Курсовая работа

Курсовая работа – вид студенческой работы, который выполняется
практически на каждом курсе высших и средних учебных заведений по
назначенной теме, плану и требованиям, указанным в методичках. В
основном работы выполняются по специализированным дисциплинам и
указывают на способности студента к самостоятельной научной работе в той
или иной сфере. В курсовой работе содержится теоретическая и практическая
части. Главы могут содержать пункты и подпункты. Тема должна быть
максимально раскрыта и подведены выводы исследования.
Примерные темы курсовых работ
по направлению 050700 – «Специальное дефектологическое
образование»
1. Адаптация детей раннего возраста с нарушением слуха к условиям
детского сада.
2. Адаптация к школьному обучению детей с ЗПР.
3. Взаимосвязь детско-родительских отношений и уровня социализации
детей с ДЦП.
4. Влияние латерализации на формирование нравственного сознания у
младших школьников с умственной отсталостью.
5. Влияние тревожности на эффективность познавательной деятельности
детей с задержкой психического развития (ЗПР).
6. Влияние общения на речевое развитие детей с нарушением зрения.
7. Влияние эмоционального состояния на речевые нарушения у детей
старшего дошкольного возраста с ЗПР.
8. Воздействие досуговой деятельности на детей-инвалидов.
9. Возрастная динамика самооценки умственно отсталых подростков.
10.Воспитание у дошкольников с нарушением слуха нравственного
отношения к окружающим.
11.Воспитание эмоциональной отзывчивости и взаимопомощи у младших
школьников с нарушением слуха во внеклассной работе.
12.Дидактическая игра как средство развития восприятия цвета и формы у
дошкольников с интеллектуальной недостаточностью.
13.Дифференцированный подход к обучению двигательным навыкам
дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР).
14.Значение остаточного слуха для развития детей.
15.Игра как средство развития речи глухих детей.
16.Изобразительная деятельность как средство формирования зрительного
восприятия у детей с нарушением интеллекта.
17.Изучение объектов живой природы у учащихся с нарушением слуха.
18.Изучение психических функций у учащихся с задержкой психического
развития (ЗПР).
19.Инновационные формы в экономическом образовании учащихся
школы-интерната.
20.Интеграция в обучении и образовании детей с нарушением слуха.
21.Использование наглядного метода обучения на уроках ручного труда в
специальной (коррекционной) образовательной школе VIII вида.
22.Использование адаптивного физического воспитания (АФВ) как
средства коррекции нарушений психомоторики дошкольников с
задержкой психического развития (ЗПР).
23.Использование АФК в профилактике нарушений осанки и
плоскостопия у дошкольников с ЗПР.
24.Использование дидактических игр для повышения уровня усвоения
знаний у школьников с нарушением слуха.
25.Использование дидактических игр как средство развития восприятия у
дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР).
26.Использование игровой деятельности для воспитания и обучения
младших школьников с нарушениями слуха.
27.Использование игры в процессе обучения грамоте во вспомогательной
школе.
28.Использование
информационно-компьютерных
технологий
в
коррекционной работе с детьми с нарушением слуха.
29.Использование информационных компьютерных технологий в
развитии связной речи у дошкольников с нарушениями зрения.
30.Использование информационных технологий в специальной школе.
31.Использование компьютерных технологий для развития глагольной
лексики у детей младшего школьного возраста с нарушением слуха.
32.Использование компьютерных технологий на уроках истории для детей
с нарушением интеллекта.
33.Использование подвижных игр для детей с нормальным и нарушенным
интеллектуальным развитием.
34.Исследование особенностей игровой деятельности у детей с
нарушением интеллекта.
35.Исследование особенностей наглядно-образного мышления старших
дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР) и пути их
коррекции.
36.Исследование развития познавательной сферы у дошкольников с
задержкой психического развития (ЗПР).
37.Исследование сформированности мышления у дошкольников с
задержкой психического развития (ЗПР).
38.Кинетические средства коммуникации у дошкольников с ЗПР.
39.Классификация подвижных игр коррекционной направленности.
40.Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР
старшего дошкольного возраста.
41.Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР
старшего дошкольного возраста.
42.Комплексная реабилитация детей с патологией опорно-двигательного
аппарата.
43.Коррекционно-педагогическая
работа
по
обучению
письму
дошкольников с нарушением слуха.
44.Диагностика и коррекция аутизма.
45.Дидактическая игра как средство развития восприятия младших
школьников с интеллектуальной недостаточностью.
46.Коррекция агрессивного поведения воспитанников детского дома
средствами досуговой деятельности.
