Организация и проведение тематических Недель
advertisement
Пятакова Оксана Константиновна педагог-психолог УО «Марьиногорская государственная гимназия», Минская область Организация и проведение тематических Недель СППС – социально-педагогическая и психологическая служба – в учреждении образования сегодня является неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса. Служба СППС в образовании еще очень молода, но уже не юна, за небольшой период становления приобрела необходимый жизненный опыт. И все реже встречается непонимающий вопрос: «А зачем психолог в школе? А что делает социальный педагог?». Хотелось бы поделиться, как с молодыми специалистами, так и с работниками, имеющими немалый профессиональный стаж, опытом организации совместной творческой деятельности педагога-психолога и педагога социального и обратить внимание на такую форму работы, как организация и проведение тематических Недель. В частности, речь пойдет о Неделе профориентации и Неделе СППС. Направления деятельности педагога-психолога и социального педагога многоплановы, во многом – взаимоопределяющие и взаимодополняющие, во многом – независимы и индивидуальны. Но и тот, и другой специалист охватывает широкие сферы деятельности и в рамках своих должностных обязанностей должен вести профилактическую и просветительскую работу, диагностическую, коррекционноразвивающую, консультативную, аналитическую, методическую. Молодому специалисту довольно сложно систематизировать такую многоплановую работу, расставить приоритеты, не говоря уже о дополнительной нагрузке. Труд связан с частым эмоциональным напряжением, контактами с большим количеством людей, с принятием на себя ответственности за сложный выбор или своевременное решение. Зачастую у молодого человека создается впечатление, что он старается «объять необъятное» и не секрет, что данный фактор играет не последнюю роль в решении сменить профессию. Действительно, профессии психолога и социального педагога требуют от специалиста немалой самоотдачи, высоких морально-нравственных качеств, работоспособности и, конечно, любви к людям. Готовность к этой профессии должна быть глубоко осознанной. И тогда меньше будет разочарований на выбранном профессиональном пути, а творческих достижений – больше. Существует выражение, что «Знание – это опыт», но чтобы полученный опыт стал знанием нужно время, взаимообмен, развитие, и тогда полученное опытное знание окрепнет и эффективно послужит на благо. Однако, при частой смене специалистов, непостоянности кадров опыту сложно кристаллизоваться в научное знание, проверенный метод или хотя бы получить эффективный, пусть промежуточный, результат. Данная проблема на сегодняшний день является одной из самых актуальных: для того, чтобы работа СППС стала более эффективной необходимы опытные специалисты, высокие профессионалы в своем деле, которые могли бы делиться своим опытом с молодыми кадрами. К сожалению, еще одной проблемой социально-психологической службы является тот факт, что, по наблюдениям, взаимодействие самих специалистов внутри службы не всегда складывается гармонично. В нашем учреждении образования, «Марьиногорской государственной гимназии», педагог-психолог Пятакова О.К. и педагог социальный Юрачка Е.А. вместе сотрудничают уже более 10 лет и такой проблемы не имеют. Специалисты давно заметили, что самые интересные идеи и решения приходят, когда обдумываются совместно: «одна голова – хорошо, а две – лучше». Творческий подход и любовь к своей работе, общность взглядов на профессию, понимание единых целей помогают преодолевать трудности, совместно находить выход из сложных ситуаций, эффективно решать текущие вопросы. А самое главное – сохранить свежий взгляд на профессию, желание работать творчески, находить новые идеи и решения. Проведение Недели психологии или Недели правовых знаний – далеко не новая форма профилактической и просветительской работы, используемая специалистами и освещаемая на страницах методических изданий. Так же и в методических рекомендациях для учреждений образования указывается на необходимость организации профилактических мероприятий в рамках «Недели профилактики вредных зависимостей», «Недели профилактики суицидального риска» и т.п. Так, постепенно и в нашей гимназии проведение тематических Недель стало доброй традицией. Однако, такое рядовое и привычное, на первый взгляд, событие мы всегда стараемся наполнить интересным, творческим, познавательным, насыщенным и ярким содержанием. Следует отметить, что в целом такая форма работы, как проведение тематических Недель, оказалась очень жизнеспособной и эффективной. Одними из важных преимуществ, которыми она обладает, являются: Целенаправленность Цикличность и преемственность, то есть каждый день тематической Недели является логическим продолжением дня предыдущего. Каждый день несет определенную информационную, познавательную нагрузку Сквозные акции, некие действия переходящие изо дня в день (социальнопсихологические опросы, цитаты, информационные листки, радио- и видеоинформация, и т.