УРОК - stvschool32.ru

План-конспект урока по русскому языку
с применением ИКТ в 11 классе
Тема урока:
«Подготовка к написанию сочинениярассуждения» (Подготовка к ЕГЭ)»
Урок разработала:
учитель русского языка и литературы
А.В. Козина
г.Ставрополь
Пояснительная записка
Направление:
Тема
урока:
урок
русского
«Подготовка
к
языка
написанию
в
сочинения
11
-рассуждения»
Характеристика
Урок
проводился
классе
класса
в
11
«А»
классе
(социально-гуманитарный
профиль).
В классе 21 учащийся (6 юношей; 15 девушек). Большинство детей имеют высокий
уровень учебной мотивации, воспитываются в благополучных семьях, где родители
имеют высшее профессиональное образование и заинтересованы в том, чтобы их дети
успешно сдали ЕГЭ. Наряду с этим есть ученики (двое), не отличающиеся упорством в
изучении данной учебной дисциплины. Нужно отметить, что в связи с довольно
большими интеллектуальными нагрузками, которые приходится выдерживать
старшеклассникам, имеет достаточно широкий научный резонанс и высокую степень
актуальности
проблема
сниженного
внимания.
В данном 11 классе предмет «Русский язык » изучается на профильном уровне по
программе под редакцией Дейкиной А. Д., Пахновой.А. 3 часа в неделю (102 часа в год).
Урок проводился на этапе обучения сочинению-рассуждению в формате ЕГЭ.
Так как умение прокомментировать проблему, сформулированную автором текста,
является одним из самых сложных этапов работы над сочинением – рассуждением,
считаю целесообразным использование на данном уроке групповой и самостоятельной
форм работы.
Данный урок русского языка построен на основе системно-деятельностного подхода.
Познавательная активность учащихся на уроке обеспечивается использованием
материала по постепенному нарастанию сложности, все задания логически связаны.
Большой интерес у учащихся вызвал процесс работы над редактированием текста, что
способствовало пониманию значения правильного комментирования проблемы.
Анализ работы учащихся и результатов урока
Проведенное занятие подтвердило актуальность выбранной темы урока. Учащиеся
внимательно слушали ответы одноклассников, отмечали достоинства и недостатки
работы членов каждой группы.
Организованныя форма работы на уроке по обучению комментированию проблемы,
сформулированной автором текста, дала свои положительные результаты: по
результатам ЕГЭ по русскому языку 15 учащихся набрали по критерию К2
максимальное
количество
баллов
(2),
6
учащихся-1
балл.
План-конспект урока
Тип урока: урок закрепления и развития знаний, умений и навыков.
Форма урока: исследование языкового материала с применением
технологии развивающего обучения посредством работы в группах и
самостоятельно
Цель: достичь образовательных результатов:
Предметные результаты: в процессе редактирования текста научить
комментировать авторскую проблему
Метапредметные результаты: научить анализировать информацию,
самостоятельно формулировать и решать познавательные задачи на основе
полученной информации, устанавливать логические связи, обобщать
способы действия.
Личностный результат: осознать
ценностные ориентиры и смысл
учебной деятельности.
Задачи урока:
Познавательные: осознавать познавательную задачу, слушать,
извлекать необходимую информацию, понимать и интегрировать её в
имеющийся запас знаний, преобразовывать, структурировать и
применять с учётом решаемых задач, учиться анализировать,
обобщать, делать выводы и строить речевые высказывания.
Регулятивные: формировать умение самостоятельно формулировать
цели урока, умение принимать и сохранять учебную задачу,
планировать действия, осуществлять пошаговый контроль способов
решения, корректировать результаты.
Коммуникативные: сохранять и развивать умение вести учебное
сотрудничество на уроке с учителем, одноклассниками в группе,
участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения,
формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Личностные: уважительно относиться друг к другу, формировать
сознательное отношение к учебной деятельности. воспитывать чувство
патриотизма,
гордость
за
свою
Родину.
Методы:
по характеру познавательной деятельности: частично-поисковый;
по степени активности учащихся: продуктивные, творческие;
по источнику знаний: словесные, практические, наглядные, использование
электронного носителя;
контроля и самоконтроля: устный, письменный;
по организации деятельности: индивидуальные, групповые
Оборудование: тексты, проектор, экран
Ход урока
Этапы урока.
Формы работы
I.
II.
III.
IV.
V.
1.
Организационный
момент
Цель: включение
учащихся
в
деятельность
на
личностнозначимом уровне
2.
Актуализация
знаний.
Цель: повторение
изученного
материала.
Самостоятельная
работа
с
самопроверкой.
Содержание деятельности учителя и
учащихся
Приветствие учащихся. Проверка
готовности к уроку. Положительный
эмоциональный настрой на урок.
