Рождение исламского мира

Урок 11. Рождение исламского мира.
Цели по линиям развития личности.
Линия развития 1. Картина мира в фактах.
Из фактов истории арабского народа выделять признаки цивилизации, сформировать представления о расширении исламского мира.
Линия развития 2. Картина мира в понятиях.
Закрепление терминологии, связанной с особенностями исламской цивилизации, введение понятий халиф, мечеть, эмир, минарет.
Устанавливать взаимосвязи между понятиями.
Линия развития 3. Историческое мышление.
Дать возможность учащимся проследить процесс рассвета и упадка Арабского халифата, установить причинно-следственные связи,
определяя в исторических событиях как положительные, так и отрицательные стороны.
Линия развития 4–5. Нравственное и гражданско-патриотическое самоопределение.
Дать возможность осмыслить значение создания Арабского халифата с позиции захваченных народов. Способствовать формированию
современных нравственных ценностей.
Обязательный минимум образования:
Арабские завоевания.
План урока
I. Проблема урока.
II. Поиск решения проблемы.
1. Завоевания Арабского халифата
Примерный вывод по проблеме: Арабский халифат охватил многие земли Азии, Африки и Европы.
2. Дары исламского мира
Примерный вывод по проблеме: исламская цивилизация подарила миру множество культурных достижений.
3. Наследники халифата
Примерный вывод по проблеме: новая религия способствовала изменениям в жизни арабов, привела к возникновению новой морали.
Примерный вывод по проблеме урока:
В результате арабских завоеваний VII–VIII веков на средневековом Востоке сложилась цивилизация исламского мира.
Этапы урока
I. Создание
проблемной
ситуации.
Формулирование
проблемы.
Действия учителя
Слайд 1
– Сегодня мы продолжим знакомство с
арабской цивилизацией, возникшей в I
тысячелетии н.э. Вспомните, с каким
событием мы связывали зарождение этой
цивилизации?
2
Слайд 2
– Ислам – самая молодая религия на планете
Земля. Она создавалась тогда, когда
«старые» религии насчитывали тысячелетия.
Однако его сторонников становилось всё
больше. О том, как это происходило, мы
прочитаем исторические документы на с.
107.
– В чём противоречие между первым и
вторым документом?
1 2 4 2 3
– Итак, арабы завоёвывали новые земли,
устанавливая на них свой порядок. Какую
проблему урока нам надо решить?
24
Действия учеников
Ученики должны назвать указать,
что возникновение арабской
цивилизации связано с возникновением
религии ислам.
Ученики читают документы,
отвечают на вопросы к ним. В целях
экономии времени можно разделить
детей (по вариантам или мальчикидевочки) – одни работают с первым
документом, другие – со вторым.
В первом документе говорится о
том, что арабы-завоеватели
уничтожали достижения античной
культуры, вели себя, как жестокие
завоеватели.
Во втором документе говорится о
том, что завоеватели-арабы с
пониманием относятся к
завоёванным народам, не грабят, не
разрушают, не выгоняют из домов,
как это обычно было принято.
– Арабы по-разному ведут себя как
завоеватели. Сами жители отмечали
справедливость мусульман по
отношению к себе.
Формирование УУД,
технология оценивания
Регулятивные УУД
1. Определять цель,
проблему в учебной
деятельности.
2. Выдвигать версии.
3. Планировать деятельность
в учебной ситуации.
4. Оценивать степень и
способы достижения цели в
учебной ситуации.
Познавательные УУД
1. Находить достоверную
информацию в разных
источниках (тексты
учебника, схемы).
2. Анализировать (выделять
главное).
3. Определять понятия.
4. Обобщать, делать
выводы.
5. Выделять причины и
следствия.
6. Представлять
информацию в разных
формах (схема, таблица).
II. Версии.
III. Актуализация
знаний.
Слайд 3
– Какую проблему урока нам предстоит
решить?
12
– Какие у вас есть предположения решения
проблемы?
2
Слайд 4
– Давайте вспомним значение понятия
«цивилизация». Выполните задание слайда,
разделите признаки цивилизации и
первобытности.
3
Слайд 5
– У понятия «цивилизация» есть несколько
значений. Пожалуйста, выполните задание,
которое вы видите на слайде, распределите
признаки различных значений понятия
«цивилизация».
3
Слайд 6
– Вспомните, каковы были религиозные
обязанности мусульман.
– Какие из них, на ваш взгляд, воспитывали
положительные или отрицательные
качества.
2 3
Какое значение имели арабские
завоевания?
Предлагают свои версии
(принимается любая, даже самая
абсурдная).
Ученики выполняют задание.
Коммуникативные УУД
1. Умение работать в парах.
2. Излагать своё мнение,
аргументируя его.
3. Создавать устные и
письменные тексты.
4. Использовать речевые
средства в соответствии с
ситуацией общения.
Личностные УУД
1. Оценивать свои и чужие
поступки.
Ученики должны выполнить задание.