п.) позволяют включить в работу практически всех участников учебно-воспитательного процесса, дойти до каждого, создать общую положительную психологическую атмосферу Основные мероприятия, которые организовываются по параллелям или отдельным классам, носят многоцелевой характер (информационный, профилактический, развивающий и т.п.) Неделя профориентации поднимает вопрос профессионального самоопределения молодежи на новый, более широкий уровень, выходящий за рамки прерогативы данного вопроса исключительно для старшеклассников. Каждый специалист волен самостоятельно определять содержание Недели. Так, в нашем случае в план Недели профориентации были включены и проведены следующие мероприятия: - для младших классов (3, 4 классы): мультимедийная викторина-путешествие «Дорога в страну профессий» - для средних классов: игра «Мир профессий»; деловая игра «Кадровый вопрос» (И.Пряжников); индивидуальная профдиагностика - для старших классов: 10 класс – игра «На что потратить жизнь»; 11 класс – ролевая игра «Выбор»; 9-10 классы - индивидуальная и групповая профдиагностика; 9-10 классы встреча с профессионалами, специалистами района и преподавателями ВУЗов за круглым столом; 9-ые классы – родительское собрание «Профессиональное самоопределение учащихся». Таким образом, в разговор о будущем, о значении выбора профессии были включены и старшие, и младшие школьники, и родители, и учителя. Ежедневно обновлялась стендовая информация – в фойе школы на передвижном стенде и на постоянном стенде для учащихся «Профессиональное самоопределение». На круглый стол со специалистами района были приглашены представители самых популярных среди молодежи профессий: юрист (адвокат), экономист, военнослужащий, врач-педиатр, милиционер, педагог, журналист, а также преподаватель филологического факультета БГУ и преподаватель Гродненского государственного аграрного университета. Представители профессий рассказали учащимся об особенностях выбранной ими профессии, о том, как сами делали выбор, как поступали в ВУЗ, как впервые пришли на работу, с какими трудностями столкнулись и т.п. У ребят была возможность задать специалистам вопросы, пополнить представления о данных профессиях, скорректировать свой выбор. Преподаватели ВУЗов предоставили учащимся информацию об особенностях поступления и обучения, возможностях дальнейшего трудоустройства. Встреча получилась интересной, информативной, диалогичной – не формальной. В марте 2008 года нами впервые было организовано совершенно новое мероприятие: Неделя СППС на тему: «Социально-психологический калейдоскоп». С тех пор в марте каждого года мы проводим Неделю СППС, посвящая ее новой теме, которая ежегодно становится одним из ярких и масштабных событий в гимназии. Основной идеей и целью недели СППС является организация совместного пространства для взаимодействия и творчества всех участников образовательного процесса, формирование позитивного восприятия окружающего мира, профилактика отклоняющегося поведения. Специалисты СППС ставили перед собой следующие задачи: создать условия для многовекторного социально-педагогического и психологического просвещения всех участников образовательного процесса: учащихся, педагогов, родителей осуществить идею преемственности и связи поколений через объединение и взаимодействие учащихся разных возрастов и категорий в мероприятиях Недели способствовать развитию самостоятельности деятельности и принятия ответственности создать условия для развития лидерских качеств, инициативности, коммуникативных навыков и творческих способностей учащихся, побуждать к познанию внутреннего мира человека через анализ собственной деятельности и через общение с другими людьми Выбирая темы для проведения недели СППС, мы руководствуемся целесообразностью и актуальностью проблем современной молодежи, общества в целом и нашего учреждения образования в частности. Так, проблема безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних стоит в нашем обществе очень остро. Мероприятия, проводимые в рамках дня правовых знаний, носили не формальный, а практический характер. Социально-психологический видео-практикум «Правовая ответственность подростков» (параллели 7-8 классов) способствовал поиску приемлемых путей и способов выхода из сложных ситуаций, знакомил учащихся с административной и уголовной ответственностью подростков. Презентации для младших школьников познакомили учащихся с правами и обязанностями, которые отражены в международных и государственных документах (4-5 классы). Одна из важнейших задач воспитательно-профилактической работы – обучение учащихся умению противостоять жизненным трудностям, конфликтным, стрессовым, экстремальным ситуациям, а также формирование у них отрицательного отношения к негативным привычкам. Именно эту цель преследовали мероприятия, посвященные здоровому образу жизни. Яркая презентация, подготовленная нами для младших школьников, помогла им наглядно, образно воспринять материал о ценности здоровья, значении здорового образа жизни для каждого человека (параллели 1-3 классов). Немаловажным аспектом воспитания является обучение подростков гендерной культуре, нравственности, бесконфликтному поведению с окружающими (параллели 9-11 классов). Практические и тренинговые занятия, проводимые в рамках недели, обучали подростков адекватно воспринимать противоположный