Филиал НОУ ВПО «Санкт-Петербургский институт внешнеэкономических связей, экономики и права» в г. Калининграде УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПСИХОЛОГИЯ ДЕЗАДАПТИРОВАННОЙ ЛИЧНОСТИ Направление: 030300 – Психология Квалификации выпускника − бакалавр Калининград 2013 Психология дезадаптированной личности: Учебно-методический комплекс / автор-составитель: К.А. Богомазова. – СПб. : ИВЭСЭП, 2012 Рецензент: М.И. Коваленко Кандидат психологических наук, профессор Утвержден Научно-методическим Советом ИВЭСЭП, протокол № 2 от 24.10.2012г. Адаптирован для заочной формы обучения в филиале в г. Калининграде Баркаевой И.Л., к.п.н. Изменения утверждены на заседании кафедры психологии Филиала ИВЭСЭП в г. Калининграде. протокол № 1 от 02.09.2012г. Изменения утверждены на заседании Совета филиала ИВЭСЭП в г. Калининграде Протокол № 1 от 04.09.2012г. Лист регистрации изменений, вносимых в УМК Дата внесенных изменений Содержание изменений Подпись автора ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа дисциплины «Психология дезадаптированной личности» составлена в соответствии с Федеральным Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования третьего поколения по направлению «Психология. Цель курса – ознакомить с формами дезадаптированной личности, а также с факторами и причинами их возникновения, формирования и сохранения в разных возрастных периодах. Задачи курса: - введение в теоретическую и методическую проблематику деструктивного поведения; - сообщение фактических знаний о нормальном и патологическом проявлениях поведения; - расширение профессиональных знаний в распознавании групповых и индивидуальных форм отклоняющегося поведения с учетом возрастных периодов; - формирование целенаправленного внимания к психологическим аспектам различных форм отклоняющегося поведения; - стимулирование студентов к поиску разнообразных форм превентивной работы с различными контингентами лиц; - развить навыки и осуществить их реализацию в проектной, научно– исследовательской, коммуникативной, организационной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки 030300 Психология (бакалавр). В результате изучения данного курса студент должен знать: - различные формы отклоняющегося поведения, факторы и причины их возникновения; социальные, биологические, психологические критерии нормальных и патологических проявлений поведения человека; виды и формы психологической помощи и психолого-педагогической поддержки; организацию, формы и методы работы психологических служб, ППМСцентров, приютов, практикующих психологов, служб социальной реабилитации. Студент должен уметь: - диагностировать особенности проявлений нарушений поведения и их причины; подбирать адекватные методы психологической помощи в соответствии с формами отклонений в поведении ситуациями, в которых они проявляются. Студент должен овладеть практическими навыками: - оказания психологической помощи и самопомощи в критических жизненных ситуациях, при патологических проявлениях поведенческих реакций; консультирования – семейного, детского, подросткового; работы с разными психокоррекционными методами; определения критериев эффективности коррекционной работы; разработки коррекционных и развивающих программ; осуществления их реализации в проектной, научно–исследовательской, коммуникативной, организационной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки 030300 Психология (бакалавр). Компетенции, формируемые у бакалавров в результате освоения дисциплины «Психология дезадаптированной личности» Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС): общекультурных: использование системы категорий и методов, необходимых для решения типовых задач, возникающих в ходе практической работы с дезадаптированной личностью (ОК-4); владение навыками анализа деятельности и методами эмоциональной и когнитивной регуляции с целью оптимизации жизнедеятельности (ОК-6); восприятие личности клиента, эмпатия, установление доверительного контакта (ОК-6); овладение основными методами получении, хранения, переработки информации (ОК11); профессиональных: реализация стандартных программ, направленных на предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе, а также профессиональных рисков, возникших в ходе профессиональной деятельности (ПК-1); отбор и применение психодиагностических методик, адекватных целям и задачам практики (ПК-2); выявление специфики психического функционирования с учётом кризисов, а также к гендерной, этнической, профессиональной групповой принадлежности (ПК-5); психологическая диагностика уровня развития психических функций с целью выявления наличия дезадаптации (ПК-6); реализация базовых процедур анализа проблем человека, связанных с его профессиональной деятельностью, а также с ограниченными возможностями (ПК-13). МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП БАКАЛАВРИАТА Дисциплина «Психология дезадаптированной личности» относится к вариативной части дисциплин профессионального цикла учебного плана подготовки бакалавра по направлению 030300 «Психология» и является дисциплиной по выбору студентов. Тесно взаимодействует с такими предметами, как «Общая психология», «Социальная психология», «Специальная психология», «Психология