Философия волейбола
advertisement
Философия волейбола (Заметки по поводу спортивной игры «волейбол», факты и фантазии.) 1. Особенности волейбола. - - - - Неестественность движений для человека и его анатомии, Мгновенный контроль над объектом игры (мячом) без длительности владения им, Мгновенное время владения объектом игры при большом времени выжидания и подготовки к мгновенному действию, Оценка судьей правильности и соответствия правилам каждого контакта играющего с объектом игры, Невозможность вести игру даже на самом низком уровне и по самым упрощенным правилам без длительной технической подготовки и освоения мало естественных движений, (сравнить с футболом или баскетболом), Необходимое наличие особых антропометрических (не физических или координационных) данных для достижения результата игры, (сравнить с футболом, и даже гандболом и баскетболом), Значительное различие в технике движений между общей массой занимающихся, проходящих обучение игре и очень малой частью имеющих особые антропометрические данные, что приводит к необходимости различного процесса обучения игре для разных групп обучающихся, (сравнить с футболом и другими играми), Фактически каждое из примерно 45 разыгранных даже в одной партии очков, сопровождается бурной эмоциональной реакцией игроков команды, так как напряжение нервной системы в волейболе требует немедленной и активной разрядки, как ни в какой другой спортивной игре. 2. Особенности правил волейбола. - - Структура правил современной игры подразумевает получение результата, Результат игры получает игрок с максимальным ростом, При переходе определенного ростового уровня игроков зрелищность игры падает, Спонсорам нужен результат, Зрителям нужна зрелищность, Команды, получающие наибольшие субсидии и приносящие наивысший результат, становятся менее популярными ввиду падения зрелищности их игры, Только команды мирового уровня (и то не все) проходят барьер падения зрелищности при повышении роста игроков за счет сверх профессионального уровня работы на тренировках, или выдающихся природных данных, Попытки увязать зрелищность с результативностью в рамках существующих правил успеха не дают, что приводят к необычно частым и весьма существенным изменениям в правилах игры (сравнить с другими играми). 3. Статистика особенностей подготовки волейболистов и сравнение с другими видами спорта. - Количество занимающихся волейболом в мире и России, (в Ленинграде - 46 тысяч волейболистов), Количество мастеров спорта на 1000 занимающихся, (в Ленинграде всего 55 мастеров), Количество спортсменов 1 разряда и КМС на 1000 занимающихся, (в Ленинграде всего 1215 перворазрядников и КМС), - Время на подготовку от новичка до 1 разряда, в среднем 6,2 года, Время на подготовку от 1 разряда до Мастера спорта, в среднем 5,9 лет, Количество единиц оборудования и площади зала на подготовку одного волейболиста, Сравнение вышеуказанных параметров с другими видами спорта. 4. Эволюция игры «волейбол». - - - - - - Появление игры для оздоровления и активного отдыха, отсутствие стабильных правил, играющие привыкают к игре, Появление индивидуального интереса играющих к процессу, но не результату игры, Развитие игры для удовлетворения индивидуального интереса играющих к процессу и результату игры, отсутствие стабильных правил, отсутствие общественного интереса к процессу и, особенно, результату игры, Развитие игры для удовлетворения интереса играющих, появления соревновательного интереса при сравнении умений в соревновании играющих команд, унификация правил, результат и ход соревнований интересен лишь участвующим в них, отсутствует общественный интерес, Появление «профессиональных» зрителей, не участвующих в соревнованиях, начинает появляться общественный интерес к ходу и результату матчей, создаются региональные и структурные команды, совершенствуются правила, появляется система обучения игре, Появление «профессиональных» организаторов соревнований для удовлетворения индивидуального и общественного интереса к процессу игры, развивается общественная система обучения игре, появляются преподаватели игры, Появление игроков, выступающих в игре не только для удовлетворения личной потребности, а для удовлетворения интереса «профессиональных» зрителей, появление среди зрителей массы желающих добиться успеха в игре, занимающихся игрой на более низком уровне, появляется момент государственного интереса к результату занятий игрой и результату соревнований, Появление структур и организаций государственного и частного уровня, заинтересованных в результатах соревнований, появление игроков профессиональной игры, занимающихся игрой, в основном, для удовлетворения интереса указанных структур, отход от удовлетворения интереса «профессиональных» зрителей. 