47.Коррекция двигательных нарушений дошкольников с задержкой
психического развития средствами адаптивной физической культуры.
48.Коррекция мыслительных операций у младших школьников с
задержкой психического развития (ЗПР).
49.Коррекция нарушений координационных способностей дошкольников
с нарушениями слуха средствами адаптивной физической культуры.
50.Коррекция общей моторики у дошкольников с задержкой психического
развития (ЗПР).
51.Коррекция психомоторных нарушений у детей с задержкой
психического развития (ЗПР) средствами адаптивной физического
воспитания.
52.Коррекция эмоциональных нарушений у дошкольников с
особенностями психофизического развития.
53.Методы обучения двигательным действиям детей с нарушениями
зрения.
54.Методы обучения умственно отсталых детей как основа формирования
представлений об окружающем мире.
55.Музыкальное воспитание детей с нарушением слуха.
56.Нарушение временных представлений у младших школьников с
нарушением интеллекта.
57.Нарушение и коррекция конструктивного праксиса у дошкольников с
нарушением интеллекта.
58.Нарушение наглядно-образного мышления у детей с нарушением
интеллекта и пути его коррекции.
59.Нарушение и коррекция эмоционально-волевой сферы у старших
дошкольников с умственной отсталостью.
60.Нарушение и развитие мелкой моторики у дошкольников с ДЦП.
61.Нарушение познавательной сферы у дошкольников с задержкой
психического развития (ЗПР).
62.Нарушение произвольного внимания у младших школьников с
нарушением интеллекта.
63.Нарушение психомоторики у детей с умственной отсталостью.
64.Нарушение психомоторики у дошкольников с задержкой психического
развития (ЗПР).
65.Нарушение школьной адаптации у младших школьников с
особенностями психофизического развития.
66.Нарушения внимания у дошкольников с задержкой психического
развития (ЗПР) и его коррекция.
67.Нарушения внимания у младших школьников с задержкой
психического развития (ЗПР) и пути их коррекции.
68.Нарушения звукопроизношения слабослышащих учащихся I
отделения.
69.Нарушения межличностных отношений у младших школьников с
задержкой психического развития (ЗПР) и пути их коррекции.
70.Нарушения мышления у младших школьников с задержкой
психического развития (ЗПР).
71.Нарушения развития памяти у дошкольников с умственной
отсталостью.
72.Нарушения самооценки у детей с ЗПР и пути их коррекции.
73.Непроизвольная зрительная память у детей с интеллектуальной
недостаточностью.
74.Нетрадиционные методики получения изображения как средство
развития
моторики
у
дошкольников
с
интеллектуальной
недостаточностью.
75.Обучение аппликации младших школьников с интеллектуальной
недостаточностью.
76.Обучение детей с нарушением интеллекта способам решения
текстовых задач.
77.Обучение конструирования детей дошкольного возраста с
интеллектуальной недостаточностью.
78.Обучение планированию трудовой деятельности учащихся с
нарушением интеллекта.
79.Обучение сложению и вычитанию многозначных чисел учащихся VI
класса с нарушением интеллекта.
80.Ознакомление детей с нарушением интеллекта с предметным миром.
81.Ознакомление с окружающим миром дошкольников с нарушением
слуха.
82.Организация занятий лечебной физической культурой для лиц с
заболеваниями ДЦП.
83.Организация подвижных игр для детей с ДЦП.
84.Организация работы с родителями детей с ДЦП.
85.Особенности супружеских отношений родителей, воспитывающих
детей-инвалидов.
86.Особенности агрессивного поведения у учащихся детских домов.
87.Особенности активного словаря у детей с нарушениями зрения (на
примере обобщающих существительных).
88.Особенности вербальной памяти у учащихся с ЗПР.
89.Особенности вербальной памяти у учащихся со смешанными
расстройствами учебных навыков.
90.Особенности внимания детей с задержкой психического развития
(ЗПР) и его коррекция.
91.Особенности внимания детей с интеллектуальной недостаточностью.
92.Особенности внимания у детей дошкольного возраста, страдающих
аутизмом.
93.Особенности внимания у дошкольников с нарушением слуха.
94.Особенности воображения у младших школьников с нарушением
слуха.
95.Особенности воспитания и обучения дошкольников с синдромом
Дауна.
96.Особенности воспитания и развития учащихся с нарушением зрения.
97.Особенности воспитания культуры поведения у дошкольников с
нарушением слуха.
98.Особенности воспитания нравственного отношения к окружающим у
детей с нарушением слуха.
99.Особенности восприятия и понимания эмоциональных состояний
человека умственно отсталыми учащимися.
100.