развития и возрастная психология», «Дифференциальная психология». Дезадаптированное поведение личности является результатом неблагоприятного психосоциального развития и нарушений процессов социализации, которые выражаются в разных формах дезадаптации уже в раннем возрасте. Проблемы личности не могут быть решены вне контакта с другими дисциплинами. Студент, обучающийся по дисциплине «Психология дезадаптированной личности», должен иметь знания, умения, навыки и компетенции, соответствующие полному среднему образованию, а также знания, умения, навыки, приобретенные при изучении дисциплин «Психодиагностика», «Основы патопсихологии» и «Конфликтология». Очень важны межпредметные связи также с дисциплинами, существенно дополняющими теоретико-методологические и инструментально-прикладные параметры, заявленных в данной программе компетенций: «Психологическое консультирование», «Актуальные проблемы консультативной психологии», «Психология отклоняющегося поведения». Каждая из научных дисциплин, изучая личность, имеет свой предмет познания, свою сферу исследования, что помогает разобраться в причинах дезадаптации личности, понять психику и поведение человека, выявить психологические закономерности бытия личности в социуме, особенности межличностных отношений. Виды занятий и методы обучения Общее количество часов – 108. Общий объем лекционного курса – 2 часа. Семинарские занятия организуются в группе. Общий объем семинарских занятий – 6 часов. Используются следующие формы занятий: сообщения, доклады. На семинарских занятиях применяются методы обучения: беседа, дискуссия, опрос, метод группового решения проблем. Самостоятельная работа студентов заключается в изучении справочной, специальной литературы, в работе с библиотечным фондом, электронной библиотечной системой, в подготовке к семинарским занятиям, в написании контрольных работ. Объем самостоятельной работы – 100 часов. Формы контроля. Промежуточной формой контроля является написание контрольной работы. Итоговой формой контроля предусмотрен зачет. СТРУКТУРА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Объем дисциплины и виды учебной работы Трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы или 108 часов Вид учебной работы Общая трудоемкость Аудиторные занятия (всего) Лекции Практические / семинарские занятия Самостоятельная работа в том числе: Контрольная работа Вид промежуточного контроля Вид итогового контроля Всего часов 108 8 2 6 100 контрольная работа – 9 семестр Зачет – 9 семестр СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ЗАОЧНАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ № п/п Наименование темы Общее Кол-во часов 1. Социальнопсихологическая сущность дезадаптации личности Причины дезадаптации личности Нарушения личностной сферы Формы и интенсивность девиантного поведения, не обусловленные нервно-психическими заболеваниями Методы диагностики развития в норме и патологии Определение нормы и патологии поведения человека Методы психологической профилактики дезадаптивного поведения Психологические средства коррекции дезадаптации личности Психологическая работа с дезадаптивными детьми Влияние соматических заболеваний на условия развития и адаптации личности Проблемы неврозов у дезадаптивной личности Агрессия, вандализм как формы дезадаптации личности 6 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. Количество аудиторных часов Лек Семи Все ции нары/ го Практ. 2 2 8 0 6 2 Кол-во часов на самост. работу 4 2 6 0 0 6 6 0 0 6 6 0 0 6 8 0 0 8 8 0 0 8 6 0 0 6 8 0 2 6 6 0 0 6 6 0 0 6 8 0 0 8 2 Проблема психической адаптации как основной функции психических состояний человека 14. Признаки дезадаптированной личности у детей и подростков 15. Особенности адаптации в пожилом возрасте 16. Хронические соматические заболевания, влияющие на дезадаптацию личности ИТОГО 13. 6 0 0 6 8 0 2 6 6 0 0 6 6 0 0 6 108 2 8 100 2 6 Самостоятельная работа 91 9 Подготовка к зачету 9 ПРОГРАММА КУРСА Тема 1. Социально-психологическая сущность дезадаптации личности Понятие социально-психологической адаптации и дезадаптации личности. Понимание адаптированной и дезадаптированной психической деятельности. Подходы к типологии дезадаптации личности. Тема 2. Причины дезадаптации личности Механизмы процесса дезадаптации личности. Кризисные моменты в жизни человека, представляющие риск для возникновения дезадаптивного поведения. Основные признаки дезадаптированной личности. Тема 3. Нарушения личностной сферы Понятие личности в разных научных дисциплинах: психиатрии, психологии, социологии. Аналитический обзор основных теорий личности в психоаналитическом, экзистенциально-гуманистическом, поведенческом подходах; общепсихологические теории личности в отечественной психологии. Представления об аномалиях развития личности. Методы и методики исследования нарушений личности. Тема 4. Формы девиантного поведения, не обусловленные нервнопсихическими заболеваниями Интенсивность и формы проявления девиантного поведения в зависимости от возрастных аспектов. Отечественные классификации отклонений поведения. Концепция саморазрушающего поведения у подростков. Тема 5. Методы диагностики развития в норме и патологии Цели и принципы диагностики. Методология