Организация: муниципальное дошкольное образовательное

Организация:
образовательное
муниципальное
учреждение
дошкольное
«Детский
сад
комбинированного вида № 2 «Парусок» города Коряжмы
Архангельской области.
Название проекта: Поможем птицам!
Дьячкова Любовь Алексеевна
Ф.И.О. руководителей: Дьячкова Любовь Алексеевна
и Голикова Татьяна Викторовна.
1
Введение.
Город Коряжма расположен на юге Архангельской области. В нашем
городе проживает 42 тысячи жителей. На городской территории находится
несколько крупных предприятий (бумажное и химическое производство),
которые создают неблагоприятную экологическую обстановку (выброс
загрязненных веществ в атмосферу, сброс сточных вод и т.д.).
Одной из главных проблем на современном этапе становится
формирование разумного взаимодействия человека с природой. Охранять то,
что еще не разрушено окончательно, восстанавливать разрушенное – значит
сохранять живую природу в городе. Поскольку состояние экологии
затрагивает интересы всех слоев населения, то становится очевидным
необходимость раннего экологического воспитания детей.
Реализуя концепцию непрерывного экологического образования, наше
дошкольное учреждение с 2004 года одним из приоритетных направлений
работы выбрало экологическое образование дошкольников. За это время
оборудована
комната
природы,
благоустроена
территория,
создан
экологический паспорт ДОУ, разработаны методический и педагогический
материал, несколько исследовательских проектов, экологические тропы и
маршруты в природу.
Во время экскурсий, целевых прогулок дети заметили, что зимой в
нашем городе больше птиц, чем летом. В поисках корма они прилетают к
жилью человека, надеясь найти здесь корм. Из литературных источников
узнали, что зимой многие птицы погибают от холода: за ночь при
температуре воздуха ниже 100 синички теряют до 10% своего веса и чтобы
поддержать температуру тела и выжить, им с самого утра необходим корм.
За короткий зимний день птицы часто не в силах добыть достаточно пищи,
необходимой для выживания в сильные морозы. Зачастую естественные
места кормления занесены сугробами или покрыты ледяной коркой и помочь
2
птицам можем только мы – люди. Поэтому с детьми решили выяснить какую
помощь можем оказать птицам в трудный для них зимний период.
Цель нашего исследования: выявить влияние человека на жизнь птиц в
зимний период в условиях города.
Задачи:
1) изучить литературные источники по исследуемой проблеме;
2) провести цикл экспериментов, проанализировать полученные данные в
процессе исследования выбранной темы и сделать выводы;
3) сформулировать предложения по результатам исследования.
Работу над проектом начали в 2009 году и продолжили в 2010. С детьми
решили выяснить: какие птицы остаются на зиму в нашем городе; изучить
особенности их поведения, места кормления, общее состояние, настроение;
как, чем и когда кормить птиц.
Объект исследования.
Объектом
исследования
стали
зимующие
птицы,
условия
их
проживания в городе, особенности поведения в зимний период.
В нашем регионе достаточно суровые, долгие зимы (температура
воздуха опускается до - 400, сильные метели, вьюги; зима длится с ноября по
март).
Неблагоприятные погодные условия (суровые зимы, глубокий слой
снега, холодные сырые весны, очень жаркое лето 20010 года) привели к
резкому снижению количества ягод (совсем не стало брусники, мало
клюквы), грибов в наших лесах. Почто перестали плодоносить рябины,
черемухи, упали урожаи шиповника. В районе и области идет интенсивная
вырубка леса. Каждое лето случаются лесные пожары. Птицам в лесу стало
голодно, вот они и перебираются поближе к людям.
3
У нас в городе зимой чаще можно увидеть воробья, ворону, синицу,
снегиря, голубя (был период, когда голуби исчезли из города из-за болезни,
но сейчас появились вновь, хотя еще их небольшое количество), реже сороку,
свиристель.
Методы исследования.
Работу над проектом мы разделили на несколько этапов:
1) подготовительный
Цель: формировать первичные представления о зимующих птицах.
2) реализация проекта
Цель: путем исследования подвести детей к понятию изменений в жизни
птиц, их поведения в зависимости от погодных условий и участия человека.
3) подведение итогов
Цель: подведение результатов практической деятельности.
