Урок-проект

Урок-проект
по сказке-были М.М. Пришвина "Кладовая солнца» в 6 классе
Цели урока:
-показать единство человека и природы, неразрывную тесную связь всего
существующего в мире;
-сделать мудрые выводы о высоком назначении человека – быть ответственным за
всё живое на земле;
-раскрыть иносказательность и символику языка произведения;
-пробудить в учащихся чувство переживания;
-воспитывать в детях чувство красоты, доброты;
-раскрыть мастерство М.М.Пришвина как писателя.
Оборудование: ноутбук, проектор, портрет М.М.Пришвина, выставка книг писателя,
рисунки учащихся “Ель и сосна на Блудовом болоте”, “У лежачего камня”,
презентация.
Эпиграф
Не то, что мните вы, природа,
Не слепок, не бездушный лик –
В ней есть душа, в ней есть свобода,
В ней есть любовь, в ней есть язык.
Ф. Тютчев
Ход урока
1. Вступительное слово учителя.
Дорогие ребята! Сегодня у нас урок-проект по сказке-были М.М. Пришвина
«Кладовая солнца». С удовольствием поделимся своими знаниями, вместе сделаем
важные и серьёзные выводы. На уроке работают группы: «Литературоведы»,
«Лингвисты», «Художники», «Топографы», «Ботаники», «Кинологи». Нам предстоит
раскрыть иносказательность и символику пришвинского произведения, показать
единство человека и природы, понять, кто остаётся человеком и в трудной
жизненной ситуации. Слайды №1-4
Начинаем работу.
2. Ответы учащихся из группы «Литературоведы». Слайд№8
Они получили задание найти в тексте произведения слова с уменьшительноласкательными суффиксами, а также сравнения и олицетворения. Посмотрим, что у
них получилось.
Примеры слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами: мужичок, хвостик,
коротенький, детишки…
– Почему автор использует слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами? О
чём это говорит?
- О любви к природе, о том, что он относится к ней ласково, с уважением. Говорит об
авторской любви к своим героям.
Примеры сравнений и олицетворений: как Золотая Курочка, как золотые монетки…;
деревья стонали, выли…
– Какую роль играют в тексте сравнения и олицетворения?
- Сравнения помогают лучше представить то, о чём пишет автор, украшают
произведение и нашу речь. Олицетворения подчеркивают восприятие автором
природы как живого существа.
Учитель.:А теперь давайте поговорим с вами о жанре этого произведения. Как сам
автор определяет его?
- Сказка – быль.
Уточним значения этих слов. Нам помогут в этом ребята из группы “Лингвисты”.
3. Ответы учащихся из группы «Лингвисты» Слайд№ 12-13
1) В толковом словаре Ожегова даётся такое значение этих слов:
Быль – то, что было в действительности, действительное происшествие, в отличие
от небылицы.
Сказка – повествовательное, обычно народно-поэтическое произведение о
вымышленных лицах и событиях, преимущественно с участием волшебных,
фантастических сил.
Значит, определив таким образом жанр своего произведения, Пришвин даёт нам
понять, что в нём переплелось сказочное и реальное.
- Что же можно считать былью в этом произведении?
- Былью является конкретная история осиротевших во время войны детей, которым
трудно жилось, но они дружно трудились и помогали друг другу и людям, чем могли.
– В какой момент дети подходят к границе сказки? Где сказка входит в их жизнь?
Как писатель даёт нам почувствовать, что мы приблизились к границам другого
мира? Слайд№14
Это мы понимаем, когда читаем о ели и сосне, описанным как живые существа.
Слайд №15 Пришвин даёт нам понять, что обычная история кончилась и
начинается сказка. С этого момента, с первого шага от Лежачего камня, как в сказках
и былинах, начинается выбор человеком собственного пути, и обычный лес с
помощью образов сосны и ели, которые вместе растут, стонут и плачут на всё
болото, превращается в заколдованный, сказочный лес, где разговаривают птицы и
звери, где живут собака – друг человека, и волк – враг человека.
Давайте прочитаем художественное
описание ели и сосны (стр.87-88)
Слайд№15 «…двести лет ель и сосна вместе растут. Их корни с малолетства
сплелись, их стволы тянулись вверх рядом к свету, стараясь обогнать друг друга.