5. Кризис профессионального волейбола и падение общественного интереса в связи с этим к игре. - - - Правила игры приводят к тому, что выигрыш очка достигается игроками наиболее высокого роста, при этом не видно границ роста, с которых начинает падать результативность высокого игрока (в отличие от других игр), Результат игры достигается вместе с резким падением зрелищности игры: чем результативнее игра высокорослого волейболиста, тем менее привлекателен процесс игры. Ввиду того, что по статистическим данным возможность появления координированного высокорослого игрока, способного к зрелищной игре, маловероятна, то в профессиональные команды набирают просто высокорослых, которые могут дать результат без зрелищности, Понимание того, что у обычного человека, даже с хорошими данными, возможность попасть в игру высокого уровня отсутствует, отталкивает от игры массу уже начавших заниматься и прошедших хорошую школу юных спортсменов (сравнить с игровыми видами спорта, где в процессе обучения не возникает отсева по антропометрическим данным), - - - - - - Невозможность попадания в элиту, отталкивает массу потенциальных зрителей от игр команд высшего уровня, подготовка начинает замыкаться на узком круге детей, которых начинают заранее выискивать, отметая 95% желающих заниматься волейболом, Падение интереса к элитным соревнованиям уменьшает приток резервов в волейбол и образуется замкнутый круг, Если бы ограничить возможность выступления в профессиональных играх волейболистам ростом выше 190 см, то отряд отличных зрелищно привлекательных игроков повысился бы во много раз, Это привлекло бы на трибуны большое количество детей, потенциально способных пополнить профессиональные команды, что они сами понимали бы и стремились к спорту, Это уничтожило бы дискриминацию 95% людей, желающих выступать в профессиональных соревнованиях, хотя это количество пришлось бы обменять на 5% сверхвысоких, но мало зрелищных в волейболе людей (тяжелое утверждение: Бугаенков более привлекателен для массы людей, чем Олихвер, своей обычностью и разнообразием технических возможностей), Это сразу бы сняло необходимость всякими неестественными ухищрениями менять правила волейбола, для искусственного повышения зрелищности игры, Игра середины 20 века, относящаяся к начальным этапам игры для зрителей, была наиболее привлекательна и зрелищна (хотя и менее результативна) ввиду участия в ней обычных людей с прекрасными координационными и физическими данными, индивидуальной техникой, массой индивидуальных акробатических действий в поле и над сеткой, ныне забытых и ненужных для результата игры, который проще выдается высокорослым игроком, Нет сомнения, что нынешняя команда победила бы команду середины 20 века, но привлекла бы к себе меньше интереса, Хотя команда 50-х годов много бы получила от реализации современных тактических средств и идей, По зрелищности и привлекательности игры, вероятно, самый высокий результат дало бы соединение игроков 50-60-х годов с современными научно-медицинскими и техническими методиками тренировки и игры, Беда правил волейбола заключается в том, что они требуют падения зрелищности игры в угоду результату, и привлечения к результативной игре менее 5% занимающихся, 5% добиваются успеха из 5% занимающихся и способных по своим антропометрическим данным, при изменении правила роста выбор бы уже шел из 95% занимающихся, что дало бы возможность выбора исключительно двигательно - привлекательных игроков. Сущность волейбола Возникновение спортивной игры «волейбол» пришлось на то время, когда путем многочисленных проб появилось и развилось большое количество физически активных командных игр. Появление его обусловлено случайным выбором физических движений и в те времена никто не мог предполагать каким путем пойдет развитие правил игры и к чему приведет простое стремление к перебиванию мяча через сетку двумя группами людей. А оно закономерно пришло к необходимости любыми средствами приземлить мяч на стороне противоположной группы играющих. То был первый шаг к оформлению спортивной игры и именно эта цель уже породила все нынешние технические и тактические построения волейбола. После того, как была выбрана цель игры и закреплены первоначальные правила достижения этой цели, сформировалось понимание того, как можно наиболее рационально достичь указанной цели в рамках существующих правил. И тут оказалось, что для достижения результата игры необходимо применять и совершенствовать неестественные для человека движения, причем в обстановке мало естественной. Многочисленные прыжковые движения проводятся толчком двумя ногами, что в природных условиях фактически не встречается, как и ударные движения над головой, противодействия сопернику вытянутыми вверх руками. Структура игры требует очень большого времени напряженного ожидания и подготовки к активному действию, но неподтвержденного активными физическими движениями в этот момент, а после ожидания – резкое взрывное физическое движение, скорее присущее животному миру. Волейбол весьма ограничен в выборе вариантов игровых действий. Владение мячом ограничивается правилами лишь мгновенным касанием, количество