Значение воды в жизни растений».

Методическая разработка урока по биологии с использованием ИКТ
«Значение воды в жизни растений».
Азымова Нелли Геннадиевна,
учитель биологии ГОУ средней
общеобразовательной школы с углубленным
изучением английского языка №1362
ВОУО ДО г.Москвы
Данный урок рассчитан на учащихся 6 класса в курсе изучения раздела
«Ботаника». Обучение ведется по учебнику «Биология 6 класс» под редакцией
И.Н.Пономаревой. Занятие проводится в рамках изучения основных процессов
жизнедеятельности растений.
Тип урока: урок изучения нового.
Вид урока: с использованием компьютерной презентации.
Цель урока:
Сформировать знания учащихся по значению воды в жизни растений.
Задачи урока:
1. Образовательные:
 создать условия для овладения знаниями о значении воды в жизни
растений;
 организовать деятельность учащихся, направленную на формирование
умений пользоваться новыми биологическими терминами;
 познакомить учащихся с растениями Средней полосы России,
занесенными в Красную книгу.
2. Развивающие:
 развитие речи, обогащение и усложнение словарного запаса;
 развитие мышления;
 развитие познавательного интереса к многообразию растительного мира.
3. Воспитывающие:
 воспитание любви к окружающему миру, Родине;
 воспитание бережного отношения к природе;
 воспитание эстетического вкуса при подготовке презентаций.
Оборудование:
компьютер, проектор.
Конспект урока.
Ход урока:
I.
Оргмомент.
Приветствие учащихся.
Объявление темы урока, цели и задач.
II.
Объяснение нового материала.
Вопрос учителя: «Можете ли Вы сказать, для чего нужна вода в:
-природе?
- в жизни растений?
Учащиеся называют значение воды, полученные при изучении курса
«Природоведение».
Слайд №2:
Учитель знакомит со значением воды в жизни растений.
Учащиеся записывают в тетради.
 вода – важнейшее условие протекания всех процессов жизнедеятельности
растения;
 вода- главный компонент в транспортной системе веществ между
клетками, тканями и органами растения;
 от притока воды зависит жизнь растения;
 в ходе эволюции у растений выработались приспособления для жизни в
различных условиях обводненности.
Слайд №3.
Учитель знакомит учащихся с понятием «Экология» и переходит к
основными экологическими группами растений.





Гидатофиты.
Гидрофиты.
Гигрофиты.
Мезофиты.
Ксерофиты (суккуленты и склерофиты).
Слайд №4.
Учитель: слово ГИДАТОФИТЫ происходит от греческого гидатос –
вода, фитон – растение.
Их признаки:
 полностью погружены в воду;
 листья тонкие, питательные вещества поглощаются всей поверхностью;
 стебли почти не имеют механической ткани;
 в тканях имеется много межклетников, заполненных воздухом.
Примерами гидатофитов являются такие растения как элодея, кубышка,
кувшинка.
Учитель обращает внимание учащихся на кубышку и кувшинку и отмечает,
что в народе эти растения неправильно называют, соответственнокувшинка и лилия. Учитель рассказывает что данные растения занесены в
Красную книгу и их необходимо беречь и охранять.
Слайд №6.
Учитель: слово ГИДРОФИТЫ происходит от греческого гидрос – водный.
Их признаки:
 растения, частично погружены в воду;
 обычно обитают по берегам водоемов на сырых лугах;
 обладают крупными листьями, неглубокой и слаборазвитой корневой
системой;
 имеют воздухоносные межклетные полости;
 срезанные побеги быстро вянут.
Примерами гидрофитов являются такие растения как стрелолист, камыш,
рогоз.
Учитель обращает внимание учащихся на камыш и рогоз, отмечает, что в
большинстве случаев эти растения путают друг с другом. Учитель
рассказывает о данных растениях. В качестве лекарственного средства
применяют корневища, листья, цветки, початки рогозов. В корневищах
камыша много крахмала. В старину из сухих корневищ делали муку.
Слайд №8.
Учитель: слово ГИГРОФИТЫ происходит от греческого гигра – влага.
Их признаки:
 растения влажных мест с высокой влажностью воздуха.
Примерами гигрофитов являются - калужница, осока, циперус.
Учитель обращает внимание учащихся калужницу, что она занесена в
Красную книгу и ее нужно беречь.
Слайд 10.
Учитель: слово МЕЗОФИТЫ происходит от греческого мезос – средний.
Их признаки:
 живут в условиях умеренного увлажнения, умеренных температур и
хорошего минерального питания;
 растут в лесах, на лугах, в поле;
 большинство – сельскохозяйственные растения;
 лучше развиваются при дополнительном поливе.
Примерами гигрофитов являются – ландыш, традесканция, дуб, яблоня.
Учитель обращает внимание учащихся на то, что ландыш так же занесен
в Красную книгу и требует бережного отношения.
Слайд 10.
Учитель: слово КСЕРОФИТЫ происходит от греческого ксерос – сухой.
Их признаки:
 растения, недостаточно увлажненных местообитаний, где воды в почве
мало, а воздух горячий и сухой.
Ксерофиты
Суккуленты
Склерофиты
(сочный, жирный).
(сухие).
Примерами ксерофитов являются – кактусы, толстянки.
Учитель обращает внимании, что данные растения – декоративные
растения.
III. Закрепление нового материала.
Вопросы для закрепления:
1. Какова роль воды в жизни растений?
2. Что изучает наука экология?
3. Назовите экологические группы растений.
4. Перечислите растения, населяющие Среднюю полосу России,
занесенных в Красную книгу.
5. Назовите меры по охране редких и исчезающих видах растений?
IV. Подведение итогов урока.
Домашнее задание:
1. Параграф №30, прочитать, ответить на вопросы.
2. Подготовить рассказ о редких и исчезающих видах растений.