Основным методом исследования для детей дошкольного возраста
использовали метод наблюдения.
Во время экскурсий, прогулок наблюдали, какие птицы прилетают
зимой на участок детского сада. Выяснили, что чаще можно увидеть воробья,
синицу, ворону, снегиря; реже появляются голуби, галки, сороки.
В беседе обсудили, чем можно покормить птиц: дети назвали только
хлебные крошки и семечки. Используя художественную литературу,
иллюстрации, видеофильмы рассказали детям о том, что разные виды птиц
употребляют разный корм: синички любят сало, воробьи – пшено, голуби семечки, вороны – хлебные крошки, снегири – семена сирени и ягоды
рябины.
Наблюдая за кормлением птиц, дети отмечали, что воробьи не клюют
зерно, синицы и снегири не подлетают к хлебу. У детей возник вопрос:
почему? Для решения данной проблемы дети предложили обратиться к
4
своим родителям и литературным источникам. В ходе исследования
выяснили, клюв служит птице, прежде всего, как орудие для питания.
Для закрепления полученных сведений провели игру «О вкусах не
спорят». Дети раскладывали корм по разным тарелкам и угощали ту птичку,
которая его любит: синичкам – семена арбуза, дыни, сало, но не соленое;
снегирям – ягоды рябины; воробьям – пшено, овес, а ржаные крошки не
годятся (они закисают в зобу птицы и приводят к ее гибели).
Наблюдая из окна за прилетом птиц на кормушку, увидели, что
кормятся одни воробьи, синички летают рядом, вороны находятся под
кормушкой. Решили выяснить: почему на кормушку не прилетают другие
птицы? Из энциклопедии мы узнали: синицы очень любят сырое несоленое
сало или мясо; кусочки необходимо обвязать тонкой ниткой или проволокой
и развесить на тонких ветках (на толстые ветки класть бесполезно, их утащат
вороны). На нашей кормушке были только хлебные крошки, вероятно
поэтому синицы кружили рядом, но не садились. Под окнами детского сада
растет сирень, которую мы превратили в кормушку для синиц. Под
кормушкой утоптали снег и стали класть корм для ворон. Обратили
внимание детей на то, что у снегирей природная столовая – ягоды рябины и
семена сирени, которыми они питаются, поэтому их надо сохранять.
Целью следующего эксперимента было: по следам на снегу выяснить,
какие птицы прилетают на территорию детского сада. Насыпав семечек на
дорожку, дети ушли и на следующий день обнаружили следы на снегу. С
помощью моделей (формы следов разных птиц) мы установили, что здесь
кормились вороны и голуби, а маленькие следы и оставшаяся шелуха от
семечек говорила о том, что здесь побывали и воробьи.
С целью раскрытия связей между внешним видом птиц и их питанием,
движением и образом жизни провели с детьми ряд наблюдений:
1. Воробей – маленькая, проворная птичка, всегда летает стайками, не
боится человека. Клюв тонкий, твердый, к концу заостренный,
5
который позволяет ему брать только мелкий корм (с крупным
кормом ему трудно справиться). Поджидает человека возле
кормушки и может кормиться в любое время короткого зимнего дня.
В сильный мороз воробьев на кормушке не видно.
2. Ворона – большая, важная, умная, серьезная птица. Все ест,
собирает все кусочки хлеба до последнего. Не пуглива, «воронасторож» предупреждает об опасности.
С помощью эксперимента решили выяснить, как будут вести себя
птицы, если корм оставлять не ежедневно и не в один и тот же час.
Установили, что птицы не стали слетаться к кормушке к определенному
времени, а потом и совсем перестали прилетать. Вместе с детьми пришли к
выводу: оставлять корм в кормушке необходимо ежедневно, в одно и то же
время.
Следующим экспериментов было кормление птиц в снегопад. В
снежную погоду дети насыпали корм в кормушку и на открытое
пространство. Через 2 часа мы увидели, что на дорожке его занесло снегом,
птицы не склевали, потому что не увидели корма, а кормушка была пуста.
Вывод: в снегопад корм на дорожках не следует оставлять, а только в
кормушке.
Результаты
своих
исследований
мы
фиксировали
с
помощью
календарей природы, рисунков и схем.
На территории детского сада вместе с детьми и их родителями
изготовили кормовые площадки: разнообразные по форме и размеру
кормушки, елка для птиц.