Особенности глагольного словаря у дошкольников с нарушением
зрения.
101.
Особенности готовности детей с умственной отсталостью
(интеллектуальной недостаточностью) к школе.
102.
Особенности двигательной активности старших дошкольников с
нарушением интеллекта.
103.
Особенности двигательной и физической подготовленности
младших школьников с нарушением интеллекта.
104.
Особенности деятельности сурдопедагога по расширению
словарного запаса слабослышащих старших дошкольников.
105.
Особенности знаний о себе у младших школьников с
трудностями в обучении (Специфика Я-Концепции у учащихся с ЗПР).
106.
Особенности зрительного восприятия и пространственной
ориентировки у детей с интеллектуальной недостаточностью.
107.
Особенности зрительного восприятия у дошкольников с
нарушением зрения.
108.
Особенности и роль досуга для детей с нарушением зрения.
109.
Особенности
игровой
деятельности
дошкольников
с
интеллектуальной недостаточностью.
110.
Особенности игровой деятельности дошкольников с нарушением
слуха.
111.
Особенности изучения объектов неживой природы учащимися
вспомогательной школы.
112.
Особенности коммуникативной компетенции у дошкольников с
трудностями в обучении (ЗПР).
113.
Особенности
коррекционно-логопедической
работы
по
формированию звукопроизношения у слабослышащих школьников.
114.
Особенности коррекционно-образовательного процесса во II
отделении вспомогательной школы.
115.
Особенности коррекционно-развивающей работы с учащимися
вспомогательной школы.
116.
Особенности кратковременной памяти у младших школьников с
нарушением зрения.
117.
Особенности личностных взаимоотношений детей подросткового
возраста с умственной отсталостью.
118.
Особенности математических способностей у слабовидящих
детей.
119.
Особенности памяти старших дошкольников с общим
недоразвитием речи.
120.
Мотивация трудовой деятельности детей дошкольного возраста.
121.
Особенности творческого воображения детей старшего
дошкольного возраста с ЗПР.
122.
Роль деятельности и общения в психологическом развитии
ребенка.
123.
Особенности внимания у детей старшего дошкольного возраста с
ОНР.
124.
Особенности формирования самооценки ребенка дошкольного
возраста.
125.
Влияние детско-родительских отношений на формирование
самооценки ребенка дошкольного возраста.
126.
Особенности психологической адаптации детей дошкольного
возраста к детскому саду.
127.
Особенности психологической готовности детей к школьному
обучению в 6-летнем возрасте.
128.
Индивидуальные особенности памяти младших школьников с
интеллектуальной недостаточностью.
129.
Психологические
особенности
девиантного
поведения
подростков.
130.
Исследование особенностей памяти детей дошкольного возраста
с ЗПР.
131.
Особенности фонетико-фонематической стороны речи у детей со
стертой формой дизартрии.
132.
Особенности внимания у старших дошкольников с нарушением
зрения.
133.
Особенности познавательного развития детей дошкольного
возраста с сенсорными нарушениями.
134.
Особенности психологической адаптации к детскому саду детей
раннего возраста.
135.
Особенности эмоционально-волевой сферы детей старшего
дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью.
136.
Особенности лексико-грамматического строя речи стерших
дошкольников с ДЦП.
137.
Особенности лексики детей среднего дошкольного возраста с
общим недоразвитием речи.
138.
Специфика воображения у детей старшего дошкольного возраста
с задержкой психического развития.
139.
Экспериментальное изучение особенностей внимания у детей с
ЗПР.
140.
Особенности звукопроизношения у дошкольников с фонетикофонематическим недоразвитием.
141.
Изучение эмоционально-волевой сферы детей с задержкой
психического развития.
142.
Исследование грамматического строя речи у детей старшего
дошкольного возраста с ОНР.
143.
Особенности
мыслительной
деятельности
старших
дошкольников с ЗПР.
144.
Особенности игровой деятельности детей старшего дошкольного
возраста с ОНР.
145.
Особенности моторной сферы у детей дошкольного возраста с
дизартрией.
146.
Особенности моторной сферы у старших дошкольников с
нарушениями функций опорно-двигательного аппарата.
147.
Особенности межличностного общения старших дошкольников с
ЗПР.
148.
Экспериментальное изучение психических процессов у старших
дошкольников с ОНР.
149.
Особенности изучения мелкой моторики у детей с нарушениями
речи.
150.
Изучение общения младших дошкольников в логопедической
группе детского сада.
151.
Изучение физических качеств у младших школьников с
ограниченными возможностями здоровья.
Заведующий кафедрой специального
дефектологического образования
О.В. Дорошенко