Смоленская область Смоленский район МБОУ «Богородицкая СОШ» Ме то д и ч е с к и е р е к о ме н д а ц и и для проведения о р н и то л о г и ч е с к и х э кс курс ий Ру к ов одит е ль э к о л о г и ч е с к о г о к р у жк а : К у р г а н о в а Т .Н . Бо г о ро дицк о е Мой опыт работы учителя биологии в средней школе дал основания сделать следующие заключения: как бы хорошо не преподавался материал в стенах класса, пусть даже урок сопровождался современными методами и средствами, по яркости, эмоциональности он не идет ни в какое сравнение с уроком, проводимым в естественных природных условиях Наверное, нет ни одного учащегося, который бы в определенном возрасте не любил экскурсии или наблюдения в природе, Этот неоспоримый факт необходимо использовать для того, чтобы как можно раньше заинтересовать ребенка изучением родной природы. Чем раньше ребенок начинает вместе с учителем бывать в естественных природных условиях, тем сильнее, глубже у него формируется интерес, любознательность, желание узнать больше, шире о том или ином явлении или биологическом объекте. Постепенное накопление собственного опыта, приобретение умений и навыков, освоение методик будет способствовать расширению границ понимания процессов, предельному осмыслению наблюдений. Если начать экскурсионную работу с 5-6 классов, то к 7-8 классу мы будем иметь самых благодарных, любознательных юных исследователей, которые с большим энтузиазмом будут заниматься посильной исследовательской работой. Опыт показал, что широко заинтересованным звеном в средней школе будет среднее звено. А среди них самыми страстными зоологами будут мальчики 7-8 классов. Среди старшеклассников, когда интересы учеников будут уже более или менее определены, серьезно заниматься останутся немногие, т.к основное время будет уделяться подготовке к дальнейшему профессиональному обучению. Надо отметить, что плановые экскурсии, оговоренные программным материалом с 5 по 11-е классы для формирования зоологических исследовательских навыков, почти ничего не дают. Для этого больше всего подходит внеклассная работа в зоологических, экологических, натуралистических и т. п. кружках, которые будут работать с известной периодичностью. Следует подчеркнуть, что здесь будет особенно актуальна зоологическая, а точнее орнитологическая тематика. Этому имеется ряд объяснений. На экскурсии птицы обычно первыми попадаются на глаза, издаваемые ими крики и песни слышны на расстоянии. Большое значение имеет и яркая окраска многих птиц, а также способность их к разнообразным движениям и полету. В пору размножения птичьи гнезда, яйца и птицы сравнительно легко могут быть обнаружены и стать предметом обсуждения. Перечисленные особенности птиц выгодно отличают их от земноводных, пресмыкающихся и млекопитающих, ведущих, как правило, скрытый образ жизни. При опытном использовании мир птиц выгодно приобретает большую ценность большую ценность в педагогическом отношении. На примере птиц можно познакомиться с целым рядом общебиологических явлений у них наиболее выраженных. Половой диморфизм, возрастная изменчивость, общественное поведение, токование, сезонная жизнь во всем ее разнообразии — все эти явления представляют чрезвычайно благодарный и ценный экскурсионный материал. В последнее время на фоне всеобщего засилья иностранной культуры особое значение приобретает знакомство, узнавание, изучение природы родного края, формирующие национальное самосознание, подчеркивающее самобытность и уникальность уголков российской природы. Всё вышеперечисленное позволяет настоятельно рекомендовать орнитологическую тематику для работы биологических кружков или какой — либо другой внеклассной деятельности. Однако, частым досадным препятствием к использованию птиц для экскурсионных наблюдений в практике педагогической работы оказывается малое знакомство с ними. Научиться определять птиц в периоде, т. е. узнавать их по голосу, облику, повадкам — задача нелегкая (особенно без опытного руководителя). Надо долго и внимательно наблюдать птиц, чтобы научиться их определять даже при мимолетной встрече. Опыт накапливается медленно, слагается из отдельных