«Утверждаю» «Согласовано» «Рассмотрено» Директор школы
advertisement
«Утверждаю» Директор школы ____ И.Н. Самаркина Приказ №101 «27 » 08 2013 г. «Согласовано» Замдиректора по УВР /К.З. Гайнутдинова «27 » 08 2013 г. «Рассмотрено» на заседании МО протокол № 1 от «27 » 08 2013 г. руководитель МО_____/Л.Н.Башкатова ■' Рабочая программа Биология 6-9 классы Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №130» Московского района г. Казани Учитель: Башкатова Л.Н. Рассмотрена на заседании педагогического совета протокол № 1 от «27»08 2013г. 2013-2014 уч.год Программа составлена на основе прграммы по биологии для общеобразовательных учреждений Н.И.Сонина В.Б. Захарова Пояснительная записка Курс биологии построен в соответствии с действующим базисным учебным планом и рассчитан на изучение в 6–9-м классах в течение (в 6-м классе – 35 часов, в 7–8-м классах – по 70 часов каждый год. В 9-ом - 68 часов). Данный курс биологии включает следующие разделы: 1. Биология. Живой организм. 35 ч.(6-й класс). 2. Биология. Многообразие живых организмов. 70 ч. (7-й класс). 3. Биология. Человек. 70 ч .(8-й класс). 4. Биология. Общие закономерности. 68 ч (9-й класс). Основные направления (линии) развития учащихся средствами предмета «Биология»: Осознание учениками исключительной роли жизни на Земле и значения биологии в жизни человека и общества. Жизнь – самый мощный регулятор природных процессов, развертывающихся в наружных оболочках Земли, составляющих ее биосферу. Именно это имел в виду В.И. Вернадский, называя жизнь самой мощной геологической силой, сравнимой по своим конечным последствиям с самыми мощными природными стихиями. Вся жизнь и деятельность людей осуществляются в биосфере. Она же является источником всех доступных видов ресурсов. Даже солнечную энергию мы получаем при посредстве биосферы. Поэтому знание основ организации и функционирования живого, его роли на Земле – необходимый элемент грамотного ведения планетарного хозяйства. Овладение системой экологических и биосферных знаний, определяющей граничные условия активности человечества в целом и каждого отдельного человека. Могущество современного человечества, а нередко и отдельного человека настолько высоки, что могут представлять реальную угрозу окружающей природе, являющейся источником благополучия и удовлетворения всех потребностей людей. Поэтому вся деятельность людей должна быть ограничена экологическим требованием (императивом) сохранения основных функций биосферы. Только их соблюдение может устранить угрозу самоистребления человечества. Освоение элементарных биологических основ медицины, сельского и лесного хозяйства, биотехнологии. Современному человеку трудно ориентироваться даже в его собственном хозяйстве, не имея простейших представлений о естественнонаучных основах всех перечисленных отраслей человеческой деятельности. Наконец, ведение здорового образа жизни немыслимо вне специальных биологических знаний. Формирование представления о природе как развивающейся системе. Космология и неравновесная термодинамика во второй половине ХХ века ознаменовали окончательную победу принципа развития в естествознании. Всем природным объектам свойственна та или иная форма развития. Тем не менее, последние достижения в этой области еще не стали достоянием курсов средней школы. Роль биологии в формировании исторического взгляда на природу в этих условиях многократно возрастает. Наконец, школьная биология, как никакая другая учебная дисциплина, позволяет продемонстрировать познавательную силу единства системного, структурно-уровневого и исторического подхода к природным явлениям. Овладение биологическими основами здорового образа жизни. Первым условием счастья и пользы для окружающих является человеческое здоровье. Его сохранение – личное дело каждого и его моральный долг. Общество и государство призваны обеспечить социальные условия сохранения здоровья населения. Биологические знания – научная основа организации здорового образа жизни всего общества и каждого человека в отдельности. Овладение наиболее употребительными понятиями и законами курса биологии и их использование в практической жизни. Ближайшим итогом овладения школьным курсом биологии должно быть овладение главными представлениями этой науки и навыком возможно более свободного и творческого оперирования ими в дальнейшей практической жизни. Главный экзамен по биологии человек сдает всю жизнь, сознавая, например, что заложенный нос является следствием отека, что мороз, ударивший до выпадения снега, уничтожает озимые и заставляет пересевать поля весной, что детей не приносит аист. Когда наш бывший ученик встречается с неизвестной ему проблемой, он должен хотя бы понимать, в какого рода книге или у какого специалиста он должен проконсультироваться. Наконец, без изучения основ биологии применение на практике знаний других естественных и общественных предметов может оказаться опасным, как для самого человека, так и для окружающих. Основные идеи курса: 1. Функционально-целостный подход к явлениям жизни. Жизнь – свойство целого, а не его частей. В 6–7-м классах строение и функции организмов рассматриваются не отдельно по органам и системам органов, а в виде целостных планов строения. Особенное внимание при этом уделяется роли каждой части организма в функционировании целого. Идейным стержнем программы 8-го класса является рассмотрение роли основных функциональных систем в поддержании гомеостаза и постоянства внутренней среды организма. Основной идеей программы 9-11-го класса служит регуляция жизненных процессов как основа устойчивого существования и развития, показанная на всех уровнях организации живого. 2. Исторический подход к явлениям жизни. Особенность данного курса биологии состоит в том, что историческое воззрение на природу проводится с самого начала изучения предмета в основной средней школе. В программе 6-го и 7-го классов показана историческая связь планов строения и жизненных циклов важнейших групп живых организмов. В программе 8-го класса показано историческое становление основных структур и функций человеческого тела. В 9-11-м классе исторический подход последовательно проведен не только в эволюционных, но и в экологических разделах курса. 3. Экосистемный подход. По нашему мнению среднее биологическое образование должно быть, прежде всего, экологически ориентированным на решение более практических задач, стоящих перед человечеством. В данной программе показана взаимообусловленность компонентов природных комплексов, роль биотической и абиотической среды в жизни организмов и средообразующая роль каждой группы организмов в экосистемах, роль условий жизни человека в поддержании его работоспособности и здоровья. Для образования единого подхода к организации обучения, к выбору средств и методов учебной работы необходимо придерживаться следующих принципов обучения: Принцип воспитания и развития личности ребенка; Принцип научности и доступности; Принцип систематичности и последовательности; Принцип сознательности, активности и самостоятельности; Принцип вариативности и причинности; Принцип историзма; Принцип наглядности; Принцип вхождения в природу; Принцип единства живого; Принцип дифференцированного обучения учащихся; Принцип прочности знаний. Отличительные особенности: систематизация знаний. Срок реализации программы: долгосрочная. Формы работы: урок, экскурсия, практикум, лабораторная работа, конференция, урок-диалог. Методы, используемые в работе: наблюдение, сравнение, моделирование, измерение, эксперимент, опыт. Режим занятий: учебная, внеурочная и самостоятельная деятельность. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности В ходе преподавания биологии в основной школе, работы над формированием у учащихся перечисленных в программе знаний и умений, следует обращать внимание на то, чтобы они овладевали умениями общеучебного характера, разнообразными способами деятельности, приобретали опыт: решать генетические задачи, составлять родословные, строить вариационные кривые на растительном и животном материале; владеть языком предмета; описывать клетки растений и животных (под микроскопом), особей вида по морфологическому критерию, экосистемы и агроэкосистемы своей местности; пользоваться знанием биологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений и животных, в том числе и человека; грамотного формулирования результатов биологических исследований; определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам, поведению в природной среде; составлять схемы скрещивания, путем переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети); сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому составу, зародыши человека и других млекопитающих, экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения; находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях) и критически ее оценивать; ясного, точного, грамотного изложения своих мыслей в устной и письменной речи, использования различных языков биологии (словесного, символического, графического), свободного перехода с одного языка на другой для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства; Результаты обучения Результаты обучения представлены в требованиях к уровню подготовки и задают систему итоговых результатов обучения, которых должны достигать все учащиеся, оканчивающие основную школу, и достижение которых является обязательным условием положительной аттестации ученика за курс основной школы. Эти требования структурированы по трем компонентам: «знать/понимать», «уметь», «использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни». При этом последние два компонента представлены отдельно по каждому из разделов содержания. Способы проверки результатов: индивидуальный опрос учащихся, фронтальный опрос, комбинированный опрос, устная контрольная работа, биологический и графический диктант, тестирование учащихся, краткая письменная контрольная работа, письменная контрольная работа, экзамен (письменная и устная форма), зачет. Учебно — тематический план (прилагается). 6 класс БИОЛОГИЯ. «ЖИВОЙ ОРГАНИЗМ» Автор Н. И. Сонин (35 часов, 1 час в неделю) Пояснительная записка Курс «Живой организм» построен на основе сравнительного изучения основных групп организмов, их строения и жизнедеятельности. Учащиеся узнают о том, что растения – живой организм, имеющий особые органы, которые выполняют в жизни растений определенные функции; знакомятся с местной флорой и фауной, в том числе культурными растениями, грибами, домашними и сельскохозяйственными животным, их усложнениями в процессе исторического развития, их совместным обитанием в природном сообществе. Изучение курса биологии в 6 классе подготавливает учащихся к восприятию материалов о животном мире, как о царстве живых существ, более сложных по сравнению с растениями, бактериями и грибами. Именно в этом курсе «Живой организм» учащиеся приобщаются к научной системе взглядов на окружающий мир, природу. У учащихся закладываются основы материального миропонимания. Раздел 1. Строение и свойства живых организмов (12 часов) Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение. Строение растительной и животной клетки. Содержание химических элементов в клетке. Понятие «ткань», типы тканей растений и животных. Понятие «орган», органы цветковых растений. Системы органов. Основные системы органов животного организма: пищеварительная, кровеносная, дыхательная, выделительная, опорнодвигательная, нервная, эндокринная, размножения. Раздел 2. Жизнедеятельность организмов (20часов) Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное и воздушное питание. Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды; симбионты, паразиты. Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергии. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов. Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ. Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, ее строение, функции. Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у растений и животных. Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Рефлекс, инстинкт. Эндокринная система. Ее роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Железы внутренней секреции. Ростовые вещества растений. Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры). Бесполое размножение растений. Половое размножение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений. Опыление, двойное оплодотворение. Образование плодов и семян. Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение семян и плодов. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков. Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша. Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие. Раздел 3. Организм и среда (3 часа) Среда обитания. Факторы среды. Природные сообщества. Учащиеся должны знать/понимать: Базовый уровень - многообразие живых организмов; - основные свойства живых организмов; - химический состав клетки; - элементарные сведения о клетке, как основе строения и жизнедеятельности организмов; - о биосферной роли зеленых растений и фотосинтеза; - особенности растительной клетки; - основные жизненные функции растительного организма: фотосинтез, дыхание, испарение воды, передвижение веществ; - о минеральном питании растений и роли удобрений для возделывания культурных растений; - ткани растений и животных; - органы и системы органов; - характерные признаки однодольных и двудольных растений; - важнейшие группы культурных растений на примере своей местности; - ядовитые растения своей местности; - о дыхании растений и животных; - способы размножения растений (половое и вегетативное) и их использование человеком; - важнейшие охраняемые растения своей местности; - о роли растений в сообществах; - взаимосвязь растений и факторов неживой и живой природы, приспособленность растений к совместному обитанию; - о значении разнообразия растений в природе и в жизни человека, о мерах по сохранению биологического разнообразия. Повышенный уровень - о строении и жизнедеятельности клетки; - о передвижении веществ в организме; - о регуляции процессов жизнедеятельности. Учащиеся должны уметь: Базовый уровень - различать основные свойства живых организмов; - пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов; - проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты (по выявлению в составе растительного организма минеральных и органических веществ; по проращиванию семян; изучению влияния факторов среды на рост и развитие растений); - использовать знания о распространении и размножении живых организмов; - определять основные органы цветковых растений (по таблице); - различать основные жизненные формы растений; - различать однодольные и двудольные растения; - узнавать основные виды лекарственных и ядовитых растений своей местности; - выращивать растения на примере фасоли (проращивать семена для рассады, сажать растения, ухаживать за растениями и т.д.); - соблюдать правила поведения в природе; - работать с текстом, рисунками и справочным аппаратом учебника и энциклопедии; находить ответы на поставленные учителем вопросы в тексте учебника; - использовать элементарные навыки сравнения и классификации. Повышенный уровень - пользоваться дихотомическим ключом для определения растений. 7 класс БИОЛОГИЯ. «МНОГООБРАЗИЕ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ» Авторы: В. Б. Захаров, Н. И. Сонин, Е. Т. Захарова (70 часов, 2 ч в неделю) Пояснительная записка Программа 7-го класса продолжает и развивает функциональный и сравнительный подход, заложенный программой предыдущего года обучения. Однако, учитывая гораздо большее фундаментальное разнообразие животных, потребовалось его дополнить. Впервые в школьный курс вводится рассмотрение основных планов строения всех крупных групп животного царства, которое производится в сравнении. Этот подход был развит выдающимся русским зоологом и сравнительным анатомом В.Н. Беклемишевым и представляет собой самое крупное достижение зоологии за последние 50 лет. Главная особенность этого подхода заключается в том, что основные системы органов в теле животного рассматриваются в их функциональных взаимосвязях и взаимоотношениях друг с другом, в противоположность традиционно изолированному рассмотрению отдельных систем и функций животного. Это позволяет обеспечить целостный подход к рассмотрению строения и функций организма. Такого рода структура курса позволяет исключить неизбежные повторения в тех случаях, когда та или иная система органов у двух групп животных сходна. При этом вместо ее повторного изложения учителем (в режиме изучения нового материала) отдается предпочтение повторению знаний самими учениками. Это позволяет уделить на уроках больше времени изучению преобразований тех систем органов, которые играли ведущую роль в происхождении и эволюции данного таксона. Использованный метод изложения материала позволяет представить эволюционную последовательность усложняющихся конструкций животных как постепенное совершенствование присущих им всем фундаментальных функций. Такой подход одновременно оказывается необходимым предварением материала общей биологии (закономерности эволюции, закон зародышевого сходства, биологический прогресс) на конкретном материале зоологии. Основная же цель всех этих новшеств – достигнуть более глубокого понимания учениками природы изучаемых животных, их строения в связи с жизнедеятельностью. Введение (3 часа) Мир живых организмов. Уровни организации и свойства живого. Основные положения учения Ч. Дарвина о естественном отборе. Естественная система живой природы как отражение эволюции жизни на Земле. Царства живой природы. Раздел 1. Царство Прокариоты (3 часа) Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойства прокариотических организмов. Многообразие форм бактерий. Особенности строения бактериальной клетки. Понятие о типах обмена у прокариот. Особенности организации и жизнедеятельности прокариот; распространенность и роль в биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение (на примере представителей подцарства Настоящие бактерии). Раздел 2. Царство Грибы (4часов) Строение клетки ядерных организмов. Эукариоты. Грибы – гетеротрофы (сапротрофы). Строение и жизнедеятельность грибов. Перенос вещества на большие расстояния и роль мицелия в этом процессе. Размножение грибов. Роль грибов в биосфере и в жизни человека. Практическое значение грибов. Съедобные и ядовитые грибы своей местности. Лишайники – симбиотические организмы. Строение и жизнь лишайников. Экологическая роль лишайников. Многообразие лишайников. Хозяйственное значение лишайников. Раздел 3. Царство Растения (20 часов) Растения – производители. Экологическая роль автотрофов. Фотосинтез. Хлорофилл. Строение и функции растительной клетки. Хлоропласт. Вакуоль. Обмен веществ растения: фотосинтез и дыхание