пол, учитывать гендерные различия, способствовали формированию у них правильного понимания о предназначении мужчины и женщины, их статусе, функциях, взаимоотношениях в обществе и семье. Неделя СППС включала в себя не только работу с учащимися, но и с родителями. На детско-родительском собрании в 7 и 8 классах «Поговорим? Поговорим!» в процесс диалога были вовлечены и дети, и родители. В совместной деятельности родители и дети приобрели новый опыт в общении, постарались отойти от привычных стереотипов, выработать в себе терпение и терпимость к взглядам и привычкам друг друга и, в конце концов, поговорить и побыть вместе, занимаясь общим делом, не отвлекаясь на бытовые проблемы. В нашей гимназии особое внимание уделяется развитию творческих способностей и нравственных качеств учащихся. Именно этой темой закрывалась неделя СППС. Диагностический практикум и тренинговые занятия, проводимые в этот день, способствовали активизации творческого потенциала учащихся, осознанию нравственных ценностей, актуализации внутренних ресурсов и развитию положительных – нравственных – качеств личности (6-ые классы). Большой интерес не только у ребят, но и у педагогов вызвала ежедневная сквозная акция в форме социального опроса. Каждый день учащимся предлагался вопрос по теме дня, на который они могли написать ответ на доске, расположенной в фойе гимназии. В конце дня подводились итоги опроса и вывешивались на доску, с которыми ребята моглипознакомиться на следующий день. Не меньшей популярностью пользовалась игра «ВинниПух и все-все-все» (Школьный психолог / Издательский дом 1 сентября, № 222006г.) Не только школьники, но и учителя вместе с ними с удовольствием выбирали наиболее симпатичного им персонажа известного одноименного мультфильма. А на следующий день все участники имели возможность познакомиться с условными психологическими характеристиками каждого из героев мультфильма, проанализировать свой выбор и найти схожие черты и особенности в своем характере. Игра носила шуточный характер, но в каждом из принимавших в ней участие она вызвала улыбку, подняла настроение, настроила на доброжелательный лад, поспособствовала проведению еще одного мостика доверия и добра навстречу друг другу. Подводя итоги недели СППС, мы постарались беспристрастно оценить все достоинства и слабые стороны такого масштабного мероприятия. С уверенностью можем сказать, что мероприятия недели охватили всю школу, не оставили равнодушным никого, активизировали интерес к социально-психологической стороне нашего взаимодействия друг с другом. Помимо основной реализовывалась общая подспудная цель каждого мероприятия: показать пути решения и выхода из сложных жизненных ситуаций, активизировать внутренние резервы личности, способствовать объединению и сотрудничеству всего школьного сообщества. Хочется отметить особо тот факт, что в разработке и проведении недели СППС активно принимали участие разные категории учащихся: талантливые, хорошо успевающие в учебе школьники и учащиеся, имеющие нарушения в поведении и обучении. Конечно, не обошлось без накладок и курьезных моментов в некоторых организационных вопросах, что можно отнести к недостаткам. Безусловно, в проведении таких масштабных и многоплановых акций одному специалисту не справиться, к тому же ежедневные обязанности по графику работы не откладываются. Именно поэтому мы всегда объединяем наши усилия – педагог-психолог и педагог социальный – а также привлекаем заинтересованных учителей и школьников в помощь организации новой Недели. В целом можно сделать вывод о том, что в событиях и мероприятиях тематической Недели в концентрированном, насыщенном виде представлена целостность системы работы СППС по разным направлениям со всеми участниками образовательного процесса и, прежде всего, с учащимися. Ребята имели возможность проявить инициативу, самостоятельность, продемонстрировать друг другу свои лучшие стороны личности, задуматься о ценности собственного внутреннего мира и мира окружающих людей. «Для того чтобы люди находили счастье в своей работе, необходимы три условия: работа должна быть им по силам, она не должна быть изнуряющей и ей обязательно должен сопутствовать успех», Джон Рескин. Успехов вам, дорогие коллеги! Неделя психологии в гимназии Изначально организация Недели Психологии планировалось не просто как праздничное мероприятие, а как максимально полезное и масштабное, в рамках которого осуществились бы интересные и практичные проекты, охватившие как можно больше участников. Впервые такую Неделю мы провели в 2005 году. Идею мы позаимствовали у известных российских психологов М.Битяновой, Т.Азаровой и др. («Школьный психолог», № 25,26, 2004 г., № 4, 11, 2005 г.). Перед нашей неделей психологии были поставлены следующие основные цели: - развитие представлений учащихся и педагогов о психологии, о важности психологической науки как одной из составляющих человекознания; - содействие осознанию человеком каких-либо аспектов своей жизни, межличностного взаимодействия; - осуществление интерактивного общения всех участников образовательного процесса. При общем планировании недели (приложение 1) особенно учитывались несколько важных принципов: * неделя должна быть целостной, т.