Критерии оценки творческих работ (изложение, сочинение) По

Критерии оценки творческих работ (изложение, сочинение)
По содержанию и речевому оформлению:
Оценка
Критерии оценки
Допускается
«5»
—за правильное и последовательное воспроизведение авторского текста —не более 1 речевой неточности;
(изложение), логически последовательное раскрытие темы (сочинение); —1—2 исправления
отсутствие фактических ошибок;
—богатство словаря;
—правильное речевое оформление;
—отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок (учитываются
ошибки на изученные правила)
«4»
—правильно, достаточно полно (без искажения) передан авторский
текст (изложение);
—раскрыта тема (сочинение), но имеются незначительные нарушения
последовательности изложения мыслей; отдельные речевые неточности
—не более 3 речевых недочетов, а
также недочетов в содержании и
построении текста;
— не более 2 орфографических и 1
пунктуационной ошибки;
— 1—2 исправления
«3»
—допущены некоторые отклонения от авторского текста (изложение),
отклонение от темы (сочинение);
—допущены отдельные нарушения в последовательности изложения
мыслей в построении 2—3 предложений;
—беден словарь;
— имеются речевые неточности
— не более 5 недочетов в
содержании и построении текста;
—3—5 орфографических ошибок в
содержании и построении текста;
—1—2 исправления
«2»
— работа не соответствует теме(сочинение), имеются значительные
отступления от авторского текста(изложение);
—допущено много фактических неточностей;
— нарушена последовательность изложения мыслей;
— отсутствует связь между частями текста;
—беден словарь.
— более 6 речевых недочетов и
ошибок в содержании и построении
текста;
— 6 и более орфографических и 3—4
пунктуационных ошибки;
— 3—5 исправлений
Речевые ошибки и пути их устранения.
1) Языковые ошибки связаны с нарушением структуры языковой единицы:



неправильное словообразование («надсмешка»);
нарушение связей управления и согласования в словосочетании;
ошибки в структуре предложения. В школьной практике эти ошибки называются грамматическими.
2) Речевые ошибки, в отличие от грамматических, не содержат структурных нарушений. Они возникают
как следствие неправильного, а чаще неудачного употребления слов и синтаксических конструкций в
контексте.
Классификация речевых ошибок
Классификация
ошибок
Типы ошибок
I.Лексикостилистические
1. Повторение одних и тех же слов.
2. Употребление слов в неточном или несвойственном ему значении в результате
непонимания его.
3. Нарушение фразеологической сочетаемости слов.
4. Употребление слов без учета их эмоционально-экспрессивной или оценочной окраски.
5. Употребление просторечных и диалектных слов и сочетаний.
II. Морфологостилистические
1. Создание собственных слов в соответствии со словообразовательной системой
современного русского языка.
2. Образование просторечных или диалектных форм слов общелитературного языка.
3. Пропуск морфем.
4. Образование множественного числа существительных, употребляемых только в
единственном числе.
1
1. Нарушения управления, чаще всего предложного.
2. Нарушения согласования, чаще всего сказуемого с подлежащим.
3. Неудачный порядок слов в предложении, приводящий к искажению или затемнению
смысла.
4. Нарушение смысловой или грамматической связи между местоимениями и теми словами,
на которые они указывают.
5. Местоименное удвоение подлежащего.
6. Употребление глаголов в несоотнесенных временных и видовых формах там, где следует
употребить одно и то же время, один и тот же вид.
7. Неумение находить границы предложений
Рассмотрим более подробно каждую группу ошибок.
III. Синтаксикостилистические
Лексико-стилистические ошибки
Виды ошибок
Примеры
Причины ошибок
1. Повторение одних и тех
же слов
У нас живет кот. Нашего кота зовут
Пушок. Пушок очень красивый. Наш
Пушок не ловит мышей.
• Малый объем внимания пишущего.
• Бедность словаря.
2. Употребление слова в
неточном или
несвойственном ему
значении
Мальчик одел шапку и вышел из
дома.
На обед подали рыбий суп.
Мальчик сделал подвиг.
Вот бегает дворовый мальчик, в
салазки брата посадив.
• Смешение паронимов, влияние
просторечия.
• Низкое общее речевое развитие.
• Бедность словаря.
• Непонимание лексического значения
слова.
• Неправильное цитирование.
3. Нарушение
фразеологической
сочетаемости
употребляемых слов
Маше выдали благодарность.
Ветер постепенно принимал силу.
Вышел красный молодец на бой со
Змеем.
• Бедность фразеологии.
• Малый речевой опыт.
4. Употребление слов без
учета их эмоциональноэкспрессивной или
оценочной окраски
5. Употребление
просторечных и
диалектных слов и
сочетаний
Он почувствовал, что утопает в
болоте.
Партизаны из деревни бежали к реке.
• Недостаточное чутье языка.
• Непонимание стилистических
характеристик слова
Петя шел взади.
Обратно пошел дождь.
Поклал на стол тетради.
• Подобные слова дети употребляют под
влиянием родителей, своего семейного
речевого окружения.
Хотя причины лексических ошибок неодинаковы, а значит, неодинаковы и способы их разъяснения, исправления,
но есть общий путь их предупреждения:

языковой анализ читаемых и пересказываемых текстов;

