О чем говорит рисунок ребенка?

О чем говорит рисунок ребенка?
Вглядитесь в рисунки своего ребенка – за черточками, кружочками, фигурками людей
внимательные родители смогут разглядеть душевное состояние малыша, то, что он не
сможет объяснить даже в самой доверительной беседе.
В силу возрастных ограничений рисование дает возможность выразить ребенку то, что он
не может выразить словами.
Абстракции годовалого малыша со временем превращаются в реальные образы: от линий,
точек, черточек он переходит к спиралям и кругам, наконец, к трем годам объектом
пристального внимания и изучения становится человек.
Трехлетние дети чаще всего рисуют людей в виде «пузырей» с ножками, где голова и тело
объединены одним овалом. К четырем годам маленький художник изображает фигуры
людей более пропорционально: в виде двух овалов с ручками и ножками – палочками. На
рисунках пятилетних детей появляются голова, глаза, туловище, руки, ноги. В шесть лет к
выше перечисленному добавляются нос, рот, пальцы – их количество значения не имеет.
К семи годам уже не упускаются из виду такие детали человеческого образа, как шея,
волосы (или шапка), одежда (чаще в схематическом виде), а руки и ноги изображают
двойными линиями.
Итак, с каких позиций можно проанализировать рисунок вашего малыша? О чем говорит
рисунок ребенка?
Краски, которые он выбирает.
Преобладание какого-либо цвета в рисунках может говорить не только об особенностях
характера, его темперамента, но и о том, в чем нуждается ребенок, чего боится и о чем
мечтает.
* Желтый – положительные эмоции, непосредственность, любознательность, оптимизм.
Дети, выбирающие этот цвет – творческие натуры, оптимисты, но мало приучены к
порядку и не способны принимать решения.
* Красный – сила воли, эксцентричность, направленность вовне, агрессия, повышенная
активность, возбудимость. Любят активные игры, довольно непослушны, неусидчивы,
открыты всему новому. Для таких детей очень важна похвала.
* Зеленый – уравновешенность, независимость, настойчивость, упрямство, стремление к
безопасности. Зеленый чаще всего фигурирует в рисунках детей, которым недостает
материнской любви. Такие дети обычно закрыты, излишне консервативны – не любят
даже небольших перемен (например, в интерьере детской комнаты).
* Фиолетовый - фантазия, интуиция, эмоциональная и интеллектуальная незрелость. Дети,
выбирающие этот цвет очень артистичны, но и очень чувствительны. Любое родительское
недовольство их сильно ранит.
* Коричневый - чувственная опора ощущений, медлительность, физический дискомфорт,
часто - отрицательные эмоции. Коричневый начинает преобладать в рисунках, если
малыш болен, ему неуютно.
* Черный – подавленность, протест, разрушение, настоятельная потребность в
изменениях. Черный – сам по себе мрачный цвет, но пугаться того, что ваш ребенок
рисует
Как он рисует свою семью?
* Сравните реальный состав семьи с нарисованным – если на рисунке отсутствует один из
членов вашей семьи, то, скорее всего, какое-то эмоциональное переживание
(необязательно глубокое), связанное с этим человеком, повлияло на юного художника и
он временно о нем «забыл». Бывает и наоборот: малыш дорисовывает несуществующего
братика, сестренку – это говорит о том, что ему не хватает внимания, общения со
сверстниками.
* Оцените размеры фигур на листе и их размещение – как правило, самым крупным
ребенок изображает того члена семьи, который в его понимании является главным; себя
же он рисует рядом с тем, к кому больше привязан. Соответственно, самые удаленные от
центра и маленькие фигуры – наименее симпатичные для малыша члены семьи, об этом
же говорит рисование фигуры в профиль, спиной. Размещение фигур относительно друг
друга: большое расстояние между ними, нарисованные перегородки и отдельные комнаты
свидетельствуют о неблагоприятном климате в семье и проблемах в общении. Тревожным
сигналом является не изображение самого себя на рисунке – это говорит об
изолированности ребенка, его душевном одиночестве.
Особенности его рисунка.
* Многочисленность дополнительных деталей, элементов костюма говорит о желании
ребенка быть замеченным, его поведении «на показ».
* Смещенность композиции рисунка от центра к краю листа, чересчур мелкое
изображение фигур свидетельствует о неуверенности малыша, его слабости, потребности
в поддержке со стороны взрослых.
* Постоянные самоисправления, наличие большого количества штрихов на рисунке –
повышенный уровень тревожности малыша.
* Наличие у фигур на рисунке преувеличенно больших глаз, заштрихованные зрачки,
скорее всего, говорят о том, что ребенок испытывает страх.
