Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 52
«Рассмотрено»
Руководитель ШМО
_________/ Химина О.Ф./
Протокол № 1
«27» августа 2015 г.
«Согласовано»
Заместитель директора по
УВР МБОУ СОШ №52
__________/ Буряк Н.П./
«28» августа 2015 г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ СОШ №52
_____________/ Рогатнева С.В./
Приказ № « 28» августа 2015г.
Рабочая программа по биологии
9 класс
( надомное обучение)
Учитель биологии, ВКК – Химина О. Ф.
2015 – 2016 уч.год
Г.Воронеж
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Программа разработана в соответствии с авторской программой под рук. И.Н.
Пономаревой (М.: Издательский центр «Вентана-Граф», 2012). Для обучения
используется учебник И.Н. Пономарёва, Н.М. Чернова, «Основы общей биологии»: 9
класс. – М.: «Вентана-Граф».
Данная рабочая программа по биологии (9 класс) составлена с рекомендациями,
указанными в Письме Минобразования РСФСР от 14.11.87 № 17-253-6 «Об
индивидуальном обучении больных детей на дому», Постановлении Правительства РФ от
18.07.96 № 861 «Об утверждении Порядка воспитания и обучения детей – инвалидов на
дому и в негосударственных образовательных учреждениях».
Программа разработана в соответствии с обязательным минимумом содержания
биологического образования в средней школе и требований к уровню подготовки
выпускников по биологии, рассчитана на 17 часов в год, т.е. 0,5 часа в неделю.
Данная программа направлена на реализацию следующих целей и решение
определённых задач.
Цели:
 Освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; о роли
биологической науки в практической деятельности людей; методы познания живой
природы.
 Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов
живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать
информацию о современных достижениях в области биологии, о факторах здоровья
и рисках; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками;
проводить биологические эксперименты.
 формировать умения владения приемами работы с информацией биологического
содержания, представленной в разной форме (текста, табличных данных, схем и
т.д);
 Использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни для оценки
последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному
организму, здоровью других людей.
Задачи: предоставить возможность ребёнку получить полноценную картину живого мира
через усвоение основных разделов данного предмета; научиться работать с различными
источниками информации, освоить правила работы с натуральными объектами и
биологическими приборами;
«Основы общей биологии» – 9 класс.
Часов – 17 (0,5 ч/н); контрольных работ -3; лабораторных работ – 3.
№
1
2
3
4
ТЕМА
Введение в общую биологию
Основы учения о клетке
Размножение и индивидуальное развитие
организма
Основы учения о наследственности и
изменчивости
Кол-во
часов
1 ч.
3 ч.
2 ч.
лабораторн
ых
4 ч.
1
1
контроль
ных
5
6
7
8
9
Итого
Основы селекции растений, животных и
микроорганизмов
Происхождение жизни и развитие
органического мира на Земле
Учение об эволюции
Происхождение человека
Заключение
1 ч.
2 ч.
2 ч.
2 ч.
1 ч.
17 ч.
1
1
1
3
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Тема. Содержание
В ведение в общую биологию
Общие свойства живых организмов.
Основы учения о клетке
Химический состав клетки.
Строение клетки
Жизнедеятельность клетки.
Метаболизм.
Размножение и индивидуальное
развитие организма
Типы размножения. Индивидуальное
развитие организмов – онтогенез.
Деление клетки – митоз. Образование
половых клеток – мейоз.
Основы учения о наследственности
и изменчивости
Науку генетика. Основные понятия
генетики.
8.
Генетические опыты Г. Менделя.
9.
Генетическое определение пола.
Решение генетических задач
Изменчивость и её виды
10.
11.
Основы селекции растений,
животных и микроорганизмов
Генетические основы селекции
организмов.
Центры происхождения культурных
растений.
Происхождение жизни и развитие
органического мира на Земле
Контроль
Л.р. № 1:
«Многообразие
клеток. Сравнение
растительной и
животной клеток».
Тестирование
Кол-во
часов
1ч.
1
3 ч.
1
1
Домашнее
задание
П. 2.
1
2 ч.
1
Тестирование
1
4 ч.
1
Биологический
диктант
Л.р. № 2: «Решение
генетических задач».
Тестирование
1
& 17,18.
Подготовить
сообщение о
Г. Менделе.
& 19, 20, 23.
1
& 24, 25.
1
Повторить главу
IV
1ч.
1
& 27, 29.
Подготовить
сообщение о Н.И.
Вавилове.
2 ч.
12.
Представления о возникновении
жизни на Земле.
13.
Этапы развития жизни на Земле.
14.
Учение об эволюции
Основные положения эволюционной
теории Ч. Дарвина.
15.
Основные направления и
закономерности эволюции.
16.
17.
Происхождение человека
Место человека в системе
органического мира. Этапы развития
Человека Разумного
Заключение
Обобщение «Основы общей
биологии». Контрольная работа
Терминологический
диктант
1
& 32, 33.
1
& 35.
2 ч.
& 37. Подготовить
сообщение о
Ч. Дарвине
& 42, 43.
1
Л.р. № 3: «Изучение
изменчивости у
организмов».
1 ч.
1
& 46, 47.
1 ч.
К.р. № 1.
1
Вопросы.
Планируемые результаты обучения «Биологии»:
Личностными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие
умения:
 Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:
 Осознавать современное многообразие типов мировоззрения, общественных,
религиозных, атеистических, культурных традиций, которые определяют разные
объяснения происходящего в мире;
 С учетом этого многообразия постепенно вырабатывать свои собственные ответы на
основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт;
 Учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир,
возможность их изменения.
 Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций,
решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.
 Проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте
учебника отличительные признаки основных систематических групп; в
биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в
различных источниках необходимую информацию.
 Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной
траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного
образования.
 Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.
 Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие
безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и
окружающих.
 Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки,
которые угрожают безопасности и здоровью.
 Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе,
особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая
стратегию рационального природопользования.
 Учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией
рационального природопользования.
 Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни.
Метапредметными результатами изучения предмета «Биология» является
формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:










Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и
индивидуальной учебной деятельности.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из
предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Составлять план решения проблемы.
Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать
наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные
приборы, компьютер).
Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью
деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в
том числе и Интернет).
Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из
цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.
Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы
выхода из ситуации неуспеха.
Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной
деятельности.
Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»),
определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого
надо сделать»).
Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога
на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных
достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:





Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:
Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах
учебного материала;
Обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с
меньшим объемом к понятию с большим объемом.
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей.
Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.




Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для
себя форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в
оптимальной форме в зависимости от адресата.
Самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое,
ознакомительное, поисковое), приемы слушания.
Самому создавать источники информации разного типа, соблюдать
информационную гигиену и правила информационной безопасности.
Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как
инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче
инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.
Коммуникативные УУД:



Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
Уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение
механизмом эквивалентных замен).
Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать
ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.
Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного
диалога (побуждающий и подводящий диалог), а также использование на уроках
элементов технологии продуктивного чтения.
Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие
умения:








Знать признаки биологических объектов: генов и хромосом; клеток растений,
животных, грибов, бактерий.
Пользоваться знаниями по генетике и селекции для сохранения породной чистоты
домашних животных (собак, кошек, аквариумных рыб, кур и др.);
Использовать знания по теории эволюции для оптимальной организации борьбы с
инфекционными заболеваниями, вредителями домашнего и приусадебного
хозяйства.
Находить в проявлениях жизнедеятельности организмов общие свойства живого и
объяснять их;
Характеризовать основные структурные элементы клетки, их функции и роль в
жизнедеятельности целого организма, особенности строения клеток разных царств
живых организмов.
Характеризовать материальные основы наследственности и способы деления
клеток;
Уметь пользоваться микроскопом, готовить и рассматривать простейшие
микропрепараты;
Объяснять биологический смысл и основные формы размножения организмов;
9-й класс ( 17ч.)
«БИОЛОГИЯ. ОСНОВЫ ОБЩЕЙ БИОЛОГИИ»
Введение в основы общей биологии (1 ч)
Биология – наука о живом мире.
Разнообразие и общие свойства живых организмов. Признаки живого: клеточное
строение, обмен веществ и превращение энергии, раздражимость, гомеостаз, рост,
развитие, воспроизведение, движение, адаптация.
Многообразие форм жизни, их роль в природе. Уровни организации живой природы.
Основы изучения о клетке (3 ч.).
Химический состав живых организмов. Неорганические (вода, минеральные соли) и
органические вещества (белки, нуклеиновые кислоты, углеводы, липиды: жиры и масла) и
их основные функции в организме.
Клеточная теория. Строение клеток прокариот и эукариот, клеток растений, грибов и
животных (рисунки). Основные функции клеточных органелл. Взаимодействие ядра и
цитоплазмы в клетке.
Обмен веществ в клетке ( метаболизм). Процессы пластического обмена: фотосинтез
(поступление энергии в клетку из внешнего источника – энергия солнца и синтез
первичных органических соединений из неорганических), Биосинтез белка,
энергетический обмен (общие понятия).
Лабораторная работа № 1: «Многообразие клеток. Сравнение растительной и животной
клеток».
Размножение и индивидуальное развитие организмов ( 2 ч. )
Размножение. Половое и бесполое размножение и их биологический смысл. Зигота –
оплодотворенная яйцеклетка. Онтогенез – индивидуальное развитие организма.
