Примерное содержание музыкальной среды в каждой

Примерное содержание музыкальной среды в каждой
возрастной группе в соответствии с блоками развития
детской музыкальной деятельности
Группы раннего возраста
Основная задача музыкального воспитания – развивать эстетическое
восприятие музыки, основы музыкальности, вызывая эмоциональную
отзывчивость на музыку различного характера.
Особенно интенсивно развивается эмоциональная отзывчивость на музыку
прежде всего при слушании музыки. Для решения этой задачи в группы
раннего возраста были приобретены магнитофоны. Фонотека группы
пополнялась аудиозаписями музыкального репертуара, разучиваемого на
музыкальных занятиях, а также инструментальными мелодиями,
используемыми в режимные моменты. Это кассеты из серии Happy Baby
(«Кушай на здоровье», «Спи, малыш», «Резвые лошадки»), аудиозаписи
классической, русской народной музыки. В этом же блоке восприятия
музыки представлен дидактический материал для различения детьми
музыкальных звуков, контрастных по высоте, тембру, динамике. Это
всевозможные игрушки-шумелки: «Грибочки», «Музыкальные бочонки».
Яркий музыкально-дидактический материал привлекает детей вновь и вновь
выполнять задания.
Особой популярностью у детей пользуются музыкальные открытки. Ребенок,
слушая музыку открытки, старается найти похожую по звучанию из серии
предложенных музыкальных открыток. Это способствует развитию
музыкального мышления детей, побуждает их анализировать, сравнивать и
радоваться своим успехам.
Во втором блоке музыкального мини-центра находятся альбомы по
моделированию содержания песни, где сюжет песни выстроен с помощью
иллюстраций. Здесь же расположены музыкально-дидактические игры.
В блоке для музыкально-творческой деятельности детей подобраны
шумящие игрушки, которые привлекают детей своим видом. Действуя с
ними, малыши учатся различать их тембровое звучание. Здесь же –
неозвученная клавиатура, балалайка, гармошки, на которых дети
«музицируют». Составляющая этого блока – элементы ряжения: косыночки,
кепочки, платочки, бусы, маски зверушек и т. д.
Младшая и средняя группы
Музыкальная среда для детей 3–5 лет должна способствовать более
глубокому познанию музыки дошкольниками. В музыкальном центре
находятся:
1) пособия, побуждающие к развитию восприятия музыки и музыкальных
звуков:

магнитофон с кассетами, на которых записан разучиваемый детский
репертуар, любимые детские песни, колыбельные песни; различные
инструментальные произведения, используемые воспитателем для
проведения элементов музыкотерапии или во время игры;

детские музыкальные инструменты: треугольник, бубен, барабан,
металлофон, колокольчики и т. п.;

музыкально-дидактические игры;

поделки, издающие разнообразные звуки: погремушки, кубики,
ключики, варежки с пуговицами (деревянными, металлическими,
пластмассовыми), коробочки, баночки с наполнителями (пшено, гречка,
мелкие палочки, металлические пуговицы и т. п.);

2) пособия, побуждающие детей к исполнительской деятельности:

три кубика большого размера, сделанные из ватмана. На сторонах
одного из них иллюстрации к содержанию разучиваемых песен, на другом
отражено содержание игр, танцев, плясок, которые дети осваивают, на
третьем – инструменты, на которых дети учатся играть (по мере
необходимости педагоги мастерят новые кубики);

«Чудесный круг» с вертящейся стрелкой, в секторах которого
представлено содержание знакомых детям песен;

атрибуты, побуждающие детей к исполнению знакомых игр и плясок;

двухэтажный домик (для младшей группы): на нижнем этаже которого
живут большие звери, у которых низкий голос, на втором этаже живут их
детки, у которых высокий голосок;

детские музыкальные инструменты: треугольник, бубен, барабан,
металлофон, колокольчики (младшая группа), металлофоны (средняя
группа);
3) пособия, побуждающие детей к элементарной музыкально-творческой
деятельности:

элементы ряженья: платочки, косынки, кепки, ленточки, маски зверей
и т. п.;

различные детские музыкальные игрушки для импровизаций (младшая
группа), металлофоны для инструментальной импровизации (средняя
группа);

материалы к упражнениям по условно-образному (младшая группа) и
условно-схематическому
(средняя
группа)
моделированию
последовательности куплетов песни, движений танца.
Группы для детей старшего дошкольного возраста
Музыкальный мини-центр в группе оформлен в виде модуля, створки
которого могут раскрываться и закрываться. Модуль имеет дидактическую
направленность содержания и оформления. В нем представлены:
1) блок пособий, побуждающих к развитию восприятия музыки:

магнитофон с кассетами, на которых записан разучиваемый детский
репертуар, любимые детские песни, колыбельные песни; различные
инструментальные произведения, используемые воспитателем для
проведения элементов музыкотерапии или в период игровой деятельности.

детские музыкальные инструменты: металлофоны, треугольники,
бубны, бонги, маракасы, духовые, детские аккордеоны и т. п.;

карточки упражнений по моделированию последовательности куплетов
песни, движений танца, вступления в оркестре различных музыкальных
инструментов; «музыкальный конструктор»;

музыкально-дидактические игры;

различные деревянные поделки, издающие разнообразные звуки и
приближающиеся к русским народным инструментам: барабанки,
колотушки, свирели и т. п.
2) блок пособий, побуждающий детей к исполнительской деятельности:

кубики, выполненные из листа ватмана, на сторонах одних из которых
нарисованы иллюстрации по содержанию разучиваемых детьми песен, на
других – иллюстрации к осваиваемым детьми играм, танцам, на третьих –
инструменты, на которых дети учатся играть;

детские музыкальные инструменты: металлофоны, треугольники,
бубны, бонги, маракасы, духовые, детские аккордеоны и т. п.;

дидактические пособия: нотный стан с нотами на липучках;
«передвижка» из натянутых вертикальных лесок с пуговицами – большими
вверху,
маленькими
внизу,
«музыкальный конструктор» (автор
Э.П. Костина), состоящий из 7 кубиков (прямоугольников) разной высоты и
толщины, соответствующих 7 ступеням «музыкальной лесенки», на кубиках
наклеены «ручные знаки»;
3) блок пособий, побуждающих детей к музыкально-творческой
деятельности:

неозвученные балалайка, гармошка и клавиатура с нотами;

элементы ряженья: платочки, косынки, кепки, ленточки, маски и т. п.,
побуждающие к игровым и танцевальным импровизациям;

различные
детские
музыкальные
игрушки-инструменты
для
инструментальной импровизации;

музыкально-творческие игры: «Сочини и спой песенку по картинкам»,
«Песенное лото», домино «Придумай песню» и т. п.; «Сложи и спой (или
передай образ в движении под музыку) песенку знакомого персонажа
сказки»; «музыкальное лото» (после завершения игры каждый играющий
импровизирует на металлофоне, а другие должны отгадать, о ком или о чем
он играет; игра на пластическую импровизацию под музыку: по
последовательности карточек игры ребенок под музыку выразительно
передает движениями ход действий героя (например, рыбак ловит рыбу), а
остальные дети должны отгадать, и т. п.;

упражнения по условно-образному и условно-схематическому
моделированию последовательности куплетов песни, движений танца,
вступления в оркестре различных музыкальных инструментов;

музыкальный конструктор.
Блоки компонентов музыкальной среды мы пытались выстроить в
соответствии с логикой развития детской музыкальной деятельности:
восприятие – воспроизведение – творчество.