е. иметь основные цели, психологически очерченные начало и конец; * каждый день должен иметь свою смысловую направленность, которая может выражаться в цитате дня, содержать некое центральное мероприятие; * события недели должны охватывать всю школу – всех детей и учителей; * мероприятия недели не должны, по возможности, нарушать учебный процесс; по крайней мере, это вмешательство должно быть оговорено с педагогами и администрацией. Помимо основных мероприятий параллельно проводились тренинги, проблемные и тематические классные часы, деловые игры, творческие конкурсы и т.д. Т.е. неделя была как бы многослойной, содержащей фигуру и фон. Фигурами были центральные мероприятия, фоном – текущие мероприятия и сквозные формы работы: оформление стендов, объявлений, цитат, развешиваемых по школе, и пр. Так, первый день, понедельник, был днем цвета (а также одним из самых ярких дней) и максимально охватившим всю школу днем открытия недели психологии. С утра при входе в школу учащихся и учителей встречал психолог и четверо дежурных помощников – учащихся старших классов – с просьбой выбрать цвет своего настроения. Учащимся и (отдельно) учителям предлагались коробочки с цветными ячейками, в которые они опускали жетон, выбирая цвет своего настроения с утра. Идентичная процедура проводилась и в конце учебного дня. Игра по выбору цвета называлась «Радуга». Таким образом, помимо эмоционального и эстетического значения, был получен интересный дополнительный информационный материал, в котором отразилось эмоциональное состояние всех участников до и после рабочего дня. Были составлены соответствующие диаграммы и на следующий день повешены на стенд с комментариями по поводу условного значения того или иного цвета (использовалась интерпретация значения цвета по М.Люшеру). К этому событию почти никто не остался равнодушным, так как полученные результаты были очень информативны и интересны. Так, на диаграмме было видно, что с утра учителя были настроены активно, сосредоточенно и целеустремленно на предстоящий день (большинство выбрали зеленый цвет), а к концу рабочего дня заметно накопилась усталость, чувствительность, уязвимость (преобладал фиолетовый цвет). Утренний и дневной «графики настроения» учащихся существенно не отличались друг от друга, лишь немного поубавилось к концу учебного дня активности и возбуждения красного цвета (Приложение 2). Стоит оговорить, что значения цветов в данной процедуре носят заданный характер, психолог может предложить свою игровую интерпретацию, т.е. данная процедура не имеет диагностического характера в соответствии с известной методикой. Помимо «Радуги» в этот день проводились тренинговые занятия с классными коллективами на тему «Цвет нашего мира». Фоном дня была информация о значении и воздействии цвета на человека, цитаты и изречения великих людей на эту тему. Эта информация была красочно оформлена и размещена вдоль стен гимназии, на стендах. Подобным образом интересная и полезная информация готовилась к теме каждого следующего дня и ежедневно накануне вечером оформлялась на стендах. Второй день недели был посвящен любви (он совпал с днем Св.Валентина, который так любят и ждут подростки). Центральным событием этого дня недели психологии стал психологический забор, точнее, два забора, на которых всем желающим предлагалось написать пожелание, обращение или признание кому-либо и т.п. Заборы были исписаны полностью к концу 4 урока. При всех полезных преимуществах и коммуникативных свойствах этой процедуры нельзя не отметить и существенные минусы. В частности, как только на заборах практически не осталось свободного места для надписей, его лучше было бы сразу снять, так как позже дети начали писать и рисовать свои послания поверх уже сделанных надписей, чем значительно снизили эстетическую ценность восприятия и впечатления от забора. В связи с этим он начал иначе восприниматься, и последние надписи носили фривольный характер. По описаниям опыта проведения такого рода мероприятия в методических источниках, которыми мы пользовались, нам было понятно, что просьба выражаться цензурно игнорируется. Обычно забор выглядит так, как и положено забору. Мы ожидали того же. Но наши опасения не оправдались, неприличные выражения на заборе не появились, что очень порадовало. Эти рабочие моменты и детали могут показаться несущественными, однако, как мы убедились, в проведении такого масштабного мероприятия именно мелочи и детали играют важную роль: они могут неожиданно украсить событие и придать ему особый тон или, напротив, мелочь может испортить ожидаемый результат. Именно поэтому мы старались заранее предвидеть как можно больше возможных нюансов, из которых и складывается целое. Так, перед проведением уже хорошо известной игры «Следопыты» в третий день недели, которая требовала от участников (всех учащихся 5-9 классов) активности и оперативности, в учительской накануне было повешено объявление о проведении игры с заблаговременным принесением извинений за возможные накладки или неожиданные моменты, а также с просьбой проявить участие и помощь детям. Для победителей, занявших призовые места, были предусмотрены сладкие призы, самодельные грамоты и объявление победителей по радиоузлу школы. Суть игры состояла в том, что классы должны были как можно быстрее найти ответы на предложенные им вопросы на специально подготовленных бланках. Одни вопросы были направлены на знакомство с организацией работы и особенностями школы, другие требовали от учащихся проявить внимание к взрослому школьному коллективу, т.