растений. Минеральное питание растений. Среда водорослей – вода. Одноклеточные водоросли. Многоклеточные водоросли и их строение: слоевище. Планктонные и бентосные водоросли. Влияние освещенности и силы тяжести. Многообразие водорослей: зеленые, бурые и красные водоросли. Регенерация и размножение водорослей: вегетативное, бесполое и половое. Жизненный цикл водорослей. Гаметофит, спорофит, редукционное деление. Экологическая роль многоклеточных водорослей и фитопланктона. Хозяйственное значение водорослей. Выход растений на сушу. Мхи – «земноводные растения». Лист, стебель, сосуды и их значение в наземных условиях. Решение проблем, связанных с освоением суши (иссушение, транспорт воды и минеральных веществ, опора). Жизненный цикл мхов (спорофит – «нахлебник» гаметофита), размножение мхов. Зависимость размножения мхов от воды. Многообразие мхов. Зеленые и сфагновые мхи. Роль мхов в биосфере и жизни человека. Ткани. Основные группы тканей. Органы растения. Плауны, хвощи и папоротники. Появление покровных и проводящих тканей. Строение и жизненный цикл плауна, хвоща и папоротника. Роль в биосфере и в жизни человека. Освоение голосеменных растений в засушливых территорий. Размножение и жизненный цикл на примере хвойных (гаметофит образуется внутри спорофита). Опыление, созревание семян, прорастание. Строение и основные органы цветкового растения. Цветок – орган полового размножения растений, строение и многообразие цветков. Функции частей цветка. Жизненный цикл цветкового растения. Половое размножение растений. Опыление и его формы. Соцветия – средство облегчить опыление. Типы соцветий. Формирование семени и плода, их функции. Распространение плодов и семян. Покой семян и их прорастание. Строение семени. Значение цветковых растений в жизни человека. Систематика цветковых растений. Однодольные и двудольные растения. Многообразие и хозяйственное значение розоцветных, мотыльковых, пасленовых, зонтичных, сложноцветных, лилейных и злаков на примере растений своей местности. Важнейшие группы культурных растений, выращиваемые в своей местности. Раздел 4. Царство Животные (38 часов) Подцарство Одноклеточные План строения простейших. Жизнедеятельность простейших на примере амебы и инфузории-туфельки. Примеры многообразия простейших. Вода – среда активной жизни простейших. Понятие о жизненном цикле. Жизненные циклы простейших (амеба, эвглена, грегарина, инфузория). Роль простейших в биосфере и жизни человека. Подцарство Многоклеточные Тип Кишечнополостные. Жизнедеятельность и жизненные циклы гидроидных и сцифоидных кишечнополостных, коралловых полипов. Теория происхождения коралловых островов Ч. Дарвина. Тип Плоские черви. Жизнедеятельность и жизненные циклы свободноживущего и паразитических плоских червей. Тип Круглые черви. Жизнедеятельность и жизненные циклы круглых червей. Биологический прогресс на примере круглых червей. Паразитические черви и борьба с очагами вызываемых ими болезней. Тип Кольчатые черви. Жизненные циклы и гермафродитизм на примере кольчатых червей. Примеры жизненных форм: афродита, сидячие аннелиды. Нереида и ее роль в питании морских рыб. Образ жизни дождевых червей и их роль в процессе почвообразования. Тип Моллюсков. Примеры жизненных форм и жизненных циклов двустворчатых моллюсков (жемчужница, устрица, тридакна); брюхоногих Тип Членистоногих. Класс Насекомых. Достоинства и недостатки внешнего скелета. Строение ротовых аппаратов. Полет насекомых. Окраска насекомых. Насекомые с полным и неполным превращением. Многообразие насекомых. Примеры жизненных форм: прямокрылые (кузнечик), перепончатокрылые (морские моллюски, прудовик, виноградная улитка, слизень). Роль моллюсков в жизни человека (промысел и разведение съедобных моллюсков, добыча жемчуга и разведение жемчужниц, разрушение деревянных построек, повреждение урожая). Тип Членистоногих. Класс Ракообразных. Примеры жизненных форм и жизненных циклов (планктонные рачки, криль, краб, дафнии и циклопы, речной рак). Роль ракообразных в жизни человека и питании промысловых животных. Тип Членистоногих. Класс Паукообразных. Примеры жизненных форм и жизненных циклов (паук, клещ). Паутина: ловчие сети, убежище, кокон и парашют. Роль паукообразных в жизни человека (пауки-мухоловы, ядовитые пауки, клещи – переносчики клещевого энцефалита, возбудители чесоток). (пчелы и осы, муравьи, наездник), жуки, двукрылые (комнатная муха, комар), чешуекрылые. Общественные насекомые (пчелы, осы, муравьи). Роль насекомых в жизни биосферы и человека. Насекомые – опылители. Насекомые-фитофаги. Насекомые-вредители. Биологические методы борьбы с вредителями. Насекомые – обитатели квартир (постельный клоп, таракан, фараонов муравей). Регуляция численности насекомых. Нарушение природных и создание антропогенных сообществ как причина появления вредителей. Тип Хордовых. План строения и жизненные циклы низших хордовых. Закон зародышевого сходства и биогенетический закон и их роль в объяснении происхождения позвоночных животных. Подтип Позвоночные животные. Позвоночник – внутренний скелет. Надкласс рыб. Важнейшие черты строения и связанные с ними особенности образа жизни. Как рыба плавает? Непарные и парные плавники, их пассивная (рули глубины) и активная функции. Покровы рыб. Возникновение челюстей – органов схватывания добычи. Нервная система и органы чувств. Боковая линия. Двухкамерное сердце. Почки. Жизненный цикл рыб. Наружное оплодотворение, высокая плодовитость или забота о потомстве. Брачное поведение и брачный наряд. Проходные рыбы. Многообразие рыб. Класс хрящевые (акулы и скаты). Важнейшие черты строения и связанные с ними особенности образа жизни. Класс костных рыб. Важнейшие черты строения и связанные с ними особенности образа жизни. Жизненные формы лучеперых рыб. Двоякодышащие. Кистеперые рыбы – предки наземных позвоночных. Особенности экосистемы океана. Промысловое значение рыб. Рыбный промысел и его география. Основные группы промысловых рыб. Перепромысел и загрязнение водоемов – главные причины сокращения рыбных запасов. Пресноводное и морское рыборазведение. Реакклиматизация и акклиматизация рыб. Аквариумное рыбоводство. Класс Земноводных. Важнейшие черты строения, связанные с жизнью на суше. Усиление опорной функции конечностей: прикрепление поясов конечностей к позвоночнику, независимо от головы. Шея, ее биологическая роль и причины отсутствия у рыб. Два круга кровообращения и трехкамерное сердце. Постепенное исчезновение механизма дыхания костных рыб. Интенсификация кожного дыхания: голая влажная железистая кожа. Кожное дыхание – основное, легочное – дополнительное. Органы чувств земноводных. Размножение и развитие земноводных. Связь размножения с водой. Метаморфоз. Хвостатые и бесхвостые амфибии и их особенности. Характерные земноводные своей местности. Класс Пресмыкающихся. Первые настоящие наземные позвоночные. Интенсификация легочного дыхания. Практически полное разделение венозного и артериального токов крови даже при трехкамерном сердце и эффективный газообмен. Сухая, лишенная желез кожа. Защитный чешуйчатый покров и характер линьки. Экономный водный обмен. Интенсификация обмена и активизация жизнедеятельности. Особенности использования растительных кормов. Усложнение поведения, органов чувств и центральной нервной системы. Размножение и развитие рептилий. Прямое развитие (без личинки и метаморфоза). Зародышевые оболочки. Скорлупа или плотные оболочки яиц, препятствующие потере воды. Независимость рептилий от водной среды. Современные отряды (черепахи, ящерицы, змеи и крокодилы) и важнейшие жизненные формы пресмыкающихся. Роль пресмыкающихся в природных сообществах. Характерные пресмыкающиеся своей местности. Возникновение теплокровности. Экономный обмен веществ у рептилий и расточительный обмен веществ у птиц и млекопитающих. Класс Птиц. Полет. Среда обитания и требования, которые она предъявляет к организации птиц. Оперение и разнообразие его функций. Строение и функции отдельного пера. Как птица летает? Облегчение тела. Ограничение на использование зеленых растительных кормов летающими птицами. Интенсивный обмен веществ. Четырехкамерное сердце и его биологическая роль. Шея с головой и челюсти становятся основным манипулирующим органом. Беззубый клюв, зоб и их биологическая роль. Ориентация тела в полете, на земле и в воде. Неподвижный туловищный отдел и особенности легочного дыхания на земле. Воздушные мешки и особенности дыхания в полете. Усложнение поведения, центральной нервной системы. Главный орган чувств – зрение. Размножение и развитие птиц. Забота о потомстве: крупное яйцо, насиживание и выкармливание, защита птенцов. Выводковые и птенцовые птицы. Брачные инстинкты. Жизненный цикл птицы. Сезонные миграции и их причины. Оседлые и перелетные птицы. Основные экологические группы птиц: воздушные (козодои, стрижи, колибри и ласточки), наземно-бегающие (страусы, дрофы и журавли), дневные хищники, совы, водно-воздушные (чайки и трубконосые), водно-прибрежные (кулики, пастушки, голенастые и фламинго), водоплавающие (гусеобразные и пеликаны), водно-подводные (гагары, поганки, бакланы, пингвины), наземно-лесные (куриные), древесные (ракшеобразные, кукушки, птицы-носороги, туканы, попугаи, дятлы, голуби, воробьиные). Характерные птицы своей местности. Роль птиц в природе и в жизни человека. Промысловые и охотничьи птицы и рациональное использование их ресурсов. Охрана птиц и привлечение насекомоядных птиц. Домашние птицы. Класс Млекопитающих. Интенсификация обмена веществ. Волосяной покров и разнообразие его функций. Вторичное нёбо, сложная поверхность коронки зуба, дифференцировка зубной системы и длительная обработка пищи во рту. Четырехкамерное сердце. Развитие центральной нервной системы и органов чувств. Происхождение млекопитающих. Размножение и развитие у однопроходных, сумчатых и плацентарных. Забота о потомстве: утробное развитие, выкармливание детенышей молоком, обучение. Основные экологические группы сумчатых, плотоядных (хищные и насекомоядные), рукокрылых, копытных (хоботные, непарно- и парнокопытные), мелких растительноядных (зайцеобразные и грызуны), приматов и морских млекопитающих (китообразные и ластоногие). Роль млекопитающих в природе и в жизни человека. Промысловые и охотничьи звери и рациональное использование их ресурсов. Охрана зверей. Домашние звери, разнообразие и происхождение их пород. Характерные млекопитающие своей местности. Раздел 4. Царство Вирусы (3 час) Вирусы – неклеточная форма жизни. Учащиеся должны знать/понимать: Базовый уровень - основные крупнейшие подразделения живых организмов: безъядерные и ядерные (простейшие, растения, грибы, животные) организмы; - иерархию основных систематических категорий; - о роли бактерий в природе и жизни человека; - о строении и жизнедеятельности шляпочных грибов; - о роли грибов в природе и жизни человека; - основное правило сбора грибов: не собирать неизвестные грибы; - о биосферной роли зеленых растений и фотосинтеза; - об особенностях жизни растений в воде и строении водорослей; - о роли водорослей в жизни Мирового океана и хозяйстве человека; - о симбиотической природе лишайников; - о строении и жизненном цикле мхов, хвощей, плаунов, папоротников; - о роли мхов в жизни болота и леса; - о строении и жизненном цикле голосеменных; - о роли хвойных лесов в природе и хозяйстве человека; - характерные признаки царства животных; - строение и жизнедеятельность простейших (на примере амебы инфузории-туфельки); -роль простейших в биосфере и жизни человека; - многоклеточность и ее биологический смысл; - планы строения важнейших типов животных (кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые черви, моллюски, членистоногие, хордовые); - основные жизненные формы морских организмов (планктонные, бентосные и пелагические; прикрепленные и подвижные; фильтраторы, растительноядные, хищники; рифостроители), их роль в природе и значение для человека; - жизненные циклы морских беспозвоночных; - жизненные циклы и хозяева паразитических червей, их природные очаги и профилактика вызываемых ими болезней; - основные приспособления беспозвоночных к жизни на суше; - жизненные формы моллюсков, их роль в природе и значение для человека; - основные жизненные формы членистоногих, их роль в природе и значение для человека; - важнейшие отряды насекомых; - о размножении и развитии насекомых с неполным и полным превращением; - роль в природе и хозяйстве человека насекомых-опылителей, общественных насекомых, кровососущих насекомых; одомашненные насекомые (пчела, тутовый шелкопряд); - важнейшие группы вредителей сельскохозяйственных и лесных культур; причины возникновения вредителей; - насекомые человеческого жилища; - роль клещей и насекомых в распространении инфекционных заболеваний; - классы позвоночных животных; - приспособления основных групп позвоночных к жизни в воде и на суше; - особенности размножения и развития представителей разных классов позвоночных; - роль рыб в природе; - о рыбном промысле и рыборазведении; основные группы промысловых рыб и рациональное использование их ресурсов; - о путях освоения суши позвоночными; - о роли наземных позвоночных в биосфере Земли; - особенности образа жизни земноводных и пресмыкающихся в связи с их строением; - факторы, ограничивающие среду обитания земноводных; - роль земноводных и пресмыкающихся в природе и жизни человека; - о преимуществах и ограничениях, связанных с приобретением теплокровности; - особенности образа жизни птиц в связи с приспособлением их к полету; - особенности образа жизни млекопитающих в связи с освоением ими разных сред жизни; - роль птиц и млекопитающих в природе и жизни человека; - основные экологические группы птиц и млекопитающих, важнейшие отряды млекопитающих; - основные группы домашних животных, их значение в жизни человека; - основные группы охотничье-промысловых птиц и зверей, рациональное использование их ресурсов; - характерные животные своей местности; - об охране животных, роли заповедников и заказников. Повышенный уровень - сходство и различие классификаций целых и частей; - о гомологии как существенном сходстве; - важнейшие группы простейших; - важнейшие группы кишечнополостных, плоских, круглых и кольчатых червей, моллюсков и иглокожих; - важнейшие группы ракообразных и паукообразных; - о происхождении основных групп животных; - важнейшие отряды насекомых (прямокрылые, стрекозы, поденки, перепончатокрылые, жуки, двукрылые); - о происхождении теплокровности. Учащиеся должны уметь: Базовый уровень - различать основные царства живых организмов; - пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов; - проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты (по выявлению в составе растительного организма минеральных и органических веществ; по проращиванию семян; изучению влияния факторов среды на рост и развитие растений); - использовать знания о распространении и размножении бактерий для предотвращения инфекционных заболеваний; - различать наиболее распространенные виды съедобных и ядовитых грибов; - определять основные органы цветковых растений (по таблице); - различать основные жизненные формы растений; - различать основные изученные группы растений (по таблице): водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники, голосемянные и цветковые растения; - различать однодольные и двудольные растения; - сравнивать, находить сходство и отличия важнейших групп животных; - понимать смысл биологических терминов; - проводить наблюдения за жизнедеятельностью животных; сезонными изменениями в природе; - ставить простейшие биологические эксперименты и объяснять их результаты; - соблюдать правила поведения в кабинете биологии; - отличать пауков от насекомых; - уметь осуществлять личную профилактику заражения паразитическими беспозвоночными; - узнавать основные изученные типы животных (по таблице); - отличать представителей разных классов позвоночных животных; - отличать ядовитых животных своей местности; - соблюдать правила поведения в природе; - готовить краткие сообщения на заданную тему с использованием дополнительной литературы. Повышенный уровень - сравнивать целые по их элементам; - сравнивать элементы по их относительному положению в целых; - устанавливать соответствие внешне непохожих целых и элементов при помощи «непрерывных» рядов; - отличать основные отряды насекомых; - отличать отряды земноводных, пресмыкающихся; - отличать важнейшие экологические группы птиц и млекопитающих. 8 класс БИОЛОГИЯ. «ЧЕЛОВЕК» Автор Н. И. Сонин (70 часов, 2 ч в неделю) Пояснительная записка В основу курса «Человек» заложено представление о функционировании целостного организма. При этом главный акцент сделан на изучение функций, а не структур. Функциональный подход доведен до логического конца, поэтому основные разделы названы по основным функциям организма (питание, дыхание, выделение, опора, движение и т. п.). Мы не стремились к абсолютной полноте изучения анатомического строения человека, но старались, чтобы все изложенные анатомические факты имели определенное физиологическое (функциональное) содержание. Все анатомические факты, которые рассматриваем, мы стремились связать через посредство их функций. При этом акцент сделан не столько на изучении отдельных функций, сколько на взаимодействии функций при обеспечении целостности организма и гомеостаза целого. Отсюда и появление таких разделов как «Внутренняя среда организма», «Место человека в системе органического мира» и т. д. При рассмотрении разных функций неизбежно приходится кратко повторять роль всех связанных с ними систем, так как в организме работа многих систем органов сопряжена, а функции имеют циклический характер. Это обстоятельство позволяет активизировать учеников, так как постоянно происходит повторение изученного материала и рассмотрение основных систем органов с разных позиций. Раздел 1. Место человека в системе органического мира (2 часа) Человек как часть живой природы, место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и животных. Сходство и различия человека и человекообразных обезьян. Раздел 2. Происхождение человека (3 часа) Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы становления человека. Расы человека, их происхождение и единство. Раздел 3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека (2 час) Наука о человеке: анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы и физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий. Раздел 4. Общий обзор организма человека (4 часа) Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Органы человеческого организма. Системы органов. Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза. Раздел 5. Координация и регуляция. Гуморальная регуляция.(13 часов) Эндокринный аппарат.Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции. Гормоны их роль в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция. Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные системы. Вегетативная и соматическая часть нервной системы. Рефлекс; проведение нервного импульса. Строение и функции спинного мозга, отделов головного мозга. Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших полушарий и ее связи с другими отделами мозга. Органы чувств (анализаторы), их строение, функции. Строение, функции и гигиена органов зрения. Строение и функции органов слуха. Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов чувств. Раздел 6. Опора и движение (8 часов) Состав и строение опорно-двигательного аппарата. Важнейшие отделы скелета человека. Функции скелета. Рост скелета. Типы соединения костей. Суставы. Хрящевая ткань суставов. Влияние окружающей среды и образа жизни на образование и развитие скелета. Переломы и вывихи. Мышцы, их функции. Основные группы мышц тела человека. Статическая и динамическая нагрузки мышц. Влияние ритма и нагрузок на работу мышц. Утомление при мышечной работе, роль активного отдыха. Сухожилия. Растяжение связок. Первая помощь при ушибах, растяжениях связок, переломах и вывихах. Значение физического воспитания и труда для формирования скелета и развития мышц. Предупреждение искривления позвоночника и развития плоскостопия. Кровоснабжение мышц и костей. Роль нервной системы в управлении движением. Раздел7. Внутренняя среда организма (4 часов) Кровь и кровеносная система. Кровь – соединительная ткань. Форменные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма. Функции крови: транспортная, газообменная, защитная, поддержание постоянной температуры тела, информационная. Группы крови: АВО; резус-фактор. Переливание крови. Постоянство состава крови. Болезни крови. Анализ крови и диагностика заболеваний. Свертывание крови. Раздел 8. Транспорт веществ (5часов) Строение и функции кровеносной системы. Сердце и его главная функция. Влияние интенсивности работы организма и внешних воздействий на работу сердца. Сосуды: артерии и вены. Капилляры. Артериальная и венозная кровь. Большой и малый круги кровообращения. Поглощение кислорода и выделение углекислого газа венозной кровью в легких. Всасывание питательных веществ и поглощение кислорода тканями организма из артериальной крови. Проникновение крови из артериального русла в венозное через полупроницаемые стенки капилляров. Предупреждение сердечно-сосудистых заболеваний. Первая помощь при кровотечениях. Раздел 9. Дыхание (5часов) Биологическое значение дыхания. Воздухоносные пути и легкие, их строение и функции. Механизм вдоха и выдоха, роль диафрагмы, межреберной мускулатуры и грудной клетки в этом процессе. Жизненная емкость легких. Роль нервной и эндокринной систем в регуляции дыхания. Защита органов дыхания. Механизм газообмена в легких. Перенос кислорода и углекислого газа кровью. Клеточное дыхание. Гигиена органов дыхания. Искусственное дыхание. Заболевания органов дыхания, их профилактика. Вредное влияние курения. Раздел 10. Пищеварение (6 часов) Строение и функции пищеварительной системы. Ротовая полость и первичная обработка пищи. Желудочно-кишечный тракт и пищеварение. Биологический смысл переваривания пищи. Всасывание питательных веществ в кровь. Внутриклеточное пищеварение. Окисление органических веществ и получение энергии в клетке. АТФ. Белки, жиры и углеводы пищи – источник элементарных «строительных блоков». Единство элементарных строительных блоков всего живого в биосфере. Раздел 11. Обмен веществ и энергии. Витамины (3 часа) Общая характеристика обмена веществ и энергию. Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь. Витамины. Их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз. Раздел 12. Выделение (2 часа) Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование мочи. Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ. Раздел 13. Покровы тела (4 часа) Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Гигиена кожи, гигиенические требования к одежде и обуви. Профилактика и первая помощь при ожогах и обморожении. Раздел 14. Высшая нервная деятельность (6часов) Высшая нервная деятельность. Учение о высшей нервной деятельности И.М. Сеченова и И.П. Павлова. Безусловные и условные рефлексы и их значение. Биологическое значение образования и торможения условных рефлексов. Особенности высшей нервной деятельности человека. Сознание как функция мозга. Мышление. Возникновение и развитие речи. Память и ее виды. Биологическое и социальное в поведении человека. Гигиена умственного труда. Познание окружающего мира. Ощущения. Анализ восприятий. Ритмы жизни. Бодрствование и сон, функции сна. Гигиена сна. Режим дня и здоровый образ жизни. Раздел 15. Размножение и развитие (3часа) Учащиеся должны знать/понимать: Базовый уровень - основные функции организма (питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение); - особенности строения и жизнедеятельности клетки; - особенности строения и функции основных тканей, органов и систем органов; - биологический смысл разделения функций и органов; - как обеспечивается целостность организма; - интегрирующую функцию кровеносной, нервной и эндокринной систем органов; - о внутренней среде организма и способах поддержания ее постоянства (гомеостаза); - как человек узнает о том, что происходит в окружающем мире и какую роль в этом играют высшая нервная деятельность и органы чувств; - о биологическом смысле размножения и причинах естественной смерти; - о строении и функциях органов размножения; - элементарные сведения об эмбриональном и постэмбриональном развитии человека; - элементарные сведения о соотношении физиологического и психологического в природе человека; о темпераменте, эмоциях, их биологическом источнике и социальном смысле; - основные правила здорового образа жизни, факторы, сохраняющие и разрушающие здоровье; - приемы первой помощи при травмах, тепловом и солнечном ударах, обморожениях, кровотечениях. Повышенный уровень - о биологических корнях различий в поведении и социальных функциях женщин и мужчин. Учащиеся должны уметь: Базовый уровень - находить взаимосвязи тканей, органов и систем органов при выполнении ими разнообразных функций; - соблюдать правила гигиены, объяснять влияние физического труда и спорта на организм, выявлять причины нарушения осанки и развития плоскостопия, соблюдать режим труда и отдыха, правила рационального питания, объяснять вред курения и употребления алкоголя, наркотиков; - оказывать первую помощь при кровотечениях и травмах; - пользоваться медицинским термометром; - объяснять наблюдаемые процессы, проходящие в собственном организме и применять свои знания для составления режима дня, правил поведения и т.п.; - готовить краткие сообщения на заданную тему с использованием дополнительной литературы. Повышенный уровень - оказывать приемы первой помощи при травмах, тепловом и солнечном ударах, обморожениях, кровотечениях. 9 класс БИОЛОГИЯ. «ОБЩИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ» Авторы: В. Б. Захаров, Е. Т. Захарова, Н. И. Сонин (70 часов, 2 ч в неделю) Пояснительная записка Процессы регулирования пронизывают биологические явления на всех уровнях организации живого. Изучение регуляторных процессов и положены в основу курса «Общие закономерности». Эти процессы лежат в основе согласования функций живых систем, воспроизводства биологических структур и их восстановления в случаях нарушения. В процессе биологической эволюции возникают новые регуляторные механизмы. В основе явлений регуляции лежит универсальный принцип обратной связи, сформулированный Н. Винером. Отрицательная обратная связь обеспечивает сохранение устойчивых состояний системы, включая устойчивое функционирование. Положительная обратная связь сопровождает процессы состояний, включая процессы направленного развития. Такой подход позволит ученику с единой точки зрения окинуть взглядом широкий круг биологических явлений и найти в них общие черты. Проникновение в суть явлений дает возможность использовать эти знания для организации и планирования собственного здорового образа жизни и деятельности, благополучия своей семьи и благоприятной среды обитания человечества. Введение (2 часа) Место курса « Общие закономерности» в системе естественнонаучных дисциплин, а также в биологических науках. Цели и задачи курса. Значение предмета для понимания единства всего живого и взаимозависимости всех частей биосферы Земли.Многообразие живого мира. Свойства живого. Раздел 1. Эволюция Животного мира на Земле (21 час) Единство химического состава живой материи; основные группы химических элементов и молекул, образующие живое вещество биосферы. Клеточное строение организмов, населяющих Землю. Обмен веществ и саморегуляция в биологических системах. Самовоспроизведение; наследственность и изменчивость как основа существования живой материи. Рост и развитие. Раздражимость; формы избирательной реакции организмов на внешние воздействия. Ритмичность процессов жизнедеятельности; биологические ритмы и их значение. Развитие биологии в додарвиновский период. Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных. Забота о потомстве. Физиологические адаптации. Развитие жизни на Земле в архейскую, протерозойскую, палеозойскую, мезозойскую, и кайнозойскую эры. Раздел 2. Структурная организация живых организмов (11 часов) Клеточная теория (Р. Гук, А. Левенгук, М. Шлейден и Т. Шванн). Строение клеток прокариот и эукариот, клеток растений, грибов и животных (рисунки). Основные функции клеточных органелл. Взаимодействие ядра и цитоплазмы в клетке. Химический состав живых организмов. Неорганические (вода, минеральные соли) и органические вещества (белки, нуклеиновые кислоты, углеводы, жиры и липиды) и их основные функции в организме. Биосинтез белка как регулируемый процесс. Программное обеспечение: роль генов. Ферменты и их регуляторная функция (белки в роли ферментов запускают биосинтез белка). Биосинтез углеводов на примере фотосинтеза. Поступление энергии в клетку из внешнего источника (энергия солнца) и синтез первичных органических соединений из неорганических веществ. Фиксация энергии солнечного излучения в форме химических связей. Автотрофы и гетеротрофы. Обмен веществ в клетке. Мембрана – универсальный строительный материал клеточных органелл. Поступление веществ в клетку. Фагоцитоз и пиноцитоз. Извлечение и использование энергии, запасенной в форме химических связей. Энергетический обмен клетки. АТФ – универсальный переносчик энергии. Краткосрочные и долгосрочные депо энергии в организме. Цикл деления и развития клетки. Митоз и мейоз. Роль генов и хромосом в передаче наследственных признаков в ряду клеточных поколений и поколений организмов. Универсальность генетического кода. Нарушения в строении и функционировании клетки – причина заболевания у организмов. Клеточная патология (Р. Вирхов). Вирусы – неклеточные формы жизни. Биосинтез и обмен веществ поручены хозяину. Вирусные инфекции и их профилактика. Раздел 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов (6 часов) Размножение. Половое и бесполое размножение и их биологический смысл. Образование половых клеток. Оплодотворение. Зигота – оплодотворенная яйцеклетка. Онтогенез – индивидуальное развитие организма. Закон зародышевого сходства К. Бэра. Эмбриональное и постэмбриональное развитие. Жизненные циклы: личинка и взрослый организм, метаморфоз, смена поколений. Достоинства и недостатки разных типов жизненных циклов. Регуляция полового и бесполого размножения в жизненном цикле. Типичный онтогенез многоклеточного организма. Важнейшие стадии онтогенеза. Биологический смысл дробления и эквипотенциального деления клеток. Избыточная генетическая информация каждой клетки – предпосылка регуляции ее функций в процессе развития организма: возможность регенерации, изменение функций клетки в процессе ее дифференцировки. Дробление зародыша служит предпосылкой различной дифференциации составляющих его клеток. Относительное положение клеток в зародыше и их взаимодействие влияют на их будущую судьбу. Устойчивость онтогенеза от нарушений, его направленность. Примеры уродств, вызванных нарушением нормального хода развития. Раздел 4. Наследственность и изменчивость организмов (16 часов) Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Законы наследования признаков И.-Г. Менделя. Правило доминирования и исключения из него. Правило независимого расщепления признаков. Принцип чистоты гамет. Генетическое определение пола и связь генов с хромосомами. Сцепленное наследование. Цитологические основы наследственности. Закон линейного расположения генов в хромосоме: сцепленное наследование и кроссинговер. Примеры изменчивости. Норма реакции: наследственная и ненаследственная изменчивость. Генотип и фенотип. Мутации. Главное обобщение классической генетики: наследуются не признаки, а нормы реагирования. Регуляторная природа реализации наследственной информации в ходе онтогенеза. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Генетическая инженерия. Генетически модифицированные штаммы микроорганизмов, сорта растений и животных: реальные достоинства, мнимые испуги, реальные и потенциальные опасности. Раздел 5. Взаимоотношения организмов и среды. Основы экологии (12 часов) Экология – наука о взаимоотношениях организмов с средой обитания, включающей их живое и неживое окружение. Взаимоотношения организмов и их адаптации к абиотическим (свет, температура, влажность, субстрат), биотическим (конкуренция, хищничество и паразитизм, мутуализм, комменсализм, нейтрализм) и антропогенным факторам среды. Роль внешних и внутренних факторов в регуляции проявления индивидуальных адаптаций: сезонные наряды, линька, сезонный цикл жизни, сезон размножения. Особенности жизни в водной, наземно-воздушной, почвенной средах. Организм как среда обитания. Понятие об экологической нише и жизненной форме. Закон оптимума. Лимитирующий фактор. Регулирующая роль факторов среды, зависящих и не зависящих от плотности населения. Популяция как сообщество организмов одного вида. Структура популяции (пространственная, возрастная, половая и т.п.) и ее воспроизведение в ходе смены поколений особей. Регуляция численности у организмов с разным уровнем плодовитости и выживания, их связь с заботой о потомстве и образом жизни. Регуляция численности и ее механизмы. Популяционный гомеостаз. Общие принципы эксплуатации природных популяций. Перепромысел как причина истощения воспроизводимых ресурсов. Экосистемы. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в круговороте веществ и превращении энергии в природе. Пищевые связи организмов в экосистемах. Составление схем передачи веществ и энергии цепей питания. Пастбищная и детритная пищевые цепи. Пищевые пирамиды на суше и в океане. Роль человека в биосфере. Учащиеся должны знать/понимать: Базовый уровень - роль регуляции в обеспечении жизнедеятельности и эволюции живых систем; - основные уровни организации живого; - основные свойства жизни; - основные положения клеточной теории, особенности строения клеток разных царств живых организмов; - об основных структурных элементах клетки и их функциях; - о биосинтезе белка и самосборке макромолекул; - о материальных основах наследственности; - принципиальную схему фотосинтеза и его космической роли; - об обмене веществ в клетке и его энергетическом обеспечении; - о способах деления клеток; - об особенностях вирусов, вирусных инфекций и их профилактике; - основные физиологические функции человека и биологический смысл их регуляции; - биологический смысл и основные формы размножения организмов; - об индивидуальном развитии организма (онтогенезе), образовании половых клеток, оплодотворении и важнейших этапах онтогенеза многоклеточных; - о среде обитания, основных экологических факторах среды и закономерностях их влияния на организмы; - основные положения учения о популяциях, их структуре, динамике и регуляции; - понятия о биоценозе, экосистеме, биогеоценозе и биогеохимическом круговороте; - понятия о продуцентах, консументах и редуцентах, пищевой пирамиде, пищевых цепях; - о причинах низкой устойчивости агроценозов; - о биосфере, ее основной функции и роли жизни в ее осуществлении; - о роли биоразнообразия в поддержании биосферного круговорота веществ; - законы наследования Г. Менделя, их цитологические основы; - основные положения хромосомной теории наследственности; представление о гене и хромосоме; - об изменчивости и наследственности живых организмов и их причине; - об эволюции органического мира, ее свидетельствах; - основные положения теории естественного отбора Ч. Дарвина; - основные положения учения о виде и видообразовании; - основные положения учения А.Н. Северцова о главных направлениях эволюционного процесса; - основные положения теории искусственного отбора Ч. Дарвина, методы селекции и их биологические основы; - основные события, выделившие человека из животного мира; - о покорении биосферы, об экологических проблемах, стоящих в связи с этим перед человечеством. Повышенный уровень - о природе устойчивости нормального онтогенеза; - особенности жизни в разных средах обитания; - понятие об экологической нише и жизненной форме; - об использовании природных популяций и перспективах их использования в будущем; - о сукцессии как последовательности сменяющих друг друга сообществ, обеспечивающих замыкание круговорота; - о природе и профилактике наследственных болезней; - о происхождении и основных этапах эволюции жизни; - о месте человека среди животных и экологических предпосылках происхождения человека. Учащиеся должны уметь: Базовый уровень - применять биологические знания для организации и планирования собственного здорового образа жизни и деятельности, благополучия своей семьи и благоприятной среды обитания человечества; - находить обратные связи в простых системах и обнаруживать их роль в процессах их функционирования и развития; - находить в проявлениях жизнедеятельности организмов общие свойства живого; - пользоваться микроскопом, готовить и рассматривать простейшие микропрепараты; - обнаруживать наблюдаемые регуляторные изменения в собственном организме и объяснять биологический смысл происходящего; - классифицировать живые организмы по их ролям в круговороте веществ, выделять цепи питания в экосистемах; - приводить примеры изменчивости и наследственности у растений и животных; - пользоваться знаниями по генетике, селекции и физиологии для сохранения породной чистоты домашних животных (собак, кошек, аквариумных рыб, кур и др.); - приводить примеры приспособлений у растений и животных; - находить противоречия между хозяйством человека и природой и предлагать способы их устранения; - объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам; - находить ответы на интересующие их практические и теоретические вопросы в дополнительной литературе. Повышенный уровень - находить, какие функции клеток и их нарушения сказываются на жизнедеятельности целого организма; - использовать знания по теории эволюции и экологии для оптимальной организации борьбы с инфекционными заболеваниями, вредителями домашнего и приусадебного хозяйства. Литература, обеспечивающая образовательный процесс: 1. Багоцкий С. В. Биология. Живой организм 6 кл.: Тестовые задания / С. В. Багоцкий, Л. И. Рубачева, Л. И. Шурхал. — М.: Дрофа, 2003. -192с. 2. Бровкина Е. Т. Решение генетических задач по биологии. — М.: Издательский Дом «ГЕКЖЕР», 2004. — 104 с. 3. Бровкина Е. Т., Белых В. Е. Дидактические карточки — задания по биологии: Животные. — М.: Издательский Дом «ГЕНЖЕР», 2003. — 56 с.: ил. 4. Бровкина Е. Т., Сонин Н. И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: Методическое пособие к учебнику В. Б. Захарова, Н. И. Сонина «Биология. 