и методы психологической диагностики в психологии аномального развития. Связь диагностики развития с другики практическими задачами психологии дезадаптированной личности. Тема 6. Определение и разграничение нормы и патологии поведения человека Основные направления определения психической нормы. Концепция вероятностного понимания здоровья. Схема степени здоровья. Тема 7. Методы психологической профилактики дезадаптивного поведения Критерии отнесения личности к дезадаптированной. Профилактика дезадаптивных состояний. Групповые и индивидуальные психологические средства и методы профилактики дезадаптивных состояний. Тема 8. Психологические средства коррекции дезадаптации личности Проблемы консультирования в применении к психологии дезадаптированной личности. Соблюдение принципа конфиденциальности обследования. Соблюдение принципа адресности психологического диагноза. Тема 9. Психологическая работа с дезадаптивными детьми Понятие психологической коррекции. Личность подростка: индивидуально-типологические особенности личности. Предметы коррекции в зависимости от личностных особенностей школьника. Тема 10. Влияние соматических заболеваний на возможности, условия развития и адаптации личности Психосоматическая проблема. Предрасположенность к развитию психосоматических болезней. Психологические аспекты соматического заболевания. Систематика психосоматических расстройств. Тема 11. Проблемы неврозов у дезадаптивной личности Механизмы формирования невротических расстройств. Классификация неврозов. Влияние личностных особенностей и ситуационных факторов на возникновение неврозов. Возрастные особенности невротических расстройств. Тема 12. Агрессия, вандализм как формы дезадаптации личности Актуальность проблемы агрессивного поведения. Агрессия как инстинкт, выполняющий функцию сохранения вида. Биологические основы агрессивного поведения. Контроль над агрессивными импульсами как результат социального научения. Тема 13. Проблема психической адаптации как основной функции психических состояний человека Понятия «психическая адаптация», «проблемная психическая ситуация», «адаптивные психические процессы», «психическая адаптация», «психическая дезадаптация». Тема 14. Признаки дезадаптированной личности у детей и подростков Особенности когнитивной сферы дезадаптированных детей и подростков. Эмоциональная устойчивость дезадаптивных детей и подростков. Особенности поведенческой сферы дезадаптивных детей и подростков. Тема 15. Особенности адаптации в пожилом возрасте Особенности самосознания пожилых людей. Особенности мотивационно-потребностной сферы личности пожилых людей. Тема 16. Хронические соматические заболевания, влияющие на дезадаптацию личности Механизмы психических нарушений при хронических соматических заболеваниях. Депрессивные расстройства. Хронические соматические заболевания, влияющие на дезадаптацию личности. ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ Семинар 1. Причины дезадаптации личности Вопросы к семинару 1. Механизмы процесса дезадаптации личности 2. Кризисные моменты в жизни человека, представляющие риск для возникновения дезадаптивного поведения 3. Основные признаки дезадаптированной личности Темы устных докладов 1. Школьная дезадаптация. Причины и особенности. Профилактика и коррекция. 2. Дезадаптированная семья. Деструктивные стили воспитания, насилие в семье. Методы работы с семьей. Социально-психологический тренинг и психокоррекционная работа как средство гармонизации отношений и устранения последствий дезадаптации в семье. 3. Профессиональная дезадаптация. Выгорание, как основная форма профессиональной дезадаптации. Социально-психологический тренинг и группы встреч как средство профилактики и коррекции Литература 1. Ерусланова, Р. И. Насилие в семье [Электронный ресурс] : Учебное пособие / Р.И. Ерусланова, К. В. Милюхин. - М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°», 2013. - 208 с.: Режим доступа ЭБС «znanium.com» 2. Змановская Е.В. Девиантология (Психология отклоняющегося поведения): учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Е.Змановская. – М.: Академия, 2006. – 288с. 3. Липский И.А. Социальная педагогика [Электронный ресурс] : Учебник для бакалавров / И. А. Липский; Под ред. докт. пед. наук И. А. Липского, докт. пед. наук Л. Е. Сикорской. - М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и Ко», 2013. - 280 с. – Режим доступа: ЭБС «znanium.com» 4. Петросян Д.С. Организационное поведение[Электронный ресурс]. Новые направления теории: Учебное пособие / Д.С. Петросян, Н.Л. Фаткина; Под ред. проф. Б.А. Райзберга. - М.: ИНФРА-М, 2011. - 272 с.- Режим доступа: ЭБС «znanium.com» 5. Социальная работа с лицами и группами девиантного поведения [Электронный ресурс]: Учебное пособие / П.Д. Павленок, М.Я. Руднева. - М.: НИЦ ИНФРА-М, 2014. - 185 с.-. Режим доступа: ЭБС «znanium.com» Дополнительная 1. Карсон Р., Батчер Дж., Минека С Аномальная психология . – СПб., 2004 2. Менделевич В.Д. Психология девиантного поведения: учеб. пособие. – СПб.: Речь, 2005 3. Налчаджян А.А.Психологическая адаптация: механизмы и стратегии.М., 2010 4. Ньокиктьен, Ч. Детская поведенческая неврология[Электронный ресурс]. В двух томах. Том 2 / Чарльз Ньокиктьен; пер. с англ. Д. В. Ермолаев, Н. Н. Заваденко, М. А. Островская; под ред. Н.