* Акцентирование на символах агрессии: большие кулаки, оружие, прорисованные
большие зубы, ногти, свидетельствует о защитной форме поведения. Задача взрослых
понять, в чем причина такой формы поведения.
* Жирные, четкие линии свидетельствуют об уверенности, психологическом комфорте
ребенка; извилистые тонкие линии говорят о мягком характере; прямые линии, четкие
углы рисуют дети с волевыми чертами характера.
Психологи утверждают, что с помощью рисунка ребенок выражает свое восприятие
окружающего мира, своей семьи и близких ему людей. Для того чтобы понять ребенка
иногда достаточно «прочитать» то, что он нарисовал. В возрасте 4-5 лет можно попросить
ребенка нарисовать свою семью на обычном листе бумаги при помощи цветных
карандашей (простой карандаш, ручку, ластик лучше не давать). При этом не нужно
напоминать, кто входит в состав семьи, пусть рисует так, как он представляет.
Если ребенок спросит, кого рисовать, предоставьте ему полную свободу, пусть рисует
хоть зверюшек, все равно рисунок будет достаточно информативным. После окончания
рисования расспросите ребенка о том, кого именно он нарисовал, что делают члены
семьи, кто в каком настроении и т.д.
А теперь попробуем «прочитать» полученный рисунок:
1. Кого-то из членов семьи на рисунке нет. Это может означать наличие негативных
бессознательных чувств к этому человеку. Например, если малыш испытывает ревность к
младшему брату, он рассуждает приблизительно так: «Я должен любить брата, а он меня
раздражает, это плохо. Поэтому вообще ничего не нарисую». Полное отсутствие
эмоционального контакта во внутреннем мире ребенка выражается «забытым» на рисунке
человеком.
2. На рисунке отсутствует сам автор. Трудности в отношениях с близкими: « Меня здесь
не замечают», «Я чувствую себя отвергнутым», «Мне трудно найти свое место в семье».
Ребенок «отторгается» от семьи: «Меня не принимают, ну и не надо, и без них неплохо».
3. На рисунке – вымышленный член семьи. Ребенок пытается заполнить вакуум в
чувствах, недополученных в семье. Дети часто рисуют птиц, животных, которые на самом
деле не живут в доме, это означает, что ребенок жаждет быть кому-то нужным и
необходимым, значит родители не удовлетворяют потребность в любви, нежности, ласке.
4. Размер изображенных персонажей показывает их значимость для ребенка. Чем
авторитетнее в глазах ребенка изображенный человек, тем он крупнее. Часто у маленьких
детей не хватает листа, чтобы разместить всю фигуру.
5. Размер самого ребенка на листе. Если ребенок рисует себя очень маленьким,
расположенным в уголочке листа, у него низкая самооценка на данный момент, или он
считает себя самым маленьким в семье. Дети с завышенной самооценкой часто рисуют
себя очень большими, даже крупнее родителей
6. Место расположения ребенка на рисунке отображает его положение в семье. Когда он в
центре, между мамой и папой, или рисует себя первым, то это значит, что он ощущает
себя нужным и необходимым в доме. Если ребенок изобразил себя отдельно от остальных,
или нарисовал себя последним это признак ревности, неблагополучия.
7. Расстояние между изображенными членами семьи свидетельствует об эмоциональной
близости или, наоборот, разобщенности. Чем дальше фигуры расположены друг от друга,
тем больше их эмоциональная разобщенность. На некоторых рисунках дети подчеркивают
ощущаемую ими разобщенность включением в свободное пространство между членами
семьи различных предметов (мебель, вазы, чужих, выдуманных людей). При
эмоциональной близости родственники нарисованы почти вплотную друг к другу, они
соприкасаются руками. Чем ближе ребенок изображает себя к какому-либо члену семьи,
тем выше его степень привязанности к этому человеку и наоборот.
8. Последовательность изображения членов семьи. Обычно первым ребенок рисует либо
себя, либо самого любимого члена семьи, либо самого значимого, авторитетного, по
мнению малыша, человека в семье. Обычно самый последний нарисованный родственник
имеет самый низкий авторитет (это может быть и сам ребенок).
9. Расположение фигур на листе. Внимательно рассмотрите, кто на рисунке расположен
выше, кто ниже. Наиболее высоко расположен персонаж, обладающий, по мнению
ребенка, наибольшей значимостью в семье (даже если он небольшой по размеру).
Например, если на листе выше всех изображен телевизор или шестимесячная сестра, то,
значит, в сознании ребенка именно они «управляют» остальными членами семьи.
