Занятие-путешествие с проблемными ситуациями для детей подготовительной к школе группы « Юные экологи спешат на помощь» Экологическое воспитание формирует человека с новым экологическим мышлением. Занятие уточняет и расширяет представления детей о живой и неживой природе, учит внимательно и бережно относиться к окружающему миру. А решение проблемных ситуаций развивает у старших дошкольников творческую активность, способствует формированию стремления использовать личный опыт для принятия самостоятельных решений. Программное содержание: –познакомить детей с новыми понятиями – экологическая катастрофа (большой вред, который наносится природе по вине человека), экологи (люди, которые помогают природе); – расширять кругозор детей за счет усвоения представлений об окружающем мире; – уточнить представление о перелетных и зимующих птицах; –развивать познавательный интерес детей к жизни птиц, умение решать проблемные ситуации; – обогащать представление о взаимосвязи животных с окружающей средой; – формировать практические природоохранные умения; – способствовать воспитанию гуманного отношения к животным на основе понимания связи каждого живого организма с окружающей средой; – развивать логическое мышление, зрительное и слуховое восприятие, зрительное сосредоточение, зрительную память, быстроту мышления; – воспитывать бережное отношение к природе, ее обитателям; – воспитывать умение слушать педагога и сверстников; – получать удовлетворение от проделанной работы; – ввести в словарный запас детей слова: эколог, экологическая катастрофа. Оборудование и материалы: план – схема маршрута; игрушка (муляж) белка; модель “Живое”; галстуки зеленого цвета; карточки с изображением зимующих и перелетных птиц; иллюстрации (перелетные и зимующие птицы); муляжи обитателей водоемов (рыбы, раки, лягушки, насекомые); мольберт, ткань синего цвета; бросовый материал (коробки из-под сока или молока, проволока); ножницы; проектор; экран; аудиозапись (шума воды в реке, пение птиц). Ход занятия Воспитатель приносит в группу конверт, в котором находится письмо и план – схема. Педагог читает письмо: “Дорогие ребята, я приглашаю вас в путешествие. Дорогу вам укажет план – схема. Вас ожидают очень интересные встречи и решение непростых проблем и ситуаций. Знания и смекалка в этом путешествии вам очень пригодятся. Белочка”. Дети знакомятся с планом – схемой, на которой обозначен маршрут путешествия с отмеченными остановками: “Речка”, “Лес”, “Лаборатория”, “Мастерская”. Педагог предлагает отправиться в путешествие Первая остановка – “Речка”. Детей встречает белочка и рассказывает о том, что с ней произошло: “Я хочу рассказать вам свою историю. Вчера один мальчик увидел меня в лесу, подкрался тихонько и поймал. Принес меня сюда и бросил. Я осмотрелась по сторонам и увидела, что это не мой дом. Здесь вода, земля, незнакомые растения… Я очень хочу домой, но мне интересно: где я, что вокруг меня. Расскажите мне, пожалуйста, куда я попала”. Педагог обращает внимание детей на экран, где изображена река и предлагает детям рассказать о том, что они видят. Рассказ детей. Это река. В реке течет вода. У реки есть два берега. Реки бывают большие и маленькие. Воспитатель. Расскажите, ребята, кто живет в речке. Рассказ детей. В речке живут разные речные рыбы, раки, насекомые, растения. К реке приходят животные напиться воды, в реках живут бобры. (Рассказ детей сопровождается показом иллюстраций, игрушек). Воспитатель. Все обитатели реки, животные и растения – живые. А вы, ребята, знаете, что значит – живые. Давайте рассмотрим модель “живое” и расскажем белочке все, что мы знаем. Научим ее определять, где живой объект, а где неживой. Работа с моделью “Живое”. Дети по очереди берут схемы с условными обозначениями и рассказывают. (Рассказ сопровождается выкладыванием на фланелеграфе модели “живое”). Все живые существа дышат – изображение носа; питаются – изображение тарелки; растут – изображение дерева низкого и дерева высокого; передвигаются – изображение ног птицы; размножаются – изображение цыпленка и курицы. Воспитатель. Молодцы, справились с заданием! Читает стихотворение: В мире огромном, В мире прекрасном, В маленькой речке Под солнышком ясным Рыбы и раки, Жуки – плавуны Просто не могут без чистой воды! Воспитатель обращает внимание детей на речку (выложенную на полу из ткани). В ней находится много мусора. – Но что это в нашей реке? (Ответы детей). – Ребята, когда природу загрязняют, это называется экологической катастрофой. Посмотрите на экран. Вы видите, какая беда может случиться с нашей природой. (На экране появляются изображения лесных пожаров, разлива нефти, мусорные свалки). – Что нам делать, как нам быть? Как решить нашу проблему? (Ответы детей). – Правильно, речку от мусора нужно спасти, собрать его в пакет и выбросить в мусорный контейнер. Сейчас мы это сделаем. У меня есть пакеты для мусора. Кто – то из вас будет держать пакеты, а кто – то наденет перчатки и соберет мусор. (Дети распределяют между собой обязанности и собирают мусор в пакеты). Воспитатель. Молодцы, ребята, помогли