е. были обращены к педагогам. Вопросы носили не учебный характер, а были направлены к интересам, мнениям, эмоциям. Например, какой школьный предмет был самым любимым у учительницы биологии, когда она училась в школе? Какие цветы любит учитель математики? Конечно, вопросы должны быть тактичными и не должны задевать личные аспекты. Ценность этой игры состоит в том, что от учащихся требуется проявить организованность и сплоченность для того, чтобы вывести свой класс в победители. С другой стороны, игра позволяет детям взглянуть на учителя не официально, преодолеть некоторые барьеры и стереотипы. Так, для некоторых учащихся было интересно узнать, что их такой сдержанный и строгий учитель любит сладости, ромашки и розовый цвет. Игра внесла оживление и разнообразила впечатление друг о друге в отношениях некоторых учащихся и педагогов. Четверг, посвященный дружбе, прошел на фоне игры «Тайный друг», когда всем предлагалось проявлять (анонимно) внимание к кому-либо из коллектива: сделать комплимент, написать теплое и приятное послание, передать подарок или как-то иначе проявить свое доброе участие. В игру включились даже некоторые классные руководители, передавшие через психолога маленькие шоколадки всему классу. Позже дети вычислили своего тайного друга и, конечно, им было приятно такое внимание. С обучающей точки зрения перед игрой была поставлена цель научить детей искусству принимать знаки внимания и их оказывать. «Тайный друг» стал акцией людей, умеющих делать другим приятное, дарить внимание и хорошее настроение. На следующий день те, кто сам оказывал внимание другим, через объявления были приглашены на собрание тайных друзей. Здесь обсуждалось их участие в игре, впечатления, ощущения, а также все получили небольшие сладкие поощрения. На большом листе ватмана участники обвели свои ладони, подписались или оставили свои пожелания. На следующий день ватман с ладошками был прикреплен к стенду в холле. Завершала неделю психологии выставка творческих работ учащихся. Были представлены рисунки, коллажи, работы, выполненные «волшебными красками» (из муки, растительного масла, соли и гуаши). Знаменательно было то, что выставка оказалась не только сугубо психологической (темы были заранее предложены классным руководителям и школьникам), но и литературной. Учитель русского языка предложила ученикам выполнить коллажи к изучаемым произведениям, обращая внимание на психологические аспекты работы, а позже предоставила детские работы на нашу выставку. Самые яркие работы впоследствии были оформлены на постоянную выставку и теперь украшают стены гимназии. В учительской также был предусмотрен уголок для информации, предназначенной учителям, который ежедневно обновлялся и расширялся. Предложенные материалы носили не только информационно-познавательный характер, но и юмористический, релаксационный. Таковы были основные темы и мероприятия недели психологии в гимназии. Заметно, что в большей степени они были направлены на осуществление коммуникативных и информационных задач. Темы дней недели психологии были подобраны с учетом особенностей, возможностей и потребностей нашей гимназии. Возможны, безусловно, и другие варианты, которые и предлагаются во многих литературных, методических источниках (например, день личности, день деятельности, день общения, день познания и др.). Для нас оказались наиболее интересными темы общения и коммуникативности, творчества, исследования и эмоциональной сферы. Особую атмосферу неделе придавал фон (цитаты дня, мудрые изречения, полезные советы и др.) и сквозные мероприятия (тренинги, занятия и пр.), приуроченные к темам дня. Так, например, интересным оказался коммуникативный практикум-диалог учащихся 4-ых классов с учащимися и некоторыми преподавателями из средней школы. Эта встреча проводилась в рамках осуществления преемственности начального и среднего звена гимназии. Благодаря своей форме мероприятие носило не формальный характер, а оказалось живым и полезным для всех участников. Младшие школьники задавали волнующие их вопросы, делились своими опасениями, страхами. Учителя рассказали о своих ожиданиях, высказали пожелания и советы, а учащиеся средней школы поделились воспоминаниями о своем переходе в 5 класс. События недели психологии вовлекли в свое поле практически всю школу, продемонстрировали возможности психологического интерактивного общения, помогли участникам увидеть друг друга с новой, непривычной стороны, проложить коммуникативные и эмоциональные мостики друг к другу. И в целом привлекли внимание к психологической науке. День Понедельник 13 февраля НЕДЕЛЯ ПСИХОЛОГИИ План основных мероприятий «Непознанная жизнь не стоит того, чтобы быть прожитой» Сократ Цитата дня Основное событие Текущие мероприятия «Цвета действуют на душу: они могут вызывать чувства, пробуждать эмоции и Игра «Радуга» С каким настроением вы приходите в школу? В этот день при входе в школу вас – * Проведение тренинга «Цвет моей души» (9 «А» класс, 13.00). * Диагностика мысли, которые нас успокаивают или волнуют, они печалят или радуют» Гете « Чем больше смотришь на этот мир, тем больше убеждаешься в том, что цвет был создан для красоты, и красота эта – не удовлетворение прихоти человека, а необходимость для него» И.