10. Персонаж или предмет, вызывающий у ребенка наибольшую тревожность
изображается с усиленным нажимом карандаша, или сильно заштрихован, его контур
обведен несколько раз, но бывает, что ребенок рисует такой персонаж еле заметной,
«дрожащей» линией.
11. Части тела. Голова - это важная и самая ценная часть тела. Ум, умелость – в голове.
Самого умного, думающего члена семьи ребенок изображает большой. Глаза не только
для рассматривания, они выдают печаль. Персонажи с большими расширенными глазами
воспринимаются ребенком как тревожные, беспокойные, нуждающиеся в помощи.
Персонажи с глазами-«точками» или глазами-«щелочками» несут в себе внутренний
запрет на плач (т.е. человек замкнут, подсознательно или сознательно не показывает свои
эмоции, чаще отрицательные). Уши - это орган восприятия критики и вообще любой
информации о себе. Персонажи с большими ушами слушаются окружающих. Если ушей
вообще нет, человек никого не слушает, игнорирует то, что о нем говорят. Рот на рисунке
– «орган нападения», ртом выражают агрессию, ругаются, кусаются, обижаются.
Персонаж с большим или/и заштрихованным ртом воспринимается как источник угрозы.
Если рта вообще нет, он изображен в виде точки, черточки – человек скрывает свои
чувства, не может выразить их словами или влиять на других. Шея символизирует
способность самоконтроля головы над чувствами. Тот персонаж, у которого есть шея,
способен управлять своими чувствами (чаще это взрослый). Руки. Функция рук –
цепляться, присоединяться, взаимодействовать с окружающими людьми, т.е. способность
действовать. Чем больше пальцев на руках, тем сильнее персонаж. Длина рук говорит об
общительности, короткие руки выдают внутреннюю слабость, нерешительность,
недостаток общения. Ноги нужны для ходьбы, для опоры, для свободы передвижений.
Чем больше площадь опоры у ног, тем тверже и увереннее персонаж стоит на земле.
Правая нога символизирует опору во внесемейной реальности, левая – в семье.
12. Цветовая гамма рисунка – индикатор палитры чувств. Самыми любимыми цветами
ребенок рисует самых близких членов семьи, себя, нелюбимые, мрачные цвета достаются
отвергаемым ребенком людям. Обратите внимание на общую цветовую палитру:
преобладание ярких цветов говорит о хорошем настроении, мрачные же цвета указывают
на тревожность, подавленность (если, конечно, черный цвет не является любимым для
малыша). Мамы обычно изображаются в красивых платьях, с заколками в прическах, со
множеством мелких деталей, цвет волос может быть самым необычным, тщательно
прорисовываются детали, так ребенок показывает свою любовь. Себя дети с адекватной
самооценкой тоже тщательно прорисовывают, нарядно одевают. Любимые папы тоже
очень нарядные, как и все близкие и любимые ребенком родственники.
13. Ребенок рисует только себя, «забыв» нарисовать всех остальных. Это чаще говорит о
том, что он не ощущает себя членом семьи. Ребенка в семье отвергают, неблагополучие и
эмоциональные проблемы давят на него. Фигура может быть маленькой, «спрятанной» в
углу листа, темной, со смазанным лицом. Но бывает, что ребенок с завышенной
самооценкой рисует одного себя, чтобы подчеркнуть свою значимость. Он тщательно
прорисовывает детали одежды, лицо; фигура очень большая, яркая.
14. Солнце на рисунке – символ защиты и тепла. Люди и предметы, которые находятся
между ребенком и солнцем – то, что мешает ощущать себя защищенным, пользоваться
энергией и теплом.
15 Обилие мелких деталей, закрытые детали (шарфы, пуговицы) сигнализируют о
запретах, тайнах, до которых ребенок не допускается.
Творчество – это зеркало души человека. В песнях, стихах, музыке, танцах, скульптуре и
архитектуре люди выражают свои эмоции, чувства, мысли, желания. Посредством своих
творений человек показываёт своё мировоззрение и миропонимание. Изобразительное
искусство – не исключение. Картины могут многое сказать о человеке, как и сам
художник о них. Но если художнику гораздо проще объяснить, почему он изобразил то,
что мы видим, то в случае с детскими рисунками всё обстоит несколько сложнее.
Во-первых, их и картинами, конечно, не назовёшь. Многие из них – всего лишь
абстрактные каракули.
Во-вторых, рисунок ребёнка может сказать больше о «художнике», чем сам «художник» о
своём «творении».