Деревья разных пород боролись между собой корнями за питание, сучьями – за
воздух и свет. Поднимаясь все выше, толстея стволами, они впивались сухими
сучьями в живые стволы и местами насквозь прокололи друг друга. Злой ветер,
устроив деревьям такую несчастную жизнь, прилетал сюда иногда покачать их. И
тогда деревья так стонали и выли на все Блудово болото, как живые существа».
-А теперь представим себе зрительно рассматриваемый образ. Обратимся к
рисункам ребят из группы «Художники».
4. Представление рисунков группы «Художники».
– Что самое главное вы хотели показать в своих рисунках? Слайд №14 ( и на
листочках)
- Хотела показать, что деревья не просто срослись и переплелись друг с другом, это
не свидетельство их мирного сосуществования, они проткнули друг друга, это
результат жестокой борьбы за жизнь.
- Деревья борются между собой за жизнь, а злой ветер натравливает их друг на
друга. Ель и сосна стараются обогнать друг друга, впиваются иголками,
прокалывают, стонут и воют. Очень жалко и ель, и сосну.
– А какие ещё сказочные образы вы можете назвать?
- Образ ворона, образы ёлочек-старушек, серого волка; Лежачий камень. В
произведении Пришвина есть лесные тайны, лесные жители говорят.
5. Выбор пути. Детальный анализ текста.
В это сказочное царство попадают Настя и Митраша. Давайте повторим их путь,
отправимся с вами тропою Пришвина.
Итак, к Лежачему камню пришли брат и сестра, дружные и любящие друг друга
дети. Докажите это текстом (стр.89) Чтение отрывка.
– Что произошло потом?
-Дети поссорились, и каждый пошёл своей тропой.
– Как природа помогает понять настроение спорящих детей?
-Найдите и прочитайте описание солнца. Как изменяется солнце? (стр.89)
Видите, ребята, автор словно подготавливает нас к предстоящим
взаимоотношениям героев. Он как бы говорит: человек близок к природе, он
отражается в ней, как в зеркале, со своими добрыми и злыми намерениями.
А что происходит в природе после ссоры детей? Найдите в тексте (стр.89).Слайд
№18
-Тогда серая хмарь плотно надвинулась и закрыла всё солнце с его живительными
лучами. Злой ветер очень резко рванул. Сплетённые корнями деревья, прокалывая
друг друга сучьями, на всё Блудово болото зарычали, завыли, застонали.
-Как, по-вашему, автор относится к происходящему?
-Автор относится к происходящему с горечью. Он описывает природу так, как будто
серая хмарь, злой ветер и стон деревьев хотят предупредить детей об опасности и
горюют вместе с ними.
Но это не остановило наших героев, каждый из них пошёл своей тропой.
Отправимся вслед за ними, а помогут нам в этом ребята из группы «Топографы». Они
изобразили маршрут Насти и Митраши. Расскажите, куда ведёт тропинка, которую
выбрал Митраша? Слайд №20
Сообщение «Топографов». Митраша выбирает малоизвестную тропу и попадает в
болото. Слайд №26 Он чуть не утонул, но благодаря выдержке, смекалке и помощи
собаки Травки выбрался из болота, убил Серого Помещика. А Настя отправляется
совсем в другую сторону.
- Митраша шёл по болоту. Направление на север ему указывала стрелка компаса.
Как вы думаете, смогли бы растения указать Митраше не только путь на север, но и
безопасную тропу на болоте?
А как это описывал Пришвин? Докажите текстом, что растения, деревья хотели
помочь мальчику?
Чтение отрывков: «Ёлочки-старушки» ( стр.92). Очень волновались старушки-ёлки,
пропуская между собой мальчика с длинным ружьём. Бывает, одна вдруг
поднимется, как будто хочет смельчака палкой ударить по голове, и закроет собой
впереди всех других старушек. А потом опустится, и другая колдунья тянет к тропе
костлявую руку. И ждёшь – вот-вот, как в сказке, полянка покажется, и на ней
избушка колдуньи с мёртвыми головами на шестах».