Грант Вторник 14 февраля День всех влюбленных Среда 15 февраля Четверг 16 февраля Если бы человек не умел любить, любить поцарски, он не был бы воином: мы сражаемся, как надлежит, умираем, как надлежит и живем, как надлежит, во имя того, что мы любим… Дж. Лондон «Вон человек, что скажешь ты о нем?» Ответил друг, плечами пожимая: «Я с этим человеком незнаком, Что про него хорошего я знаю?» «Вон человек, что скажешь ты о нем? Спросил я у товарища другого. «Я с этим человеком незнаком, Что я могу сказать о нем плохого?» Р. Гамзатов Другом является тот, с кем я могу быть искренним, в присутствии кого я могу думать вслух. Р. Эмерсон Бывает – живет человек и не улыбается, И думает, что так ему, человеку, и полагается… К.Симонов Пятница 17 февраля Это есть главное, это есть основное в работе школы… - в подготовке к самостоятельной жизни, к творческому отношению к ней растущего человека. учащихся и учителей – попросят выбрать цвет своего настроения при помощи нехитрой процедуры. Давайте все вместе, сообща прочувствуем, как влияет наше настроение на нас самих и на окружающих, на нашу общую деятельность. Это интересно! Пусть каждый из нас с самого начала доброжелательно настроится на наше совместное общение и труд! * Психологический забор Используйте возможность сказать кому-то то, на что давно не решаетесь. Даже если вы захотите остаться анонимным, проявите свою искренность и, возможно, тот, к кому вы обращаетесь, узнает вас. * Итоги «Радуги» Игра «Следопыты» Классы, проявите самоорганизацию и сплоченность в необычном исследовании! С 9.00 до 14.00 на переменах вам нужно отыскать ответы на вопросы, которые вам будут предложены. Самые организованные и дружные классы войдут в тройку победителей. Игра «Тайный друг» Что приятнее: делать подарки или их получать? В течение этого дня вам можно стать тайным другом для кого-то (а может это войдет в хорошую привычку). Оказывайте выбранному вами объекту знаки внимания: добрые послания с пометкой «Т.Д.», небольшие подарочки и проч. Примите участие в добром деле! Это не пройдет бесследно! Выставка творческих работ Ваша неповторимая индивидуальность должна уметь проявлять себя, не бояться творческих (т.е. новых, необычных) решений, смело заявлять о себе и не стремиться к слепому эмоциональной сферы учащихся (2 «А», 11.00) * Игровой практикум (развитие внимания и саморегуляции. 1 «А», 11.30) * Коммуникативный тренинг (5 «А», 12.15) * Деловая игра (9 «Д», 13.10) *Гендерный тренинг (9 «В», 14.00) * Коммуникативный тренинг (8 «Б», 12.15) * Коммуникативный тренинг (7«Б», 13.10) * «Скоро в 5 класс: вопрос – ответ» - диалог учащихся 7ых классов и преподавателей средней и старшей школы с 4классниками о переходе в среднее звено (14.05) * Коммуникативный тренинг (9 «Б», 13.10) * Коммуникативный тренинг (10 «А», 14.00) * Собрание «Тайных друзей» - тех, кто сам оказывал внимание (10.55 – большая перемена, актовый зал) * Коммуникативный тренинг (5 «В», 12.15) В. Зеньковский Суббота 18 февраля Надо каждый день Поступком отпечатывать жизнь А.Солженицын подражанию. * Коммуникативный тренинг (8 «Г», 14.00) Подведение итогов «Недели психологии» Примечание: заранее организаторы «Недели психологии» выражают большую благодарность всем, не оставшимся в стороне, принявшим участие в предложенных событиях недели. Надеемся, что события эти будут вызывать у вас положительные эмоции, открывать новые явления в себе и окружающих, «освежать» ваш взгляд на повседневные события жизни, позволят преодолеть устойчивые стереотипы. По крайней мере, именно такие цели поставлены в рамках «Недели психологии». Приносятся также искренние извинения, если вам придется по нашей вине испытать неприятные или болезненные моменты, за возможные «накладки» или неприятные для вас неожиданности и недоразумения. Спасибо всем участникам! Приложение Цвет настроения Учителя - утро Учащиеся - утро Учителя - день Учащиеся - день Зеленый – упорство, настойчивость, воля, уверенность, точность (в отрицательном значении – напряженность) Красный – активность, жизненная сила, энергичность, лидерские черты, творческое начало (в отрицательном значении – агрессия, раздражительность) Синий – спокойствие, удовлетворенность, ментальная (умственная, интеллектуальная) направленность, потребность в тепле, уюте (в отрицательном значении – холодность, безразличие) Фиолетовый – творчество, чувствительность, уязвимость, восприимчивость (в отрицательном значении – усталость, неуверенность) Желтый – раскованность, оптимизм, радость, веселье, надежда на лучшее, стремление к новому Черный - отрицание, негативизм, протестные реакции, недовольство, отказ, неприятие, несогласие Приложение 3 Информация для стендов (некоторые примеры) (1) НЕДЕЛЯ ПСИХОЛОГИИ Способны ли вы любить? Вы поддерживаете доброжелательные отношения с самыми разными людьми, в том числе и с теми, кого недолюбливают другие? Вы с участием отзываетесь на чужую боль и страдания? Вы не обидчивы и не накапливаете в душе озлобленности? Вам нравится помогать другим? Если да, то вы наделены всеми богатствами любящей души. К несчастью, люди, обладающие истинным даром любви, становятся редкостью в нашем обществе, охваченном погоней за материальными благами. Чтобы определить ваши способности к любви, ответьте на следующие вопросы «да» или «нет»: 1. Делаете ли вы для других то, что никто другой не соглашается делать? 