Стратегия развития филологического факультета на 2015

Стратегия развития филологического факультета
на 2015-2019 годы
Стратегическая цель
Составляющие уникальности
Целевая модель факультета
1
Миссия факультета – утверждение духовно-интеллектуальной ценности филологии как основы современного гуманитарного знания, выработка и международная трансляция филологических концепций и методов, обеспечивающих комплексное развитие общества, культуры и личности, соединение классического канона интеллигентности с социальным запросом на мобильное, транскультурное, междисциплинарное образование,
интегрирующее фундаментальную научность и инновационность.
Исторически сложившаяся миссия и уникальное географическое положение позволяют факультету служить научно-образовательным мостом в сфере филологии, соединяя
европейские и азиатские достижения и перспективы, обеспечивая при этом задачу научнообразовательного и кадрового сопровождения модернизации России с целью достижения
социокультурного лидерства, а также гуманитарного развития региона.
Уникальное современное место факультета в мировой научно-образовательной
среде – русистика как пространство опережающего междисциплинарного развития и
международной интеграции филологии («Филология на стыке наук и профессий»).
Предпосылки развития уникальности
2
Целевая архитектоника факультета
Для выработки модели развития и определения оптимальной для нее архитектоники факультета были проанализированы стратегические программы и опыт ведущих университетов, в которых филология и лингвистика занимают в позиции в первой сотне
предметных рейтингов QS, THE и ARWU (см. Приложение 1). В референтную группу вошли университеты: а) Карлов университет в Праге (Чехия); б) Университете Индианы в
Блумингтоне (США); в) Даляньский университет иностранных языков (Китай); г) Берлинский университет им. Гумбольдта (Германия). В сфере филологии они предлагают следующие модели:
1. Концентрация на развитии исследований и образовательных разработок национального языка и словесности с созданием мощной сети адаптационных форм для иностранных студентов (чешский язык как иностранный) и значимым комплексом теоретикоязыковых и межкультурных направлений (англистика, германистика, финно-угорские
культуры) (Карлов университет в Праге).
2. Создание универсального комплекса направлений (большое количество кафедр,
центров, институтов), объединенного в единую систему принципом научной и образовательной междисциплинарности (Университете Индианы в Блумингтоне, Берлинский университет им. Гумбольдта).
3. Сосредоточенность на мультикультурном образовании – подготовке специалистов в области различных языков и культур, что поддерживается широкими партнерскими
отношениями с мировыми университетами (Даляньский университет иностранных языков).
Анализ существующих ресурсов в научной, образовательной, кадровой и материально-финансовой сфере (см. далее) и поставленная стратегическая цель развития определили выбор оптимальной научно-образовательной архитектоники факультета, сочетающей элементы референтных стратегий.
Параметры архитектоники
3
Стратегия воплощения целевой модели
Стратегия научного развития
В современной филологии выделяется ряд наиболее перспективных направлений,
имеющих междисциплинарный характер; их комплексным развитием на материале русского языка и литературы занимаются в первую очередь академические институты (Институт славяноведения, ИЛИ, ИЯ, ИРЯ, ИМЛИ), по новому закону «Об образовании» лишенные права осуществлять образовательную подготовку.
Актуальные направления филологии
В российских университетах комплексных, объединяющих ряд направлений,
междисциплинарных центров русистики очень мало – это МГУ и РГГУ, где представлен
целый ряд междисциплинарных школ в области лингвистики и литературоведения; в других столичных и провинциальных университетах междисциплинарные разработки имеют
точечный характер, примером чему может служить второй по международным рейтингам
СПбГУ, в перспективных научных планах которого междисциплинарные исследования
занимают очень скромное место (нарратология, компьютерная лингвистика), или ВШЭ,
сосредоточившаяся на развитии трех основных направлений – нейролингвистика, лингвосемиотика, компаративистика. Подобная узкая концентрация говорит об относительной
неразвитости рынка междисциплинарных программ в области русистики и возможности
занять на нем, при интенсификации научно-образовательных разработок и последовательной рекламе и маркетинге, приоритетное место.