«Трава-белоус» (стр.94). Слайд№25 «Оглядев местность, Митраша увидел прямо
перед собой чистую, хорошую поляну, где кочки, постепенно снижаясь, переходили в
совершенно ровное место. Но самое главное: он увидел, что совсем близко по той
стороне поляны змеилась высокая трава белоус –неизменный спутник тропы
человеческой. Узнавая по направлению белоуса тропу, идущую не прямо на север,
Митраша подумал: «Зачем же я буду повёртывать налево, на кочки, если тропа вон,
рукой подать виднеется там, за полянкой?»
-Чему же учит нас Пришвин в этих эпизодах?
-Пришвин учит нас видеть, знать и понимать природу.
-А теперь пришло время обратиться к эпиграфу нашего сегодняшнего урока. Как вы
понимаете слова Ф.Тютчева? Слайд №4
Ф.И.Тютчев хочет нам сказать, природа – это живое существо, у которого есть
душа, есть язык, и если мы это осознаем, то научимся разговаривать с природой и
понимать её, а за это она будет нам дарить свою любовь.
-Думаю, что вы правы. В таком отношении к природе Пришвин и Тютчев едины.
-А теперь давайте вернёмся к Насте. Видела ли природу Настя?
-Нет. Настю охватила жадность. Она позабыла обо всём, даже о брате. И ничего,
кроме клюквы, не видела.
-Ребята, а как выглядит клюква? Слайд № 27 Давайте послушаем наших
«Ботаников» Они нашли научное описание этой ягоды. Слайд № 28
Сообщение группы «Ботаники»
« Клюква обыкновенная, болотная. Произрастает на верховых болотах в виде
стелющихся укореняющихся кустиков на почти лежащих цветоносах, на которых и
образуются крупные красные ягоды, кажущиеся прямо лежащими на мху. Весной
после схода снега можно собирать оставшуюся зимовать подснежную клюкву, более
сладкую».
-Отличается описание Пришвиным ягоды от того, которое ребята нашли в словаре?
-У Пришвина художественное описание клюквы. Он описывает ягоду с любовью.
-Ребята, в наших краях нет болот и болотистых мест. В наших лесах не растет
клюква.
В РТ клюква растет в Агрызском районе. А мы с вами собираем землянику, чернику,
малину.
Слайд № 29
Учитель: Продолжим разговор о Насте. Она, попав на палестинку, забыла не только
о брате, но и о себе: она забыла о еде, о том, что она человек. Девочка ползала и
собирала клюкву. Прочитаем об этом на стр.97-98.
В это время в рощице на пригорке находился лось. Что говорится о нём? Слайд№32
-Лось, обирая осинку, с высоты своей спокойно глядит на ползающую девочку, как
на всякую ползающую тварь.
-Лось её и за человека не считает: у неё все повадки обычных зверей, на каких он
смотрит равнодушно, как мы на бездушные камни.
-Огромный, но беззащитный лось обходится малым: корой деревьев. А человеку всё
мало, он от жадности забывает себя. Для чего даётся это описание?
– Для контраста.
– А что значит контраст?
– Противопоставление.
– Это противопоставление подчёркивает ничтожность человеческой жадности.
Глядя на ползающую Настю, лось не признаёт в ней человека. А Настя продолжает
ползать, пока не добирается до пня. Слайд № 31 Давайте сравним Настю,
лишившуюся человеческого облика, и пень. Что они делают?
– Собирают. Настя – клюкву, а пень – солнечное тепло.
– Для чего они собирают?
– Настя – для себя, пень – для других - отдать накопленное тепло, когда уйдёт
солнце. Поэтому на пень вползла змея. Слайд №33
– Есть ли сходство между девочкой и змеёй?
– Да, девочка ползает по земле, боится, что клюква достанется кому-то ещё, быстробыстро собирает её. Змея на пне «стережёт тепло».
– А что происходит дальше?
-Настя потянула за ниточку, обвивавшую пень. Потревоженная змея с угрожающим
шипением «приподнялась». Девочка испугалась; вскочила на ноги, теперь лось
признал в ней человека и убежал; Настя посмотрела на змею, и ей показалось, что
она сама только что была этой змеёй; вспомнила о брате, закричала, начала звать
Митрашу и заплакала (стр. 99).
