Общий взгляд на рождение Западной цивилизации

Урок № 15.
Общий взгляд на рождение западной цивилизации
Цели урока по линиям развития:
1-я и 2-я линия развития. Картина мира в фактах и понятиях. Учить выделять и обобщать признаки западной цивилизации в раннее
Новое время.
Ход урока (один из возможных вариантов)
План урока.
I. Проблема урока:
В чём была причина постоянных войн в Европе?
II. Поиск решения проблемы:
1. Общеевропейская война
Примерный вывод по проблеме: конфликт между европейскими государствами перерос в общеевропейскую войну
2. Решающие сражения
Примерный вывод по проблеме:
3. Вестфальский мир
Примерный вывод по проблеме: после Тридцатилетней войны в Европе сложилась Вестфальская система международных отношений:
равновесие сил между великими державами
4. Борьба за изменения
Примерный вывод по проблеме: изменившаяся расстановка сил привела к борьбе за пересмотр Вестфальской системы отношений
Примерный вывод по проблеме урока:
В ходе войн XVII – начала XVIII века менялся состав великих европейских держав, политическая карта Европы подвергалась
постоянным изменениям.
Этапы урока
I. Создание
проблемной ситуации.
Формулирование
проблемы.
Действия учителя
Действия учеников
– Вспомните вывод, который мы сделали
после § 6.
– В эпоху раннего Нового
времени средневековая
католическая цивилизация
переросла в новую цивилизацию.
– Вспомните, какие события
способствовали становлению новой
западной цивилизации.
– Великие географические
открытия, эпоха Возрождения,
гуманизм, Реформация.
– Как называется вторая глава нашего
учебника?
– Времена революций и войн.
– В ходе революций и войн, которые
проходили в XVI–XVII веках, погибло
большое количество людей, разорены
многие территории.
– Как вы считаете, всё это способствует
становлению новых черт западной
цивилизации?
– Сопоставьте вывод, который мы сделали
сейчас, с выводом после § 6.
– Какое противоречие вы заметили? Какой
возникает вопрос?
– Многочисленные войны и
революции XVI–XVII веков
мешают или способствуют
становлению новой
цивилизации?
Формирование УУД,
технология оценивания
Регулятивные УУД
1. Определять цель, проблему в
учебной деятельности.
2. Выдвигать версии.
3. Планировать деятельность в
учебной ситуации.
4. Оценивать степень и
способы достижения цели в
учебной ситуации.
Познавательные УУД
1. Находить достоверную
информацию в разных
источниках (тексты учебника,
схемы).
2. Анализировать (выделять
главное).
3. Определять понятия.
4. Обобщать, делать выводы.
5. Выделять причины и
следствия.
6. Представлять информацию в
разных формах (схема,
таблица).
Коммуникативные УУД
1. Умение работать в парах.
2. Излагать своё мнение,
аргументируя его.
3. Создавать устные и
письменные тексты.
II. Версии.
– Какие будут гипотезы, предположения?
Принимаются любые версии и
предположения.
III. Планирование
деятельности.
– Какие знания нам нужны, чтобы ответить
на проблемный вопрос?
– Какие изменения произошли в
раннее Новое время в Европе:
 в экономике
 в политике
 в социальной структуре
 в культуре
– Чтобы успеть выполнить задание
полностью, необходимо разделить класс на
4 группы.
VI. Поиск решения
проблемы (открытие
нового знания).
1-я группа
(первую часть задания выполняют в
тетради письменно, вывод делают устно)
– Сравните структуру общества
средневековой католической цивилизации
(до 1492 года) и западной цивилизации
Нового времени (на конец XVII века).
Сделайте вывод, в каком обществе, на ваш
взгляд, человеку легче было достичь
благополучия, вести достойную жизнь?
– Как мы можем ответить на основной
вопрос урока?
Для ответа учащиеся
используют данные параграфов
6, 7 (итоги революции), 9 (итоги
революции), 10.
4. Использовать речевые
средства в соответствии с
ситуацией общения.
Личностные УУД
1. Оценивать свои и чужие
поступки.
2-я группа
(задание делают письменно в тетради,
вывод устно)
– Выделите признаки в сельском хозяйстве,
городском производстве, торговле,
которыми западная цивилизация Нового
времени отличается от средневековой
католической цивилизации. Сделайте
вывод, каких признаков было
сформировано в Новое время больше.
Что можно сказать о скорости
распространения признаков разрушения
аграрного общества в странах, относящихся
к западной цивилизации?
Для ответа учащиеся
используют параграфы 6, 7
(итоги революции), 9 (итоги
революции), 10, 11.
– Какой вывод мы можем сделать по
проблеме урока?
3-я группа
(таблицу заполняем письменно, вывод
делаем устно)
– Составьте в тетради таблицу со с. 157
учебника. Сделайте вывод, в какой стране,
по вашему мнению, были крепче
государство и законность, где у человека
было больше шансов отстоять свои
интересы и права?
– Как мы можем ответить на основной
вопрос урока?
Для ответа используют
параграфы 7, 9, 10.
4-я группа
– В своих тетрадях заполните вторую
колонку таблицы «Изменения в
мировоззрении европейцев» (с. 31). На ваш
взгляд, в Европе произошла смена одной
цивилизации на другую?
Для ответа используют
параграфы 1, 3, 4, 6, 12.
– Как мы можем ответить на основной
вопрос урока?
После работы в группах представители
групп сообщают, к каким результатам
пришла группа, после этого делают вывод.
V. Выражение
решения проблемы.
– Как теперь мы можем ответить на – Страны Европы постепенно
проблему урока?
уничтожали черты аграрного
общества. В каких-то странах
этот процесс шёл быстрее, а в
каких-то медленнее.
В Англии и Нидерландах по
итогам революций этот процесс
ускорился. Многочисленные
войны решали многие
противоречия, которые
существовали в европейских
странах.
VI. Применение нового – Вспомните, какой основной вопрос
учебника был поставлен во введении. Как
знания.
вы теперь можете ответить на вопрос:
«Какие изменения в жизни людей дали
название эпохи Новое время»?
Учащиеся отвечают, используя
знания, которые они получили,
работая в группах.
Если позволяет время, можно предложить
решить «Жизненную задачу» на с. 157.
VII. Домашнее
задание.
– Дома вам предстоит подготовиться к
контрольной работе. Вспомните основные
даты и понятия. Кроме этого, обратите
внимание на факты, события, о которых
шла речь на уроке.