касаний ограничено тремя, площадка – невелика – самая маленькая из спортивных игр, при шести играющих (сравнить с другими играми по насыщенности игроками поля игры). Наибольшее время игры спортсмен вынужден ожидать игрового действия, готовить к нему нервную систему фактически без активных перемещений по полю. Действие игрока взрывное, чередующееся с последующим ожиданием. В отличие от других игр, ожидание проходит в статичном режиме, без активных перемещений. Такой режим игры вынуждает спортсмена активно возбуждать свою нервную систему в промежутках между игровыми действиями непрерывными физическими движениями. Это же интуитивно приводит к эмоциональному взбадриванию всей команды после каждого разыгранного очка (которых в одной партии около 45, - такого нет ни в одной спортивной игре, где эмоциональное подкрепление физическим и игровым действиям встречается несравненно реже). Возможности играющих сужаются так же и тем, что каждое соприкосновение игрока с объектом игры (мячом) оценивается судьями. Более того, даже большая часть движений играющего без объекта игры контролируется судьями – расстановки игроков, касания сетки, переход определенных линий разметки поля, игра из определенных, запрещенных зон и т. д. Волейбол – игра трудная для освоения из-за необходимости освоения множества специфических навыков. Если неподготовленному ребенку объяснить простейшие правила игры и дать мяч, то он не сумеет выполнить даже приблизительно ни один технический элемент, не говоря уж об проведении простейшего игрового момента. Как пример можно привести футбол: его правила наиболее естественны для человека – можно не противоречя правилам футбола в любом возрасте и без особой предварительной подготовки вести мяч и добиваться результата (забивать его в ворота). Несколько сложнее и неестественнее правила гандбола и баскетбола, но при определенном упрощении правил, в эти игры так же можно играть, добиваясь результата игры без особых усилий в первоначальной подготовке. То есть важнейшим выводом из этого является то, что в других спортивных играх возможно применение для начального общего обучения элементов непосредственно этих игр – ведения, удары, броски, передачи мяча и т. д. Для начальных попыток игры в волейбол, его правила необходимо неподготовленным детям изменить настолько, что волейбол как таковой вообще исчезнет, более того: для первоначального изучения волейбола нет возможности применять элементы волейбола. Т.е. применение элементов игры и самой игры не даст никакой пользы в первоначальной стадии обучения. А ведь тренер должен заинтересовать ребенка именно волейболом – т.е. той игрой, элементы которой мало смысла применять при начале обучения. Даже без фиксации ошибок и при максимальном упрощении правил, играть в волейбол могут дети не младше 10 лет, да еще после пары лет общего обучения. Все это является следствием полной неестественности движений в волейболе, определенных его правилами. Кроме этих трудностей оказывается, что каким квалифицированным ни был бы процесс обучения и как хорошо ни были бы освоены технические элементы, к игре высокого уровня могут быть способны лишь спортсмены, обладающие выдающимися ростовыми данными. В конечном счете хорошая техническая и физическая подготовка категорически не может противостоять и компенсировать неестественную для человека величину роста играющего в деле получения результата – выигрыша очка. В волейболе умение игрока, его желание работать отступают перед примитивным вертикальным ростом играющего. В команды высшего уровня стараются заранее отбирать молодых людей с выдающимися ростовыми данными, несмотря на отсутствие технической подготовки, физических и координационных данных, считая, что последние качества можно и необходимо приобрести, в то время как рост «не тренируем». Рост игрока около 200 см уже не удовлетворяет требованиям выигрыша очка, значит необходимо сначала найти высокого человека, а затем пытаться обучить его, заранее определив место, которое он сможет занять в игре. Такой подход обусловлен еще и другой особенностью волейбола: техника, приобретенная спортсменом в результате массового обучения детей игре в ДЮСШ не подходит для того малого числа высокорослых игроков, которые способны давать результат, так как высота сетки этими 5% занимающихся волейболом воспринимается совершенно иначе, чем 95% учащихся нормального роста, под которых и разработаны программы обучения, техника движений и методики обучения этой технике. Т.