Н. Заваденко. - 2-е изд. (эл.). - М.: Теревинф, 2012. - 336 с. - Режим доступа: ЭБС «znanium.com» 5. Психология: Учебник / Под ред. А.А. Крылова. – М., 2004 6. Холмс Д. Анормальная психология. – СПб., 2003 Семинар 2. Психологическая работа с дезадаптивными детьми Вопросы к семинару 1. Понятие психологической коррекции. 2. Личность подростка: индивидуально-типологические особенности личности. 3. Коррекция в зависимости от личностных особенностей школьника. Литература 1. Ерусланова, Р. И. Насилие в семье [Электронный ресурс] : Учебное пособие / Р.И. Ерусланова, К. В. Милюхин. - М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°», 2013. - 208 с.: Режим доступа ЭБС «znanium.com» 2. Змановская Е.В. Девиантология (Психология отклоняющегося поведения): учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Е.Змановская. – М.: Академия, 2006. – 288с. 3. Липский И.А. Социальная педагогика [Электронный ресурс] : Учебник для бакалавров / И. А. Липский; Под ред. докт. пед. наук И. А. Липского, докт. пед. наук Л. Е. Сикорской. - М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и Ко», 2013. - 280 с. – Режим доступа: ЭБС «znanium.com» 4. Петросян Д.С. Организационное поведение [Электронный ресурс]. Новые направления теории: Учебное пособие / Д.С. Петросян, Н.Л. Фаткина; Под ред. проф. Б.А. Райзберга. - М.: ИНФРА-М, 2011. - 272 с.- Режим доступа: ЭБС «znanium.com» 5. Социальная работа с лицами и группами девиантного поведения [Электронный ресурс]: Учебное пособие / П.Д. Павленок, М.Я. Руднева. - М.: НИЦ ИНФРА-М, 2014. - 185 с.-. Режим доступа: ЭБС «znanium.com» Дополнительная 1. Карсон Р., Батчер Дж., Минека С Аномальная психология. – СПб., 2004 2. Менделевич В.Д. Психология девиантного поведения: учеб. пособие. – СПб.: Речь, 2005 3. Налчаджян А.А.Психологическая адаптация: механизмы и стратегии.М., 2010 Семинар 3. Признаки дезадаптированной личности у детей и подростков 1. Особенности когнитивной сферы дезадаптированных детей и подростков. 2. Эмоциональная устойчивость дезадаптивных детей и подростков. 3. Особенности поведенческой сферы дезадаптивных детей и подростков. 4. Девиантное поведение как форма дезадаптации личности Темы для докладов 1. Девиантное поведение: основные подходы, формы, причины 2. Методы и методики диагностики девиантности и девиантного поведения 3. Профилактика и психокоррекция девиантного поведения Литература 1. Змановская Е.В. Девиантология (Психология отклоняющегося поведения): учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Е.Змановская. – М.: Академия, 2006. – 288с. 2. Липский И.А. Социальная педагогика [Электронный ресурс] : Учебник для бакалавров / И. А. Липский; Под ред. докт. пед. наук И. А. Липского, докт. пед. наук Л. Е. Сикорской. - М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и Ко», 2013. - 280 с. – Режим доступа: ЭБС «znanium.com» 3. Петросян Д.С. Организационное поведение[Электронный ресурс]. Новые направления теории: Учебное пособие / Д.С. Петросян, Н.Л. Фаткина; Под ред. проф. Б.А. Райзберга. - М.: ИНФРА-М, 2011. - 272 с.- Режим доступа: ЭБС «znanium.com» 4. Социальная работа с лицами и группами девиантного поведения [Электронный ресурс]: Учебное пособие / П.Д. Павленок, М.Я. Руднева. - М.: НИЦ ИНФРА-М, 2014. - 185 с.-. Режим доступа: ЭБС «znanium.com» Дополнительная 1. Карсон Р., Батчер Дж., Минека С Аномальная психология . – СПб., 2004 2. Менделевич В.Д. Психология девиантного поведения: учеб. пособие. – СПб.: Речь, 2005 3. Налчаджян А.А.Психологическая адаптация: механизмы и стратегии.М., 2010 4. Ньокиктьен, Ч. Детская поведенческая неврология[Электронный ресурс]. В двух томах. Том 2 / Чарльз Ньокиктьен; пер. с англ. Д. В. Ермолаев, Н. Н. Заваденко, М. А. Островская; под ред. Н.Н. Заваденко. - 2-е изд. (эл.). - М.: Теревинф, 2012. - 336 с. - Режим доступа: ЭБС «znanium.com» 5. Психология: Учебник / Под ред. А.А. Крылова. – М., 2004 6. Холмс Д. Анормальная психология. – СПб., 2003 ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ № Тема п/п Задания Кол- Вид во контроля часов 4 Изучение учебной, справочной, научнометодической литературы. Конспектирование Темы. Подготовка к семинару 1. Социальнопсихологическая сущность дезадаптации личности Понятие социальнопсихологической адаптации и дезадаптации личности. Понимание адаптированной и дезадаптированной психической деятельности. Подходы к типологии дезадаптации личности. 2. Причины дезадаптации личности Механизмы процесса 6 дезадаптации личности. Кризисные моменты в жизни человека, представляющие риск для возникновения дезадаптивного поведения. Основные признаки дезадаптированной личности. Изучение учебной, справочной, научнометодической литературы. Семинар 3. Нарушения личностной сферы 4. Формы девиантного поведения, не обусловленные нервнопсихическими заболеваниями 5. Методы диагностики развития в норме и патологии 6. Определение и разграничение нормы и патологии поведения человека Понятие личности в разных научных дисциплинах: психиатрии, психологии, социологии. Обзор основных теорий личности в психоаналитическом, экзистенциальногуманистическом, поведенческом подходах. Представления об аномалиях развития личности. Методы и методики исследования нарушений личности. Интенсивность и формы проявления девиантного поведения в зависимости от возрастных аспектов. Классификация отклонений поведения. Концепция саморазрушающего поведения у подростков. Цели и принципы диагностики. Методология и методы психологичес- кой диагностики. Связь диагностики развития с задачами психологии дезадапти- рованной личности. Основные направления определения психической нормы. 