Гуляя с детьми по городу мы обратили внимание на то, что мало
встречаем взрослых и детей, кормящих птиц (у магазинов, ларьков) и во
дворах почти не увидели развешанных кормушек. Решили изготовить с
родителями разные виды кормушек, выпустить листовки с призывом к
жителям города помочь птицам в суровый для них зимний период. В детском
6
саду организовали акцию «Поможем птицам!», которая очень заинтересовали
всех детей. Акция включала целый ряд мероприятий:
экскурсии,
походы,
чтение
художественной
наблюдения,
литературы,
просмотр
телепередач, беседы, опыты и эксперименты, дидактические и настольные
игры, труд в природе, экологические праздники и досуги, выставка
кормушек. Итогами акции стали практические действия детей и взрослых:
подкормка птиц в зимний период на территории города, изготовление
кормушек, выпуск плакатов и листовок для жителей города. На прогулках
стали чаще наблюдать людей, которые кормят птиц. В городе появилось
больше птиц. Решили проводить такую акцию каждый год.
С целью выявления уровня сформированности знаний о зимующих
птицах и практических умений, с детьми провели самоанализ «Лист
собственных достижений». Интересно было наблюдать когда они, оценивая
свой ответ, выбирали карандаш нужного цвета: кто – то был объективен, а
кто-то занижал свою оценку, но были и такие дети, которые ниже красного
кружка оценить свой ответ не могли. Приходилось с ними беседовать
дополнительно,
объяснять,
насколько
важно
быть
честными,
самокритичными. Понимали, смеялись над собой. Но в конце посмотрев на
цвет кружков, сосчитав их, оставались довольны собой, своими ответами.
Вопросы к детям:
1. Назови зимующих птиц.
2. Можешь ли ты по поведению птицы определить ее самочувствие?
3. Как ты помогаешь птицам в зимний период? (кормишь каждый
день; кормишь от случая к случаю; совсем не подкармливаешь)
4. Какой корм используешь для кормления птиц?
5. Делал ли ты когда-нибудь кормушку для птиц?
6. Для чего мы помогаем птицам зимой?
Такая диагностика помогает выявить уровень сформированности
умения задавать самому себе вопрос, оценивать свои достижения.
7
Результаты самоанализа получились следующими:
Уровни оценки
высокий
средний
низкий
61,3%
21,9%
16,8%
Успешной работе в ходе реализации нашего проекта способствовало
продуктивное сотрудничество с родителями. Они активно участвовали в
совместных
мероприятиях:
природоохранные
акции;
туристические
помогали
походы,
подбирать
экскурсии,
необходимый
иллюстративный и энциклопедический материал, находить дополнительную
информацию по исследуемой проблеме.
Результаты исследований.
Повысилось качество знаний детей о зимующих птицах:
Уровни развития
высокий
средний
низкий
Сентябрь 2008 года
14,3%
71%
14,7%
Май 2010 года
47,8%
52,2%
-
Проведенное анкетирование родителей в начале и на основном этапе
работы показали следующие результаты:
 все респонденты ответили, что подкармливают птиц зимой (в начале
исследования только 15% делали это регулярно, в конце - 85%);
 инициатором подкорки в начале исследования чаще являлся взрослый,
в тоже время ребенок проявлял интерес к данной деятельности; при
контрольном опросе родители отмечали, что дети уже сами предлагали
кормить птиц, а отправляясь в детский сад, просили дать им корм.
Разработали рекомендации по подкормке птиц зимой:
 Кормить птиц необходимо полный зимний период (декабрь-февраль).
8
 Корм необходимо оставлять ежедневно, в одно и то же время (лучше
утром и днем).
 В снегопад оставлять корм только в кормушках.
 Каждой птице нужен свой корм.
 Не кладите в кормушку куски хлеба, корки мандаринов, макароны.
Птицы это не едят! Им нужны семечки подсолнуха (не жареные),
арбуза, тыквы. Можно добавлять к семенам крошки белого хлеба
(черный хлеб и хлеб порезанный квадратиками птицам нельзя давать),
кусочки сала (несоленого).
 Кормушки должны быть разными по размеру, форме и месту
расположения.
 Не прибивайте кормушку к стволу дерева.