е. движения в волейболе высокими игроками выполняются иначе, чем игроками нормального роста (180-190 см). Таким образом, после окончания базового обучения оказывается, что высокого игрока надо бы переучить под технику движений, пригодную для него (этого совершенно нет в футболе, и в меньшей степени присутствует в гандболе и баскетболе). Итак, в волейболе техника движения, его суть, прямо зависит от ростовых данных спортсмена. Это заставляет не отбирать лучших игроков из массы подготовленных в ДЮСШ, а отдельно готовить «элиту» волейбола из особых детей по особым методикам. Если рассмотреть статистику спорта, которая активно велась до 90-х годов, то окажется, что волейбол занимает особое место не только в ряду спортивных игр, а и во всем спорте. Приведенные ниже цифры подтверждают те особенности, которые были приведены ранее. Волейбол – игра, пользовавшаяся и во многом сохранившая широкую популярность. По последним статистическим данным советского времени в волейбол играло, им занималось и участвовало в соревнованиях наибольшее количество людей по сравнению с другими спортивными играми и видами спорта. Кажущаяся простота правил привлекла к волейболу многочисленные общеобразовательные школы. Но реальная сложность обучения привела к тому, что игроков высокого класса очень мало, т.е. на 1 мастера спорта по волейболу приходится самое большое количество занимающихся (около 900). Такого показателя нет ни в одном другом виде спорта, а не только в спортивных играх. Та же сложность освоения элементов техники приводит к тому, что на обучение квалифицированного спортсмена уходит наибольшее время среди других видов спорта. Так от начала занятий до уровня мастера спорта требуется обучаться около 12 лет (в настоящее время еще больше). При этом 6 лет требуется для подготовки от новичка до спортсмена 1 разряда. Почти столько же надо для достижения высшего мастерства – квалификации МС. Т.е. соотношение первоначальной, базовой подготовки и подготовки высшего мастерства по времени в волейболе примерно 1:1, тогда как в большинстве видов спорта это 3:1 или 4:1. Таким образом, волейбол весьма сложен в деле подготовки спортсмена наивысшего уровня. В то же время для подготовки волейболиста не требуется особо большого пространства в специализированном спортсооружении. Волейбол здесь занимает последнее место среди спортивных игр – за счет большого количества соревнующихся на относительно малом пространстве игрового поля. По статистике за час занятий волейболом через кв. метр зала проходит наибольшее количество занимающихся среди других спортигр (велика эффективность использования спортсооружения). После того, как волейбол перешел в разряд общественно значимой деятельности, т.е. стал удовлетворять потребность не столько играющих, сколько интересы финансовых, государственных, общественных структур, при котором интерес к процессу игры резко заменился на заинтересованность в ее результате (как писал Х. Даймацу: «…если команда побеждает и сильна, то сильна и фирма, владеющая командой - команда должна побеждать»), так сразу начала резко падать популярность игры, ввиду падения ее зрелищности. Широкая же любовь к волейболу сохранилась во многом благодаря еще живой ностальгии по всенародной игре 20 века. Изначальная слабость сути игры (ее правил) привела к необходимости борьбы за результат игроками очень большого роста, оторвала ее от обычного нормального человека (даже баскетбол допускает присутствие в игре 1-2 относительно невысоких игроков при 5 игроках на поле). Волейбол своими правилами изначально заставил всех игроков команды поочередно выполнять все игровые функции. Именно это привело к глубокому противоречию в игре между результатом (выигрышем очка) и зрелищностью (способом и временем выигрыша очка). Оказалось, что человек нормального роста не может выиграть это очко при противодействии высокого игрока, как бы красиво и оригинально он ни действовал. Результат этого: нескончаемое повышение роста играющих в волейбол на высшем уровне. Для преодоления неприятной тенденции начинают резко и кардинально меняться правила игры (как ни в одном другом виде спорта). Изначально игра руками начинает допускать касание ногами, появляется игрок, имеющий фактическое право играть без переходов и не участвующий в действии выигрыша очка (а препятствует выигрышу противником). Это уже другой волейбол, а не игра 20 века. (Если бы в футболе разрешить одному нападающему играть и руками!). В современной игре разнообразная техника, присущая игрокам 50-х годов с виртуозным владением своим телом, замещается игрой современного связующего игрока, который обязан фактически один бороться с командой соперника и обеспечивать результат игроку, совершающему последнее касание. Возможно, был бы смысл оставить играть только сзади, без права игры на блоке и в нападении именно связующего игрока. При подготовке команды высокого класса к соревнованиям речь идет, в основном, об наиболее рациональном использовании конкретного игрока в целях получения результата, а не о повышении его технического мастерства. Если игрок в юном возрасте отличался исключительными ростовыми данными, то соперничество с ребятами нормального роста давало ему результат и без овладения тонкостями техники. Когда же этих исключительных молодых спортсменов собирают в коллектив, обязанный удовлетворять потребность в результате, то оказывается, что заниматься