7 класс: Многообразие живых организмов». — 3-е изд., стереотип. — М.: дрофа, 2001. — 128 с. 5. Гуленкова М. А. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по биологии — М.: ТЦ «Сфера», 1999. — 120 с. 6. Долгова Т. В. Загадочные звери. — М.: ООО «Издательство «РОСМЭН — ПРЕСС», 2002. — 335 с. — (Интересно о неизвестном). 7. Захарова Н. Ю. Тесты по биологии: к учебнику В. В. Латюшина и В. А. Шапкина «Биология. Животные. 7 класс» / Н. Ю.Захарова. — М.: Издательство «Экзамен», 2006. 126 с. ил. — (Серия «Учебно —методический комплект»). 8. Козлова Т. А., Кучменко В. С. Биология в таблицах. 6-11 классы: Справочное пособие /Авт.-сост. Т. А. Козлова, В. С. Кучменко. — 3-е изд., стереотип. — М.: дрофа, 2001. — 240 с. 9. Лернер Г. И. Биология: словарь — справочник для школьников, абитуриентов и учителей. — М.: «5 за знания», 2006. — 208 с. 10.Лернер Г. И. Биология: словарь — справочник школьника, в вопросах. — М.: «5 за знания», 2006. — 176 с. 11. Ловкова Т. А. Биология. Общие закономерности. 9 класс: Методическое пособие к учебнику С. Г. Мамонтова, В. Б. Захарова, Н И. Сонина «Биология. Общие закономерности. 9 класс» / Т. А. Ловкова, Н. И. Сонин. — М.: дрофа, 2002. — 128 с. 12. Мамонтова С. Г., Захарова В. Б., Сонина Н. И. Биология. 9класс: поурочные планы. — Волгоград: Учитель, 2006. — 331 с. 13. Мамонтов С. Г., Захаров В. Б., Сонин Н. И. Биология. Общие закономерности. 9кл.: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. — 2-е изд., стереотип. — М.: Дрофа, 2001. — 288 с.: ил. 14. Никяшов А. И. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по зоологии. — М.: ТЦ «Сфера», 1999. —96 с. 15. Ренева Н. Б., Сонин Н. И. Биология. Человек. 8 класс: Методическое пособие к учебнику Н. И. Сонина, М. Р. Сонина «Биология. Человек». —3- е изд., стереотип. — М.: Дрофа, 2002 — 144 с. 16. Семенцова В. Н. Биология. б класс. Технологические карты уроков: Метод. пособие. — СП6.: «Паритет», 2002. — 192 с. (Серия «Поурочные планирования».) 17. Семенцова В. Н. Биология. 7 класс. Технологические карты уроков: Метод. пособие. — СПб.: «Паритет», 2003. — 224 с. (Серия «Поурочные планирования».) 18. Семенцова В. Н. Биология. 8 класс. Технологические карты уроков: Метод. пособие. — СПб.: «Паритет», 2002. — 240 с. (Серия «Поурочные планирования».) 19. Семенцова В. Н. Биология. Общие закономерности. 9 класс. Технологические карты уроков: Метод. пособие. — СПб.: «Паритет», 2005. — 192 с. (Серия «Поурочные планирования».) 20. Сивоглазов В. И., Марина А. В., Суматохин С. В. Биология. Человек и здоровье: Дидактические карточки: 8 кл.: - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. — 160 с.: ил. — (Б-ка учителя биологии). 21. Сонин Н.И. Биология. 6 класс. Живой организм: учеб. для общеобразоват, учеб. заведений. — 7-е изд., стереотип. — М.: Дрофа, 2002. — 176 с.: ил. 22. Сонин Н.И. Живой организм. 6 кл.: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой организм». — 10-е изд., стереотип. — М.: Дрофа, 2007. — 47 с. 23. Сонин Н.И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 кл.: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Многообразия живых организмов». — 3-е изд., стереотип. — М.: Дрофа, 2001. —47 с. 24. Сонин Н.И. Биология. 8 кл, Человек: Учеб. для общеобразоват. учереждений /Н. И. Сонин, М. Р. Сапин. — 5-е изд., стереотип. — М.: дрофа, 2003. —216 с.: ил. 25. Сонин Н. И. Биология. Человек. 8 кл.: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек». — 4-е изд., стереотип. — М.: Дрофа, 2003 —64 с.: ил. 26. Сонин Н. И. Биология. Общие закономерности. 9 кл.: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Общие закономерности». — 2-е изд., стереотип. — М.: Дрофа, 2001. — 84 с. 27. Сонин Н. И. Биология. Общие закономерности. 9 кл.: Дидактические карточки — задания к учебнику С. Г. Мамонтова, В. Б. Захарова, Н. И. Сонина «Биология. Общие закономерности». 28. Н. И. Сонин, Т. А. Козлова. — М.: Дрофа, 2005. —94 с. 29. Сонин Н. И., Бровкина Е. Т. Биология. Живой организм. 6 класс: Методическое пособие к учебнику Н. И. Сонина «Биология. Живой организм» / Н. И. Сонин, Е. Т. Бровкина. — 4-е изд.. стереотип. — М.: Дрофа, 2001. —96 с. 30. Сонькин В. Рациональное питание. — М.: Чистые пруды, 2008. — 32 с. — (Библиотечка «Первого сентября», серия «Здоровье детей». Вып. 24). 31. Сухова Т. С. Тесты по биология. 6-11 кл.: Учебно. метод. пособие. — 4-е изд., стереотип. — М.: Дрофа, 2000. —80 с. 32. Сухова Т. С. Контролъные и проверочные работы по биологии. 6-8 кл.: Метод, пособие. — М.: Дрофа, 1997. — 160 с.: ил. 33. Тихонова Г. Н., Феоктистова Н. Ю. Кто как слышит: слуховой анализатор: от насекомых до человека. — М.: Чистые пруды, 2006. — 32 с.: ил. — (Библиотечка «Первого сентября», серия «Биология». Вьш.2(8)). 34. Феоктистова Н. Ю. Ядовитые животные России: справочное пособие /Н. Ю. Феоктистова, И. Г. Мещерский. — М.: Чистые пруды, 2006. — 32 с.: ил. — (Библиотечка «Первого сентября», серия «Биология». Вып. 3(9)). 35. Хрипкова А. Т., Колесов Д. В. Гигиена и здоровье школьника. — М.: Просвещение, 1988. — 191 с. — (Б-ка учителя биология). Наименование темы урока Домашнее задание Дата проведения № урока в теме (разделе) Календарно- тематическое планирование по биологии 6 класс ГОС Планируемый результат Образовательная Требования к уровню подготовки программа учащихся Тема I: «Строение и свойства живых организмов» (12 часов) 1. Основные свойства живых организмов С.610, в. 9,12, с. 11 Признаки живого: клеточное строение, наличие органических веществ, обмен веществ и превращение энергии, раздражение, рост, развитие, воспроизводство, движение. Биология – наука о живой природе. Роль биологии в практической деятельности людей. Признаки живых организмов, их появление у растений, животных, грибов и бактерий: клеточное строение, особенности химического состава, обмен веществ и превращение энергии, рост, развитие, раздражение, раздражимость, Знать: разнообразие живых организмов на Земле; их сходство; значение живых организмов в живой и неживой природе и жизни человека; отличие живых существ от тел неживой природы; признаки живых организмов; различия между растениями и животными. Уметь: объяснять значение живых организмов в живой и неживой природе и жизни человека; отличие живых существ от тел неживой природы; различия между растительным и животным миром; обмен веществ и все процессы жизнедеятельности живого организма; называть царства живой природы; Лабор Набор аторн методов и ые, приемов практ ически е работ ы Строение растительной клетки С. 1823 Знать: что живые организмы состоят из клеток (кроме вирусов); клетки бывают двух типов: ядерные и безъядерные; органоиды клетки(цитоплазма, ядро, мембрана, плазматическая мембрана, ЭПС, митохондрии, хлоропласты, лизосомы, хромосомы) какую работу они выполняют. Распознавать и описывать: основные части и органоиды клетки растений; выделять особенности ядра; доказывать, что клетка – элементарная частица живого Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать клетки живых организмов. Лабораторная работа № 1 «Строение растительной клетки» 2. приспособленность к среде обитания Клетка – Строение клетки. элементарная Клетка растений, частица живого. животных. Строение Безъядерные и растительного ядерные клетки. организма. Строение и Особенности функции ядра, строения и цитоплазмы, жизнедеятельности органоидов. растительной Хромосомы, их клетки. Строение значение. прокариотической Гомологичные и эукариотической хромосомы. клеток. 1. «Ответька!» 2. Составление схемы 3. Словарная работа 4. Заполнение таблицы 5. «Выполника!» 6. Самостоятель ная работа с текстом учебника и в тетради С. 1823 Клетка – элементарная частица живого. Строение растительного организма. Особенности строения и жизнедеятельности животной клетки. Строение прокариотической и эукариотической клеток. Строение клетки. Клетка животных. Вирусы – неклеточная форма жизни. Различия вы строении растительной и животной клеток. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы, органоидов. Хромосомы, их значение. Гомологичные хромосомы Знать: что живые организмы состоят из клеток(кроме вирусов) клетки бывают двух типов: ядерные и безъядерные; органоиды клетки(цитоплазма, ядро, мембрана, плазматическая мембрана, ЭПС, митохондрии, хлоропласты, лизосомы, хромосомы) какую работу они выполняют. Понимать; что наследственные задатки у эукариот находятся в хромосомах, а хромосомы в ядре; что клетки прокариот не имеют ядра, митохондрий, хлоропластов, лизосом и не способны к фагоцитозу и внутриклеточному перевариванию пищи. Распознавать и описывать: основные части и органоиды клетки животных. Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать клетки живых организмов. Сравнивать клетки растительного и животного организмов и делать выводы на основе сравнения «Строение животной клетки» Строение животной клетки Лабораторная работа № 2 3. 1. «Ответька» 2. Выполнение лабораторной работы 3. Анализ рисунков и таблиц 4. Словарная работа 5. «Сравним!» 6. Тест «Проверь себя» Химический состав клетки С.12- Химический 16 состав клетки, его постоянство Особенности химического состава живых организмов. Неорганические и органические вещества и их роль в организме. Знать: что в восстав живых организмов входят атомы многих химических элементов; что больше всего в живых организмах содержится атомов: водорода, углерода, азота, кислорода; что большую часть массы живых организмов составляет вода; в состав живых организмов входят неорганические и органические вещества; белки являются важнейшим строительным материалом для живых организмов; в состав белков входят: углерод, кислород, водород, азот; в состав углеводов входят: углерод, кислород, водород; что углеводы являются основным «топливом» для живых организмов, что некоторые специальные углеводы являются строительным материалом, в состав жиров входят углерод, водород, фосфор, но не входит азот; что жиры используются в качестве строительного материала и как «топливо»; нуклеиновые кислоты обеспечивают хранение и передачу наследственных задатков потомкам. Понимать: что одни и те же атомы могут входить в состав как живых организмов, так и не живых тел; соотношение атомов разных элементов может отличаться. Различать: неорганические и органические вещества клетки. Называть: неорганические и органические вещества клетки, их роль в процессе жизнедеятельности организма. Лабораторная работа № 3 «Определение состава семян» 4. 1. «Ответька!» 2. Тест «Верно ли?» 3. Составление схемы 4. Анализ диаграмм и рисунков учебника 5. Постановка опытов 6. Самостоятель ная работа с текстом учебника и в тетради 7. Заполнение таблицы 8. «Побеседуем? !» 9. «Знаешь – ответь!?» 5. Деление клетки. Мейоз и его биологическое значение. С. 2527 Жизненный цикл клетки. Рост, развитие, деление клетки (митоз, мейоз). Деление клетки – основа размножения, роста и развития организмов. Гены, хромосомы. Митоз, основные этапы митоза. Сущность мейоза, его биологическое значение. Гомологичные хромосомы Знать: что клетки способны размножаться делением; что существует два способа деления ядра: митоз и мейоз; что митозу и мейозу предшествует удвоение каждой хромосомы; что при митозе сохраняется число хромосом и образуется два ядра, а число хроматид уменьшается в два раза; что при мейозе уменьшается число хромосом и образуется четыре ядра; принцип последовательности событий при митозе и мейозе; что такое гомологичные хромосомы, одинарный набор хромосом, двойной набор хромосом. Понимать: что каждая из образующихся при делении клеток должна получить набор необходимых наследственных задатков; что каждая из образующихся при делении клеток эукариот должна получить ядро, а для этого ядро должно разделиться; что в мейоз вступают ядра с двойным набором хромосом, а получаются ядра с одинарным набором; что в митоз могут вступать как ядра с двойным, так и ядра с одинарным набором хромосом и получаются ядра с тем же набором хромосом; что ядра половых клеток всегда имеют одинарный набор хромосом; что митоз, мейоз, оплодотворение возможны только у эукариот. Называть: структуры клетки, участвующие в деление, роль 1. «Найди адресата» 2. Анализ рисунков и таблиц 3. Словарная работа 4. «Ответька!» 5. «Составька» 6. Индивидуаль ный опрос по карточкам Ткани растений С. 2931 7. Ткани животных С. 3334 1. Тест «Проверь себя» 2. Словарная работа 3. Заполнение таблицы 4. Самостоятель ная работа с учебником и в тетради Лабораторная работа № 4 «Ткани животных» 6. хромосом. Распознавать и описывать: стадии деления клетки. Сравнивать два типа деления клеток – митоз и мейоз между собой Особенности Ткани, органы, Знать: что такое «ткань»; что в состав строения и системы органов, тканей могут входить клетки и жизнедеятельности их взаимосвязь как внеклеточное вещество; как устроены тканей в основа целостности покровная, механическая, проводящая растительном многоклеточного и основная ткани сосудистых организме организма. растений и какую роль они играют в растительном организме. Называть: типы тканей растений; функции тканей растений. Различать: типы тканей растений Понимать: что одни и те же ткани могут быть в разных органах, что зародыш растения состоит из образовательной ткани. Особенности Ткани, органы, Знать: что такое «ткань»; что в состав строения и системы органов, тканей могут входить клетки и жизнедеятельности их взаимосвязь как внеклеточное вещество; как устроены тканей животных основа целостности разные типы тканей, какую роль они многоклеточного играют в организме животного; чем организма. отличаются мышечные ткани. Называть: типы тканей; функции тканей животных. Различать: типы тканей животных. Рассматривать: на готовых микропрепаратах и описывать ткани животных Понимать: что одни и те же ткани могут быть в разных органах. 1. «Ответька» 2. Заполнение таблицы 3. Составление схемы 4. Самостоятель ная работа с текстом учебника и в тетради 5. Выполнение лабораторной работы Органы цветковых растений. Корень С. 3639 Особенности строения и жизнедеятельности органов, организма. Взаимосвязь клеток, тканей, органов – основа целостности растительного организма. Строение растительного организма на примере покрытосеменных растений. Знать: что орган – это обособленная часть организма, выполняющая определенную работу (функцию); что вегетативными органами высокоразвитого растения являются корень и побег; строение и функции и виды корневой системы; строение и функции корневых волосков. Уметь: давать определение понятиям ткань, орган. Называть: органы цветкового растения; типы корневых систем. Распознавать и описывать: на таблицах органы цветкового растения – корень, корневые системы. Изучать: биологические объекты – органы цветкового растения. Лабораторная работа № 5 «Корневые системы» 8. 1. Тест «Выбери-ка!» 2. «Подумай и ответь» 3. Словарная работа 4. Составление схем, таблиц 5. «Выполника!» 6. Самостоятель ная работа с текстом учебника и в тетради. 7. «Знаешь – Ответь» 8. Просмотр в/фрагмента «Видоизмене ние корней» Побег С. 4043 Особенности строения и жизнедеятельности органов, организма. Взаимосвязь клеток, тканей, органов – основа целостности растительного организма. Строение растительного организма на примере покрытосеменных растений. Знать: понятия «побег», «вегетативные органы»; чем простые листья отличаются от сложных, строение и функции стебля. Понимать: что стебель связывает все части растения, обеспечивает проведение воды, минеральных и органических веществ, служит опорой растению, что в листе происходит фотосинтез и испарение воды; что дышат все части растения; Называть: органы цветкового растения. Изучать: биологические объекты – органы цветковых растений Лабораторная работа № 6 «Строение почки» Лабораторная работа № 7 «Простые и сложные листья» 9. 1. Письменная работа 2. Словарная работа 3. Составление схемы 4. Анализ рисунков 5. «Знаешь – ответь» 6. «Ответька» 7. Составление таблицы 8. «Подумай и ответь»! 9. Загадки 10. Решение биологически х задач Цветок и плод С. 4548 Особенности строения и жизнедеятельности органов, организма. Взаимосвязь клеток, тканей, органов – основа целостности растительного организма Строение растительного организма на примере покрытосеменных растений. Знать: что цветок – орган полового размножения покрытосеменных растений; строение цветка и его главные части; что в пестике находится семязачаток, из которого в дальнейшем развиваются семена; что плоды образуются из завязи песика. Уметь: давать определение понятиям: репродуктивные органы. Называть: органы цветкового растения, их роль в жизни растения. Распознавать и описывать: органы цветкового растения , их роль в жизни растения. Описывать: многообразие соцветий. Изучать биологические объекты – органы цветкового растения 11. Органы и системы органов животных С. 5054 Особенности строения и жизнедеятельности органов, систем органов животных, их взаимосвязь как Строение организма животного: системы органов(пищеварит ельная, Знать: строение и функции органов и систем органов животных; понятия «орган», «система органов». Понимать: процессы, происходящие в органах или системах органов у животных. Лабораторная работа № 8 «Строение цветка» Лабораторная работа № 9 «Строение семени» 10. 1. «Ответька» 2. Составление схем 3. Анализ рисунков и таблиц 4. «Выполника!»» 5. Решение кроссворда 6. Биологически й диктант 7. «Знаешь – ответь» 8. Словарная работа 9. «Подумай и ответь» 10. «Торопись, да не ошибись» 11. Биологически й диктант 12. Заполнение таблицы 1. Индивидуаль ная работа по карточкам 2. Словарная работа 12. Целостность живого организма С. 5658, проч итат ь с. 5960 основа целостности организма кровеносная, дыхательная, выделительная, опорнодвигательная, нервная, эндокринная, размножения), их строение и функции. Называть: органы, системы органов и их функции животных. Распознавать и описывать: на таблицах органы и системы органов животных. Находить в тексте и других источниках информацию об органах и системах органов животных. Особенности строения и жизнедеятельности клеток, органов, систем и прочих органов растений и животных, их взаимосвязь как основа целостности организма Растения и животные – целостный организм. Взаимосвязь клеток, тканей и органов как основа целостности многоклеточного организма. Живые организмы и среда Уметь: давать определение понятиям «ткань», «орган». Называть: особенности строения и функции многоклеточного организма. Характеризовать: причины нарушения целостности организма. Доказывать: что организм - единое целое. 