6 Изучение учебной, справочной, научнометодической литературы. Конспектирова ние темы 6 Изучение учебной, справочной, научнометодической литературы. Конспектирование темы 6 Изучение учебной, справочной, научнометодической литературы. Конспектирование тем 8 Изучение учебной, справочной, научно- 7. Методы психологической профилактики дезадаптивного поведения 8. Психологические средства коррекции дезадаптации личности 9. Психологическая работа с дезадаптивными детьми 10. Влияние соматических заболеваний на Концепция вероятностного понимания здоровья. Схема степени здоровья. Критерии отнесения личности к дезадаптированной. Профилактика дезадаптивных состояний. Групповые и индивидуальные психологические средства и методы профилактики дезадаптивных состояний. Проблемы консультирования в применении к психологии дезадаптированной личности. Соблюдение принципа конфиденциальности обследования. Соблюдение принципа адресности психологического диагноза. Понятие психологической коррекции. Личность подростка: индивидуальнотипологические особенности личности. Предметы коррекции в зависимости от личностных особенностей школьника. Психосоматическая проблема. Психологи- ческие методической литературы. конспектов 8 Изучение учебной, справочной, научнометодической литературы. Конспектирование изученных тем 6 Изучение учебной, справочной, научно-методиче ской литературы. Конспектирование темы. Подготовка к семинару 6 Изучение учебной, справочной, научнометодической литературы. Семинар 6 Изучение учебной, научно- 11. 12. 13. 14. возможности, аспекты сома условия развития и тического адаптации личности заболевания Система психосомати- ческих расстройств. Проблемы неврозов Механизмы у дезадаптивной формирования личности невротических расстройств. Классификация неврозов. Влияние личностных особенностей и ситуационных факторов на возникновение неврозов. Агрессия, Актуальность вандализм как проблемы формы агрессивного дезадаптации поведения. Агрессия личности как инстинкт, выполняющий функцию сохранения вида. Биологические основы агрессивного поведения. Агрессия как результат социального научения. Проблема Понятия психической «психическая адаптации как адаптация», основной функции «проблемная психических психическая состояний человека ситуация», «адаптивные психические процессы», «психическая адаптация», «психическая дезадаптация» Признаки Особенности дезадаптированной когнитивной, личности у детей и эмоциональной, подростков поведенческой методической литературы. Конспектирование темы 6 Изучение учебной, справочной, научнометодической литературы. Конспектирование тем 8 Изучение учебной, справочной, научнометодической литературы. Конспектирование изученных тем. Подготовка к семинару 6 Изучение учебной, справочной, научнометодической литературы. Конспектирование темы. Подготовка к семинару 6 Изучение учебной, справочной, научно- сферы дезадаптивных детей и подростков. 15. Особенности адаптации в пожилом возрасте 16. Хронические соматические заболевания, влияющие на дезадаптацию личности Особенности самосознания пожилых людей. Особенности мотивационнопотребностной сферы личности пожилых людей Механизмы психических нарушений при хронических соматических заболеваниях. Депрессивные расстройства. Хронические соматические заболевания, влияющие на дезадаптацию личности. методической литературы. Семинар 6 6 Изучение учебной, справочной, научнометодической литературы. Конспектирование изученных тем Изучение учебной, справочной, научнометодической литературы. Конспектирование изученных тем. Написание контрольной работы МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ Обеспечение высокой профессиональной подготовки во многом зависит от способности студента работать самостоятельно. Самостоятельная работа формирует творческую поисковую активность студентов, представление о своих научных и социальных возможностях, а также способность выделять главное, развивает и совершенствует логическое мышление. Подготовка современного выпускника-бакалавра предполагает, что еще в стенах института он овладеет методологией самообразования, самовоспитания, самосовершенствования, поэтому так важна проблема активизации самостоятельной работы. С целью организации самостоятельной работы студентов необходимо в первую очередь использовать материал лекционных и семинарских занятий. Лекционный материал создает проблемный фон с обозначением ориентиров, наполнение которых содержанием осуществляется студентами на семинарских занятиях после работы с учебными пособиями, монографиями, периодическими изданиями. Большую пользу в овладении специальными знаниями приносит знакомство с психологической литературой, статьями журналов «Вопросы психологии», «Психологическая газета». Конспектируя наиболее важные вопросы, имеющие