совершенствованием и постановкой техники некогда. Так потерян для волейбола боковой нападающий удар, удар с переводом корпусом, удар слабейшей рукой, удар «мельница» – в нападающих действиях; различные приемы и передачи, связанные с падениями и бросками, многие виды подач. Индивидуальная техника нападающего игрока заменена высокой техникой пасующего и сложной системой перемещений на поле нападающих игроков, которые меняют ритм, время и место нападения под руководством пасующего. Волейбол от игры для всеобщего удовольствия перешел в разряд игры для результата, причем эти два компонента именно в волейболе не находят взаимопонимания. Основная масса детских преподавателей принимает за эталон игры и техники именно игру ведущих команд, в которых из-за борьбы за результат исключительных игроков, оказались потерянными многие зрелищно привлекательные, но не используемые высокорослыми игроками приемы. Это приводит к их полному исчезновению. Для существования спортивной игры важнейшим условием является желание заниматься ей, в основном, большой массой детей. Именно они проходят существенную многолетнюю спортивную подготовку по государственным Программам и учебным планам. Именно они остаются любителями и «профессиональными» зрителями игры на долгое время. В 50-е годы огромное количество детей, а так же молодых людей были привлечены соревнованиями высшего уровня в качестве зрителей, так как мечтали и могли реально надеяться на участие в них в будущем. Они видели на поле обыкновенных, равных себе людей, однако, корифеев своего дела, отделенных от них – рядовых зрителей только временем и тренировочной работой. Юные спортсмены в то время стремились лишь к максимальному совершенствованию в любимой спортивной игре, достижению наивысших умений и возможности проявить себя в процессе игры рядом с выдающимися мастерами. Какие-либо материальные поощрения и возможные выгоды не играли в планах на будущее существенной роли. Молодые волейболисты все учились в вузах, зная, что после завершения спортивной деятельности придется устраивать свою последующую жизнь. И, как ни странно, такой «непрофессионализм» не снижал количества зрителей, для которых велась игра (она шла для удовлетворения потребности в участии в соревновании именно игрока). Любая игра собирала массу заинтересованных процессом людей (именно процессом). Зрительский интерес был настолько велик, что финальные игры Чемпионата Ленинграда среди клубных любительских команд проводились на крупнейшем крытом спортсооружении города – «Зимнем стадионе», собирая полный стадион, игры давали и доход: билет стоил 60 коп. (Около 15 руб. в нынешнем пересчете). Затраты же на подготовку одного игрока в этих командах были совсем невелики. В настоящее время при переходе от волейбола, связанного с процессом игры к волейболу, связанному с ее результатом, стоимость подготовки профессионального игрока возросла неимоверно. Уже, начиная с соревнований детских команд, победы в них одерживают, в основном, команды, где на подготовку и содержание одного волейболиста затрачиваются значительно большие суммы, чем в рядовых ДЮСШ. Определенные структуры становятся заинтересованными в результатах и детских соревнований, а не в их процессе и процессе обучения. Часть волейболистов уже в 13-14 лет фактически становится профессионалами. На высшем уровне могут выступать команды спецучилищ Олимпийского резерва, спортивных классов богатых Клубов, работающих в специальном, профессиональном режиме, имеющие в год столько соревнований и турниров, сколько не имели команды мастеров 50-х годов. В ведущих клубах страны юноши уже с 15-16 лет отдельными командами участвуют в розыгрыше Чемпионата страны, где юные спортсмены обеспечены всем тем, что имеет профессиональный игрок высокого класса. Наиболее богатые и дальновидные клубы стремятся получить контракты с самыми юными 12-13-летними ребятами, имеющими выдающиеся ростовые показатели. Те немногие преподаватели, что впоследствии работают с этими спортсменами, уже заранее обречены на успешный результат работы: у них собрано все лучшее, что есть в стране и попало на данный момент в их поле зрения. Огромный же слой рядовых преподавателей – детских тренеров, каким бы опытом, знаниями и работоспособностью они не обладали, от возможного «спортивного праздника» с массой своих учеников они отстранены. Таким образом, теряется мотивация не только у потенциальных спортсменов, но и у преподавателей, способных вырастить классного игрока, по крайней мере, – моральная, т.