– Кто же заставил Настю встать на ноги?
– Змея, пень, лось.
– Значит, на помощь Насте приходит природа. Именно она помогает ей остаться
человеком.
– Ребята, как вы думаете, Настя жадная девочка? Кому она отдала ягоду?
- Настя отдала всю корзину ягод ленинградским детям, которые были эвакуированы
из блокадного Ленинграда.
- Ребята, эвакуированные из Ленинграда дети жили и д. Нижний Таканыш нашего
района, учились в школе. Деревенские жители всячески помогали им, как могли:
давали одежду, картошку, муку и все, что нужно. В сельском кладбище есть могила
лениградских детей, умерших от болезни. Жители до сих пор помнят о них.
– Ветер далеко отнес Настин голос, и Митраша его не услышал. На помощь мальчику
пришла собака Травка, как вы думаете, почему?
-Травка спасла Митрашу, потому что он напоминал ей Антипыча. Она очень скучала
после смерти своего хозяина. Когда собака увидела Митрашу, подумала, что это
Антипыч.
– А какой породы была Травка?
– Гончая.
– А что вы знаете об этих собаках? Послушаем, что нам расскажут кинологи?
Сообщение «Кинологов»
-Гончие собаки получили своё название за то, что они гонят зверя с ровным гулким
лаем. Охотник становится где-нибудь на пути зверя, а собака гонит лису или зайца
прямо на него. Это смелые и выносливые собаки. Поэтому Травка не побоялась
прийти на помощь Митраше. Слайд №40
Итак, ребята, Митраша выходит победителем из сложной ситуации.
– Почему жители деревни говорили о Митраше: «Был мужичок…да сплыл, кто смел,
тот два съел: не мужичок, а герой»
Учитель: Мужичок – слово шутливое, с уменьшительно-ласкательным суффиксом,
оно указывает на то, что мужичок – это ещё не настоящий мужчина. Жители деревни
сделали вывод, что Митраша проявил себя как настоящий мужчина, когда узнали,
что он сумел не потерять силы духа и нашёл способ спастись из болота. Во-вторых,
он не растерялся и застрелил волка Серого Помещика, которого не могли застрелить
даже опытные охотники.
– Как вы понимаете слова Пришвина: “Эта правда есть правда суровой борьбы людей
за любовь”? Слайд № 41
-Любить по-настоящему может только тот человек, который сохраняет в себе
лучшие человеческие качества. Чтобы любить, надо в своей душе бороться с
жадностью, себялюбием. И только такому человеку, который победил в себе эти
качества, даётся возможность любить.
– А как вы думаете, Настя и Митраша поняли, в чём правда жизни?
-Настя и Митраша поняли, что они любят друг друга, что нужны друг другу.
Благодаря этой любви они выжили и остались людьми. А это и есть правда жизни.
6. Подведение итогов.
Шумом деревьев, воем зверей, пением разноголосых птиц переполнена «Кладовая
Солнца». Живая природа - полноправный герой пришвинской сказки-были. Свои
богатства природа раскрывает далеко не каждому. Только душевно красивый
человек, наделенный чувством любви, способен увидеть и оценить окружающий его
мир животных и растений.
У писателя есть очень наглядная философская формула о глубинной связи
человека и природы и об особом назначении человека: Слайд №42
Я стою и расту - я растение.
Я стою, и расту, и хожу - я животное.
Я стою, и расту, и хожу, и мыслю - я человек.
Я стою и чувствую: земля под моими ногами, вся земля.
Опираясь на землю,
Я поднимаюсь:
И надо мною небо –
Все небо моё.
В завершение разговора вдумайтесь в слова М. М. Пришвина, обращенные к
юному поколению, то есть к вам: Слайд№43
«Мои молодые друзья! Мы хозяева нашей природы, и для нас она кладовая
Солнца с великими сокровищами жизни. Мало того, чтобы сокровища эти охранять их надо открывать и показывать. Рыбе - вода, птице - воздух, зверю - лес, степь, горы.
А человеку нужна родина. И охранять природу- значит охранять родину».
7. Домашнее задание. Написать сочинение -размышление на тему «Охранять
природу - значит охранять родину». Слайд№44