Учитель: Сегодня мы продолжаем
готовиться к части 2 ЕГЭ по русскому
языку.
Задание: выстройте структурные
компоненты сочинения-рассуждения в
правильном порядке.
Учащиеся: выстраивают композицию
сочинения-рассуждения. Самостоятельно
по образцу себя проверяют.
3. Работа над
Скажите,
какой
из
структурных
темой урока:
компонентов сочинения-рассуждения у вас
определение темы
вызывает трудности?
урока и постановка Учащиеся: комментарий
основной цели
Учитель: Да, действительно, комментарий
Цель: выявление
проблемы текста является наиболее
затруднений
трудным, так как ваша задача заключается
каждого учащегося. в том, чтобы, не сбившись на пересказ, вы
Мотивация к
смогли показать ход мыслей автора по
деятельности.
сформулированной проблеме и увидеть все
ее аспекты.
Таким образом,
сформулируйте тему
нашего
урока.
Исходя
из
темы,
сформулируйте цель нашего занятия
(Ответы учащихся)
Запишите тему урока. Какие способы
достижения цели вы видите?
Ответы учащихся. Следовательно, какими
знаниями и умениями вы сегодня должны
овладеть? (научиться писать комментарий
к проблеме текста; алгоритм создания
комментария)
4.
Работа
с Учитель: 1 Что значит прокомментировать
теоретическим
проблему текста?
материалом
по 2.Давайте вспомним виды комментария.
теме урока
3.Существуют определенные требования к
Примечание
Слайд № 1
Слайд «2
Слайд № 3
Слайд № 4
Слайд № 5
Слайд № 6
Слайд № 7
Цель:
проверка комментарию проблемы текста
4.Обратите внимание на типичные ошибки,
имеющихся
которые
учащиеся
допускают
при
знаний
комментарии проблемы текста.
5. Как и любой текст, комментарий имеет
свою структуру
5.Практическая
деятельность.
Цель: закрепление
и
коррекция
полученных
знаний. Работа в
группах
6.Закрепление
изученного
материала.
Самостоятельная
работа учащихся
Цель:
научиться
комментировать
проблему текста
7.
Подведение
итогов.
Цель:
создать
алгоритм
комментария
проблемы текста
8. Рефлексия
Цель:
самооценка
результатов
деятельности своей
и всего коллектива
9.Дифференцирова
нное
домашнее
задание
Цель: отработать
Учитель: Рассмотрите фрагменты из
ученических сочинений, написанных по
тексту Ю. Лотмана, с ошибками при
комментировании проблемы.
Задание: Определите тип ошибки,
допущенной учащимися при
комментировании проблемы текста
Учащиеся: представители каждой группы
зачитывают исходный текст и называют
тип ошибки.
Учитель: Прочитайте фрагменты
сочинений по тексту Кира Булычева.
Задание: Найдите недочеты в комментарии
проблемы, сформулированной автором
текста и отредактируйте их.
Учитель: Прочитайте текст,
сформулируйте и прокомментируйте
проблему текста. Сформулируйте
авторскую позицию
Слайд № 8-10
Слайд 11-13
Слайд № 14
Приложение 1
Слайд №15
Приложение 2
Слайд № 16
Приложение 3
Слайд № 17
Учитель: выведите
алгоритм создания
комментария проблемы текста
Учащиеся
создают
алгоритм
комментария.
Какую цель вы перед собой поставили на
уроке?
Удалось ли вам достичь поставленной
цели?
Какие у вас возникли трудности в
процессе работы?
Где вы можете применить полученные на
уроке знания?
Оцените свою работу на уроке.
Слайд 17
навыки
комментирования
проблемы текста
Базовый
уровень:
повторить
теоретический материал. По текстам № 25,
34
сборника
ЕГЭ
сформулировать
проблему текста, прокомментировать ее,
сформулировать авторскую позицию.
Повышенный
уровень:
повторить
теоретический материал. По текстам № 25,
34
сборника
ЕГЭ
сформулировать
проблему текста, прокомментировать ее,
сформулировать авторскую позицию.
Самостоятельно оценить свою работу по
баллам.
1.
Приложение
Задание №1. Определите тип ошибки, допущенной учащимися при комментировании
проблемы текста
№
Пример из сочинения
Тип ошибки
1.
В тексте поднимается актуальная проблема – это
проблема национальной розни. Юрий Лотман обращает
внимание на вражду между человеческими расами, которая
сейчас существует в мире.
Позиция автора такова: каждая нация имеет право на
существование.
2.
В тексте Ю. Лотмана поднимается актуальная проблема
межнациональных конфликтов. Действительно, с каждым
днём всё больше и больше сообщений о преступлениях на
почве национализма. Неужели мы начали забывать те
преступления перед человечеством, которые повлекли за
собой распространение идеологии нацизма? Неужели мы
опять на пороге кровопролитной войны под популистскими
лозунгами о том, что мы – это высшая нация, а все
остальные должны быть уничтожены? Пора открыть глаза
и взглянуть на всё это трезво.