к. добиться результата в волейболе, работая с оставшимся после просеивания контингентом, невозможно. А оценка работы проводится, естественно, по результату. Значит, волейбольные правила отсеивают от большого спорта не только 95% занимающихся волейболом, но и 99% преподавателей, посвятивших себя подготовке молодых спортсменов. Пропасть между игроком высокого класса и общей массой играющих в волейбол все возрастает, как возрастает разрыв между положением преподавателей готовящих спортсменов и использующих их в соревнованиях. Тут проявляется особенность, характерная для волейбола, впрочем как и для остальных командных спортивных игр: подготовка, обучение игрока и его последующее использование в соревнованиях. Если в неигровых и индивидуальных видах спорта подготовка спортсмена плавно переходит в его использование на соревнованиях для удовлетворения общественного интереса в результате соревнования в содружестве с одним и тем же преподавателем, то в командных спортивных играх существует четкое деление на обучающих игре преподавателей и использующих в соревнованиях. Это два совершенно разных процесса, требующие каждый глубоких знаний и понимания их сути. Первый процесс не имеет прямого отношения к результатам соревнований, второй – это непосредственный, видимый всеми результат. Но, как было уже отмечено, современный высший спорт строится на удовлетворении потребности разных структур в результате спортивного состязания, и обе категории преподавателей оцениваются государственными документами по совершенно одинаковой шкале норм, ориентированных на использование спортсмена, что только лишь увеличивает пропасть между малым числом профессионально использующих игроков преподавателей и готовящих молодых спортсменов массой. Для реальной оценки труда преподавателей в волейболе необходимо учитывать соотношение полученного результата к количеству затраченных на него средств. При этом надо помнить, что существует также и ряд обучающих преподавателей, которые работают с избранными, элитными юными спортсменами в рамках сверхспециализированных спортивных учебных заведений с колоссальными затратами на обучение по сравнению с общей массой ДЮСШ, где результативность труда просто предопределена условиями, а не только классом преподавателя. Как исторически складывалась структура организации и управления игрой, так по своим законам, связанным с законами развития общества складывалась определенная когорта тренеров – преподавателей высшего уровня. Вероятно, этот процесс характерен для появления вообще управленческой верхушки в хозяйстве общества. Возможны различные пути достижения вершин управляющих структур, но они вообще-то одинаковы в обществе и их не так много. Как самую интересную особенность высшего преподавательского состава в волейболе необходимо сразу отметить малую, ничтожную сменяемость главных руководителей команд. Если сравнить с другими спортивными играми, то можно сразу увидеть массовые перемены в руководстве футбольных, баскетбольных и иных игровых клубов на уровне главных тренеров команд при малейших выходах из равновесия в положении команды (по результатам, комплектованию, финансам и т.д.). В волейболе фактически стабильность руководства клубом необычайно высока. Некоторыми логическими сопоставлениями это положение можно так же связать с современным значительным падением общественного зрительского интереса к игре, который во многом определяет положение главного тренера. В волейболе же наибольшую роль играет взаимосвязь руководителя команды с теми государственными и финансовыми структурами, которые так или иначе заинтересованы в ее существовании. Очень редко, когда эти структуры занимаются подбором тренерского состава. Таким образом, в волейболе высшее руководство команды может исторически сложиться тремя основными путями. 1.Финансирующие и курирующие организации, желающие содействовать становлению профессионального волейбола, просто оставляют команду под руководством тренера, с которым она существовала до профессионализации (при этом уровень подготовки тренера профессиональной команды как бы случаен, но он свой, известный в регионе, имеющий многие связи). 2.Финансирующие и курирующие организации пользуются рекомендациями различных местных органов, зачастую малокомпетентными, основанными на опять же местных связях и знакомствах. 3.Активный и заинтересованный тренер сам ищет возможности поднятия своей команды на высший уровень и тем самым находит финансирующие и курирующие организации. Волейбольная команда, как структура может решать несколько вопросов: это обучение и подготовка молодых спортсменов, решение задач получения результата в соревнованиях. Команды более низкого и детского уровня решают первую задачу, суперклубы – вторую. Поэтому и тренеры должны в основном специализироваться либо на обучении игре, либо на использовании в игре спортсменов. Таким образом, тренеров можно грубо разделить на три группы: «преподаватель – учитель», «тренер – режиссер», «главный – хозяин». Прекрасно, когда тренер сохранил в себе и вобрал все три типа, причем доказав это на деле. Хорошо, когда «главный – хозяин» сумел привлечь к себе высококлассного «тренера – режиссера». Но если команда не имеет тренера, собравшего в себе все три свойства, то ей приходится пользоваться услугами селекционера (это работник, не являющийся ни тренером, ни преподавателем, но хорошо понимающий игру, т.