Зачастую ребёнок и вовсе не в состоянии объяснить свой творческий порыв. А между тем,
рисунок может рассказать нам о многом: об особенностях мышления, характера, развития
ребёнка. Отдельные элементы рисунка укажут на отклонения в развитии и проблемы в
жизни малыша. Без лишних слов понятно, насколько важным представляется умение
«читать» детские рисунки. Попытаемся научиться и мы.
Рисунок и возраст
Взрослея, ребёнок открывает для себя новые возможности познания, приобретает новые
умения, учится всё новым и новым вещам. Каждый ребёнок имеет в своём распоряжении
наборы для рисования: мелки, карандаши, фломастеры. Поначалу он не умеет ими
пользоваться. Но это проходит быстро: к 2-м годам, с развитием мелкой моторики,
ребёнок уже умеет держать карандаш. Самое время для первых «творений». К сожалению,
таковыми в большинстве случаев всё ещё являются непонятные нам каракули, зачастую
выходящие за границы листа. В 3 года ребёнок уже может выводить в центре листа свои
«загогулины», активно подражая человеческому письму. В 4 года появляется настоящий
рисунок – изображения людей и животных. Поначалу они состоят из элементарных
деталей. Взять хотя бы человека, нарисованного под девизом «Палка, палка, огуречик —
вот и вышел человечек». Постепенно на голове этого нелепого существа появляются
волосы, а руки обзаводятся пальцами. К 5-ти годам ребёнок уже может нарисовать все
части человеческого тела, пытаясь при этом изображать его не только в анфас, но и в
профиль. От 6-и лет и далее рисунки детей всё более сложны, ведь «юный художник»
совершенствуется в своих навыках и уже лучше ориентируется в окружающем мире. В
чём же состоят главные особенности детского рисунка в этот период?
Аналогии, непостоянство замыслов и значимость деталей
Глядя на детское творчество, мы часто видим абсолютно несовместимые друг с другом
детали. Так, у цветка появляются руки, у машины – глаза, у человека к ногам могут
прирасти колёса. Дело в том, что ребёнок мыслит аналогиями: фары машин напоминают
ему глаза человека или животного, стебель цветка напоминает ему тело человека – и тут
само собой разумеющимся элементом становятся руки.
Кроме того, замыслы ребёнка относительно своих рисунков непостоянны, и один объект
нередко превращается в другой в процессе рисования: вагон поезда становится домом,
собака может стать слоном. Всему виной те же аналогии, внешние сходства одних
предметов и объектов с другими. Поэтому многие рисунки могут выглядеть странно.
Являются ли эти странности ошибками, которые стоит исправлять на раннем этапе? Едва
ли. Со временем ассоциативное мышление сменится логическим и абстрактным, а до
этого любая попытка указать ребёнку на его ошибки может стать причиной того, что
ребёнок попросту замкнётся, уйдёт в себя, не будучи в состоянии что либо объяснить.
Наиболее разумный выход: помочь ему найти творческое решение, поощряя его
деятельность.
Ещё одна особенность детского рисунка – выражение значимости одних деталей и
бесполезности других. Как выражается значимость? Да проще простого: незначительные
детали попросту отсутствуют. И если вы видите, что ребёнок нарисовал несуразную
машину с множеством колёс, это вовсе не значит, что у него богатое воображение или его
рисунок излишне фантастичен. Просто ваше чадо понимает важность такого элемента как
колесо, а форма автомобиля или, к примеру, наличие в нём окон, кажутся ему деталями
абсолютно бесполезными. Со временем, узнавая, насколько эти детали важны, от вас или
кого-то ещё, ребёнок станет рисовать автомобили более правдоподобно. Всё просто:
помогайте ребёнку расширять кругозор.
А вот по тому, доводит ли ребёнок свои рисунки до конца или оставляет незавершёнными,
можно понять, интересно ли ему рисование в действительности или это просто временное
увлечение.
Ребёнок и пространство
Взгляните на рисунок ребёнка и скажите: какую часть пространства листа занимает его
творение? Использует ли он лишь незначительную часть листа. Если да, то это может
быть признаком робости и неуверенности в себе. Уверенный в себе ребёнок обычно
использует всё предоставленное ему место, начиная рисунок с центра и затем двигаясь к
краям листа.
Соблюдает ли ребёнок границы листа? До определённого возраста дети действительно не
могут придерживаться данных рамок. Но, начиная с 4-х лет, несоблюдение границ может
свидетельствовать о нарушении сенсорно-моторной координации. В таких случаях нужно
помогать ребёнку, проявлять заботу и внимание, учить его рисовать в пределах заданных
границ. Наиболее простое упражнение: расчертить на квадраты лист бумаги и рисунокобразец, чтобы ребёнок попытался его срисовать.