наблюдений и фактов, За короткое время действительно трудно успеть отыскать птицу глазами, рассмотреть ее внешний облик, определить вид, возраст или пол и подметить особенности ее поведения, это вообще не мыслимо без отличной самодисциплины, которая в свою очередь почти целиком зависит от интереса и желания увидеть и услышать как можно больше. Интерес к экскурсии - залог ее успеха. Настоящий интерес к изучению птиц появляется только тогда, когда экскурсант становится исследователем. Для того, чтобы на экскурсии можно было больше увидеть или услышать, надо прежде всего самому стараться быть менее видимым и слышимым. При одиночных экскурсиях такие но он дает чрезвычайно много. условия соблюдать нетрудно, на групповых занятиях условия тишины и осторожности создать значительно труднее, и, тем не менее, они совершенно необходимы. Методические советы для правильной организации и проведения орнитологических экскурсий Успех экскурсий в немалой степени зависит от правильной ее организации, в свою очередь правильная организация невозможна без учета условий местности и особенностей объектов изучения, поэтому руководитель группы учеников должен сам ознакомиться с местностью, пометить маршрут и определить виды птиц, которые могут быть встречены на маршруте. Для успеха экскурсий весьма желательно, например, чтобы руководитель во время рекогносцировки заранее нашел несколько птичьих гнезд. Это всегда помогает нормальному проведению экскурсий, ибо не всегда можно обнаружить материал по биологии размножения птиц. Длительные поиски объекта расхолаживают учеников, рассеивают их внимание. Ни в коем случае нельзя показывать гнездо всей группе сразу, это надо сделать поочередно, с соблюдением всех предосторожностей, чтобы не нарушать обстановку вокруг гнезда. Несколько слов об одежде. Зеленоватый, защитный цвета наиболее приемлемы, т. к. позволяют более незаметно и близко подходить к птице. Яркая или пестрая одежда недопустима. Совершенно необходимо для каждого участника экскурсии полевой дневник или записная книжка подходящего формата, куда аккуратно заносится непременно простым карандашом нужная информация. Каждая экскурсия или наблюдение начинается с записи указания места наблюдения, описания погоды, времени, каких-либо особенностей. Впоследствии, дома записи в дневнике разбираются, систематизируются, заносятся в журнал наблюдений более подробно, а затем обрабатывают. Число участников на групповой экскурсии не должно превышать 10 человек, иначе очень трудно будет поддерживать необходимую дисциплину. Вступительная беседа перед экскурсией обязательна, но она не должна превращаться в лекцию под открытым небом. Беседу надо проводит предельно кратко и непосредственно на местности. Сообщается общая задача, порядок движения, условия дисциплины. Обычная осторожность птиц вызывает необходимость сохранять определенный порядок продвижения по местности. Идти надо не растягиваясь, кучно. Впереди должен находиться руководитель. В нужное время он останавливает группу и показывает объект. Остановка должна сочетаться с полной тишиной. И к этому надо постоянно приучать учеников. В лесу следует выбирать места, где можно было бы пройти без особого шума, был бы достаточный сектор обзора. В этом отношении хороши лесные дороги и просеки, опушки, окраины вырубок. На орнитологической экскурсии особенно необходим полевой бинокль. Незачем стремиться иметь очень сильный бинокль, т. к. он обычно имеет большое поле зрения и этим обесценивается, т. к. нахождение объекта должно быть очень быстрым. Вполне достаточно иметь 6-8 кратные бинокли такие же «половинки» призматических биноклей. Опытному орнитологу не так сильно нужен бинокль, т. к. он в основном ориентируется на слух. Начинающим наблюдателям бинокль при быстром пользовании приносит большую пользу. Умелое пользование биноклем требует известного опыта. Первоначально большинство наблюдателей не успевают сразу найти объект и поймать его в поле зрения. Поэтому необходимо заранее потренироваться. Придерживаться очень строгого плана проведения экскурсии не следует. Даже после рекогносцировки руководитель, как правило, не может