е. селекционером может быть просто грамотный зритель, увидевший молодого игрока). Так появляется тесно связанное с обучением спортсмена понятие «комплектование». Если команда вобрала в себя вышеуказанные особенности, и она достаточно финансово обеспечена, то успех к ней придет вполне закономерно. Построение тренировочного процесса в волейбольных командах так же четко подчинено тому, какие интересы удовлетворяет существование этих команд. Если на первом месте стоит удовлетворение не личных интересов играющих, а интересы общественно-финансовых структур, то тренировка строится исходя из необходимости последующего получения результата (команда профессиональная). Если же команда существует для удовлетворения личных потребностей играющих в игре и соревнованиях, то и тренировочный процесс проходит в рамках удовлетворения желания участвовать в игре, а не повышения мастерства с целью показывать сверхвысокий результат (команда любительская). Тренировочная работа направленная на получение результата большей частью не удовлетворяет потребности участвующих в ней волейболистов, она мало эмоциональна, более однообразна, более утомляет, а главное не подкреплена положительной эмоциональной реакцией самих занимающихся. Главная задача тренера профессиональной команды добиться в занятии сочетания эмоциональности, разнообразия, заинтересованности игрока с решением задач повышения мастерства с целью получения высокого результата. Таким образом, «совершенное» тренировочное занятие должно сочетать в себе элемент удовлетворения личной потребности занимающегося игрока-профессионала и потребности команды в максимальном повышении результативности его игры в ходе этого одного занятия. В этом случае тренировка не становится тяжелой, нудной работой, а приносит удовлетворение всем структурам и лицам, занятым в этом процессе. Можно предположить, что переход на профессиональный уровень взаимоотношений в спорте приводит к снижению спортивного результата. Тренер - руководитель команды - рассуждает так: «Мы отныне платим хорошую цену за выполнение тренировочной работы игроку, поэтому он обязан выполнить надлежащий объем работы, в каком виде он ни был бы представлен». Такой, казалось бы, обоснованный подход имеет результатом исключение из плана тренировочного занятия стороны, касающейся удовлетворения в ходе занятия личных потребностей занимающихся, оставляя лишь прагматичную составляющую работы на повышение результата – т.е. удовлетворение запросов общественно-финансовых групп. Понижается требовательность к себе тренера – руководителя при подготовке к составлению планов занятий в которых за профессионализацией исчезает эмоциональность и заинтересованность. В этом плане особое место занимает стадия начальной подготовки детей – будущих волейболистов. Все занятия с ними должны строиться исходя из удовлетворения их потребностей в движении, игре, частой сменяемости заданий (еще до начала эмоционального утомления). При этом, как указывалось выше, средства непосредственно волейбола не могут быть задействованы, т.к. они не удовлетворяют вышеуказанных потребностей ребенка. Крайнее отклонение в построении занятия от принципа удовлетворения потребности в нем, ведет к неукоснительному отсеиванию занимающихся. Только после длительной и кропотливой подготовки, выполнение элементов волейбола начинает приносить удовлетворение занимающимся, а уже после этого – сама игра. Возникает положительная реакция организма и психики на игру и ее элементы. Здесь надо отметить, что такая реакция возникает на многолетний процесс подготовки, поэтому при некомпетентной работе с начинающими волейболистами, даже имеющими очень хорошие данные, у них возникают трудности при переходе к занятиям в более высококлассном коллективе, т.к. даже на более интересные, эмоциональные, насыщенные и грамотные упражнения не наступает реакция удовлетворения, выработанная в ходе его прежних лет тренировок на более низком уровне. Совершенно необходимо у перспективных, высокорослых ребят в течение процесса подготовки вырабатывать положительную эмоциональную реакцию на наиболее трудные упражнения и элементы игры. Тогда удастся совместить удовлетворение личных потребностей высококлассного спортсмена в напряженной тренировочной работе с потребностью всех заинтересованных организацией в соревновательных результатах. Отдельно следует рассмотреть вопрос обучения в спортивной игре, так как это важнейший первоначальный этап в связке «обучение – профессиональное использование». Этап обучения содержит в себе методику обучения технике игры, физическую подготовку, знание тактики игры. При этом все эти компоненты при обучении находятся в непрерывном динамическом движении, что требует от преподавателя постоянной перестройки всех процессов подготовки. Мало этого, в обучение гармонично вписываются соревнования, требующие получения результата, значит, обучающий тренер должен иметь четкое представление и о комплектовании команды, и о психологии командной игры, т.