 Перед тем как насыпать корм, уберите с кормушки снег.
 Обращайте внимание на самочувствие птиц!
 Привлекайте к кормлению птиц взрослых и своих сверстников.
 Делитесь с друзьями впечатлениями, полученными от кормления птиц.
Заботясь о птицах, дети не только помогали им в трудное и суровое для
них время, но и стали проявлять такие качества как доброта, забота,
внимание, которые будут нужны близким, когда дети подрастут и станут
взрослыми.
Выводы.
В проведенном нами исследовании в целом решены поставленные цели
и задачи. На территорию детского сада стало больше прилетать птиц. Во
время экскурсий по городу дети отмечали, что птицы привыкли к
постоянным местам кормления и каждый раз поджидали нас. Жители города
одобряли наши действия и сами помогали в подкормке птиц.
9
Проанализировав результаты, пришли к выводу, что оказанная
человеком помощь может сохранить жизнь многим птицам в зимний период.
Но для этого мы должны знать особенности кормления птиц, их поведения в
разных погодных условиях (когда, где, какой пищей кормить).
Работа над исследовательскими экологическими проектами развивает
духовный мир ребенка, он испытывает осознанную радость от того, что и его
усилиями все живое остается живым. Дети и мы, взрослые, должны
понимать, что природа – это наш дом в широком понимании и необходимо
приучать их любить свой дом, заботиться о нем, наводить в нем порядок.
Прогноз.
Мы, жители города, можем сохранить и облегчить жизнь птицам в
зимний период при условии экологически-целесообразного отношения к
природным объектам (птицам). Если не помогать птицам, то они совсем
исчезнут из нашего города; в весенне-летний период появится много
насекомых, поедающих растения и как следствие, нарушатся природные
цепочки.
В дальнейшем с детьми мы надеемся увидеть на своей кормушке таких
птиц как дятел, галка, свиристель. У детей выработается потребность в
кормлении птиц и они будут делать это самостоятельно, без прямого
руководства взрослых.
Все полученные результаты будем использовать в дальнейшей работе с
дошкольниками, а также апробируем другие продуктивные формы работы в
этом направлении.
В настоящее
время
мы работаем над авторской программой
экологического воспитания дошкольников, куда планируем включить
результаты данного проекта.
10
Программа действий.
На территории детского сада планируем установить птичий столб. Где
можем наблюдать за жизнью птиц (кормление, поведение, повадки) в разное
время года. Такой столб будет функционировать круглый год – зимой птицы
будут кормиться, летом прилетать на водопой, весной кто-нибудь устроит
гнездо в домике и станет выводить птенцов, а зимой в нем будут прятаться
воробьи.
Для оказания практической помощи, привлечения внимания широкой
общественности и воспитания гуманного отношения к природе, ее
обитателям в 2010 году планируем провести природоохранную акцию
«Поможем птицам!» среди всех детских садов города.
Каждое дошкольное учреждение организует данную акцию в своем
детском саду, где может провести целый ряд мероприятий:
- наблюдения,
- экскурсии,
- туристические походы (с экологическим содержанием),
- чтение художественной литературы, просмотр телепередач,
- беседы,
- опыты и эксперименты,
- дидактические и настольные игры,
- труд в природе,
- экологические праздники и досуги,
- различные выставки.
Заключительным
этапом
станет
общее
мероприятие,
где
представители детских садов поделятся своим опытом и результатами акции,
а затем дети и педагоги расклеят листовки, плакаты с призывами о помощи
зимующим птицам по всему городу, развесят кормушки (каждое учреждение
в своем микрорайоне). Итогом будет выпуск сборника материалов городской
природоохранной акции.
11
Список использованной литературы:
1. Зенина Т.Н. Наблюдения дошкольников за растениями и животными
(совместная работа воспитателя с детьми и их родителями). Учебное
пособие – М., Педагогическое общество России, 2007. – 64 с.
2. Зенина Т.Н. Экологическая гостиная в ДОУ. Взаимодействие с семьями
воспитанников. Учебное пособие. – М., Центр педагогического
образования, 2008. – 48 с.
3. Иванова А.И. Живая экология: Программа экологического образования
дошкольников. 2-е изд. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 80 с.
4. Корнилова В.м. «Экологическое окно» в детском саду: Методические
рекомендации. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 128 с.
12