2. Когда кто-нибудь нуждается в помощи, вы сразу же предлагаете свои услуги? 3. Вы можете назвать несколько человек, к которым испытываете ненависть? 4. Вас обычно не задевает невнимание к вам, и вы не умеете питать злобные чувства? 5. Когда других оскорбляют или с ними несправедливо, плохо обращаются, стараетесь ли вы защитить их или утешить? 6. Будете ли вы дружелюбны к человеку, которого не любят в вашей компании? 7. Уступаете ли вы место пожилым людям и инвалидам в общественном транспорте? 8. Один из ваших друзей попросил у вас взаймы денег. Откажете ли вы ему, если известно, что он, как правило, с трудом отдает долги? 9. Вы регулярно посылали пожилому родственнику, живущему далеко от вас, поздравления с днем рождения, но последние несколько лет он не отвечал на ваши письма. Перестанете ли вы писать ему? 10. Доброжелательно ли вы относитесь к людям с физическими, умственными или другими недостатками? Подсчет баллов: вопросы 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ответы 4 балла да 1 4 4 4 4 4 1 1 4 1 балл нет 4 1 1 1 1 1 4 4 1 Результаты: 30-40 баллов: это означает, что вы человек с большим потенциалом любви, альтруист, щедрая душа. 25-29: средний уровень, ваша любовь к людям не безусловна. 24 и ниже: свидетельствует о суровом характере или цинизме. С вами людям тяжело. Снисходительное отношение к другим могло бы пойти вам на пользу. (2) Для большинства людей проблема любви состоит в том, чтобы быть любимым, а не в том, чтоб любить, уметь любить. Значит сущность проблемы для них в том, чтобы их любили, чтобы пробуждать чувство любви к себе… Э.Фромм НЕДЕЛЯ ПСИХОЛОГИИ … И еще я понял: человек без стержня, без внутренней формы – ничто. Если он слился с толпой, послушен ей, живет по законам толпы, он никогда не пожертвует собой, не воспротивится соблазну, не найдет себя… Но истинная свобода от толпы – это способность принимать на себя ответственность… А.де Сент-Экзюпери НЕДЕЛЯ ПСИХОЛОГИИ … Страх плохо выглядеть в глазах людей, сказать что-то не то, подвергнуться осмеянию – все эти страхи лишают нас половины способностей… С.Соловейчик НЕДЕЛЯ ПСИХОЛОГИИ Приложение Информация для стенда в учительской (некоторые примеры) (1) АНТИСТРЕССОВЫЕ ПРИЕМЫ Наша жизнь набрала такой темп, что это начинает угрожать не только нервнопсихическому, но и физическому здоровью людей. Ученые не перестают разрабатывать системы и методы, помогающие современному, «цивилизованному» человеку не попасть в стрессовый плен. Вот что рекомендуют некоторые специалисты. 1. Полдня в неделю нужно проводить так, как вам нравится: плавайте, танцуйте, отдыхайте (но не перед телевизором или компьютером). Прогуливайтесь или же просто посидите где-нибудь в уютном месте. 2. Не реже одного раза в день говорите самому дорогому для вас человеку теплые слова. 3. Два или три раза в неделю давайте себе физическую нагрузку (но не изматывающую!), особенно, если в основном вы занимаетесь умственным трудом. 4. Пейте побольше воды. Для того, чтобы поддерживать тело в хорошей форме, следует выпивать воды (или соков) не менее 1-1,5 л. в день. 5. Не позволяйте расхищать свою жизнь! Бесцеремонные люди крадут часы (даже дни) вашей жизни (их называют еще «хронофагами») и создают вам стрессы, заставляя делать то, что вам не нужно или не нравится. Ничего, если некоторые «такие» письма останутся нераспечатанными, телефонные звонки – без ответа. 6. Съедайте по одному банану в день (или хотя бы в особо напряженные дни). В них практически все витамины, много микроэлементов, к тому же они обладают высокой энергоемкостью. 7. Используйте дыхательные упражнения в качестве профилактики и для снятия напряжения: 1 – сделайте несколько глубоких вдохов; 2 – потянитесь всем телом несколько раз, расслабьтесь; 3 – выпятите грудь колесом на глубоком вдохе, расслабьтесь и выдохните; 4 – начиная с макушки до кончиков пальцев ног напрягите мышцы тела, подержите несколько секунд, расслабьтесь; 5 – примите горячую арома-ванну. Слушайте чаще красивую, спокойную инструментальную музыку. (2) УЧИТЕЛЬСКИЕ СТРАШИЛКИ (сказка-шутка) (М.