е. иметь навыки тренера – учителя, тренера – режиссера, да и тренера – хозяина. Причем все это в детском тренере сочетается в наибольшей степени. Однако результаты работы тренера оцениваются в основном по результатам высших соревнований, к которым доступ имеют лишь «тренеры – режиссеры» высших взрослых команд. Наша шкала поощрений тренерскими званиями и категориями ориентирована на тренера – режиссера и тренера – хозяина, оставляя огромную массу преподавателей вне существующей «классификации». (Пример: общее и специальное образование – за работу в школе учитель может стать «Заслуженным учителем», а за использование молодых специалистов ученый может стать «Заслуженным деятелем науки; это совершенно разные, но одинаково почетные звания). Можно было бы сделать различие между «Заслуженным тренером-преподавателем» и «Заслуженным тренером». И еще об обучении в спорте. В настоящее время мы не закрываем глаза на существование профессии «спортсмен». Любой профессии необходимо обучать, при этом ясно, что существуют структуры и организации призванные проводить многолетнее государственное обучение профессии по утвержденным Программам и Учебным планам, со сдачей переводных экзаменов в многолетнем процессе. Обучение в спортивных школах ведется много лет, при этом часто дольше, чем в школе общеобразовательной. Необходимо продумать возможность присвоить лучшим спортивным школам, спортивным Клубам, регулярно готовящим профессионалов высокого уровня право на выдачу дипломов Государственного образца о получении трудовой квалификации «спортсмен по виду спорта». По сути – ДЮСШ, СДЮШОР, УОР, ШВСМ – единственные организации готовящие спортсменов. (Художественные школы не могут давать диплом – т.к. после них есть ВУЗы – Художественные и артистические, готовящие художников и артистов.) В спорте нет спортивных ВУЗов, готовящих спортсменов (эти ВУЗы готовят преподавателей!). Вот и выходит, что в лучшие команды страны берут на работу выпускников соответствующих организаций дополнительного образования, а иногда даже еще и до выпуска из спортивной школы. Значит, спортшкола – последнее и единственное звено обучения специалиста перед приемом его на работу. Итак, слабость изначальных правил волейбола привела к падению зрелищности и популярности профессиональной игры при переходе к удовлетворению потребности в результате игры. Возможны два пути возвращения зрелищности и привлечения к игре высшего уровня большой массы желающих участвовать в игре и наблюдать ее. Один путь – это существенные изменения правил, которые ведут к возникновению, фактически, новой игры под старой вывеской «волейбол», но имеющей уже совершенно иную суть. Другой путь – это сохранение правил игры волейбола в виде 50-х годов и поиски иных методов повышения зрелищности. Здесь, как уже было отмечено, возможно, ограничение роста игроков, что не является изменением правил, а накладывает ограничения лишь на процедуру заявки. Мировой волейбол в лице его руководителей пошел по иному, первому, пути. Какие же возможны изменения правил, которые повысят зрелищность, снимут ограничения по привлечению к игре высокого уровня людей нормального роста. Как первый шаг было появление свободного защитника, затем можно предложить играть связующему игроку без переходов и только на задней линии без участия в игре у сетки, при этом 5 нападающих играют с переходами с заменой на «либеро» сзади. Можно предложить дальнейшие фантасмагорические, утрированные изменения: как окончательный вариант создаём игру вообще без переходов: сзади три защитника (один из них может быть пасующим) – играют без переходов на линию нападения, три нападающих игрока находятся только у сетки без ухода в линию защиты и появляется еще один – подающий игрок – он только вводит мяч в игру подачей. В стартовом составе 7 игроков: три нападающих, два защитника, пасующий и подающий игрок. Что это даст новой игре? В волейболе появится нужда в подвижных, координированных невысоких защитниках, пасующий, играющий только сзади уже не должен быть высокого роста, т.к. он не участвует в блокировании, а это приведет к росту класса пасующих и тем самым красоты комбинационной игры. Половина команды остается высокорослой – нападающие. В эту схему можно ввести и 8-ого игрока - «либеро». Но это уже будет высокий нападающий, который сможет выходить на заднюю линию в некоторых расстановках вместо защитника для комбинационного нападения с задней линии. Но и при этом высококлассная команда будет вынуждена иметь в своем составе не менее 4-х игроков нормального роста с прекрасной координационной и физической подготовкой. ( Переходов нет, осталось лишь разделение по линиям и теперь приходится искать не только высокорослых нападающих для игры у сетки, но и защитников, а так же уникального подающего игрока, не выходящего на площадку.) Как видим, под любую перестройку можно подвести необходимую базу. КОНЕЦ
