Классный час «Звери»

Классный час «Звери»
Цели: ввести новое понятие «млекопитающие»; ознакомить с главными отличительными
признаками млекопитающих; ознакомить учащихся с растительноядными, насекомоядными,
хищными и всеядными млекопитающими.
Оборудование: презентация
Ход урока
1. Создание психологической комфортности на уроке
— Ребята, возьмите друг друга за руки и пожелайте себе и одноклассникам удачи. Скажите, что
пригодится нам для успешной работы на уроке?
— Что мы возьмем с собой на урок?
— Какие качества нам понадобятся на уроке?
— От кого зависит успех нашего урока?
II. Актуализация знаний
(На доске — схема.)
— Ребята, над какой темой мы работаем? («Животные»)
Давайте вспомним, каких животных мы уже знаем.
— Животные, у которых удлиненное тело покрыто чешуей? (Рыбы.)
— Животные, которые ползают по земле, их тело покрыто сухой чешуей или панцирем?
(Пресмыкающиеся.)
— Животные, у которых б ног, и тело разделено на З части: голову, грудь и брюшко?
(Насекомые.)
-Животные, которые рождаются в воде, а потом часть жизни проводят и на суше, я в воде.
(Земноводные.)
— Животные, имеющие перьевой покров тела, 2 ноги и пару крыльев? (Птицы.)
— Животные, тело которых покрыто волосяным покровом или шерстью? (Звери.)
— Как вы думаете, какова тема нашего урока? («Звери?.)
(На экране слайд с названием темы урока «Звери».)
III. Рефлексия. Упражнение «Горка»
Но прежде чем мы приступим к работе, возьмите листок, на котором нарисована горка и
поставьте флажок там, где вы находитесь по отношению к данной теме, все ли вам известно о
зверях?
IУ. Открытие нового знания
1. Вопросы
— А что бы вы хотели узнать о зверях?
— Приведите примеры зверей. (На экране транслируются слайды с изображением зверей.)
— А кто такие звери? (На экране.)
2. Обсуждение, ответы на вопросы
Возьмите конверты с вопросами и в группах обсудите ответы на них.
— Все ли звери покрыты шерстью? (Приведите примеры).
(Нет. У панголина тело покрыто чешуйчатой броней).
-Приведите примеры самого крупного и самого маленького зверя.
(Синий кит, землеройка-малютка.)
— Что же объединяет разных по виду животных в одну группу?
— Как зверей можно отличить от других животных?
(Они кормят детенышей молоком, отсюда их название - млекопитающие .)
V. Физкультминутка (шум моря)
Над волнами чайки кружат,
Полетим за ними дружно. Брызги пены, шум прибоя,
А над морем— мы с тобою!
Мы теперь плывем по морю
И резвимся на просторе.
Веселее загребай
И дельфинов догояяй1
Поглядите: чайки важно
Ходят по морскому пляжу.
Сядьте, дети, на песок,
Продолжаем наш урок.
— Что общего в этих рисунках? (У всех зверей детеныши питаются молоком.)
(Вывод (на экране): только звери выкармливают своих детенышей молоком. Поэтому их еще
называют млекопитающими. На доску в «способ питания» вывешивается карточка «молоко», на
экране показываются слайды с изображением «взрослых зверей с бутылкой молока».)
— А может ли взрослый зверь прокормиться в природе молоком?
— Чем же он питается?
Как же питаются звери, повзрослев?
(ВЫВОД (на экране):
• Все новорожденные малыши зверей питаются молоком.
• Среди взрослых зверей есть растительноядные, насекомоядные, Хищные и всеядные.)
VI. Работа над раскрытием социальной проблемы
Все мы живем на прекрасной и замечательной планете Земля.
Представьте себе, что вы (указывает на группы детей)...
• насекомые;
• рыбы;
:• птицы;
• звери.
— И мне хочется спросить вас (насекомые, птицы, рыбы, звери), нравится ли вам жить на нашей
планете? Что радует вас? Что вас огорчает?
— От чего или от кого зависит, чтобы всем животным на Земле жилось уютно? (От человека (от
нас).)
— Что зависит лично от вас? (Бережное отношение к природе, уборка мусора, посадка растений.)
VII. Итог
- Как вы считаете, ответили ли мы на вопрос, который поставили в начале урока?
Что нового вы узнали?
— А теперь давайте оценим свою работу в конце урока. Возьмите листочки с горкой и отметьте на
них, где вы находитесь в изучении темы.
— Кто хочет поделиться своими достижениями?
— Что получилось на уроке?
— Над чем еще надо поработать?