Окружающий мир ( 2 класс ) Учитель: Парасич Т.А.

Окружающий мир
( 2 класс )
Учитель: Парасич Т.А.
МОУ СОШ № 24
Тема урока: «Домашние животные»
Цель урока:
1. Углубить знания учащихся о домашних животных,
относящихся к разным систематическим группам
(млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые).
2. Закрепить знания учащихся о диких животных.
3. Воспитывать бережное отношение к животным.
Оборудование и наглядные пособия: учебники, хрестоматии, тетради
для
самостоятельной работы, картинки
с
изображением разных групп животных.
Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
Опросить 3-4 учащихся по теме: «Как дикие животные защищаются»
После опроса делается вывод: животные дикие защищаются по-разному
(меняют цвет; предупреждают яркой окраской; кто-то спасается бегством;
кто-то имеет иголки или прочный панцирь). Это все дикие животные.
3. Изучение нового материала.
Беседа.
-Каких ещё животных вы знаете? (домашних) Назовите их.
-Каких животных мы называем домашними и как их отличить от диких
животных?
-А где проводят зиму дикие утки и гуси? А – домашние? Могут ли они
перезимовать без заботы человека?
Значит, не все животные, которые живут рядом с человеком, считаются
домашними. Аисты, воробьи, ласточки, мыши, мухи живут рядом, но
это дикие животные. Они сами добывают себе пищу, спасаются от врагов,
сами заботятся о жилище и потомстве. О пище, здоровье, жилище, потомстве домашних животных заботится человек.
4. Динамическая минутка.
Доска разделена мысленно на 3 столбика. В центральной части висят
картинки: (мухи, собаки, овцы, воробья, индюка, таракана, аиста,
лягуш
ки, петуха, пчёл, аквариумной рыбки) Под каждой из этих картинок
спрятано название этого животного. Каждая часть имеет своё название:
1 часть- Домашние животные, 2- Животные, 3- Дикие животные
Задание: Распределите животных на группы. Учащиеся по одному из
каждого ряда подходят и берут картинку и при помощи
магнитов
ставят в нужный столбик.
В ходе игры опять звучит вывод о том, что не все
животные,
которые живут рядом с нами это домашние животные.
Физическая минутка.
Продолжение изучения материала.
Работа с учебником. (страницы 29-31- 2-я часть)
Чтение учащимися по частям текста.
Беседа.
- Что еще узнали о домашних животных?
- Какие ещё группы существуют у домашних животных? (растительноядные, хищные, млекопитающие, всеядные- по способу питания, есть
ещё- звери, птицы, рыбы, насекомые)
Приведите примеры млекопитающих, птиц, рыб, нсекомых.
(млекопитающие: корова, свинья, лошадь, овца, коза, кошка и т.д.
птицы-утки, гуси, куры и т.д., насекомые: медоносные пчёлы,
шелкопряд
рыбы: аквариумные рыбки-гуппи, неон, меченосец, золотая рыбка и
т.д.)
7.
Закрепление изученного материала.
Работа в тетради для самостоятельной работы.
(Тетрадь №2 страница 26)
Выполняется задание № 34. Это задание прочитывается учащимися
и выполняется. Учащиеся обозначают буквой возле каждой картинки
группу животного. Например, под картинкой верблюда-буква –м,
под картинкой шелкопряда-н и т. д.
Затем на странице 27 выполняется задание №36.
Учащиеся читают загадку и отгадывают её.
8. Итог урока.
Все ли животные, которые живут возле, нас являются домашними?
Нужны ли человеку домашние животные? А зачем?
Есть ли у вас дома домашние животные? Какие? Как вы заботитесь о них?
9. Домашнее задание.
Приготовить рассказ о своем домашнем животном (о том как
заботитесь о нем, как ухаживаете, чем кормите и т.д.), в тетрадях для
самостоятельных работ №2 выполнить задание № 35, 37 на странице 27.
5.
6.
Урок русского языка
( 3 класс )
Учитель: Парасич Т.А.
МОУ СОШ № 24
Тема урока: Части речи. Имя существительное.
Цель урока:
названия
1.Систематизировать сведения детей о разных группах
слов, которые уже есть у них.
2. Ввести термины для знакомых групп слов (слова-
предметов назвать существительным, слованазвания признаков – прилагательными, слова-названия
действий-глаголами ), а также понятия «часть речи», опираясь
на наблюдения детей.
3. Закреплять умения детей разбирать предложения
(находить
главные и неглавные члены предложения)
Оборудование и наглядные пособия: учебники в 2-х частях, тетради для
самостоятельной работы.
Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Минутка чистописания.