3. Анализ рисунков и таблиц 4. Самостоятель ная работа с текстом учебника и в тетради 5. Составление схем 6. «Выполника!» 1. Индивидуаль ный опрос по карточкам 2. «Ответька» 3. Тест «Верно – ли?» Тема II: «Жизнедеятельность организма» (20 часов) 1(13) Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное и С. 6263 Фотосинтез Питание растений: минеральное (почвенное) и воздушное (фотосинтез) Знать: что в результате фотосинтеза у растений образуются углеводы и выделяется кислород; что такое «пищеварение»; что росянка ловит насекомых не для того чтобы получить из них органические вещества, а для того чтобы получить азот и фосфор. 1. «Подумай и ответь!» 2. Словарная работа 3. Составление схем 4. Анализ рисунков и воздушное питание. 2(14) Особенности питания животных. Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительн ых систем животных С. 6471 Различие организмов по способу питания: травоядные, хищники, трупоядные, симбиониты, паразиты. Пищеварение и его значение. Особенности строения Понимать: что для всех организмов необходимо поступление энергии из окружающей среды; что растение может создавать органические вещества; что источником энергии для создания растениями органических веществ из неорганических является солнечная энергия. Уметь: давать определения понятиям: питание, почвенное питание, фотосинтез. Описывать: сущность биологических процессов: почвенного питания, воздушного питания – фотосинтеза. Объяснять: значение почвенного и воздушного питания в жизни растений; значение фотосинтеза для жизни на Земле. Характеризовать: роль листа в процессе фотосинтеза. Использовать: приобретенные знания и умения для выращивания культурных растений, ухода за ними. Процессы Знать: что животные не способны к жизнедеятельности процессу фотосинтеза и органические животных: питание вещества получают вместе с пищей; (растительноядные, понятия «продуценты», «редуценты», хищники, «консументы», «растительноядное всеядные, животное», «хищник», «паразит», паразиты). «пищеварение»; что белки, жиры и Питание. Различия углеводы перевариваются под организмов по действием пищеварительных способу питания ферментов, выделяемых организмом. Понимать: что для всех организмов необходимо поступление энергии из таблиц 5. «Знаешь – ответь» 6. Решение биологических задач 7. Тест «Верно – ли?» 1. Тест «Проверь себя» 2. «Подумай и ответь» 3. Заполнение таблицы 4. Словарная работа 5. Тест «Верно – ли?» 6. «Знаешь – ответь» пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их значение 3(15) Значение дыхания. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений окружающей среды; что источником энергии для жизнедеятельности животного является дыхание. Уметь: давать определение понятиям: питание. Описывать: сущность биологических процессов: питание животных, пищеварение. Называть: органы пищеварительной системы животных и узнавать их на рисунках; особенности строения пищеварительных систем животных. Приводить: примеры травоядных, хищных животных, трупоедов, симбионтов, паразитов. Сравнивать: процессы пищеварения у разных групп животных и делать выводы на основе сравнения. С. Жизнедеятельност Жизнедеятельность Знать: каким образом газы поступают 73,7 ь растений: растений: дыхание. в растение и выводятся из него. 6 дыхание. Значение Значение дыхания, Понимать: что словом «дыхание» дыхания, роль роль кислорода в обозначают два совершенно разных кислорода в процессе способа: а) расщепление органических процессе расщепления веществ в клетках с участием расщепления органических кислорода; б) доставку кислорода в органических веществ и кровь или непосредственно клетками веществ и освобождения и удаление углекислого газа в освобождения энергии. Роль окружающую среду; что в живых энергии. Роль устьиц и чечевичек организмах дышат только клетки, а не устьиц и чечевичек в процессе дыхания неклеточное вещество; источником в процессе растений энергии для растения является не дыхания растений фотосинтез, а дыхание; фотосинтез является источником энергии для образования крахмала. Уметь: давать определение понятию «дыхание». 7. Анализ рисунков и таблиц 8. «Выполника!» 1. «Ответь-ка!» 2. Тест «Выбери-ка!» 3. «Вспомника» 4. Словарная работа 5. Составление таблиц 6. «Подумай и ответь» 4(16) Органы дыхания животных С. 7476 Жизнедеятельност ь животных: дыхание. Дыхание у животных. Органы дыхания Жизнедеятельность животных: дыхание. Дыхание у животных. Органы дыхания Описывать: сущность биологического процесса – дыхания. Характеризовать: особенности дыхания у растений; роль органов в процессе дыхания. Использовать: приобретенные знания для выращивания растений. Уметь: давать определение понятию «дыхание». Описывать: сущность биологических процессов: дыхания. Характеризовать: особенности дыхания у животных; роль дыхания в жизни животных. Понимать: что словом «дыхание» обозначают два совершенно разных способа: а) расщепление органических веществ в клетках с участием кислорода; б) доставку кислорода в кровь или непосредственно клетками и удаление углекислого газа в окружающую среду; что в живых организмах дышат только клетки, а не неклеточное вещество; принцип строения органов дыхания 1. «Ответь-ка!» 2. Составление таблиц 3. «Подумай и ответь» 4. Самостоятельн ая работа с текстом учебника и в тетради 5. Анализ рисунков и таблиц Передвижение веществ в растительном организме С.7 8, 82 Транспорт веществ, его значение. Особенности строения органов растений, обеспечивающих перенос минеральных и органических веществ. Транспорт веществ, его значение. Особенности строения органов растений, обеспечивающих перенос минеральных и органических веществ. Знать: что, куда и по каким структурам движется в растении. Понимать: что корень работает как насос, закачивающий воду с растворенными минеральными солями. Описывать: сущность процесса переноса веществ в растении, его значение. Характеризовать: особенности переноса воды, минеральных и органических веществ в растении 6(18) Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, ее строение и функции С. 8082 Особенности переноса веществ в организме животного. Кровеносная система, ее строение, функции. Гемолимфа. Кровь, ее составные части. Особенности переноса веществ в организме животного. Кровеносная система, ее строение, функции. Гемолимфа. Кровь, ее составные части. Знать: что кровь переносит питательные вещества и вещества, которые нужно удалить из организма; гормоны; что кровь состоит из плазмы и клеток крови; кислород переносится кровью; строение сердца. Понимать: принцип работы сердца, роль крови в переносе веществ в организме. Описывать: сущность процесса переноса веществ в организме животного, его значение. Называть: органы кровеносной системы и узнавать их на рисунках; функции органов кровеносной системы; состав крови, ее функции; типы кровеносных систем. Приводить примеры: животных с Лабораторная работа № 10 «Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю» 5(17) 1. Тест «Верно – ли?» 2. «Подумай и ответь» 3.Работа с микроскопом 4. Словарная работа. 5. Анализ рисунков и таблиц 1. «Знаешь – ответь» 2. Словарная работа 3. Составление схем 4. «Выполни – кА!» 5. «Ответь-ка» 6. Составление таблиц 7. Тест «Выбери-ка» 7(19) Роль выделения в процессе жизнедеятельно сти организмов, продукты выделения у растений и животных. Выделение у растений. С. 8488 Жизнедеятельност ь растений и животных: выделение. Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов. Продукты выделения у растений Жизнедеятельность растений и животных: выделение. Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов. Продукты выделения у растений 8(20) Выделение у животных. Основные выделительные системы у животных С. 84 89 Жизнедеятельност ь животных: выделение. Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов. Основные выделительные системы у животных. 9(21) Обмен веществ и энергии в С. 91 - Жизнедеятельност ь животных и Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у животных. Выделение у животных. Основные выделительные системы у животных. Обмен веществ и энергии. Сущность разными типами кровеносных систем. Характеризовать: особенности транспорта веществ у животных. Знать: что многие живые организмы должны поддерживать стабильную концентрацию в организме; основные способы с помощью которых растения решают проблемы выделения азотистых отходов. Принимать: принципы работы выделительной системы. Описывать: сущность процесса выделения у животных организмов, его значение. Находить: в тексте учебника и других источниках информацию о выделение у растений и животных. Называть: органы выделения у растений Характеризовать: особенности процесса выделения у растений Знать: что многие живые организмы должны поддерживать стабильную концентрацию солей в организме. Понимать: принципы работы выделительной системы. Описывать: сущность процесса выделения у животных организмов, его значение. Называть: органы выделения различных животных и узнавать их на таблицах. Характеризовать: особенности процесса выделения у животных. Знать: что процесс постоянного обновления веществ из которых 1. «Поработаем» (индивидуальн ый опрос) 2. «Знаешь – ответь» 3. Анализ рисунков и таблиц 4. Словарная работа 5. Составление схемы 6. «Ответь-ка» 1. «Знаешь – ответь» 2. Составление таблиц 3. Тест «Выбери-ка» 4. Составление схем 5. Словарная работа 6. «Выполни – ка» 1. «Ответь-ка!» 2. Тест 10 (22) живом организме 95 растений: обмен веществ и превращение энергии. Сущность и значение обмена веществ и превращения энергии. Обмен веществ в живом организме. и значение обмена веществ и энергии. Обмен веществ в растительном и животном организме. Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений С. 97, 100 Строение растительного и животного организма. Опорные системы и их значение в жизни растительного организма Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений состоят живые организмы называется обменом веществ; что птицы и млекопитающие, в отличие от других животных способны поддерживать постоянную температуру тела. Понимать: что структуры из которых состоит живой организм неустойчивы и все время распадаются, поэтому для сохранения организмов эти структуры должны все время восстанавливаться и образовываться заново. Давать: определения понятию «обмен веществ». Описывать: сущность процесса обмена веществ у астений и животных, его значение. Называть: органы, участвующие в обмене веществ у растения и животного. Характеризовать: особенности обмена веществ у растений и животных. Сравнивать: обмен веществ у растений и животных и делать выводы на основе сравнения. Знать: у кого скелет наружный, у кого внутренний; Понимать: как построены опорные системы у растений. Описывать: строение и разнообразие опорных систем и узнавать их на таблицах и рисунках Называть: значение опорных систем в жизни растений. «Выбери-ка!» 3. Составление схем 4. Словарная работа 5. Анализ рисунков и таблиц 6. Заполнение таблицы 7. « Выполника» 8. Самостоятельн ая работа с текстом учебника и в тетради 1. «Знаешь – ответь!» 2. Тест «Выбери-ка!» 3. Составление схем 4. Анализ рисунков и таблиц 5. Самостоятельн Опорные системы животных С. 97 101 Опорные системы животных. Наружный и внутренний скелет. Опорно – двигательная система позвоночных Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы животных. Наружный и внутренний скелет. Опроно – двигательная система позвоночных. Знать: у кого скелет наружный, у кого внутренний; что скелет позвоночных может состоять из кости и хряща; что такое сухожилие. Понимать: что постоянная форма теле поддерживается скелетом; что части скелета могут быть соединены друг с другом подвижно; что наружный скелет – это не только опора, но и защита. Называть: значение опорных систем в жизни животных. Приводить: примеры животных с различными типами опорнодвигательной системы. Распознавать: на таблицах и рисунках части внутреннего скелета. Соотносить: строение опорных систем животных с условиями их жизни. Лабораторная работа № 11 «Строение костей» 11 (23) ая работа с текстом учебника и в тетради 1.Тест «Выбери-ка!» 2. Составление схемы 3. «Выполни!» Движение как важнейшая особенность живых организмов. Значение двигательной активности. 14 (26) Жизнедеятельно сть организма и ее связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельно сти организмов. раздражимость С. 103 112 Признаки живых организмов: движение, их проявления. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение. Приспособленност ь к передвижению в разных средах обитания Движение – важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Движение одноклеточных и многоклеточных организмов. Двигательные реакции растений. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов. Знать: что движение в той или иной форме свойственно большинству живых организмов; принципы устройства жгутиков, ресничек, мышц; как движутся одноклеточные и многоклеточные животные, населяющие разные среды обитания; что такое реактивное движение и его способы; что у растений тоже происходит движение. Называть: роль движения; способы передвижения животных. Распознавать и описывать: на таблицах и рисунках органы движения животных Приводить: примеры животных с разными способами передвижения. Сравнивать: движения растений и передвижения животных и делать выводы на основе сравнения Наблюдать: за поведением животных. Жизнедеятельност ь растений и животных. Координация и регуляция процессов жизнедеятельности . Раздражимость. Рефлекс. Нервная система, особенности ее Жизнедеятельность организма и ее связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Нервная система, ее роль в регуляции Знать: что любой живой организм реагирует на внешнее воздействие; что такое раздражимость; что такое нервная и эндокринная системы, нервные узлы, брюшная нервная цепочка, спинной и головной мозг, отделы мозга; рефлекс – условный и безусловный. Понимать: что координация работы всех органов позвоночного животного достигается благодаря согласованной Лабораторная работа № 12 «Движение инфузории – туфельки» 12 13 (24 25) 1. Тест «Проверь себя» 2. «Вспомним?!» 3. Составление схем 4.Анализ рисунков и таблиц 5. «Знаешь – ответь» 6. Тест «Верно – ли?» 1. Работа по вариантам 2. «Вспомним!» 3. Составление схемы 4. Словарная работа 5. Анализ таблиц и рисунков 15 (27) Нервная и эндокринная системы, особенности строения и роль в регуляции жизнедеятельно сти. С. 114 122 строения. Эндокринная система, ее роль в регуляции процессов жизнедеятельности . Железы внутренней секреции. Ростовые вещества. Регуляция жизнедеятельности животных, их поведение. процессов жизнедеятельности . Ростовые вещества работе нервной и эндокринной систем; что работа нервной системы связана с передачей электрического сигнала из одного места в другое; что работа эндокринной системы связана с выделением в кровь сигнальных веществ – гормонов. Давать: определения понятиям: раздражимость, рефлекс. Распознавать и описывать: на таблицах и рисунках основные отделы и органы нервной системы. Называть: системы, обеспечивающие координацию и регуляцию процессов жизнедеятельности у животных; принципы работы нервной системы; типы нервных систем у животных; роль эндокринных желез в регуляции жизнедеятельности позвоночных; роль ростовых веществ в регуляции жизнедеятельности растений. Приводить: примеры животных с разными типами нервной системы Наблюдать: за поведением животных. Использовать: приобретенные знания и умения для выращивания культурных растений, уход за ними. 6. «Выполника» 1.«Знаешь – ответь» 2. Анализ рисунков и таблиц 3. Составление схемы 4. «Зарисуй» 5. Биологический диктант 6. «Выполни» 7. Словарная работа Биологическое значение размножения. Бесполое размножение животных и растений С. 127 131 Бесполое и половое размножение Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры). Бесполое размножение растений. 17 (29) Половое размножение животных. Органы размножения животных. Оплодотворение С. 133 136 Бесполое и половое размножение. Индивидуальное развитие организмов Половое размножение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы Знать: что размножение – свойство, присущее всем живым организмам; размножение бывает половое и бесполое; какие формы бесполого размножения существуют; почкование; что каждая спора представляет собой одну клетку. Понимать: что при бесполом размножении вновь образовавшийся организм получает наследственные задатки только одного родителя; что деление клетки на две равные части – наиболее простая форма бесполого размножения. Давать: определение понятиям: размножение, спора. Называть: значение размножения; виды размножения; формы бесполого размножения у растений и животных; органы вегетативного размножения растений. Приводить примеры: организмов, для которых характерно бесполое размножение. Описывать: сущность бесполого размножения. Использовать: приобретенные знания и умения для выращивания культурных растений, ухода за ними. Знать: что половое размножение свойственно большинству живущих на Земле организмов; что при половом размножении потомок получает наследственные задатки от двух родителей; оплодотворение – слияние половых клеток; яйцеклетки, Лабораторная работа № 13 «Черенкование комнатных растений» 16 (28) 1. Работа по вариантам 2. «Вспомним!?» 3. Словарная работа 4. Заполни таблицу 5. Просмотр видеосюжета 6. «Ответь-ка» 7. Анализ рисунков и таблиц 8. Тест «Выбери-ка» 1. «Ответь-ка!» 2. «Знаешь – ответь» 3. Словарная работа 4. Анализ таблиц и полового размножения животных. Оплодотворение. 18 (30) Половое размножение растений С. 139 143 Жизнедеятельност ь растений: размножение. Половое размножение растений. Опыление. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян. сперматозоиды, зигота; животные бывают обоеполые и раздельнополые; партеногенез. Понимать: половое размножение – это размножение, в результате которого появляется потомство, содержащее наследственные задатки двух родительских организмов; что оплодотворение (слияние ядер) должно предшествовать появление двух ядер разного происхождения в одной клетке, что ядра половых клеток многоклеточных животных образуется в результате мейоза. Давать: определения понятиям: размножение, гамета, оплодотворение, зигота. Описывать: сущность полового размножения; органы полового размножения животных; женские и мужские половые клетки. Объяснять: преимущества полового размножения по сравнению с бесполым. Половое Знать: особенности полового размножение размножения низших и высших организмов. растений, что такое спора, заросток, Половые клетки. голосеменные и покрытосеменные Оплодотворение. растения. Половое Понимать: суть чередования размножение бесполого и полового размножения у растений. растений. Размножение Понимать и объяснять: способы растений семенами. опыления и их значение, достоинства Цветок как орган и недостатки. полового Уметь: приводить примеры рисунков 5. Заполнение таблицы 6. Составление схемы 7. «Выполника» 8. Самостоятельн ая работа с учебником и в тетради 1. Тест «Выбери-ка» 2. Самостоятельн ая работа с текстом учебника и в тетради 3. Анализ таблиц и рисунков учебника размножения. Соцветия. Опыление. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян. голосеменных и покрытосеменных растений. Давать: определения понятиям: размножение, самоопыление, оплодотворение. Называть: значение полового размножения, органы полового размножения растений. Описывать: строение цветка как органа полового размножения; сущность полового размножения у растений (двойное оплодотворение) Использовать: полученные знания для выращивания культурных растений, уход за ними. 4. «Выполни – ка!» 5. «Ответь-ка!» 6. Письменная работа 7. Составление таблицы 8. Словарная работа Рост и развитие растений. Индивидуально е развитие. Распространени е плодов и семян С. 145 148 Жизнедеятельност ь растений: рост, развитие растений. Распространение плодов и семян. Индивидуальное развитие растений. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков. Рост и развитее растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков. Знать: что закономерные изменения происходят с живыми организмами в течение всей его жизни называется индивидуальным развитием; что в результате многократных делений зиготы образуется зародыш нового растения; что у подавляющего большинства семенных растений семя отпадает с растения только после того как в нем разовьется зародыш; основные способы распространения плодов и семян; что у большинства растений рост продолжается в течение всей жизни. Понимать: что новое растение образуется в конечном итоге из зиготы; что у покрытосеменных растений семена находятся в плодах; что опавшие семена могут длительное время находится в состоянии покоя; что семена начинают прорастать только в благоприятных условиях. Давать: определение понятию – индивидуальное развитие. Распознавать и описывать: на таблицах части цветка, семена двудольных и однодольных растений; типы плодов. Называть: роль семян и плодов в жизни растений; способы распространения семян; условия среды, необходимые для формирования и прорастания семян. Наблюдать: за ростом и развитием растений. Использовать: полученные знания и умения для выращивания культурных растений, ухода за ними Лабораторная работа № 14 «Условия прорастания семян» 19 (31) 1. «Торопись да не ошибись» 2. Решение биологических задач 3. Письменная работа по вариантам 4. Составление схемы 5. Самостоятельн ая работа с текстом учебника и в тетради 6. «Знаешь – ответь» 7. «Подумай и ответь» 8. Тест «Выбери – ка!» Особенности развития животных С. 150 153 Особенности развития животных. Развитие зародыша (на примере ланцетника) . постэмбрионально е развитее животных. Особенности развития животных. Развитие зародыша (на примере ланцетника) . постэмбриональное развитее животных. Прямое и непрямое развитие Знать: что новое животное развивается из зиготы; что такое бластула, гаструла, эктодерма, энтодерма, мезодерма, прямое и непрямое развитие. Понимать: что изменение формы зародыша происходи за счет деления клеток, непропорционального роста разных частей зародыша и движения клеток; роль личинок в расселении малоподвижных организмов; что сходство зародышей различных животных свидетельствуют об их историческом родстве. Уметь: приводить примеры животных с прямым и непрямым развитие. Называть: этапы развития животных, типы постэмбрионального развития животных. Описывать: сущность эмбрионального и постэмбрионального развития животных. Наблюдать: за ростом и развитием животных. Использовать: полученные знания и умения для выращивания домашних животных, ухода за ними. Лабораторная работа № 15 «Прямое и не прямое развитие насекомых» 20 (32) 1. «Ответь-ка!» 2. Составление схем 3. Словарная работа 4. Анализ рисунков учебника и таблиц 5. Работа с коллекциями 6. Самостоятельн ая работа с текстом учебника и в тетрадях. Тема III: «Организм и среда. Природные сообщества» (3 часа) 1 (33) Среда обитания. Факторы среды С. 158 166 Среды обитания. Экологические факторы, их влияние на живые организмы. Среда обитания. Факторы среды. Влияние факторов неживой природы (температура, Знать: что живые организмы тесно связаны друг с другом и неживой природой, экологические факторы среды; чем питаются растения, и кто питается ими, чем питаются 1. «Вспомним?» 2. Словарная работа 3. «Подумай и влажность, свет) на живые организмы. Взаимосвязь живых организмов. 2 (34) Природные сообщества С. 168 171 Экосистемы. Структура экосистемы. Пищевые связи в экосистеме. Цепи питания. Природное сообщество и экосистема. Структура и связи в природном сообществе. Цепи питания. животные; симбиоз. Понимать: что животные организмы тесно связаны друг с другом и неживой природой; какие факторы можно считать условиями, а какие ресурсами; экологические факторы; как эти факторы действуют в природе. Давать: определения понятиям: среда обитания, экология, экологические факторы. Называть: виды экологических факторов; типы взаимоотношений организмов. Приводить примеры: факторов неживой природы, их влияние на живые организмы, приспособлений организмов к действию экологических факторов. Приводить примеры: взаимосвязей живых организмов. Использовать: приобретенные знания и умения для выращивания культурных растений и домашних животных и ухода за ними. Понимать: что такое природное сообщество, уметь приводить примеры; что определенные виды живых организмов могут жить лишь в определенных сообществах; что природное сообщество тесно связано с неживой природой, образует экосистему; что в любой экосистеме можно выделить три группы организмов: продуценты, консументы, редуценты; что такое цепи питания. Уметь: приводить примеры ответь» 4. Составление схемы 5. Самостоятельн ая работа с текстом учебника и в тетради 6. «Поиграем?» 7. «Ответь-ка» 1. Фронтальный опрос 2. Словарная работа 3. Составление схем 4. Самостоятельн ая работа с текстом учебника и в продуцентов, консументов, редуцентов; составлять цепи питания. Давать: определение понятиям: природное сообщество, экосистема, цепи питания. Называть: три группы организмов в экосистеме. Приводить примеры: природных сообществ, продуцентов. Объяснять: взаимосвязь организмов и окружающей среды. Проводить: самостоятельный поиск информации о состоянии природных сообществ. Анализировать и оценивать: последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы в экосистемах. 3 (35) Итоговое тестирование за курс «Биология. Живой организм» тетради 5. Тест «Проверь себя» 6. Работа в группах 7. «Ответь-ка» ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ: ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА В 6 классе проводится 15 лабораторных работ: по теме «Строение и свойства живых организмов» лабораторная работа № 1 «Строение и свойства растительной клетки» лабораторная работа № 2 «Строение животной клетки» лабораторная работа № 3 «Определение состава семян» лабораторная работа № 4 «Ткани животных» лабораторная работа № 5 «Корневые системы» лабораторная работа № 6 «Строение почки» лабораторная работа № 7 «Простые и сложные листья» лабораторная работа № 8 «Строение цветка» лабораторная работа № 9 «Строение семени» по теме «Жизнедеятельность организма» лабораторная работа № 1 «Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю» лабораторная работа № 2 «Свойства кости» лабораторная работа № 3 «Движение инфузории – туфельки» лабораторная работа № 4 «Прямое и непрямое развитие насекомых» лабораторная работа № 5 «Черенкование комнатных растений» лабораторная работа № 6 «Условия прорастания семян» ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 1 по теме: «Строение растительной клетки» Цель: закрепить умение готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом, находить особенности строения растительных клеток. Оборудование: микроскопы, предметные и покровные стекла, флаконы с водой элодея Инструктивная карточка 1. В каплю воды на предметном стекле положите лист элодеи. 2. Расправьте лист препаровальными иглами и накройте покровным стеклом. 3. Рассмотрите препарат под микроскопом (объектив х20, окуляр х15). 4. Найдите клетки элодеи. 5. Нарисуйте группу клеток. 6. Зарисуйте клетку листа элодеи. Надпишите ее части. ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 2 по теме: «Строение животной клетки» Цель: закрепить умение готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом, находить особенности строения животных клеток. Оборудование: микроскопы, предметные и покровные стекла, флаконы с водой микропрепараты животной клетки. Инструктивная карточка 1. Рассмотрите постоянный препарат животной ткани при увеличении в 300 раз. 2. Сравните его с приготовленным вами препаратом листа элодеи. В чем их сходство и различие? 3. Зарисуйте группу клеток. 4. Зарисуйте клетку. Надпишите ее части. ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 3 по теме: «Определение состава семян» Цель: определить химический состав семени; рассмотреть значение органических и неорганических веществ. Оборудование: пшеничная мука, стакан с водой, марля; йод; семя подсолнечника, лист белой бумаги; спиртовка, ложечка для сжигания веществ. Инструктивная карточка. 1. Добавьте к небольшому количеству пшеничной муки воды и сделайте комочек теста. Как изменилось тесто? 2. Заверните в марлю комочек теста, опустите в стакан с водой и промойте его. Как изменилась вода в стакане? 3. Капните 1—2 капли раствора йода в стакан с чистой водой. Как изменился цвет воды? 4. Капните 1—2 капли йода в стакан с водой, в который опускали тесто. Как изменился цвет содержимого стакана? Какой можно сделать вывод? 5. Положите семя подсолнечника между двумя листами белой бумаги; сильно подавите на семя тупым концом карандаша. Что произошло с бумагой? Какой можно сделать вывод? ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 4 по теме: «Ткани животных» Цель: рассмотреть на готовых микропрепаратах ткани животных; научится распознавать основные типы тканей животных; закрепить умения работать с микропрепаратом и микроскопом. Оборудование: микроскоп; микропрепараты тканей животных. Инструктивная карточка. 1. Рассмотрите микропрепарат тканей животного. Какие ткани вы видите? Каковы 2. Заполните таблицу: «Ткани животных» Название Особенности строения Что образуют Рисунок ткани особенности каждого типа тканей? 3. Какова роль межклеточного вещества в тканях? В каких тканях животных оно особенно развито? ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 5 по теме: «Корневые системы» Цель: изучить внешнее строение корня; корневые системы: стержневую и мочковатую; виды коней. Оборудование: гербарные экземпляры корневых систем ржи и фасоли; живые объекты; лупы; проростки семени тыквы. Инструктивная карточка. 1.Рассмотрите невооруженным глазом корень у проросшего растения. Отметьте его длину, толщину и окраску. 2. Рассмотрите под лупой главный корень. Найдите корневой чехлик и корневые волоски. 3. Зарисуйте корень и подпишите его части. 4. Рассмотрите корневые системы ржи и фасоли. 5. Найдите в корневой системе ржи придаточные и боковые корни. Можно ли найти в ней главный корень? 6. Как называется корневая система ржи? Зарисуйте и надпишите ее части. 7. Найдите главный корень в корневой системе фасоли. 8. Зарисуйте корневую систему фасоли. Надпишите ее части. Как называется такой тип корневой системы? ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 6 по теме: «Строение почки» Цель: изучить внешнее и внутреннее строение почек. Оборудование: лупа ручная инструментарий побеги с почками (вишни) Инструктивная карточка 1. Рассмотрите расположение почек на побеге вишни. Сделайте рисунок. 2. Найдите на побеге мелкие вытянутые и крупные округлые почки. Сделайте рисунок. 3. Препаровальным ножом сделайте продольный разрез округлой почки. С помощью лупы и препаровальных игл рассмотрите ее внутреннее строение. Как называется эта почка? Сделайте рисунок. 4. С помощью препаровального ножа разрежьте вдоль более мелкую вытянутую почку. Пользуясь лупой и препаровальными иглами, рассмотрите ее строение. Как называется эта почка? Сделайте рисунок. ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 7 по теме: «Простые и сложные листья» Цель: изучить внешнее строение простых и сложных листьев Оборудование: комнатные растения (пеларгония, традесканция) гербарий листьев шиповника, рябины, дуба, сирени. Инструктивная карточка. 1. Опишите ваш раздаточный гербарный материал по плану: а) название растения, которому принадлежит лист; б) простой лист или сложный; в) есть черешок или нет; г) есть прилистники или нет 2. Зарисуйте лист. ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 8 по теме: «Строение цветка» Цель: рассмотреть внешнее и внутреннее строение цветка; главные части цветка. Оборудование: гербарий растений с цветками; комнатные растения. Инструктивная карточка. 1. Опишите гербарный материал по плану: а) название растения, которому принадлежит цветок; б) венчик (окраска и количество лепестков); в) чашечка (окраска и количество чашелистиков); г) тычинки и пестики (количество). 2. Зарисуйте цветок и надпишите его части. 3. С помощью пинцета отделите от цветка тычинку и пестик. Пользуясь лупой, рассмотрите их строение. Сделайте рисунок. Надпишите основные части тычинки и пестика. ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 9 по теме: «Строение семени» Цель: изучить внешнее и внутреннее строение семени двудольного и однодольного растения. Оборудование: лупа ручная; препаровальная игла; семена сухие и набухшие. Инструктивная карточка. 1. Рассмотрите и опишите внешний вид семян фасоли. Сделайте рисунок. 2. С помощью препаровального ножа снимите семенную кожуру. Какова ее роль для семени? 3. Рассмотрите строение зародыша. Сделайте рисунок, подпишите его основные части. 4. Рассмотрите и опишите внешний вид зерновки пшеницы. Сделайте рисунок. 5. Препаровальной иглой попытайтесь снять покров зерновки. 6. Пользуясь рисунком учебника и готовым препаратом «Зерновка пшеницы. Продольный разрез», который вы можете рассмотреть в препаровальную лупу, сделайте рисунок «Строение зерновки пшеницы»; надпишите его основные части. 7. Сравните строение семени фасоли и зерновки пшеницы. Найдите черты сходства и различия. ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 10 по теме: «Передвижение воды и минеральных солей по стеблю» Цель: рассмотреть передвижение воды и минеральных солей по стеблю при помощи простейших опытов. Оборудование: раствор воды с чернилами; препаровальный нож; побег липы (предварительно простоявший в чернильном растворе 18-20 часов); ручная лупа. 1. 2. 3. 4. Инструктивная карточка. Препаровальным ножом сделайте поперечный срез побега липы (предварительно простоявшего в растворе чернил 18—20 часов). С помощью лупы рассмотрите сделанный срез. Какой слой стебля окрасился? Сделайте рисунок. Препаровальным ножом сделайте продольный срез стебля липы. С помощью лупы рассмотрите срез. Как окрасился стебель? Сделайте рисунок. ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 11 по теме: «Строение костей» Цель: изучить строение и свойства костей. Оборудование: натуральная кость животного. Инструктивная карточка 1. Рассмотрите натуральную кость животного. Попробуйте ее согнуть и растянуть. Удается ли вам это сделать? Сделайте вывод о прочности кости. 2. Сделайте рисунок кости. ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 12 по теме: «Движение инфузории – туфельки» Цель: изучить способ передвижения инфузории – туфельки. Оборудование: микроскоп; предметное и покровное стекло; пипетка; вата; культура инфузории – туфельки в пробирке. 1. 2. 3. 4. 5. Инструктивная карточка На предметное стекло капните пипеткой каплю готовой культуры туфельки. Накройте каплю покровным стеклом. Лишнюю воду отберите с помощью фильтровальной бумаги. Рассмотрите препарат под микроскопом (объектив х20, окуляр х15). Пронаблюдайте биение ресничек. Зарисуйте внешний вид инфузории. ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 13 по теме: «Черенкование комнатных растений» Цель: сформировать элементарные умения черенковать комнатные растения. Оборудование: три склянки с водой; скальпель; комнатные растения. Инструктивная карточка. Черенкование стеблей 1. Внимательно осмотрите побеги растений: традесканции, колеуса, бегонии металлической. Обратите внимание, что придаточные корни появятся раньше всего около узлов. Поэтому нижний срез надо делать под узлом. 2. Разрежьте побег на черенки с 2 — 3 листьями (узлами) на каждом. Удалите нижний лист. 3. Поставьте черенки в воду так, чтобы 2/3 стебля были над водой. Черенкование листьев 1. Срежьте у сенполии (или глоксинии, кустовой пеперомии, эписции) листовую пластинку вместе с черешком и поставьте в неглубокую воду. 2. Разрежьте длинный лист сансевьеры (или стрептокарпуса) на листовые черенки длиной в 5 — 7 см каждый. 3. Поставьте черенки в неглубокую воду (не спутайте верх и низ черенков!). Наблюдение за развитием корней у черенка 1. Все сосуды с черенками поставьте в светлое нежаркое место. 2. После развития корней посадите в цветочные горшки с почвой. Полейте. 3. Наблюдение за развитием корней записывайте в таблицу. № Растение п/п Дата Дата черенкования появления первого корня Дата развития корней длиной в 1,5 – 2 см Дата посадки в почву ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 14 по теме: «Условия прорастания семян». Цель: познакомится с этапами прорастания семян и развития проростков. Оборудование: семена двух разных растений (однодольного и двудольного); банки с увлажненными опилками. Инструктивная карточка 1. Возьмите семена двух разных растений (например: горох и овес, фасоль и пшеница). 2. Положите семена в банку с увлажненными опилками. По мере необходимости увлажняйте опилки водой. 3. Каждый день вынимайте из опилок по 1 проростку каждого растения и засушивайте их. 4. Через 10—12 дней опыт прекратите, а из засушенных проростков сделайте коллекцию, показывающую рост и развитие проростков. ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 15 по теме: «Прямое и непрямое развитие насекомых». Цель: рассмотреть типы развития насекомых: прямое и непрямое. Оборудование: коллекции «Стадии развития насекомых» Инструктивная карточка 1. Написать название насекомых, находящихся в коллекции. 2. Перечислите стадии развития каждого из насекомых. 3. Укажите тип развития насекомого. 4. Чем прямое развитие отличается от непрямого? 5. В чем преимущество непрямого развития у насекомых по сравнению с прямым? СИСТЕМА КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ ПО БИОЛОГИИ. ЖИВОЙ ОРГАНИЗМ включает в себя одно итоговое тестирование I. ИТОГОВОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ ЗА КУРС «БИОЛОГИЯ. ЖИВОЙ ОРГАНИЗМ» вариант 1 Тест «Проверь себя» 1. Для живых организмов в отличие от неживых тел природы характерно: а) уменьшение массы в) дыхание б) изменение окраски г) разрушение 2. К объектам неживой природы относятся: а) ландыши в) грибы б) бабочки г) минералы 3. Живым организмом можно считать: а) лист осины б) клетки стенок желудка в) березовый лес г) дуб, выросший из желудя 4. Из клеток состоит: а) камень в) кусок сыра б) сибирский кот г) автобус 5. Клетка стенки кишечника слона по сравнению с клеткой стенки кишечника мухи: а) значительно больше б) немного больше в) не отличается по размерам г) меньше 6. Обмен веществ — это непрерывное: а) поступление вещества б) выведение вещества в) обновление вещества г) запасание вещества 7. Обмен веществ происходит: а) в кристалле кварца б) в куске льда в) в организме бабочки г) в комете 8. Пища, съедаемая живым организмом, обеспечивает его: а) только веществами, необходимыми для восстановления клеток б) только энергией в) только веществами, необходимыми для роста клеток г) веществами, необходимыми для восстановления и роста клеток, и энергией 9. Пища, съедаемая коровой, обеспечивает ее: а) только «строительным материалом» б) только энергией в) только кислородом г) «строительным материалом» и энергией 10. Процесс дыхания обеспечивает живой организм: а) энергией б) органическими веществами в) минеральными веществами г) органическими и минеральными веществами 11. Дышит: а) камень б) гусеница бабочки в) деревянная матрешка г) кристалл поваренной соли 12. Ненужные и ядовитые вещества, образовавшиеся в организме животного в результате обмена веществ: а) накапливаются б) используются в процессе жизнедеятельности в) выводятся в окружающую среду г) растворяются 13. Размножение свойственно: а) только животным б) только растениям и животным в) всем живым организмам г) всем химическим веществам 14. На Земле обитает огромное множество живых существ. По степени родства их объединяют в 4 царства: а) Растения, Животные, Голосеменные, Лишайники б) Животные, Растения, Бактерии, Грибы в) Растения, Млекопитающие, Грибы, Бактерии г) Пресмыкающиеся, Покрытосеменные, Водоросли, Мхи 15. К животным относится: а) малярийный комар в) возбудитель холеры б) возбудитель гриппа г) одуванчик II. Рассмотри рисунок. Ответь на вопросы 1. Подпиши, что обозначено на рисунке цифрами. 2. Что такое кровь? Из чего она состоит? Назовите части сердца, обозначенные цифрами. ИТОГОВОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ ЗА КУРС «БИОЛОГИЯ. ЖИВОЙ ОРГАНИЗМ» вариант 2 I. Тест «Проверь себя» 1. Живое существо в отличие от большинства неживых тел: а) непрерывно расходует энергию б) разрушается под внешним воздействием в) может изменять структуру г) может изменять форму 2. Объект неживой природы: а) кристалл кварца в) береза бородавчатая б) заяц-беляк г) белый гриб 6. Вещества из окружающей среды волк получает благодаря: а) росту в) выделению б) питанию г) размножению 7. Питание свойственно: а) только животным б) только растениям и грибам в) только бактериям г) всем живым организмам 8. Энергия освобождается при: а) образовании белков, жиров, углеводов б) окислении белков, жиров, углеводов в) поступлении в клетки питательных веществ г) росте и развитии 9. Получает энергию, потребляя кислород: а) электрическая плитка в) щука б) лист бумаги г) кусок стекла 10. Процесс удаления из организма соединений, образующихся в клетках при распаде и окислении белков, называется: а) обменом веществ в) питанием б) выделением г) дыханием 11. Раздражимость — это способность: а) реагировать на внешние или внутренние воздействия-раздражители б) увеличивать размеры в) получать пищу извне г) выживать в определенной среде обитания 12. Размножение — это: а) способность воспринимать воздействия внешней среды б) воспроизведение организмами себе подобных в) осваивание животными организмами новых территорий г) увеличение размеров и массы организма 10. В процессе дыхания: а) органические вещества передвигаются из клетки в клетку б) образуются сложные органические вещества из более простых в) происходит расщепление органических веществ с выделением энергии г) из минеральных веществ образуются органические 11. Так же как и организм лошади, автомобиль тратит энергию на: а) движение в) рост б) ремонт г) размножение 12. Процесс освобождения организма от конечных продуктов обмена, чужеродных веществ и избытка воды — это: а) дыхание в) выделение б) питание г) питание и дыхание 13. В результате размножения число организмов: а) незначительно уменьшается б) сильно сокращается в) не меняется г) увеличивается 14. Царство — самая большая группа, в которую ученые-систематики объединяют организмы. Большинство ученых выделяют царства: а) Водоросли, Голосеменные, Покрытосеменные, Грибы б) Растения, Животные, Бактерии, Грибы в) Одноклеточные, Многоклеточные, Неклеточные, Безъядерные г) Простейшие, Позвоночные, Беспозвоночные, Растения 15. Растение отличается от животного: а) способностью к росту б) питанием готовыми органическими веществами в) отсутствием какого-либо движения г) способностью образовывать органические вещества из неорганических II. Рассмотри рисунок. Ответь на вопросы 1.Подпиши, что обозначено на рисунке цифрами. 2. Рассмотрите рисунки. Назовите изображенные на них типы нервных систем. Укажите, какие животные их имеют. Каковы особенности строения нервных систем этих животных? Календарно- тематическое планирование по биологии 7 класс № п\п Тема раздела, тема урока. Колво часо в Дата урок а По По По По пла фак пла факт ну ту ну у Изучаемые вопросы (основные понятия и термины) Контролируемые Задания на элементы знаний дом (задания ЕГЭ) Формы и методы работы. Примечание МНОГООБРАЗИЕ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ ВВЕДЕНИЕ ( 3 часа) 1. Мир живых организмов. Уровни организации живого. 1 2. 3. Ч. Дарвин и происхождение видов. Многообразие организмов и их классификация. Задачи курса. Особенности учебника. Многообразие организмов, общие признаки, отличающие их от тел неживой природы. Разнообразие уровней организации живого, их характеристика (клеточный, организменный, популяционно-видовой, биоценотический, биосферный). Закрепление изученного материала. 1 1. Актуализация знаний. 2. Биография Чарльза Дарвина. 3. Основные положения учения Ч. Дарвина: наследственная изменчивость, борьба за существование, отбор. 4. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов, видов к условиям среды обитания. 5. Закрепление изученного материала. 1 1. Актуализация знаний. 2. Предмет и задачи систематики. 3. Вид — единица систематики. 4. Надвидовые категории. 5. Сравнение искусственной (К. Линней) и естественной (Ч. Дарвин) систем классификации живой природы. Код 1.2 Поработать с понятиями: эво люция, индивидуальная и наследственная изменчивость, естественный и искусственный отбор, борьба за существование, конкуренция ,популяция , вид. Взаимосвязь движущих сил эволюции. Рассмотреть на примерах. Код 4.1 Сравнительная характеристика отделов, классов и семейств. Стр. 5-7. подготовить сообщения о Ч. Дарвине, подобрать примеры искусственно го отбора, борьбы за существован ия Стр 5-8 изучить текст Стр 5-8 изучить текст. Повторить основные понятия урока. Объяснительно иллюстративны й метод / инд. групп. Ф: фронт., инд., гр. М: частично поисковый Ф: фронт., инд., гр. М: частично поисковый Таблицы, Таблицы, модель«Ске лет птицы». № п\п Тема раздела, тема урока. Колво часо в Дата урок а По По По По пла фак пла факт ну ту ну у Изучаемые вопросы (основные понятия и термины) Контролируемые Задания на элементы знаний дом (задания ЕГЭ) Формы и методы работы. Примечание Ф: фронт., инд., гр. М: частично поисковый Таблицы, Ф: фронт., инд., гр. М: частично поисковый Таблицы, Ф: фронт., инд., гр. М: частично поисковый Таблицы, ТЕМА 1. ЦАРСТВО ПРОКАРИОТЫ ( 3часа) 4. 5. 6. Общая характеристика прокариот. Особенности строения и жизнедеятельности прокариот, их роль в природе и практическое значение. Подцарство Оксифотобактерии. Особенности организации, роль в природе, практическое значение. 1 1. Актуализация знаний. 2. Общие сведения о прокариотах. Особенности строения на примере подцарства Настоящие бактерии. 3. Типы питания бактерий. 4. Особенности размножения. 5. Образование спор при неблагоприятных условиях. 6. Закрепление изученного материала. Код 1.2-.2.2-4.2 Распознавание на рисунках органов прокариот. Поработать с понятиями: микробиология, прокариоты, кокки, стафилококки, бациллы, 1 1. Опрос по материалу предыдущего урока. 2. Роль бактерий подцарства Настоящие бактерии в природе: разрушители органических веществ, клубеньковые бактерии — симбиотические организмы и др. 3. Бактерии брожения, их использование человеком. 4. Болезнетворные бактерии. 5. Многообразие подцарства Архебактерий (метанообразующие и серобактерии), их роль в природе. Код 1.2-.2.2-4.2 Поработать с понятиями: настоящие бактерии, архебактерии, симбиоз, метан, сера, разрушители, патогенные пркариоты. 1 1. Актуализация знаний. 2. Проверка таблицы в тетрадях (если заканчивали ее дома). 3. Общие сведения о подцарстве Оксифотобактерии. 4. Цианобактерии, их разнообразие, особенности питания и размножения. 5. Роль цианобактерий в природе и жизни человека. Код 1.2-.2.2-4.2 Поработать с понятиями: цианобактерии, синезеленые водоросли, азот, автотрофы, экология. Дополнительно работа с рисунками Стр 9-11. изучить текст задание по учебнику на срт 17письменно . Стр 11-14 изучить текст подготовить сообщение : «Болезнетво рные бактерии» Стр 14-15 изучить текст № п\п Тема раздела, тема урока. Колво часо в Дата урок а По По По По пла фак пла факт ну ту ну у Изучаемые вопросы (основные понятия и термины) Контролируемые Задания на элементы знаний дом (задания ЕГЭ) Формы и методы работы. Примечание ТЕМА 2. Тема 2. ЦАРСТВО ГРИБЫ (4 часа) 7 8 9 Царство Грибы. Особенности организации, их роль в природе и жизни человека Многообразие грибов. Лабораторная работа №1 «Строение плесневых, шляпочных грибов и дрожжей. Отдел Лишайники. . 1 1 1 1. Актуализация знаний об эукариотах, царствах, которые к ним относят. 2. Общие сведения о грибах. 3. Особенности грибной клетки. 4. Особенности строения тела гриба. 5. Питание грибов, способы размножения. 6. Симбиоз микоризных грибов с корнями деревьев. 7. Роль грибов в природе и жизни человека. 1. Актуализация знаний. Выполнить задания из учебника: «Проверьте свои знания» (с. 26), «Выберите правильный ответ» (с. 26), «Подумайте» (с. 27). 2. Отдел Настоящие грибы. Классы, представители, значение. 3. Отдел Оомицеты. 4. Общие признаки грибов, роль в биосфере и жизни человека. 5. Закрепление изученного материала. 1 Организационный момент (2 мин). 2. Сообщение темы урока и определение его хода (10 мин). 3. Стадия осмысления (12 мин). 4. Стадия реализации (8 мин). 5. Стадия рефлексии. 6. Стадия подведения итогов. 1 0 Обобщающий урок по темам «Бактерии », «Грибы», «Лишайники». 1 Проверить ЗУН учащихся по теме: «Бактерии », «Грибы», «Лишайники». Код 1.2-.2.2-4.3 Поработать с понятиями: грибница, мицелий, гифы, плодовое тело, микология, микориза, гетеротрофы. Дополнительно работа с рисунками Код 1.2-.2.2-4.3 Поработать с понятиями: мукор, спорынья, трутовик, шляпочные грибы, пеницелин, аллергия. Распознавание на рисунках органов грибов. Код 1.2-.2.2-4.3 Поработать с понятиями: симбиоз, пионеры почвы. Дополнительно работа с рисунками Поработать с понятиями: прокариоты, эукариоты, сапрофиты, паразиты. Стр19-23 изучить текст подготовить сообщение: «Ядовитые грибы» «Пеницилли н» «Грибыпаразиты» Стр 23-25 изучить текст. Вопросы на стр26 устно. Стр28-33 изучить текст. Вопросы на стр32 устно Ф: фронт., инд., гр. М: частично поисковый Ф: фронт., инд., гр. М: частично поисковый Таблицы, модели шляпочных грибов,,мул яжи грибов Таблицы, модели шляпочных грибов, муляжи грибов Таблицы, Ф: фронт., инд., гр. М: частично поисковый Ф: фронт., инд., гр. М: частично поисковый Таблицы, модели шляпочных грибов Тема 3. ЦАРСТВО РАСТЕНИЯ (20 часов) 1. Многообразие растений, распространение их на Земле, роль в природе. 2. Низшие и высшие растения, особенности их организация. 3. Общие черты организации растений. 4. Закрепление изученного материала. План рассказа об отделах растении 11 Общая характеристика царства Растения. Лабораторная- работа №2 «Строение растительной клетки». 1. Систематическое положение (эукариоты, царство Растения, отдел...). 1 2. Представители. 3. Среда и условия обитания. 4. Особенности внешнего и внутреннего строения. 5. Питание, дыхание (автотрофы, фотосинтез). 6. Размножение: бесполое, половое. 7. Особенности развития. 8. Роль в природе (производители). 9. Значение в жизни человека. 10. Вывод: основные прогрессивные изменения, возникшие в ходе эволюции (ароморфозы). Стр36-37 изучить текст. Код 1.2-.2.2-4.4.-4.5 Поработать с понятиями: биомасса, .Ф: фронт., инд., гр. М: частично поисковый производители, фотосинтез, биом, пигменты, хлорофилл, фитогормоны. Дополнительно работа с рисунками Таблицы, микроскопы, микропрепар аты Подцарство Низшие растения Подцарство 12 13 Низшиерас тения Общая характеристика водорослей . Лабораторная работа №3 «Строение одноклеточных водорослей ». Размножение и развитие водорослей. . 1. Тест по материалу предыдущего урока. 2. Общие сведения о водорослях, разнообразие жизненных форм. 3. Одноклеточные водоросли, особенности строения и жизнедеятельности. 4. Признаки усложнения в строении многоклеточных водорослей. 5. Закрепление изученного материала. 1 1. Актуализация знаний. 2. Способы размножения водорослей. 3. Особенности бесполого размножения. 4. Половое размножение у водорослей. 5. Особенности спорофита и гаметофита. 6. Закрепление изученного материала. Код 1.2-.2.2-4.4.-4.5 Поработать с понятиями: водоросли, бесполое размножение, вегетативное и половое размножение Дополнительно работа с рисунками Код 1.2-.2.2-4.4.-4.5-3.2 Распознавание на рисунках органов растений. Поработать с понятиями: спорофит, гаметофит, спора, зооспора. Стр38-41 изучить текст. Вопрсы на стр 47 письменно. Ф: фронт., инд., гр. М: частично поисковый Таблицы, микроскопы, микропрепар аты Таблицы, Стр 39-43 изучить текст Ф: фронт., инд., гр. М: частично поисковый 1415 Многообразие водорослей, их роль в природе и практическое значение. Лабораторная работа №4 «Строение спирогиры». 2 1. Письменный опрос. 2. Разнообразие водорослей: зеленые, бурые и красные. 3. Характерные признаки зеленых водорослей. 4. Роль зеленых водорослей в природе. 5. Практическое значение водорослей. 6. Закрепление изученного материала. 1. Опрос по теме «Низшие растения. Водоросли». 2. Предъявление творческих заданий. 3. Обсуждение проблемных областей: морские «огороды», космические полеты, корм для животных, пища будущего, загрязнение морей и др. Код 1.2-.2.2-4.4.-4.5 Сравнительная характеристика классов – удобнее представить данные в концептуальной таблице. Дополнительно работа с рисунками Стр 42-47 изучить текст. Сообщение по теме урока. Ф: фронт., инд., гр. М: частично поисковый Таблицы, гербарий Подцарство Высшие растения Общая характеристика Полцарства Высшие растения. 16. Лабораторная работа №5 «Ткани растении» Отдел Моховидные Особенности строения и 17. жизнедеятельности. 18. . Отдел Плауновидные. Особенности строения и жизнедеятельности. Лабораторная работа №6 «Строение плауна» 1 1 1 1. Многообразие высших растений. 2. Ткани растений. 3. Органы растений. 4. Развитие растений. 5. Отделы споровых растений. 6. Отделы семенных растений. 7. Закрепление изученного материала. Код 1.2-.2.2-4.4.-4.5 Поработать с понятиями: образовательная, механическая, покровная и др. ткани 1. Общие сведения о моховидных. 2. Основные группы моховидных. 3. Строение мхов на примере кукушкина льна. 4. Отличие сфагнума от зеленых мхов. 5. Размножение мхов. Чередование поколений у мха. 6. Роль мхов в природе и практическое значение в жизни человека. 7. Закрепление материала, изложенного на с. 54-55 учебника. Код 1.2-.2.2-4.4.-4.5 Поработать с понятиями: побег, спорофит, гаметофит, кукушкин лен, сфагнум, торф, тупиковая ветвь эволюции. 1. Опрос по материалу предыдущего урока. 2. Общие сведения об отделе Плауновидные, 3. Особенности строения плаунов. 4. Размножение плаунов. 5. Практическое использование. 6. Закрепление изученного материала. Программированный опрос. Код 1.2-.2.2-4.4.-4.5 Поработать с понятиями: придаточные корни. спорангии, гаметофит, чередование поколений, спора , гаметы , зигота, низшие споровые растения, высшие споровые растения. Стр 48-49 изучить текст Стр 50-54 изучить текст. Вопросы на стр 55 письменно. Ф: фронт., инд., гр. М: частично поисковый Ф: фронт., инд., гр. М: работа с книгой, беседа с учителем Таблицы, микроскопы, микропрепара ты Таблицы, гербарий Таблицы, гербарий Стр56-57 изучить текст Ф: фронт., инд., гр. М: частично поисковый 19. 20. 21. 22 23. Отдел Хвощевидные. Особенности их строения и жизнедеятельности, роль в природе. Лабораторная работа №7 «Строение хвоща». Отдел Папоротникообразные. Особенности их строения и жизнедеятельности. Лабораторная работа №8 «Строение папоротника». Особенности строения и жизнедеятельности папоротников, их роль в природе, практическое значение. Отдел Голосеменные растения. Особенности их строения и жизнедеятельности, происхождение. Лабораторная работа №9 «Строение хвои сосны. Пыльца и шишки сосны Многообразие видов голосеменных, их роль в природе и практическое значение. . 1 1 1 1 1. Общие сведения об отделе Хвощевидные. 2. Особенности внешнего строения. 3. Питание, дыхание, размножение хвощей. 4. Роль хвощей в природе. 5. Значение хвощей в жизни человека. 6. Закрепление изученного материала (учебник, с. 6061).. 1. Опрос по изученному ранее материалу. 2. Общие сведения о папоротникообразных. 3. Среда обитания, разнообразие жизненных форм. 4. Особенности строения папоротника. 1. Актуализация знаний. 2. Питание, дыхание папоротников. 3. Бесполое и половое размножение. 4. Смена поколений у папоротников. 5. Древние папоротникообразные. 6. Роль папоротников в природе и жизни человека. 7. Закрепление изученного материала. Задания в учебнике на с. 66-67. 1. Общие сведения об отделе Голосеменные. 