научнопрактическую значимость, новизну, актуальность, делая выводы, заключения, высказывая практические замечания, выдвигая гипотезы, студенты глубже понимают вопросы курса. В учебном плане на самостоятельное изучение дисциплины отведено 80 часов. Часть этого времени отводится на самостоятельное знакомство с литературными источниками, которые предлагаются к изучению, на работу в библиотеках института и города. Вниманию студентов предлагается список основной и дополнительной литературы. Для подготовки к семинарским занятиям предлагается ряд вопросов. Для успешной сдачи зачета необходимо ознакомиться с основной литературой, изучить теоретическую часть по конспектам лекций. ТЕМЫ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ЗАОЧНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ 1. Социально-психологическая сущность дезадаптации личности 2. Проблема психической адаптации как основной функции психических состояний человека 3. Причины дезадаптации личности 4. Нарушения личностной сферы 5. Формы и интенсивность девиантного поведения, не обусловленные нервно-психическими заболеваниями 6. Методы диагностики развития в норме и патологии 7. Определение и разграничение нормы и патологии поведения человека 8. Методы психологической профилактики дезадаптиного поведения 9. Психологические средства коррекции дезадаптации личности 10.Признаки дезадаптированной личности у детей и подростков 11.Проблемы школьной адаптации 12.Факторы, влияющие на развитие школьной дезадаптации 13.Диагностика школьной дезадаптации ребенка 14.Особенности адаптации в пожилом возрасте 15.Психологическая работа с дезадаптивными детьми 16.Хронические соматические заболевания, влияющие на дезадаптацию личности 17.Влияние соматических заболеваний на возможности и условия развития и адаптации личности 18.Проблемы неврозов у дезадаптивной личности 19.Агрессия, вандализм как формы дезадаптации личности 20.Поведенческие девиации как фактор дезадаптации детей и подростков МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ СТУДЕНТАМИ ЗАОЧНОГО ОТДЕЛЕНИЯ Контрольная работа представляет собой самостоятельное научное исследование, и может стать одним из важных этапов в процессе подготовки к написанию курсовой или выпускной дипломной работы. Самостоятельная работа студентов является основным способом овладения учебным материалом в свободное от обязательных учебных занятий время. Цель написания контрольной работы состоит в углубленном самостоятельном изучении студентами заочного отделения вопросов по курсу «Психология дезадаптированной личности» и контроле результатов этой работы со стороны преподавателя. Последовательность выполнения контрольной работы такова: выбор темы, сбор информационного материала, подготовка и написание работы. Объем контрольной работы – 10 – 12 печатных страниц, выполненных через 1,5 интервала (в компьютерном наборе). Текст пишется на одной стороне листа с оставлением полей, страницы нумеруются. На титульном листе помещаются название института, тема работы, данные об авторе, факультете и группе. Контрольная работа предполагает составление плана из трех-четырех вопросов, отражающих тему в логической последовательности. После утверждения темы работы студент приступает к подбору и изучению литературы и практических материалов. В процессе работы целесообразно делать выписки с указанием страниц первоисточника, фиксировать возникшие в связи с этим мысли, замечания, предложения. Студент должен опираться на конкретные научные публикации, используя отдельные положения в качестве аргументов. Проводя анализ научных исследований, автор контрольной работы не должен лишать себя возможности высказывать собственное мнение по поводу обсуждаемых проблем. В содержании контрольной работы должна быть отражена актуальность темы, под которой понимается ее современность в теоретическом и практическом планах. В конце контрольной работы оформляется список использованной литературы, составленный в алфавитном порядке и в соответствии с современными библиографическими требованиями. Количество использованных источников должно быть от 5 до 10. В приложении к работе могут быть размещены таблицы исходящих или промежуточных вычислений, а также иллюстрации (рисунки, фотоснимки, диаграммы, схемы, анкеты, диагностический инструментарий и т.д.) Изучив литературу и материалы практики, студент приступает к составлению плана. План предусматривает перечень основных вопросов (34). Содержание контрольной работы строится на основе анализа литературы отечественных и зарубежных авторов. Рекомендуется учебная и справочная литература, периодические издания по психологии. Выполнение контрольной работы способствует формированию у студентов навыков к самостоятельному научному творчеству, повышению теоретической и профессиональной подготовки, лучшему усвоению учебного материала. Контрольная работа представляется для проверки преподавателю до начала сессии. К сдаче зачета по курсу «Психология дезадаптированной личности» допускаются студенты, получившие зачет по контрольной работе. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ При реализации различных видов учебной работы используются разнообразные (в т.