В настоящий момент филологический факультет является признанным центром исследований в области истории и текстологии русской литературы, русской диалектологии и лексикографии и занимает высокие позиции в научно-исследовательской деятельности по направлениям компаративистика и имагология, в том числе переводоведение, когнитивная лингвистика, лингвоконцептуальный анализ культуры, что позволяет выделить их как приоритетные направления развития, составляющие единую взаимосвязанную систему. Вывод данных научных школ на высокий международный уровень способен превратить факультет в комплексный центр междисциплинарного знания в
сфере русистики. В зарубежных университетах изучение русистики имеет непервостепенный характер и служит сферой применения уже сформировавшихся концепций и методологий. Филологический факультет может в области русистики предложить качественно
4
более высокий, опережающий, уровень научно-образовательных программ, вписанных по
методологии в круг актуальной междисциплинарной филологической парадигмы и существенно ее развивающих. Это потенциально позволяет, при массированном продвижении,
переориентировать научных партнеров с иных центров русистики на приоритетное сотрудничество с ТГУ.
Таким образом, стратегической целью факультета в научном плане является
опережающее развитие русистики как пространства междисциплинарных разработок – при поддержке научных направлений в специализированных сферах классической
филологии, иностранных языков, изучения книгоиздания и книжной культуры. Основные
проблемы в достижении поставленной цели обусловлены ограниченностью кадровых,
финансовых и материальных ресурсов, необходимых для проведения эмпирических исследований и трансляции их результатов, поэтому инструментом развития является консолидация существующего потенциала. До недавнего времени большие научные проекты
факультета, в том числе международные, осуществлялись на основе индивидуальной инициативы и личных усилий отдельных ученых, причем остальные сотрудники факультета
были вовлечены в проведение исследований неравномерно и периодически. Атомарными
являлись и междисциплинарные кооперации. В свете стратегической цели необходимо создание на факультете единой программы исследований и постоянных исследовательских
групп в рамках заявленных направлений, способных стать основой институциализированных научных школ. Второй значимой проблемой, подлежащей разрешению, является
ограниченный круг трансляции результатов исследований, традиционно ориентированный
в сфере русистики на отечественное научное пространство, что обуславливало по отдельным направлениям расхождение исследовательских парадигм с зарубежными приоритетами и выпадение публикаций из международных баз цитируемости.
В соответствии с выделенными приоритетами намечаются следующие стратегические направления (см. план конкретных мероприятий в Приложении 2):
1. Создание единой программы и консолидация ресурсов для проведения комплекса эмпирических исследований, в том числе сетевых, и разработки проблемного поля в
рамках предлагаемых междисциплинарных областей.
2. Формирование центров превосходства томских школ в области теории и методологии заявленных направлений.
3. Международная трансляция концепций и результатов, формирование институциализированных научных школ, способных к воспроизводству и экспансии.
Стратегия по рынку абитуриентов и образовательных программ
Целевая аудитория абитуриентов филологического факультета складывается из
трех основных групп, каждой из которых соответствует спектр ожиданий и потребностей
в плане уровней образования и предлагаемых образовательных программ:
5
1. Традиционная и на данный момент опорная группа – это абитуриенты Западной
и Центральной Сибири (Томская, Кемеровская, Новосибирская область, Алтайский и
Красноярский край, Республики Алтая, Хакасии, Тывы, Бурятии), а также русскоязычные
абитуриенты стран ближнего зарубежья, преимущественно нацеленные на ассимиляцию в
России. Предполагаемая сфера их трудоустройства связана с регионом и ориентирована
на его социокультурные потребности. Для этого контингента студентов пока приоритетом
являются программы бакалавриата и магистратуры, учитывающие местные профессиональные стандарты. В сфере аспирантуры с приоритетом фундаментальной филологии такие абитуриенты ориентированы на встраивание в региональную систему воспроизводства научно-педагогических кадров.
2. Абитуриенты из азиатских стран (нерусскоязычные абитуриенты ближнего зарубежья, студенты из Ирана, Монголии, Вьетнама, Китая, Индии, Малайзии и др.), занимающие все более заметное место на факультете, в области филологии в первую очередь заинтересованы в первоначальном или углубленном знакомстве с русским языком для сдачи
сертификационных экзаменов или последующего продолжения образования на других
факультетах. Эта потребность удовлетворяется относительно краткосрочными курсами
русского языка как иностранного. Профессиональная филологическая специализация (бакалавриат, магистратура, аспирантура) привлекает абитуриентов, нацеленных на преподавание русистики в своей стране, и требует системы мер по интеграции обучающихся в
российские образовательные стандарты.