Эмбриональное и постэмбриональное развитие.
Цикл деления и развития клетки. Митоз и мейоз. Роль генов и хромосом в передаче
наследственных признаков в ряду клеточных поколений и поколений организмов.
Основы учения о наследственности и изменчивости (4 ч)
Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о
закономерностях наследственности и изменчивости. Основные понятия генетики: ген,
локус, аллельные гены, генотип, фенотип, гетерозиготный и гомозиготный организмы,
доминантные и рецессивные признаки .
Законы наследования признаков И.-Г. Менделя: законы доминирования и независимого
расщепления признаков.
Решение простейших генетических задач. Генетическое определение пола. Значение
генетики в медицине и здравоохранении.
Виды изменчивости: наследственная и ненаследственная. Генотипическая
(комбинативная и мутационная) изменчивость. Модификационная изменчивость.
Причины изменчивости. Опасности загрязнения природной среды мутагенами.
Использование мутаций для выведения новых форм растений. Генетически
модифицированные организмы, их значение.
Лабораторная работа № 2: «Решение генетических задач»
Основы селекции растений, животных и микроорганизмов (1 ч)
Задачи и методы селекции. Учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия и
происхождения культурных растений.
Достижения селекции растений. Особенности методов селекции животных. Достижения
селекции животных. Основные направления селекции микроорганизмов. Клеточная
инженерия и её роль в микробиологической промышленности. Понятие о биотехнологии.
Происхождение жизни и развитие органического мира (2 ч)
Происхождение жизни на Земле. Клеточная форма организации жизни. Представления о
возникновении жизни на Земле в истории естествознания.
Теория А.И. Опарина и современная теория возникновения жизни на Земле.
Появление первичных живых организмов. Зарождение обмена веществ. Возникновение
матричной основы передачи наследственности. Предполагаемая гетеротрофность
первичных организмов. Раннее возникновение фотосинтеза и биологического круговорота
веществ. Эволюция прокариот и эукариот. Влияние живых организмов на состав
атмосферы, осадочных пород; участие в формировании первичных почв. Возникновение
биосферы.
Этапы развития жизни на Земле. Основные приспособительные черты наземных растений.
Эволюция наземных растений. Освоение суши животными. Основные черты
приспособленности животных к наземному образу жизни.
Учение об эволюции ( 2 ч )
Основные положения теории Ч.Дарвина об эволюции органического мира. Движущие
силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный
и искусственный отбор. Приспособленность как результат естественного отбора.
Относительный характер приспособленности. Многообразие видов – результат эволюции.
Понятие о микроэволюции и макроэволюции. Биологический прогресс и биологический
регресс. Основные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация.
Основные закономерности эволюции.
Лабораторная работа № 3: Изучение изменчивости у организмов.
Происхождение человека (1 ч )
Место человека в системе органического мира. Человек как вид, его сходство с
животными и отличие от них.
Доказательства эволюционного происхождения человека от животных. Морфологические
и физиологические отличительные особенности человека. Речь как средство общения у
людей. Биосоциальная сущность человека. Взаимосвязь социальных и природных
факторов в эволюции человека. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека.
Человеческие расы, их родство и происхождение. Человек как единый биологический
вид. Движущие силы и этапы эволюции человека: древнейшие, древние и современные
люди,
Основные этапы происхождения человека: австралопитеки, архантропы, палеоантропы,
неоантропы, кроманьонцы.
УМК:
Для реализации целей и задач обучения биологии по данной программе используется
УМК по биологии Образовательной системы «Школа России» (издательство «ВентанаГраф»).
1.Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н.М. «Биология. 9 класс. Учебник для
учащихся общеобразовательных учреждений». Москва, «Вентана-Граф», 2012 год.
2.«Биология в основной школе. Программы». Москва, «Вентана-Граф», 2006 год.
3..Пономарева И.Н. Биология: 9 класс: методич. пособие. – М.: Вентана-Граф, 2012
4.Мамонтов Д.И. Электронный курс «Открытая биология». Москва, «Физикон», 2005.
5.Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии 9 класс. 2010
6. Н.Ф. Бодрова «Поурочное планирование» . ВОИПКРО, 2012 год
Список электронных учебно-методических комплектов:
1.Демонстрационные таблицы. Биология 5-9. Издательство «Учитель» 2012 г.
2.Фросин В.Н., Сивоглазов В,И. Готовимся к единому государственному экзамену:М.Дрофа.
3.Шапкин В.А. «Общая биология». -М.: Дрофа, 2013
4.Происхождение человека. Табиев, -М.: ООО «Астель»
5.Развитие жизни на Земле. Табиев -М.: ООО»Астель»