Написание овалов во всех буквах, где они встречаются: о,а,в,д,ю,ф,б.
3. Словарная работа.
(1 ученик работает у доски)
Погода, четверг, картина, квартира, учитель, лимон, линейка, портфель,
фамилия.
-Какие слова вы записали? Что у них общего?(Все они обозначают предмет
и отвечают на вопросы –кто? –что?
Какие ещё слова вы знаете? (слова-названия признаков и слова-названия
действий)
Приведите примеры слов-названий действий, на какие вопросы они отвечают?
(какой, какая, какое, какие)
Приведите примеры слов-названий признаков, на какие вопросы они
отвечают?(что делать, что сделать)
4. Изучение нового материала.
Итак, вы, наверное, уже поняли какая тема нашего урока. Кто-нибудь
может нам всем сказать. Правильно, тема нашего урока:
«Части речи. Имя существительное.»
Откройте учебники 1 часть русского языка на странице 23 и выполним
упражнение №16.
Задание читает 1 ученик, а остальные следят.
Мысленно разделим нашу тетрадь на 3 части, для того, чтобы распределить
слова в 3 столбика по какому-то определенному признаку. В это время 1
ученик выполняет эту работу на доске, он пишет эти слова.
Ёжик
ушастый
топать
скамейка
сосновая
дышит
село
тёплое
сопел
По какому признаку вы так распределили слова?
1 столбик-слова-названия предметов
2 столбик-слова-названия признаков
3 столбик-слова-названия действий
Можно ли сказать, что у каждой группы слов есть что-то общее?
Чтение детьми текста на странице 23 о том, что сказала Волшебница.
Как называются все эти группы слов? (это всё части речи)
Какие слова мы с вами не записали? (над, под, в) Что это за слова?
Правильно, это слова-помощники, предлоги. Для чего они нужны?
(они служат для связи слов в предложении)
Чтение правила у летучей мыши на странице 24.(все читают про себя)
Что вы узнали нового из этого правила? (есть самостоятельные и служебные
части речи)
Какие самостоятельные части речи вы теперь знаете? А служебные, для чего
они служат?
5. Физическая минутка.
6. Закрепление изученного материала.
Под правилом записаны слова. Прочитайте их.
Назовите из этих слов слова-названия предметов, слова-названия действий,
слова-названия признаков.
Составьте из этих слов предложение. Получилось составить? (нет)
Почему? (не хватает слов– помощников, т.е. предлогов)
Какие помощники нам нужны? Назовите их (у, из)
Теперь получится предложение? Какое оно получилось?
Котёнок у мышонка отобрал вкусный бутерброд из сыра.
Запишите это предложение в тетради и найдите главные члены предложения.
На какой вопрос отвечает слово котенок и слово отобрал?
Далее вас хочет поучить наша Волшебница Анишит Йокоповна.
Чтение учебника на странице 24-25.
Как называются слова называющие предметы?(имя существительное)
Почему именно так?(эта часть речи именует, то есть называет суть,
сущность, самое важное в окружающем мире – предметы)
Назовите в этом предложении все
существительные.(котенок,мышонка,бутерброд,сыра)
А теперь мы с вами поиграем в игру. Я буду называть слова, а вы если
узнаете имя существительное хлопаете в ладоши.
Стол, думать, зеленый, книга, разговаривать, дети.
Разбор предложения.(1 ученик работает у доски)
Ученики пишут на уроке русского языка.
Какие встретились орфограммы в предложении?
Ученик разбирает предложение. Находит главные члены предложения.
После этого учитель просит найти все знакомые части речи.
7. Итог урока.
Мы сегодня с вами познакомились с частями речи. Какие части речи вы
узнали? (самостоятельные и служебные) Какие части речи самостоятельные, а
какие служебные?
8. Домашнее задание.
Выписать из словаря по 2 слова по теме «Части речи»
Русский язык
( 2 класс )
Учитель: Парасич Т.А.
МОУ СОШ № 24
Тема урока: «Родственные слова. Корень. Основа»
Цель урока:
1. Развивать у учащихся умение пользоваться морфемным
анализом слова в целях раскрытия его
лексического
значения и точно употреблять слова в речи.
2. Расширить знания учащихся о корне и
однокоренных
словах, осознанно подбирать однокоренные
слова.
3. Продолжать работу над формированием внимания.
Оборудование и наглядные пособия: учебник, тетради для самостоятельной
работы.
Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Минутка чистописания.
Вв во ва ви вл
3. Словарная работа.
Москва, ребята, город, девочка, пальто.
а ) выделить ударение, разделить слова на слоги, подчеркнуть безударные
гласные.