3. Абитуриенты из европейской части России и западных стран (Италия, Германия,
Австрия, Чехия, США), динамично растущая целевая группа факультета, профессионально ориентированы на изучение русистики, прежде всего фундаментальной, на всех уровнях образования (подготовительные курсы русского языка, бакалавриат, магистратура,
аспирантура). Для них необходимым условием является высокий международный уровень
и близость образовательных стандартов к западным моделям.
Стратегической целью факультета по работе с абитуриентами является формирование наукоемкой образовательной среды и интернационализация образования, которые в более отдаленной перспективе позволят перейти на модель престижного
обучения с повышенными требованиями на входе. Системной проблемой в создании единого образовательного пространства, учитывающего приоритеты всех целевых групп абитуриентов, является жесткая регламентация российских образовательных стандартов, не
позволяющая в полной мере перейти на индивидуальные траектории обучения и требующая больших усилий для согласования с международными программами. На этом пути
для филологического факультета пока реалистичны «точечные» меры, сближающие потребности выделенных групп (см. план конкретных мероприятий в Приложении 2):
1. Ориентация образовательных программ на культурно и наукоемкие запросы абитуриентов, перевод филологического образования на инновационный уровень, подразумевающий мощный междисциплинарный научный базис; размыкание перспектив карьеры, в
том числе академической (бакалавр-магистр-аспирант-постдок), филолога-русиста со сферы региональной на международную; целенаправленное воспитание и отбор талантливых
абитуриентов.
2. Формирование системы обучения русскому языку как иностранному, включающей широкий спектр методически оригинальных программ, в том числе приспособленных
к специфике национальных языков и культур и дифференцированных по направлениям
будущей подготовки; пропаганда и распространение русского языка и литературы в странах СНГ и дальнего зарубежья.
3. Выработка собственных образовательных стандартов в области филологии и
структурное сближение образовательных программ с западными нормами, интернационализация образования.
6
Стратегия по сотрудничеству с работодателями
Традиционно филологический факультет ориентирован на региональный рынок
труда, на обеспечение воспроизводства кадров в его социокультурной, то есть непроизводственной сфере – в системе среднего и высшего образования, издательской деятельности и межкультурной коммуникации, библиотечно-музейной работы, филологического
сопровождения СМИ, рекламы, PR и др.
Специфика этого рынка заключается в ограниченном количестве экономически самостоятельных агентов. Основным агентом являются бюджетные организации (школы и
вузы, библиотеки, государственные учреждения культуры и управления). Они остро нуждаются в выпускниках, сочетающих фундаментально-теоретические компетенции и компетенции прикладные, но слабо мотивированы на формирование собственного образовательного заказа и целенаправленное моделирование процесса обучения в своих нуждах.
Поиском ресурсов в этом направлении выступают курсы повышения квалификации и магистерская программа «Филология в системе общего образования» по заказу Департамента общего образования Томской области.
Основными драйверами роста являются издательства, СМИ, рекламные и туристические компании, которые выступили основными ориентирами для специальностей «Издательское дело и редактирование», «Прикладная филология: профессионально-деловая
коммуникация на иностранных языках», «Текстовые технологии: создание и перевод». В
их рамках были апробированы результативные способы взаимодействия с работодателями
вплоть до опережающего трудоустройства выпускников. В последнее время факультет
использовал новые ниши активного образовательного заказа – рынок юридических и экспертных услуг, а также информационных технологий (магистерские программы «Юридическая лингвистика», «Лингвистическое обеспечение информационно-коммуникационной
деятельности», «Когнитивная лингвистика»), где агентами выступают более мобильные
государственные структуры, способные адресно определять необходимые компетенции
выпускников, и IT-компании, заинтересованные в рекрутинге высококлассных специалистов в определенных направлениях.
Стратегической целью факультета по сотрудничеству с работодателями является формирование на региональном, российском и международном уровне устойчивого партнерства с компаниями и организациями, обеспечивающего активное дву7
направленное взаимодействие в процессе подготовки специалистов (см. план конкретных мероприятий в Приложении 2):
1. Соединение ориентиров на региональный рынок труда с активным поиском ниш
на общероссийском и международном рынке (крупные издательства, органы СМИ, ITкорпорации, юридические и экспертные компании, туристические агентства, международные отделы государственных и частных компаний, престижные школы и колледжи и
др.), что потенциально позволяет разомкнуть для выпускников перспективы трудоустройства, повысить конкурентность и внутреннюю мотивированность на высокопрофессиональную филологическую компетентность, как фундаментального, так и прикладного
плана.