ч. интерактивные) методы обучения, в частности: - мультимедийная система для подготовки и проведения лекционных и семинарских занятий; - размещение материала курса на электронных носителях (эелектронных дисках); - в рамках требований ФГОС ВПО предусматривается участие в тематических дискуссиях. Все семинарские (практические) занятия проводятся в интерактивных формах, в том числе: 1. Обсуждение конкурирующих теорий по отдельным разделам учебного курса. 2. Составление тематических схем по материалам учебного курса. 3. Подбор и систематизация библиографических источников по каждой теме. 4. Обзоры новейшей литературы по проблемным вопросам учебного курса. Программное обеспечение 1. Microsoft Word. 2. Система Power Point. Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы 1.ЭБС «Книгафонд» http://www.knigafund.ru/books/86534 (электронная библиотека); 2.ЭБС «znanium.com» (электронная библиотека) Материально-техническое обеспечение дисциплины 1. Компьютер 2. Мультимедийный проектор. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ В качестве оценочных средств контроля знаний применяются: контрольные вопросы, контрольные работы. Перечень контрольных вопросов, выносимых на зачет: ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ 1. Понятие адаптации личности; структура адаптации 2. Понятие адаптационный синдром; структура и сущность 3. Когнитивный механизм в процессе преодоления психического кризиса; когнитивные модели 4. Локус контроля как устойчивое свойство индивида. Значение локус контроля в процессе адаптации личности 5. Сущность дезадаптации личности 6. Понимание адаптированной и дезадаптированной психической деятельности человека 7. Особенности физиологической дезадаптации 8. Соматические заболевания, влияющие на дезадаптацию личности 9. Механизм возникновения психосоматических заболеваний 10.Основные особенности психической дезадаптации личности 11.Социально – психологическая (социальная) дезадаптация личности. Особенности и сущность 12.Понятия: «норма» и «аномалия» в поведении личности 13. Понятие «норма». Критерии нормы 14. Понятие «аномалия» личности. Особенности, обусловливающие поведенческие нарушения 15. Поведение как психологическая категория и свойство индивида 16. Представления о поведении личности в концепциях представителей, поведенческого, психодинамического и экзистенционально – гуманистического подходов 17. Составляющие компоненты поведения личности 18. Установка как социально – психологическая характеристика личности 19. Ценностные ориентации как глубинные личностные характеристики 20. Мотивационно – потребностная сфера как вектор направленности поведения индивида 21. Классификация видов дезадаптированного поведения личности 22. Признаки дезадаптации у детей и подростков 23. Причины дезадаптации личности 24. Влияние биологических факторов в возникновении дезадаптации 25. Влияние социальных факторов в возникновении дезадаптации 26. Нарушения личностной сферы. Методы и методики исследования личностных нарушений 27. Психологические средства коррекции дезадаптации личности 28. Психологическая работа с дезадаптивными детьми и подростками 29. Диагностика детей и подростков; выявление «группы риска» 30. Методы психологической профилактики дезадаптивного поведения КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ НА ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ (ЗАЧЕТ) «зачтено» - знание теоретических основ дисциплины; грамотно построенная речь; отличное владение терминами; верные развернутые ответы на два, представленных для итогового контроля вопроса, и дополнительные вопросы преподавателя; «не зачтено» - неумение сформулировать мысль, полное отсутствие знаний теоретических основ дисциплины; ни одного верного ответа на два, представленных вопроса, и дополнительные вопросы преподавателя. ЛИТЕРАТУРА Основная 1. Ерусланова, Р. И. Насилие в семье [Электронный ресурс] : Учебное пособие / Р.И. Ерусланова, К. В. Милюхин. - М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°», 2013. - 208 с.: Режим доступа ЭБС «znanium.com» 2. Змановская Е.В. Девиантология (Психология отклоняющегося поведения): учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Е.Змановская. – М.: Академия, 2006. – 288с. 3. Липский И.А. Социальная педагогика [Электронный ресурс] : Учебник для бакалавров / И. А. Липский; Под ред. докт. пед. наук И. А. Липского, докт. пед. наук Л. Е. Сикорской. - М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и Ко», 2013. - 280 с. – Режим доступа: ЭБС «znanium.com» 4. Педагогическая психология [Электронный ресурс]: Учебное пособие / А.Н. Фоминова, Т.Л. Шабанова. - 2-e изд., перераб. и доп. - М.: Флинта: Наука, 2011. - 320 с.- Режим доступа: ЭБС «znanium.com» 5. Педагогическая психология [Электронный ресурс]: Учебное пособие / Б.Р. Мандель. - М.: КУРС: НИЦ Инфра-М, 2012. - 368 с.- Режим доступа: ЭБС «znanium.com» 6. Петросян Д.С. Организационное поведение [Электронный ресурс]. Новые направления теории: Учебное пособие / Д.С. Петросян, Н.Л. Фаткина; Под ред. проф. Б.А. Райзберга. - М.: ИНФРА-М, 2011. - 272 с.- Режим доступа: ЭБС «znanium.com» 7. Социальная работа с лицами и группами девиантного поведения [Электронный ресурс]: Учебное пособие / П.Д. Павленок, М.Я. Руднева. - М.: НИЦ ИНФРА-М, 2014. - 185 с.