речке, освободили ее от мусора. А вы знаете, как называют людей, которые помогают природе? Их называют экологами. Вы сегодня стали юными экологами. Я поздравляю вас и хочу повязать вам специальные галстуки. – А как вы думаете, почему галстуки зеленого цвета? (Рассуждения детей). Педагог повязывает детям галстуки. – Теперь все будут знать, что вы оберегаете природу и заботитесь о ней. Слышится шум воды (аудиозапись). Воспитатель. Ребята, что вы слышите? Это речка благодарит вас за помощь. Теперь вы можете вернуть обитателей в чистую речку. (Дети берут муляжи обитателей реки, называют их и возвращают в водоем). Воспитатель. Но нам еще нужно помочь белочке вернуться домой. А где живет белка? Расскажите об этом. (Рассказы детей). – Давайте внимательно посмотрим на схему и отправимся дальше по нашему маршруту. Дети идут в уголок леса. (На экране появляется изображение осеннего леса). Воспитатель. Белочка, тебе эти места знакомы. Ребята, какое теперь время года по календарю? (Поздняя осень). А по календарю ненцев уже наступила зима: снег лег и не тает, по нему можно ездить на нартах, запряженных в оленью упряжку. Реки начинают замерзать и покрываются льдом. Как вы думаете, белка готова к зиме? Расскажите об этом. (Ответы детей). На экране появляется изображение белки в зимней серой “шубке”. – Теперь мы можем оставить белочку здесь – пусть лакомится орешками и грибами. – Птичьих голосов в лесу стало меньше – куда они подевались? Расскажите. (Рассказы детей). – Правильно, многие птицы улетели в теплые края. Как называют этих птиц? Почему они улетели? (Ответы детей). – Но не все птицы улетели. Некоторые остались зимовать в наших краях. Птицы пугливы и прячутся среди веток деревьев. (На экране появляются изображения птиц на зашумленном фоне). – Скажите, каких зимующих птиц вы узнали. – Правильно, у нас зимуют воробьи, синицы, снегири, вороны, дятлы, клесты, совы. – А почему эти птицы не улетают в теплые края? Дети делают заключение, что для этих птиц зимой есть корм. Зрительная гимнастика Птичка крылышки сложила, Движения глаз вверх – вниз. Птичка перышки помыла, Птичка клювом повела, Движения глаз вправо – влево. Птичка зернышки нашла. Птичка зернышки поела, Круговые движения глаз. Наша птичка улетела. Воспитатель. Ребята, я надеюсь, что юные экологи хорошо запомнили зимующих птиц. – Пойдем в нашу “Лабораторию” и там поработаем. (Дети садятся за столы). Воспитатель. Вспомните зимующих птиц, которых вы видели в лесу, и обведите их изображения на своих листах. (Педагог проверяет выполнение задания). Воспитатель. А сейчас проверим ваше внимание. Проведем игру “Кто лишний?” Я назову несколько птиц, а вы на слух определите ту, которая не подходит к остальным. (Игра проводится в быстром темпе). Воспитатель. Давайте, ребята, проверим, хорошо ли вы запомнили, по каким признакам отличают живое от неживого. Возьмите по две карточки с изображением разных предметов. Внимательно посмотрите и определите, к живой или неживой природе относится то, что нарисовано. (Дети вкладывают карточки в определенный карман, объясняют свое решение). На экране появляется изображение воробья. Воспитатель. Настоящие экологи понимают природу и даже понимают голоса птиц. Кто из вас догадался, о чем говорит воробей? Ребенок читает стихотворение. – Я – маленький воробей, Я гибну. Дети, спасите, Я летом всегда подавал сигнал, Чтоб сторож ворон с огорода гонял. Пожалуйста, помогите! Второй ребенок читает стихотворение. Я – дятел, пестрый такой, Я гибну. Дети, спасите… Все лето я клювом стволы долбил, Тьму вредных букашек истребил, Пожалуйста, помогите! Воспитатель. О какой помощи просят птицы? Что нам делать? Как нам быть? Чем мы можем помочь голодным птицам зимой? (Ответы детей). – Давайте посмотрим на план – схему и узнаем, какая следующая остановка у нашего путешествия. Дети читают название следующей остановки “Мастерская” и идут делать кормушки. Воспитатель. Ребята, что находится у вас на столах? (Пакеты от сока и от молока). Сегодня мы попробуем ненужные пакеты превратить в полезные вещи. Сделаем из них кормушки для птиц. – Прежде, чем приступить к работе, рассмотрим алгоритм изготовления необычной кормушки. (На экране показаны этапы изготовления кормушки. Дети рассматривают алгоритм и рассказывают о последовательности действий). Изготовление детьми кормушек из пакетов от сока и молока. (Дети ножницами вырезают отверстие в пакете и прикрепляют проволоку). Мы кормушку смастерили, Мы столовую открыли. Воробей, снегирь – сосед, Будет вам зимой обед. Воспитатель. Хорошо потрудились юные экологи. Кормушки получились удобные и прочные. На прогулке мы развесим их на деревьях и насыплем в них корм. Так спасем птиц от зимнего голода. – Вот и закончилось наше путешествие. Что вам больше всего понравилось в нем? Кому мы помогли? Теперь вы знаете, как оберегать природу и помогать обитателям водоемов и лесов. – А на память о нашем путешествии я предлагаю всем вместе сфотографироваться. Дети фотографируются на фоне леса. На прогулке развешивают кормушки с кормом для птиц.