Также можно использовать, к примеру, альбомы для раскрашивания или срисовывания
объектов.
Попытка заполнить всё пустое пространство листа также может стать «говорящим»
фактором. Психологи сравнивают желание зарисовать все пробелы на листе с желанием
заполнить «пустоты» в жизни ребёнка. Это – выражение беспокойства. Ребёнку может не
хватать внимания, тёплого отношения, заботы. Быть может, ребёнка лишили того, к чему
он привык. Часто всё это указывает на проблемы в семейных отношениях. Если вы
заметили данное явление в рисунках своего ребёнка, обратите внимание на то, что
происходит у вас в семье. Всё можно исправить.
Начиная с чётырёхлетнего возраста, посредством рисунка дети могут показать нам, как
они воспринимают иерархию вещей, располагая те или иные предметы в центре листа, а
другие – вокруг них. Кроме того, можно обратить внимание на размер изображаемых
объектов или фигур людей. Так ребёнок показывает не только своё отношение к реальным
объектам, но и то, как он понимает их важность в своей жизни.
Ребёнок и линии
Линия – это самый первый и вместе с тем – ключевой элемент детских рисунков, ведь из
него получаются все остальные элементы. Обратите внимание на силу, с которой ребёнок
рисует линии, их форму и протяжённость.
Относительно ровная линия без разрывов, умеренной толщины, свидетельствует не только
о хорошем владении карандашом. Для ребёнка 4-5 лет она укажет на решительный
характер и эмоциональное равновесие.
Сильный нажим при рисовании свидетельствует о скрытой агрессивности и
неуравновешенности, иногда – о склонности к самобичеванию. У таких детей кончик
карандаша и вовсе часто ломается. Подобные черты характера могут быть результатом
частых упрёков со стороны родителей, следствием проблем, связанных с переживанием
взросления и социализации.
Зигзагообразные линии неравномерной толщины – признак тревожности, неуверенности в
своих силах; гибкая равномерная линия – признак самообладания, иногда – равнодушия.
Прерывистые линии указывают на нерешительность, робость, часто – на
безынициативность. Ребёнок, не прилагающий усилий в рисовании, зачастую апатичен,
относится к окружающим с подозрительностью и недоверием. В таких случаях нужно
обратить внимание на социализацию ребёнка, постараться подружить его с другими
детьми, убедить в доброжелательности окружающих.
Самый тревожный фактор – преобладание ломаных линий. Они могут свидетельствовать
о проблемах психического характера, но одних рисунков слишком мало, чтобы адекватно
разобраться в этом вопросе, лучше обратиться к специалистам.
И, наконец, цвет рисунка…
Здесь стоит сделать небольшую оговорку: изучению цвета посвящено огромное
количество исследований известных психологов, и трудно описать что-либо в рамках
нескольких предложений. Но можно сказать хотя бы кое-что.
К примеру, преобладающие цвета на рисунке могут вовсе не зависеть от внутренних
переживаний ребёнка. Всё может быть куда прозаичнее: на используемые цвета часто
влияют преобладающие цвета в окружении. К примеру, если ребёнок окружён природой,
то он вполне может чаще использовать оттенки зелёного и синего цветов. Иногда всё ещё
проще: ребёнку просто предоставляют слишком маленький выбор красок.
Можно упомянуть о том, что в раннем возрасте дети чаще всего пользуются карандашами
ярких цветов. Со временем применение других цветов становится шире и вполне может
поощряться родителями.
Поначалу ребёнок раскрашивает предметы совсем не подходящими цветами, позже всё
становится на свои места, в использовании цветов появляется логика, как и в самом
содержании рисунков.
Также существует мнение, что каждый цвет можно связать с рядом определённых эмоций.
Но не менее правдоподобным можно считать мнение, что такие ассоциации
индивидуальны для каждого человека в отдельности. Легче всего побеседовать с
ребёнком и попытаться узнать, с чем он связывает тот или иной цвет.
В качестве заключения
Умение «читать» рисунки детей приходит со временем, часто именно ребёнок может
помочь вам понять их смысл. Главное – найти правильный подход, поощрять творчество
ребёнка, учиться вести с ним беседы на эту тему. Трудно отрицать важность понимания
детских рисунков. Со временем на рисунках появляются вполне объяснимые сюжеты,
некоторые из них окажутся вполне обычными, другие покажутся вам тревожными. Но
пока всей этой ясности нет, постарайтесь разглядеть внутренний мир вашего чада среди,
казалось бы бессмысленного нагромождения фигур и линий. Не оставайтесь
безучастными!