-. Режим доступа: ЭБС «znanium.com» 8. Хохлова Т. П. Организационное поведение [Электронный ресурс]: : Учебное пособие / Т.П. Хохлова. - 2-e изд., перераб. и доп. - М.: Магистр, 2009. - 509 с.: Режим доступа ЭБС «znanium.com» Дополнительная 1. Агрессия и психическое здоровье / Под ред Т.Б. Дмитриевой, Б.В. Шостаковича. – СПб.: Юр. Центр Пресс, 2002 2. Алмазов Б.Н. Психологические основы педагогической реабилитации: учебное пособие для студентов вузов [Электронный ресурс] // knigafund.ru [сайт]/ Б.Н. Алмазов.- М.: ВЛАДОС, 2008. – 286 с. – Режим доступа: http://www.knigafund.ru/books/86534 3. Грановская Р.М., Никольская И.М. Психологическая защита у детей. – СПб.: Речь, 2003 4. Карсон Р., Батчер Дж., Минека С Аномальная психология . – СПб., 2004 5. Костина Л.М. Игровая терапия с тревожными детьми. – СПб.: Речь, 2003 6. Менделевич В.Д. Психология девиантного поведения. Учеб. пособие. – СПб.: Речь, 2005 7. Михайлова Н.Ф., Зиновьева Н.О. Психология и психотерапия насилия. Ребенок в кризисной ситуации. – СПб.: Речь, 2003 8. Налчаджян А.А.Психологическая адаптация: механизмы и стратегии.М., 2010 9. Ньокиктьен, Ч. Детская поведенческая неврология[Электронный ресурс]. В двух томах. Том 2 / Чарльз Ньокиктьен; пер. с англ. Д. В. Ермолаев, Н. Н. Заваденко, М. А. Островская; под ред. Н.Н. Заваденко. - 2-е изд. (эл.). - М.: Теревинф, 2012. - 336 с. - Режим доступа: ЭБС «znanium.com» 10.Сенкевич Л.В. Психология отклоняющегося поведения: учебное пособие / Л.В. Сенкевич. – М.: Человек, 2012. - 224 с. 11.Хассен С. Освобождение от психического насилия: деструктивные культы, контроль сознания, методы помощи. – СПб.; М, 2002 12.Эйдемиллер Э.Г., Добряков И.В., Никольская И.М. Семейный диагноз и семейная психотерапия. Учеб. пособие для врачей и психологов. – СПб.: Речь, 2003 ГЛОССАРИЙ Адаптация – приспособительные акты индивида, направленные на восстановление нарушенного равновесия со средой обитания, вследствие возникших изменений в среде. Аномалия – отклонение от общих закономерностей развития. Апатия – состояние безразличия, равнодушия, подавленность, отсутствие интересов Апраксия – нарушение целенаправленных действий, не обусловленных расстройством движений. Аффект – нервно-психическое возбуждение, возникающее внезапно при психотравмирующих обстоятельствах и сопровождающееся утратой волевого контроля за собственными действиями. Девиантное (отклоняющееся) поведение – поведение, которое противоречит принятым в обществе нравственным и правовым нормам. Депрессия – подавленное, угнетенное состояние. Депривация – нарушения в формировании и функционировании психики, возникающие вследствие относительно длительного блокирования ведущих потребностей человека. Диагноз психологический – выявление индивидуальнопсихологических особенностей личности, выражающихся в ее поведении. Защитные механизмы (психологическая защита) – регуляторная система стабилизации личности, ограждающая сферу сознания от неприятных, травмирующих переживаний, сопряженных с внутренними и внешними конфликтами, состояниями тревоги, дискомфорта. Иллюзия – искаженное восприятие реально существующих предметов. Компенсация – восстановление утраченной или нарушенной функции за счет внутрисистемных перестроек. Копинг-поведение (стратегия) – сознательные усилия личности, направленные на поддержание позитивной самооценки в угрожающих ситуациях. Коррекция – мероприятия, направленные на исправление нарушений различных сторон психического функционирования. Локус контроля – склонность индивида приписывать ответственность за неудачность своих действий внешним силам или своим личностным особенностям. Маргинальность – крайности социально значимого поведения (бродяжничество, проституция, наркомания, алкоголизм). Методы исследования личности – совокупность приемов и способов исследования психических качеств личности. Нарушенное развитие – развитие, протекающее в неблагоприятных условиях, характер которых превышает компенсаторные возможности человека, в силу чего он нуждается в медико-социальной, психологопедагогической помощи. Негативизм – поведение субъекта, противоречащее требованиям общества, отчуждение от интересов других людей. Пиромания – патологическая потребность к поджогам. Поведение – формы и способы взаимодействия личности и социальных групп с окружением. Психотерапия – лечение с помощью психического воздействия на человека в виде убеждения, внушения. Развитие психическое – поступательные, позитивные (негативные) изменения в виде качественных новообразований в структуре психики. Реабилитация – система мероприятий (медицинских, психологических, педагогических), направленных на восстановление личностного существования человека в обществе. Самоубийство (суицид) – разновидность девиантного поведения, состоящая в добровольном отказе лица от жизни. Синдром – сочетание симптомов. Социализация – процесс и способ усвоения и передачи человеком культурно-исторического опыта, в результате чего формируется поведение и сознание в целом. Характер – совокупность устойчивых черт личности, определяющих отношение человека к окружению. Эгоцентризм – фиксация внимания только на личных переживаниях и восприятие явлений только с точки зрения личных интересов.