3.
Юрий Лотман участвовал в Великой Отечественной
войне, исходил пешком и Россию, и Европу. Среди его
друзей были люди разных национальностей: и армяне, и
азербайджанцы, и грузины, и немцы. Теперь человек,
прошедший большую войну, вынужден наблюдать безумие
ненависти, охватившее пространство нашей земли. Люди,
ослеплённые этой злобой, не видят, что ими играют. В
наше время мир един, и то, что происходит на одном
полюсе, так или иначе отзовётся на другом. Столкнуться с
этой проблемой придётся каждому.
4.
Текст Ю. Лотмана посвящён проблеме национальной
розни.
Проблема, поднятая автором, очень актуальна. Да, это
действительно так: ведь не каждый человек ценит то, что у
него есть. Мир – это то, что нужно каждому из нас. Я
говорю огромное спасибо людям, которые подарили мне
жизнь в мирное время. Я знаю, что во время Великой
Отечественной войны было много потерь, но, несмотря на
это, люди готовы были отдать жизнь за свою родину. Я
думаю, что наше поколение просто не понимает, что такое
война.
Приложение2
Задание 2. Найдите недочеты в комментарии проблемы, сформулированной автором
текста и отредактируйте их.
Исходный вариант
Отредактированный вариант
1) Кир Булычёв восхищается благородством
Черняева, который, получив очень ценную
в годы войны посылку, отдал её соседским
детям, говоря при этом: «Я-то старик… Им
ещё жить и жить». «…Он не будет сосать
сгущённое молоко в уголке. Не такой
старик…» - эти строки выражают
восхищённость Булычёва. Ведь Черняев
был очень слаб.
2) Проблема, поднятая автором, очень
актуальна. Да, это действительно так: не
каждый человек смог бы в такое тяжёлое
время проявить добродушие к детям. Я
думаю, каждый житель нашей страны знает,
какое тяжёлое время это было в
Ленинграде, и отдать сахар и сгущённое
молоко мог только искренне добрый
человек.
3) Булычёв в данном тексте рассказывает о
писателе Черняеве. Как он жил в
Ленинграде в блокаду, как он, рискуя
жизнью, ездил выступать на фронт перед
бойцами. Как однажды он получил посылку
от неизвестного человека, там было
сгущённое молоко и сахар. Но он оставил её
себе, так как по соседству жили малыши,
которые голодали. Он был человеком
благородным и пожертвовал её им, хотя сам
еле ходил и был очень слаб. Можно сказать,
это было одним из последних его добрых
дел.
4) Всем живым существам свойствен
инстинкт самосохранения. Но человеку
также свойственно нечто,
зачастую
противоречащее, если, конечно, это
человек,
а
именно:
милосердие,
самопожертвование. Эти качества не чужды
писателю
Черняеву,
отдавшему для
спасения от голода детей посылку со
сгущённым молоком и сахаром. Возможно,
именно это послужило причиной его
смерти, кто знает… Но с уверенностью
можно сказать одно: его смерть не была
напрасной. Она была вынужденной мерой
для спасения молодых жизней.
Задание 3. Прочитайте текст, сформулируйте и прокомментируйте проблему текста.
Сформулируйте авторскую позицию
Я читал последний роман Александра Черняева. Недописанный роман, потому что
Черняев умер от голода в Ленинграде в сорок втором году. Вечером я прочитал статью о
Черняеве. В ней говорилось о том, как он жил в Ленинграде в блокаду, как работал и даже
ездил в самую стужу, под обстрелом, на фронт выступать перед бойцами. И вдруг в конце
статьи я читаю следующее, хотите верьте, хотите нет:
«Зимой, кажется, в январе, я зашёл к Черняеву. Было холодно. Мы подкладывали в
«буржуйку» обломки стула.
Вдруг Черняев сказал:
- Со мной случилась странная история. На днях получил посылку.
- Какую? – спрашиваю. – Ведь блокада.
- Неизвестно от кого. Там было сгущённое молоко, сахар.
- Это вам очень нужно, - говорю
А он отвечает:
- А детям не нужно? Я-то старик, а ты бы посмотрел на малышей в соседней
квартире. Им ещё жить и жить.
- И вы им отдали посылку?
- А как вы бы на моём месте поступили, молодой человек? – спросил Черняев, и
мне стало стыдно, что я мог задать такой вопрос.
Это, как ни печально сегодня сознавать, была моя последняя встреча с писателем».
Я раз пять перечитал эти строки. Я сам должен был догадаться, что, если старик
получит такую посылку, он не будет сосать сгущённое молоко в уголке. Не такой
старик…
(По Киру Булычёву)