Александровская) В одном черном-черном городе, на черной-черной улице, в черном-черном доме, за чернымчерным столом сидели три ужасных монстра: красный с желтыми зубами, желтый с синими ушами, синий с круглыми глазами. На черно-черной скатерти стояли три черные-черные тарелки: одна – с красной каемкой, другая с желтой тесемкой, третья – в синей плетенке. В черных-черных тарелках лежало праздничное угощение. На одной – озорные мальчишки. На закуску к ним – кочерыжки. На другой – горстка болтливых девчонок, приправленных миндалем толченым. На третьей – Учитель в сметане с двойками в кармане. Мальчишки шевельнулись – монстры поперхнулись. Девчонки рассмеялись – монстры растерялись. А Учитель такой серьезный, такой послушный! Его-то монстры и скушали. P.S. Учитель не умер, потому что учителя плохо перевариваются. Но неприятности у него были: потеряв много времени в чужом животе, он не успел сдать вовремя план воспитательной работы и получил выговор. (3) Мы скрываем свои недостатки и заслуживающие наказания поступки… Обнажать бесстыдно и ставить к позорному столбу можно лишь ребенка. Мы играем с детьми краплеными картами: слабости детского возраста бьем тузами достоинств взрослых. Шулеры, мы так подтасовываем карты, чтобы самому плохому в детях противопоставить то, что в нас хорошо и ценно… Я. Корчак НЕДЕЛЯ ПСИХОЛОГИИ Использованная литература: 1. Школьный психолог, № 25-26, 2004 г., № 4, 11, 2005 г. «Утверждаю» Директор УО ________________________ ПЛАН мероприятий Недели СППС (социально-педагогической и психологической службы) Тема: «Социально-психологический ориентир» Цель: социально-психологическое просвещение; организация совместного пространства для взаимодействия всех участников образовательного пространства, формирование позитивного восприятия окружающего мира Задачи: создать условия для многовекторного социально-педагогического и психологического просвещения всех участников образовательного процесса: учащихся, педагогов, родителей способствовать развитию самостоятельности деятельности и принятия ответственности создать условия для развития лидерских качеств, инициативности, коммуникативных навыков и творческих способностей учащихся побуждать к познанию внутреннего мира человека через анализ собственной деятельности и через общение с другими людьми День Понедельник 14.03 День дружбы Время 6 урок 7 урок В теч.дня Классы 5 «А», «Б» 6 «Б» Вторник 15.03 День конституции 5 урок 7 урок 7 урок В теч.дня 4 «А», «Б» 7 «В» 8-ые кл. Среда 17.03 День интеллекта 2 урок 4 урок 5 урок 7 урок В теч.дня 6 «А» 4 «В», «Г» 3 «Б», «В» 7 «А», «Б» Мероприятия - Практикум «Планета нашего класса» - Психологический практикум «Я и другие» Акция: соцопрос «Настоящий друг» - Игровой практикум «Наше внимание» - Игра «Кораблекрушение» - Соц.мониторинг «Права и обязанности» Радиолинейка «День Конституции» Акция: соцопрос «Правовое государство» - Психологический практикум «Я и другие» - Игровой практикум «Наше внимание» - Игровой практикум «Наше внимание» - Интеллектуальная игра «Кольцо знаний» Акция: соцопрос «Коэффициент интеллекта – и в шутку и в серьез» Четверг 18.03 День здорового образа жизни 5 урок 6 урок 7 урок В теч.дня 18.00 Пятница 19.03 День профориентации 10.00-12.30 5 урок 6 урок 7 урок В теч.дня Суббота 25.03 11.35-12.35 14.00-15.00 1-2 классы 9-ые классы 10-11 классы - Игровой практикум «Наше здоровье» - Видеопрактикум «Малолетка» - Ток-шоу: «Никотин и алкоголь – медленный яд» Родители и Акция: соцопрос «ЗОЖ и я» дети 8-ых кл. Детско-родительское собрание «Поговорим? Поговорим!» МО пед.- Презентация, совещание, посещение психологов занятия: игра «На что потратить 10 «А», «Б» жизнь» 9 «А», «Б» - Игра «На что потратить жизнь» 11 «А», «Б» - Ролевой тренинг «Выбор» - Игровой практикум «Выступление без подготовки» Акция: соцопрос «Лучшие профессии» Классные Семинар-практикум «Конфликты в руководители педагогическом общении» Подведение итогов Недели СППС Примечание: 1. Мероприятия Недели СППС проводят три основных специалиста: педагогпсихолог, педагог социальный, учитель дефектолог (по начальной школе). Помогают классные руководители, учащиеся, администрация. В каждом учреждении образования может сформироваться своя команда специалистов и помощников. Важно, что несколько человек эффективнее проведут большое мероприятие, а также смогут одновременно работать сразу с одной параллелью, что очень удобно в условиях школы: например, в одно и то же время психолог проводит занятие в 5 «А» классе, в 5 «Б» - педагог социальный. В работу с учащимися начальной школы подключается учитель дефектолог. 2. Каждый специалист волен самостоятельно подбирать название недели, программу мероприятий и занятий, темы и т.п. в соответствии со своим опытом и особенностями учреждения образования. 3. Сквозные акции проводятся в фойе или любом доступном многим учащимся месте, с большим количеством участников. Если это соцопрос, то его результаты необходимо объявить на следующий день. Это может быть большой стенд или магнитная доска, как в нашем случае, установленная в фойе, где ежедневно обновляется информация: тема дня, цитаты, результаты предыдущих соцопросов, объявление о новом соцопросе и прочая стендовая информация. 4. Организационные вопросы о времени и месте проведения тех или иных мероприятий, условиях, техническом оснащении и прочие оговариваются заранее с администрацией учреждения образования и учителями. Это необходимо сделать заранее для того, чтобы не было сбоев и нестыковок в проведении Недели СППС, а также, чтобы учителя и администрация смогли своевременно откорректировать расписание (если возникает такая необходимость). Педагог-психолог Пятакова О.К. Педагог социальный Юрачка Е.А. Учитель-дефектолог Лашкевич И.К.