Ученики должны назвать:
1. Вера в Аллаха и во всё то, что
сообщил Мухаммед.
2. Молитва: пять раз в день, в пятницу
– в мечети.
3. Пост в священный месяц Рамадан.
4. Особый налог в пользу бедных.
5. Хадж – паломничество к святым
местам.
IV. Планирование
деятельности.
V. Поиск решения
проблемы
(открытие нового
знания).
– И была ещё одна обязанность, о которой
вы наверняка слышали. Это «джихад». Что
означает это слово?
Необходимо обратить особое внимание на
корректность высказываний при работе с
данным материалом.
Джиха́д (от араб. «усилие») – понятие
в исламе, означающее усердие на
пути Аллаха. Обычно джихад ассоциируется
с вооружённой борьбой, однако понятие
значительно шире. Джихадом в исламе
является борьба со своими духовными или
социальными пороками (например, с ложью,
обманом, развращенностью общества и т.д.),
устранение социальной несправедливости,
постоянное усердие в деле распространения
ислама, ведение войны с агрессорами,
наказание преступников и
правонарушителей. Кроме того, в арабском
языке слово «джихад» означает любое
усилие или усердие, в частности в работе,
учёбе и т.д. (Википедия)
Слайд 7
– Чтобы ответить на главный вопрос
урока, что нам надо сделать?
2 3 2 4
1. Завоевания арабского халифата.
Слайд 8 (РТ, с. 27, задание 1)
– Джихад – священная война за исламскую
веру. В VII веке после смерти Мухаммеда
арабы начали завоевания соседних земель.
Как вы думаете, почему действия арабов
были такими успешными?
Ученики могут дать разное
объяснение этому термину.
Прочитать параграф 9, определить,
что принесли с собой арабские
завоевания, сделать выводы.
Предлагают версии.
Ученики должны на основе работы с
1-м пунктом § 9 назвать не менее 2–3
причин успешности завоеваний.
Слайд 9
Скрытый слайд содержит
анимированную карту арабских
завоеваний. Использование слайда на
усмотрение учителя.
1 2 4 5 2 3 4
2. Дары исламского мира
Слайд 10
– Как вы думаете, почему 2-й пункт § 9
назван таким образом: «Что могла подарить
новая цивилизация миру?»
1 2 4 5 2 3 4
3. Наследники халифата
Слайд 11
– Как вы думаете, государство, созданное в
результате завоеваний, может быть
прочным?
– Какова была судьба Арабского халифата?
– Почему это могло произойти?
При работе с картой необходимо
назвать, какие территории были
завоёваны.
Ученики должны назвать
достижения цивилизации и подвести
предварительный итог по проблеме
урока.
Ученики должны указать, что
народы борются за свою свободу.
– Арабский халифат в X веке
распался, просуществовав примерно
три века.
– Огромное государство сохраняло
своё единство только силой оружия.
Чтобы облегчить управление, халифы
назначали наместников – эмиров.
Постепенно они становились очень
могущественными и отказывались
подчиняться халифу. Единства не
стало.
VI. Выражение
решения проблемы.
– Давайте посмотрим на карту и выполним
задания слайда. (Учебник, с. 117.)
1 2 4 2 3 4
Слайд 12 (РТ, с. 31, задание 4)
– Означала ли гибель огромного халифата
то, что вместе с ним погибли все
достижения?
1 2 4 2 3 4
– Как теперь мы можем ответить на
проблему урока? (Слайд 13)
4 2
Ученики должны указать, что
арабский мир продолжал развиваться
и после распада халифата, и
заполнить таблицу.
В результате арабских завоеваний
VII–VIII веков на средневековом
Востоке сложилась цивилизация
исламского мира.
Слайд 14
– Пожалуйста, выполните задание слайда,
Ученики выполняют задание слайда.
определите, насколько сильной была власть
халифа.
Слайд 13
– Попробуйте выполнить задание слайда.
4 5 2
Использовать свои новые знания можно в игре «Снежный ком». В игре принимает участие весь класс. Тема: «Завоевание арабов и создание
халифата». Первый участник называет имя исторического героя, относящегося к теме. Следующий участник должен сначала повторить
сказанное первым, затем назвать другое имя, слово или словосочетание, тесно связанное по смыслу с уже сказанным, например: «Хеопс,
пирамида». Следующий повторяет слова 1-го и 2-го участников, добавляя своё. Новый участник увеличивает этот ряд новым словом. В
конце концов получается длинный ряд. Если участник игры ошибается или делает длинную паузу, то он выходит из игры. Победитель тот,
кто останется последним и скажет правильно всю получившуюся цепочку слов.
– Мы с вами знакомы с католической
цивилизацией Европы и мусульманской
VIII. Домашнее
цивилизацией Востока. В XI веке
задание.
произойдёт их столкновение. Как и почему
это произошло, вы узнаете дома, прочитав
§ 30, ответив на вопросы перед §. В тетради
письменно – вопрос № 6.
VII. Применение
нового знания.