Воспитателю полезно знать

Воспитателю полезно знать...
...о том, что дети находятся в большой эмоциональной
зависимости от взрослого. Так называемый эмоциональный голод потребность в положительных эмоциях значимого взрослого - во
многом определяет поведение ребенка. Стиль общения взрослого с
детьми во многом определяет их поведение в группе, влияет на
работоспособность и успешность познавательной деятельности,
психическую и социальную активность ребенка.
Именно поэтому образ педагога должен обладать набором
устойчивых и стабильных характеристик:
1. Общий позитивный настрой, умение выделить и
акцентировать позитивные аспекты в любой проблемной
ситуации.
2. Заинтересованность - в любой информации, исходящей от
ребенка, умение выслушать.
3. Эмпатия, склонность к сопереживанию и стремление понять
наиболее сложные и глубинные чувства ребенка.
4. Терпимость к неадекватным действиям и проявлению
негативизма.
5. Ориентация на способности, достижения и личностные
ресурсы ребенка вместо фиксации на
отклонениях и дефектах.
Всем взрослым, имеющим дело с детьми,
необходимо время от времени оглянуться на себя,
оценить свое отношение к ребенку, свое
собственное поведение, свои методы воздействия,
попытаться строить их на основе следующих
принципов сопровождения:
 Не навязывайте себя никому, в том числе
и детям (ребенку).
 Если не знаете, как воздействовать, остановитесь!
 Устраните из вашего общения с детьми
те способы или формы воздействия,






которые вызывают у них протест или негативную
реакцию.
Исключите неприязнь к детям и свои отрицательные
эмоции.
Соблюдайте принцип равенства и сотрудничества с
детьми.
Не фиксируйте внимание на неудачах.
Давайте качественные оценки.
Не сравнивайте детей с кем-либо в невыгодном свете, не
ставьте никого в пример.
Не выражайте свои симпатии и внимание к детям в
избыточной форме.
Г. Бардиер, Т. Чередникова предлагают использовать разные
формы несловесной поддержки ребенка: улыбку, подбадривающее
пожатие руки, мимоходное прижатие к себе, поглаживание по
спине, по голове, обнищание за плечи, т. е. то, «что подскажет вам
ваше сердце».
Р.В. Овчарова подчеркивает, что в арсенале педагога должны
быть следующие методы: понимание, сочувствие, снятие
напряжения,
выравнивание
культурно-образовательных
возможностей детей, доверие к личности ребенка, формирование
реально действующих мотивов поведения, анализ конфликтных
ситуаций, пример и авторитет педагога в отношении к детям,
позитивное стимулирование, авансирование успеха, оценка
результатов
по
различным
критериям,
комментируемое
управление, создание учебных ситуаций с элементами новации,
занимательности, творчества, опоры на жизненный опыт детей,
опережающее консультирование по трудным темам, безусловное
принятие ребенка, выборочное игнорирование негативных
поступков, эмоциональное поглаживание ребенка, позитивное
побуждение к деятельности и общению, ожидание завтрашней
радости.
Воспитателю полезно знать...
...что есть общие законы развития для всех детей; не зависящие от
способностей и склонностей ребенка.
Закон № 1. У ребенка создается адекватная картина мира, только когда
он, используя все физические возможности, всем телом знакомится с
окружающими его предметами и пространством и постоянно
взаимодействует с ними. Развивающие компьютерные игры никогда не
заменят ребенку реального опыта.
Вывод: предметно-действенное мышление, лежащее в основе
дальнейшего развития мышления, может сформироваться только при
двигательной активности ребенка.
Закон №2. Ребенок до определенного возраста учится только на
собственном опыте. Это его метод — метод проб. Объяснения взрослых в
этот период сводятся к минимуму. Ребенок наблюдает, впитывает и
накапливает впечатления, которые становятся его знаниями.
Вывод: ребенок в своем темпе навсегда усваивает то, что понял из
опыта, и торопить его нельзя.
Закон №3. Сенсорный опыт ребенка должен совпадать с речевым
описанием действительности. Поэтому нельзя, показывая детям
пластмассового цыпленка, говорить, какой он пушистый.
Закон № 4. Речь ребенка развивается только в речевой среде. Без
активного речевого взаимодействия со взрослыми полноценная речь не
сформируется.
Заменяя видеорядом чтение книг, мы останавливаем развитие
представления и воображения у ребенка. Когда ребенок слушает книгу, он
представляет героев, их внешний облик, воображает ситуации и обстановку.
Он слышит и запоминает слова, описывающие явления, предметы и героев
книги. Если малыш только смотрит мультики или фильмы, он лишается
возможности развивать фантазию, образное мышление и становится
заложником трактовки героев книги режиссером и художником.
Но это, конечно, не означает, что не нужно смотреть мультики, а нужно
только читать. Истина, как всегда, лежит посередине, в разумном сочетании
чтения и «смотрения».
Вывод: необходимо обеспечить ребенку речевую среду, которая
каждый день обогащает его и в которой представлено неисчерпаемое
богатство мира.
Только соблюдая эти законы, мы позволим психике малыша
развиваться полноценно.