предугадать, в каких условиях он встретит на экскурсии птицу. Неизбежность случайных встреч подчас с крайне интересными объектами, и, наоборот, отсутствие тех птиц, которые должны бы были встретиться, заставляет отклоняться от плановой темы. Это означает, что составлять план экскурсии имеет смысл лишь в самом общем виде. На орнитологической экскурсии должно действовать правило: не проходить мимо интересного объекта или явления. Повторной встречи возможно не будет никогда ни у учеников, ни у учителя. В общебиологическом плане эти случаи развивают даже больше, чем программный материал. И в присутствии школьников руководитель всегда должен сохранять тот здоровый азарт поиска нового, который испытывает настоящий натуралист во время своих индивидуальных маршрутов. В этом случае интерес к предмету обязательно передается участникам экскурсии. Второе правило, которое необходимо соблюдать при проведении групповых орнитологических экскурсий, соответствует старому известному педагогическому принципу: преподаватель должен стремиться к единству рассказа и показа. Говорить надо обычно о тех действиях птицы, которые она совершает в момент наблюдения за нею, используя при этом элементы сравнения и обобщения. Например, при знакомстве с пением и токованием птиц, рассказ нужно вести о явлении токования, его биологическом значении, о характере его проявления у близких видов и т.п. Нахождение гнезда должно послужить поводом для рассказа о явлении гнездостроения, о развитии птенцов и заботе о потомстве. Парящий в небе канюк или аист, пролетающая цапля — хорошая тема для рассказа о типах полета птиц. Тратить личное время на один экскурсионный объект вообще нецелесообразно. Труднее всего распознавать птиц по их голосам. Когда птиц много, песни отдельных видов сливаются в сплошной гомон и непривычному уху кажется, что все птицы поют одинаково. Нужна большая тренировка, чтобы научиться распознавать голоса. С этого, собственно говоря, и следует начинать знакомство с пением птиц. При этом, остановившись, полезно задать вопрос: сколько различных голосов мы слышим одновременно? В пределах слышимости иногда бывает до 15 видов. Это полезно и в организационном отношении: учащиеся на собственном опыте убеждаются в необходимости создать тишину. В дальнейшем надо постепенно переходить к определению и запоминанию голосов отдельных видов. Знакомиться надо сначала с самыми простыми, характерными песнями, чаще всего слышимыми. Опыт показывает, что легче всего запоминаются голоса зябликов, большой синицы, пеночки-теньковки, а труднее всего зарянки, пересмешки, щегла, всех видов славок. В процессе проведения экскурсий следует время от времени давать краткие групповые задания: провести подсчет кормовых прилетов птиц к гнезду с птенцами, окружить токующего коростеля или перепела и выпугнуть птицу из травы с тем, чтобы познакомиться с характером полета, собрать погадки под местом присады сов и т. д. В процессе проведения занятий надо совершить несколько экскурсий в разных направлениях с тем, чтобы посетить места с разными экологическими условиями. Это даст возможность с различными группами птиц, населяющих лесные биотопы, открытые пространства, болота, побережья водоемов. Старые парки тоже могут быть достаточно интересными. Учащиеся должны познакомиться с орнитофауной хвойных, смешанных, лиственных участков леса различных возрастов, с птицами вырубок и опушек. При посещении открытых станций надо обратить внимание на различия в птичьем поселении полей, лугов, оврагов. После проведения экскурсий в различные биотопы учащиеся должны получить целостное представление о местной орнитофауне, познакомиться с биологией отдельных видов, знать обычные, а так же редкие виды, нуждающиеся в охране. Существуют и некоторые другие вопросы практической стороны орнитологических экскурсий. Прежде всего необходимо выяснить наиболее благоприятное время года. При целом цикле орнитологических экскурсий с одной и той же группой важно начать еще зимой, накануне весны. В это время нет того обилия птиц, которое так сбивает начинающего натуралиста. Оседлые и зимующие птицы не так уж многочисленны