2. Участие в создании на основе университетских структур сети рентабельных социокультурных организаций с высокими профессиональными стандартами (Лицей, издательство, органы СМИ, культурные центры и представительства, рекламные агентства,
экспертные службы), способных выйти на российский и международный уровень и стать
активными заказчиками филологических программ.
3. Совершенствование моделей и расширение базы взаимодействия с работодателями на уровне мониторинга востребованности, экспертизы образовательных программ,
качества подготовки выпускников, баз практик, опережающего трудоустройства.
Стратегия в области кадровой политики и управления
Высокое качество подготовки специалистов обеспечивается квалифицированным
профессорско-преподавательским составом факультета, авторитетным на российском и
известным на международном уровне, имеющим опыт работы в разных научнообразовательных направлениях (78 преподавателей, из которых 23 доктора наук, 51 кандидат наук, 3 члена российских академий, 11 лауреатов Государственной премии РФ). У
факультета сбалансированная возрастная структура с равновеликим представительством
научных поколений и хорошие возможности самообновления за счет эффективной аспирантуры (81,3% защит). Значительная часть сотрудников является представителями признанных научных школ, членами российских и зарубежных научных обществ (Российский
союз германистов, Международный научно-исследовательский центр «Россия-Италия»,
Международное общество Достоевского, Российское общество Иосифа Бродского, Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы, Российская ассоциация лингвистов-когнитологов, Межрегиональная асссоциация когнитивных исследований и др.), высокоцитируемыми (по российским рейтингам) учеными и участниками исследовательско-образовательных проектов национального и международного уровня, в
том числе поддерживаемых регулярными грантами (РГНФ, РФФИ, гранты Президента,
DAAD и др.).
Вместе с тем развитие кадрового потенциала ограничивается сжимающимися материальными ресурсами, заставляющими функционировать в тесной региональной среде,
и проблемами в управлении, ориентированном на вертикальную трансляцию формальных
показателей. С одной стороны, это препятствует эффективному рекрутингу профессуры
на российском и международном рынке, ориентируя на модели самовоспроизводства за
счет собственной аспирантуры и местного научного сообщества и снижая конкурентность
во внутриуниверситетской среде. Итогом становится расхождение со стандартами успешной научно-образовательной деятельности, принятыми в мировых университетах. С другой стороны, в условиях вертикального формализированного управления искажаются репутационные механизмы, основополагающие для научного развития: научнопреподавательская эффективность оценивается неперсонифицированно и по атомарным
количественным показателям, что склоняет сотрудника к имитационному поведению. На
филологическом факультете часть этих проблем удается решить, идя по пути развития
8
академической автономии и самоорганизации, способствующих научно-педагогическому
росту.
Стратегической целью факультета в области кадровой политики и управления является формирование самоорганизующегося научно-педагогического сообщества с высокой профессиональной репутацией и корпоративной культурой, способного к решению задач опережающего развития в образовательной, научной, организационной сфере, привлекательного для международной профессуры.
Драйверы эффективности
В соответствии с выделенными приоритетами академической автономии и самоорганизации намечаются следующие стратегические направления (см. план конкретных мероприятий в Приложении 2):
1. Формирование международной профессиональной среды и усвоение мировых
стандартов успешной научно-образовательной деятельности.
2. Увеличение внутренней конкуренции в научно-образовательной среде за счет
репутационных механизмов.
3. Формирование инструмента управленческой репутации, оцениваемой академическим сообществом, и выработка качественных критериев оценки; повышение менеджерских компетенций управляющего звена факультета и внедрение проектных методик
управления.