выявление оттенков значения слова именно в этом текст;

анализ роли и целесообразности именно этого, а не другого слова в этом тексте.
Морфолого-стилистические ошибки.
Виды ошибок
1. Создание собственных слов в
соответствии со словообразовательной системой современного
русского языка
Примеры
Причины ошибок
Приречная полоса... На
стройке работают
бетонщики, штукатурщики,
Монтажники.
онихочут;
ихняя мама;
стрельнул;
ездил в метре
• Эти ошибки требуют индивидуального
разъяснения
3. Пропуск морфем
Пришел к ему;
трудящие;
выглядал
• Ребенку трудно произносить громоздкие,
фонетически усложненные слова.
• Влияние просторечия
4. Образование множественного
числа существительных,
употребляемых только в
единственном числе
Крышу кроют
железами.
Съел два супа.
Надо ехать без
промедлений
• Стремление детей к конкретности (абстрактные и вещественные существительные,
конкретизируясь, приобретают множественное число)
2. Образование просторечных или
диалектных форм слов
общелитературного языка
2
• Подобные слова дети употребляют под
влиянием родителей, своего семейного
речевого окружения. Искореняются эти
ошибки медленно, под влиянием общеязыкового развития
Для предупреждения подобных ошибок необходимо:

общее языковое развитие;

работа над дикцией, артикуляцией;

развивать гибкость и подвижность речевого аппарата.
Синтаксико-стилистические ошибки.
Виды ошибок
Примеры
Причины ошибок
1. Нарушения управления, чаще
всего предложного.
Добро побеждает над злом.
Смеялись с него. Мы стали ждать
приход поезда. Все радовались
красотой природы.
• Ошибки в управлении — одни из самых
стойких, трудно устранимых.
• Необходимо предусмотреть систему
упражнений с наиболее «опасными»
глаголами: верить, упрекать, радоваться,
сообщать.
2. Нарушения согласования,
чаще всего сказуемого с
подлежащим.
Маше очень понравилось блузка.
Наступило туманная утро.
Вся семья радостно встретили
Новый год.
3. Неудачный порядок слов в
предложении, приводящий к искажению или затемнению смысла.
4. Нарушение смысловой или
грамматической связи между
местоимениями и теми словами, на
которые они указывают.
Только равнодушным оставался
кот Барсик. Узкая полоска только
с берегом связывает остров.
• Причина заключена в механизме письма:
начав писать предложение, ученик еще не
знает, как его закончить.
• Логический, смысловой подход ученика
к построению предложения.
•Ученик не проговорил предложение
целиком перед записью.
Когда Коля прощался с отцом, он
не плакал. (Кто он?).
• Логический, смысловой подход
ученика к построению предложения.
• Учащиеся не умеют смотреть на
текст глазами читателя.
5. Местоименное удвоение
подлежащего.
Марина— она была самая
красивая из девочек.
• Ученик начинает писать
предложение, не подготовив его.
• Влияние просторечия, где двойное
подлежащее употребляется часто.
6. Употребление глаголов в
несоотнесенных временных и
видовых формах там, где следует
употребить одно и то же время,
один и тот же вид.
7. Неумение находить границы
предложений.
Надвигалась темная туча и полил
дождь. Ученик входит в класс и
поздоровался.
• Низкое общее речевое развитие.
• Отсутствие чутья языка.
Когда ребята пришли в лес. Там
было много грибов. Охотник шел
по лесу, из чащи вышла
медведица, охотник спрятался на
дереве.
• Неоправданное деление сложного
предложения на простые.
• Неумение делить текст на
предложения.
Для предупреждения подобных ошибок необходимо:

языковой анализ образцов и составления словосочетаний;

система упражнений с глаголами, например:
верить кому?чему?во что?
упрекать кого ? в чем ?
радоваться чему?
сообщать что?о чем?

внимательное неоднократное перечитывание текста;

упражнения с деформированным текстом;

практика самопроверки и взаимопроверки;

работа над смысловым анализом текста;

работа над предложением.
Неречевые ошибки и пути их устранения
Виды ошибок
Композиционные.
Примеры
Причины ошибок
Несоответствие текста сочинения
или изложения плану, т.е.
нарушение последовательности в
изложении событий.
3
• Бессистемная, бесплановая подготовка к
сочинению.
• Ученик недостаточно четко представляет
структуру построения текста.
Логические ошибки:
1. Пропуск необходимых слов,
важных фактов, эпизодов,
существенных признаков в
описании.
2. Нарушение смысловых,
причинно-следственных связей в
предложении и между
предложениями.
3. Связывание неоднородных
понятий.
Она схватила (?) зубами за шиворот и
давай окунать его.
Вода освежила медвежат, а охотник
пошел дальше.
Лесные звери заготавливают на зиму
корм и жилища. Утро клонилось к
вечеру.
• Необходимо проследить
психологическое состояние учащегося
(мысль учащегося опережает и поэтому
содержание рассказа не находит
отражения в тексте).
• Недостаточное внимание учащихся.
• Недостаточная подготовка текста до его
записи.
• Влияние крылатых выражений.
Искажение фактического
материала
Пришел зимний месяц ноябрь.
Прошла зима. Наступила осень.
• Низкое общее речевое развитие.
• Отсутствие чутья языка
4
5