и с ними легко можно ознакомиться. Но с точки зрения изучения интересных биологических явлений зимний материал скуден. С этой точки зрения наиболее удобна весна и начало лета. Майские экскурсии очень удобны для первоначального ознакомления с пением птиц. т. к. в это время оно наиболее полно, и особенно ярко выражены видовые черты. В мае-июне можно познакомить учеников со всеми биологическими явлениями, связанными с периодом размножения. Спаривание, весенние игры и полеты, построение гнезда, сами гнезда, насиживание яиц и выкармливание птенцов — все эти биологические явления делают позднюю весну и начало лета наиболее благоприятными для групповых экскурсий. В середине лета лес начинает затихать. Многие птицы вывели птенцов и пора песен сменилась порой выкармливания. Конец июня, затем июль и август, пожалуй, самые неблагоприятные для учебных экскурсий. Часто можно встретить невзрачную, неясно цыкающую птицу и стать в тупик — кто это? Все эти скромные загадочные птицы — выводится молодняк, живущий самостоятельно. Молчаливых взрослых определить тоже трудно. Осень ценна лишь при условиях специального интереса к отлету и прочим осенним периодическим явлениям в жизни птиц. Т.о. выбор сезона тесно связан с темой экскурсии. Но, в общем, самым подходящим временем надо считать май-июнь. В какие часы суток экскурсия может быть более удачна? Это зависит от времени года. Осенние и зимние экскурсии наименее зависят от времени дня, хотя утренние бывают более продуктивными. Большое значение имеет время суток для весенних и летних экскурсий. Самые драгоценные — ранние часы на восходе солнца. Только что проснувшиеся птицы оглашают лес характерными для каждого вида полными голосами. К полудню их активность ослабевает, а вечером с 17-18 часов опять нарастает примерно до 2 часов. Птицы города (садов, парков) также могут быть использованы в экскурсионном отношении. Конечно, это нельзя сделать так разносторонне, как в дикой природе, но несколько тем по сезонным явлениям и элементарному ознакомлению с наиболее обыкновенными птицами можно осуществить и в городской черте. В заключении необходимо перечислить важнейшие методические моменты в экскурсионной педагогической практике: 1. Умелый подбор экскурсионного материала: весь материал должен быть связан с избранной темой экскурсий. 2. Успешности экскурсии способствует удачное комбинирование выбора места, сезона, времени дня, темы экскурсии. 3. Материал руководителя (после экскурсии) должен быть более многообразным, чем материал экскурсантов. 4. Знакомство с птицей должно происходить при наиболее характерных для нее биологических условиях. 5. Необходимо старательное соблюдение дисциплины и постоянное внимание участников. 6. Экскурсионные записи — основа накопления знаний. Не следует полагаться на память, а сразу записывать наблюдения. 7. При первоначальных наблюдениях точное название птицы менее важно, чем умение узнавать и отличать в природе одну неизвестную птицу от другой. Это залог быстрой и успешной работы. Примерные темы наблюдений за птицами, которые могут выполняться группой или отдельными наблюдателями. ЗИМА 1. Птицы города и их жизнь — питание, стаи, кочёвки, наблюдения за кормовыми столиками. 2. Зимняя экскурсия в природу (осёдлые и зимующие птицы). Характерные примеры питания (дятлы, синицы, поползни, клесты). 3. Первые весенние явления у птиц (март). Пение зимующих птиц, весенние повадки. ВЕСНА ЛЕТО 1. Первые прилеты птиц (начало апреля). Грачи, жаворонки, зяблики и др. Их жизнь в первые дни прилета. 2. Весенние явления у птиц (май). Пение, пляски, токовые полеты. 3. Птицы сада и парка (май, июнь). 4. Вечерняя экскурсия. Засыпание птиц (май). 5. Летнее распределение птиц по местам гнездования (конец мая, июнь). 6. Гнездовые явления птиц (июнь). Ссоры, драки, постройка гнезда, брачное поведение, насиживание, гнездовые инстинкты птенцов, развитие птенцов, питание птенцов и прочее. ОСЕНЬ 1. Осенние явления в жизни птиц (сентябрь, октябрь). Образование стай, кочёвки, наблюдения за пролетом птиц. 2. Появление зимующих видов птиц (ноябрь, декабрь). Наблюдения за особенностями поведения и питания.