Стратегия по взаимодействию с региональной социокультурной средой
Филологический факультет, помимо воспроизводства региональных кадров, традиционно ориентирован на сохранение и трансляцию культурных ценностей и поддержание
в местном сообществе стандартов интеллектуальности и интеллигентности. Эта роль ценностно-культурного центра была заложена в модели классического университета с момента его основания и поддерживалась усилиями нескольких поколений филологов – педагогов, просветителей, культурных и общественных деятелей. Выпускники факультета, носители его культурного духа, сохранение и пропаганда русского языка и литературы, их гуманистической ценности, участие в местной художественной и культурной жизни, деятельности театров, библиотек и музеев – ведущие инструменты классической стратегии
филологического факультета. В современных условиях девальвации слова и литературы
как ценностной основы общества функции факультета в региональной сфере должны приобрести характер активного социального влияния, что характерно для места филологии в
современном мире в целом. Ее основной задачей является формирование критического и
общественно ответственного личностного сознания, нацеленного на обсуждение и решение острых социокультурных проблем. Эта установка заложена в миссию факультета и
реализуется на всех уровнях его деятельности – внутрифакультетском, университетском,
9
региональном. Предпосылкой ее полноценного воплощения является рост и совершенствование форм академической автономии.
Стратегической целью факультета по социокультурному взаимодействию с
регионом является существенный вклад в формирование насыщенной культурноинтеллектуальной среды, способной не только ценить культурное наследие, но и создавать новые культурные ценности и стандарты активного социального поведения.
В соответствии с выделенными приоритетами намечаются следующие стратегические
направления (см. план конкретных мероприятий в Приложении 2):
1. Сохранение и трансляция культурных ценностей, пропаганда русского языка и
литературы и поддержка их развития в региональном масштабе, формирование имиджа
Томска как центра культурной жизни.
2. Превращение в источник моделей эффективного социокультурного поведения,
воплощающихся на факультете в принципах равноправной активности студенчества и
профессуры, критического анализа и академической свободы, толерантности и приоритета социального действия; участие в формировании социокультурной элиты современного
типа.
3. Содействие в создании комфортной полиэтнической среды города через взаимодействие с диаспорами Томска, в том числе через успешную интеграцию мигрантов,
внедрение норм толерантности и совместного конструктивного действия.
4. Усиление влиятельности университета как экспертного и дискуссионного центра, осуществляющего посредничество между властью и обществом в области формирования региональной языковой, культурной и социальной политики.
Стратегия материально-технического и финансового развития
Фундаментальной проблемой научно-образовательного развития факультета является крайняя ограниченность ресурсов и источников их расширения, обусловленная удаленностью от производственной сферы и неравноправным бюджетным финансированием.
Гуманитарные исследования и образовательные программы исключены из приоритетных
направлений государственной поддержки, а в условиях «демографической ямы» негативный эффект усиливается сокращением количества потенциальных абитуриентов и, соответственно, бюджетных мест.
10
Основным источником существования факультета выступают бюджетные средства,
зависящие от осуществляемого набора. Внебюджетные поступления ограничены (6,7 млн.
в 2014 г., из них 53% - отчисления университету и его структурам) и складываются прежде всего из доходов от образовательных услуг по ООП (5,25 млн.) и дополнительных образовательных услуг (1,2 млн.), которые способны обеспечить лишь выполнение основной
образовательной деятельности (дополнительные ставки, почасовую оплату, оплату по договорам). Крайне скуден и рынок коммерциализации услуг факультета, прежде всего выполнения экспертных работ и дополнительного образования, о чем свидетельствует почти
полное прекращение работы центра «Логос».
Между тем назревшей необходимостью является модернизация учебнолабораторной базы факультета («Учебная типография», «Лингафонная студия») и оснащения научных лабораторий («Когнитивные исследования языка», «Компаративистика и
имагология», «Общая и сибирская лексикография»), дополнительное финансирование изданий и научных мероприятий, увеличение фонда материального стимулирования сотрудников.
В этих условиях стратегической целью факультета является расширение финансовой самостоятельности и привлечение новых источников дохода, способных
обеспечить научное-образовательное развитие и кадровую привлекательность. В соответствии с выделенными приоритетами намечаются следующие стратегические направления (см. план конкретных мероприятий в Приложении 2):
1. Предложение междисциплинарных образовательных программ, способных увеличить набор абитуриентов, российских и иностранных, в том числе обучающихся на
платной основе, поиск востребованных ниш на рынке дополнительного образования и образовательных услуг.
2. Развитие сети экспертных, сертификационных услуг, сопровождения деятельности компаний в издательской, рекламной, туристической, медиа сфере.
3. Привлечение средств проектного, грантового и спонсорского финансирования.
11