2. Особенности строения голосеменных на примере сосны обыкновенной. 3. Размножение сосны. 4. Строение и значение семени. 5. Закрепление изученного материала. Код 1.2-.2.2-4.4.-4.5 Сравнительная характеристика классов – удобнее представить данные в концептуальной таблице. . Код 1.2-.2.2-4.4.-4.5 Поработать с понятиями: спора , гаметы , зигота, 1 Стр 62-66 изучить текст жизненные формы, среды обитания. Код 1.2-.2.2-4.4.-4.5 Поработать с понятиями: спора, гаметы , зигота, микроспора, макроспора, заросток, каменный уголь, Стр 62-67 изучить текст. Сообщение по теме урока Ф: фронт., инд., гр. М: работа под рук. учителя Ф: фронт., инд., гр. М: работа с книгой, беседа с учителем Таблицы, гербарий Таблицы, гербарий Таблицы, гербарий Ф: фронт., инд., гр. М: работа с книгой жизненные формы, среды обитания. Код 1.2-.2.2-4.4.-4.5-3.2 Поработать с понятиями: зародыш, Стр 68 -71 изучить текст. Вопросы на стр75 письменно семенные чешуи, семяпочка, пыльца, эндосперм, хвоя. Код 1.2-.2.2-4.4.-4.5 1. Актуализация знаний. 2. Классы голосеменных, их представители, роль в жизни человека. 3. Хвойные, их многообразие, использование человеком. 4. Закрепление материала, задания в учебнике на с. 74-75. Стр 57 изучить текст Вопросы на стр 61 письменно Сравнительная характеристика семейств – удобнее представить данные в концептуальной таблице. Стр 71-75 изучить текст Сообщение по теме урока. Таблицы, гербарий Ф: фронт., инд., гр. М: работа под рук. учителя Ф: фронт., инд., гр. М: частично поисковый Таблицы, гербарий 24. Отдел Покрытосеменные, особенности органи зации, происхождение. 1 1. Характерные признаки покрытосеменных растений. 2. Особенности корневых систем, виды корней. 3. Особенности строения побегов, разнообразие стеблей, листьев. 4. Виды цветков, плодов, семян. 5. Происхождение покрытосемекных растений, их разнообразие и его причины. 25. Размножение покрытосеменных растений 1 . 26 27. 28. Характерные особенности семейства Розоцветные. Класс Двудольные. Лабораторная работа №10 «Семейство Розоцветные. Строение шиповника». Характерные особенности растений семейств Крестоцветные и Паслёновые. Класс Однодольные. Характерные признаки семейства Злаки. Лабораторная работа №11 «Строение злакового растения». 1 1 1 1. Актуализация знаний по изученному материалу. 2. Способы размножения покрытосеменных. 3. Особенности полового размножения. 4. Строение цветка, опыление, оплодотворение, 5. Бесполое размножение (вегетативное). 6. Преимущества полового размножения у покрытосеменных растений. 7. Закрепление материала, задания в учебнике на с. 86. 1. Опрос по изученному ранее материалу. 2. Признаки однодольных и двудольных растений. 3. Общая характеристика розоцветных. Представители семейства. 4. Культурные растения семейства Розоцветные, используемые человеком. 1. Актуализация знаний. 2. Общая характеристика семейства Розоцветные, представители, практическое значение. 3. Признаки семейства Крестоцветные. Многообразие дикорастущих и культурных растений, их роль в природе и жизни человека. Общая характеристика растений семейства Пасленовые, многообразие, их роль в жизни человека. 4. Закрепление изученного материала. Программированный опрос. 1. Актуализация знаний. 2. Характерные признаки класса Однодольные. 3. Основные семейства. 4. Дикорастущие злаковые. 5. Многообразие культурных злаков. 6. Значение в природе и жизни человека. 7. Общие признаки семейства Злаки. 8. Закрепление изученного материала. Код 1.2-.2.2-4.4.-4.5 Сравнительная характеристика классов – удобнее представить данные в концептуальной таблице. Код 1.2-.2.2-4.4.-4.5-3.2 Поработать с понятиями: половое, бесполое, вегетативное размножение, двойное оплодотворение, зигота, эндосперм, зародышевый мешок, спермий, яйцеклетка. Код 1.2-.2.2-4.4.-4.5 Сравнительная характеристика семейств – удобнее представить данные в концептуальной таблице. . Код 1.2-.2.2-4.4.-4.5 Сравнительная характеристика классов – удобнее представить данные в концептуальной таблице. Дополнительно работа с рисунками Код 1.2-.2.2-4.4.-4.5 Сравнительная характеристика классов – удобнее представить данные в концептуальной таблице. Стр76-77 изучить текст Ф: фронт., инд., гр. М: работа под рук. учителя Таблицы, гербарий Таблицы, гербарий Стр78-81 изучить текст Ф: фронт., инд., гр. М: работа под рук. учителя Стр 83-85 изучить текст Сообщение по теме «Растения семейства Розоцветных» Стр83-85 изучить текст Сообщение по теме «Растения семейства Пасленовых» Стр 82 изучить текст Сообщение по теме «Растения семейства Злаки»» Таблицы, гербарий Ф: фронт., инд., гр. М: работа под рук. учителя Таблицы, гербарий Ф: фронт., инд., гр. М: работа с книгой Ф: фронт., инд., гр. М: работа с книгой, беседа с учителем Таблицы, гербарий 29. 30 Характерные признаки семейства Лилейные. Повторительнообобщающий урок по темам: царства Прокариоты, Грибы, Растения. 1 1 1. Актуализация знаний. 2. Общие признаки семейства Лилейные. 3. Многообразие видов, строение цветка. 4. Особенности строения на примере лесного ландыша. 5. Культурные растения семейства, их практическое значение. 6. Закрепление материала, задания из учебника на с. 86. Проверить ЗУН учащихся по теме: «Царства Прокариоты, Грибы, Растения» Код 1.2-.2.2-4.4.-4.5 Сравнительная характеристика классов – удобнее представить данные в концептуальной таблице. Стр82 изучить текст Сообщение по теме «Растения семейства Лилейные» Поработать с понятиями: эукариоты, прокариоты, автотрофы, фотосинтез, гетеротрофы, органы, спорофит. Ф: фронт., инд., гр. М: работа под рук. учителя Ф: фронт., инд., гр. М: работа под рук. учителя Таблицы, гербарий Таблицы, гербарий Тема 4. ЦАРСТВО ЖИВОТНЫЕ (38 часов) Код 1.2-.2.2-4.4.-4.6 31 Общая характеристика царства животных. 1 1. Видовое многообразие животных. 2. Предмет и задачи зоологии. 3. Характерные признаки животных (см. рис. в учебнике на с. 93). 4. Классификация животных. 5. Черты сходства с представителями других царств. Сравнительная характеристика типов, классов – удобнее представить данные в концептуальной таблице. Стр92-93 изучить текст Таблицы,мул яжи и модели животных Распознавание на рисунках органов животных. Подцарство одноклеточные 32 Особенности организации одноклеточных, или простейших, их классификация. 1 1. История открытия простейших. 2. Общие сведения об одноклеточных. 3. Особенности организации простейших как одноклеточных организмов. 4. Среды обитания. 5. Значение цисты в жизнедеятельности простейших. 6. Бесполое и половое размножение. 7. Характеристика типа Саркожгутиконосцы и его классов. Код 1.2-.2.2-4.4.-4.6 Поработать с понятиями: классификация, простейшие, саркожгутиконосцы ,ложноножки, псевдоподии, циста, фитотаксис, колония, миксотрофы. Стр94-95 изучить текст вопросы на стр 101 письменно Ф: фронт., инд., гр. М: работа под рук. учителя Таблицы, Всего за 2 четверть проведено: 16 ЧАСОВ ( в том числе ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ 6). 33. Многообразие и значение одноклето чных животных. Лабораторная работа №12 «Строение и жизнедеятельность инфузории-туфельки». 1. Заполнение по вариантам таблиц в тетради о сарк.одовых-и жгутиковых). 1 (.сведения 2. Обсуждение таблиц. 3. Особенности типа Инфузории. 4. Тип Споровики. 5. Малярийный плазмодий. 6. Значение подцарства Одноклеточные в биосфере и жизни человека. 7. Закрепление изученного материала. За 1 -ое полугодие проведено 32часа, лабораторных работ 11 Код 1.2-.2.2-4.4.-4.6 Сравнительная характеристика классов – удобнее представить данные в концептуальной таблице. Дополнительно работа с рисунками Стр96-99 изучить текст Сообщение по теме урока. Ф: фронт., инд., гр. М: работа с книгой, беседа с учителем Таблицы, микроскопы, микропрепара ты Ф: фронт., инд., гр. М: работа под рук. учителя Таблицы, Подцарство Многоклеточные 34 35. Особенности организации многоклеточных. Губки как примитивные многоклеточные животные Особенности организации кишечнополостных. Лабораторная работа №13 «Строение и поведение пресноводной гидры». . 1 1 1. Возникновение многоклеточных животных. 2. Признаки многоклеточных животных. 3. Классификация. 4. Общая характеристика типа Губки. 5. Особенности строения и жизнедеятельности губок. 6. Роль губок в природе и жизни человека. 1. Повторение изученного материала. 2. Чтение фрагмента о подвиге Геракла (борьба с гидрой). 3. Общие сведения о кишечнополостных. 4. Особенности строения гидроидных на примере пресноводной гидры. 5. Повторение терминов. Код 1.2-.2.2-4.4.-4.6 Поработать с понятиями: регенерация , фагоцителла, двухслойные, эктодерма, энтодерма, мезодерма, мезоглея, хордовые, позвоночные. Код 1.2-.2.2-4.4.-4.6 Сравнительная характеристика классов – удобнее представить данные в концептуальной таблице. Стр102-105 изучить текст. Стр108-113 изучить текст Ф: фронт., инд., гр. М: работа с книгой, беседа с учителем Таблицы, микроскопы, микропрепара ты Таблицы, Стр 110-113 изучить текст Особенности жизнедеятельности кишечнополостных. 36 37. Многообразие кишечнополостных, их значение в природе и жизни человека. Особенности строения плоских червей. Класс Ресничные черви. 1 1 1 1. Повторение и закрепление изученного (строение гидры). 2. Жизнедеятельность гидры: движение, ответ на раздражение, безусловные рефлексы. 3. Питание и пищеварение. 4. Размножение. 5. Регенерация. 6. Этапы развития гидры. 7. Особенности размножения колониальных гидроидных. 8. Закрепление изученного материала (выполнение задания в учебнике на с. 114, «Какие утверждения верны?», п. 1-10). 1. Классификация и общие признаки кишечнополостных, среда их обитания. 2. Особенности строения и жизнедеятельности: а) сцифоидных медуз; б) коралловых полипов; в) мадрепоровых полипов, актиний (симбиоз с ракомотшельником). 3. Роль кишечнополостных в природе и жизни человека. 4. Прогрессивные изменения кишечнополостных в ходе эволюции. Относительный характер их приспособленности к среде обитания. 1. Общие сведения о червях. 2. Особенности строения и жизнедеятельности ресничных червей на примере белой планарии. 3. Системы органов пищеварения, выделения, размножения. 4. Усложнение нервной системы. 5. Закрепление изученного материала. Код 1.2-.2.2-4.4.-4.6 Поработать с понятиями: диффузная нервная система, дробление, гаструляция, гермафродиты, раздельнополые. Ф: фронт., инд., гр. М: работа под рук. учителя Дополнительно работа с рисунками Таблицы, Стр111-113 Код 1.2-.2.2-4.4.-4.6 Сравнительная характеристика классов – удобнее представить данные в концептуальной таблице. Код 1.2-.2.2-4.4.-4.6 Сравнительная характеристика классов – удобнее представить данные в концептуальной таблице. Ф: фронт., инд., гр. М: работа с книгой Таблицы, Стр 118-119 Ф: фронт., инд., гр. М: работа под рук. учителя Таблицы, Стр120-121 38. 39. 40 41. Плоские червипаразиты. Тип Круглые черви, особенности их органи зации. Особенности строения и жизнедеятельности кольчатых червей. Лабораторная работа №14 «Внешнее строение дождевого червя». Многообразие кольчатых червей. 1 1. Фронтальный опрос по терминам предыдущего урока. 2. Основные признаки класса Сосальщики. 3. Приспособления печеночного сосальщика, позволяющие вести паразитический образ жизни. 4. Размножение и развитие печеночного сосальщика. 5. Особенности организации ленточных червей. 6. Приспособления бычьего цепня к паразитизму. 7. Размножение и развитие бычьего цепня. 8. Меры предупреждения заболевания. 1 1. Проверка знаний (учебник, с. 120-121). 2. Особенности организации круглых червей. 3. Многообразие видов. 4. Внешнее и внутреннее строение человеческой аскариды, приспособления к паразитизму. 5. Размножение и развитие аскариды. 6. Вред, наносимый аскаридой и другими паразитирующими круглыми червями, и меры, предупреждающие заболевания. 7. Закрепление изученного материала. 1 1 1. Актуализация знаний. 2. Общие признаки кольчатых червей, их происхождение и многообразие. Экологические группы. 3. Особенности строения и жизнедеятельности кольчатых червей. 4. Роль кольчатых червей в природе. 5. Закрепление изученного материала. 1. Объяснение хода дискуссии, ее правил. 2. Выступление трех групп учащихся о классах кольчецов. 3. Оценка сообщений и вопросы выступающим. 4.Подведение итогов работы на уроке. Код 1.2-.2.2-4.4.-4.6 Поработать с понятиями: беспозвоночные, финна, основной хозяин, промежуточный хозяин, организмсреда обитания. Код 1.2-.2.2-4.4.-4.6 Поработать с понятиями: нематоды, аскарида, острица, ришта, кутикула, беспозвоночные. Ф: фронт., инд., гр. М: работа с книгой, беседа с учителем Ф: фронт., инд., гр. М: работа под рук. учителя Дополнительно работа с рисунками Код 1.2-.2.2-4.4.-4.6 Поработать с понятиями: беспозвоночные, кольчецы, малощетинковые, многощетинковые, сегменты, параподии, щетинки, метанефридии, надглоточный узел, окологлоточное нервное кольцо. Код 1.2-.2.2-4.4.-4.6 Сравнительная характеристика классов – удобнее представить данные в концептуальной таблице. Дополнительно работа с рисунками Таблицы, Стр122-128 Таблицы, Стр130 Ф: фронт., инд., гр. М: работа с книгой, беседа с учителем Таблицы, Стр130-131 Ф: фронт., инд., гр. М: работа под рук. учителя 42. Особенности организации моллюсков, их происхождение. Лабораторная работа № 15 «Строение раковины моллюска». 1 . 43. Многообразие моллюсков, их значение в природе. 1 1. Общие сведения о моллюсках, их многообразие, происхождение. 2. Особенности строения моллюсков (лабораторная работа «Строение раковин моллюсков»). 3. Усложнение систем органов в ходе эволюции. 4. Размножение моллюсков. 5. Значение моллюсков в природе и жизни. 6. Относительный характер их приспособлений к условиям жизни. 7. Закрепление изученного материала. 1. Объяснение хода дискуссии, ее правил. 2. Выступление трех групп учащихся о классах моллюсков. 3. Оценка сообщений и вопросы выступающим. 4. Подведение итогов дисскусии. 44. 45 Особенности строения и жизнедеятельности членистоногих. Класс Ракообразные. Лабораторная работа №16 «Внешнее строение речного рака». Многообразие ракообразных, их роль в природе. 1. Актуализация знаний о кольчецах и моллюсках. 1 1 2. Основные признаки членистоногих, происхождение, многообразие. 3. Характерные признаки ракообразных. 4. Особенности строения и жизнедеятельности ракообразных. Усложнение организации ракообразных в ходе эволюции. 5. Обсуждение заполненной таблицы. 1. Полетное повторение изученного материала о ракообразных. 2. Организация пресс-конференции с участием специалистов: океанолога, гидробиолога, аквариумиста, зоологов (3-5 человек), врача-диетолога, промысловика, эколога, представителя «зеленых» (Огееп реасе). 3. Специалисты выступают с сообщениями. 4. Подведение итогов пресс-конференции. Код 1.2-.2.2-4.4.-4.6 Поработать с понятиями: мантия, мантийная полость, раковина, терка, пищеварительная железа. Ф: фронт., инд., гр. М: работа под рук. учителя Дополнительно работа с рисунками Код 1.2-.2.2-4.4.-4.6 Сравнительная характеристика классов – удобнее представить данные в концептуальной таблице. Дополнительно работа с рисунками Таблицы, Стр136-140 Сравнительная характеристика классов – удобнее представить данные в концептуальной таблице. Код 1.2-.2.2-4.4.-4.6 Поработать с понятиями: членистоногие, ракообразные, головогрудь, фасеточные газа, зеленые железы, хитин, гемолимфа, ногочелюсти. Код 1.2-.2.2-4.4.-4.6 Таблицы, Стр134-136 Ф: фронт., инд., гр. М: работа с книгой Таблицы, Стр144-145 Ф: фронт., инд., гр. М: работа под рук. учителя Таблицы, Стр145-150 Ф: фронт., инд., гр. М: работа с книгой, беседа с учителем 46 47 48 49 Класс Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности. Многообразие паукообразных, их роль в природе. Класс Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности. Лабораторная работа №17 «Внешнее строение насекомого». Размножение и развитие насекомых 1 1 1 1 1. Обсуждение творческих отчетов по итогам прессконференции, посвященной ракообразным. 2. Паукообразные — первые наземные членистоногие. Код 1.2-.2.2-4.4.-4.6 Их характерные признаки. Поработать с 3. Особенности строения паукообразных на примере понятиями: кокон, паука-крестовика. хелицеры, 4. Усложнение в строении систем органов педипальпы, паукообразных. Дополнительно 5. Особенности пищеварения. работа с рисунками 6. Размножение и развитие. 7. Подведение итогов. Программированный опрос. 8. Творческие домашние задания. 1. Актуализация знаний. Код 1.2-.2.2-4.4.-4.6 2. Скорпионы — древнейшие паукообразные. Их Поработать с характерные признаки. понятиями: 3. Пауки. Особенности строения и жизнедеятельности. энцефалит, сыпной Паутина. Роль пауков в наземном биоценозе. 4. Клещи. Многообразие видов. Возбудители и тиф, туляримия. переносчики болезней. Меры профилактики Дополнительно заболеваний. работа с рисунками 5. Приспособленность паукообразных к жизни на суше. 1. Устный опрос с использованием таблицы в тетради. Код 1.2-.2.2-4.4.-4.6 2. Общие признаки класса Насекомые. Поработать с 3. Характерные черты внешнего и внутреннего строения. понятиями: личинка, Лабораторная работа «Внешнее строение насекомого». имаго, ферромоны, 4. Особенности жизнедеятельности насекомых. Дополнительно 5. Черты сходства и различия насекомых с другими работа с рисунками классами. 1. Актуализация знаний. 2. Половой диморфизм насекомых. Код 1.2-.2.2-4.4.-4.6-3.2 3. Половая система самца, самки. Поработать с 4. Внутреннее оплодотворение, его значение. понятиями: полное и 5. Типы развития насекомых. неполное развитие, 6. Сложность поведения насекомых на примере пчел и половой диморфизм. муравьев. Дополнительно 7. Закрепление изученного материала. 8. Вывод о прогрессивных изменениях, возникших в ходе работа с рисунками эволюции и позволивших насекомым широко расселиться. Таблицы, коллекции насекомых Стр152-156 Ф: фронт., инд., гр. М: работа под рук. учителя Стр155-156 Ф: фронт., инд., гр. М: работа под рук. учителя Стр158-159 Ф: фронт., инд., гр. М: работа под рук. учителя Таблицы, коллекции насекомых Таблицы, коллекции насекомых Таблицы, коллекции насекомых Стр160-165 Ф: фронт., инд., гр. М: работа с книгой 50. Многообразие насекомых, их роль в природе и практическое значение. 1 1. Общее число известных видов насекомых их классификация. 2. Роль насекомых в природе: опылители цветковых растений, почвообразование (термиты, муравьи и др.), звено в цепях питания и круговороте веществ в природе. 3. Значение насекомых для человека (медоносные пчелы, тутовый шелкопряд, переносчики болезней, вредители культурных растений). 4. Способы борьбы с вредителями сельскохозяйственных растений. 5. Многообразие и красота насекомых — источник вдохновения человека. Код 1.2-.2.2-4.4.-4.6 Поработать с понятиями: первичнобескрылые, крылатые насекомые, полиморфизм, общественные насекомые. 51. 1 1. Закрепление и повторение изученного материала о насекомых. 2. Актуализация знаний о кишечнополостных. 3. Общие сведения об иглокожих. 4. Водно-сосудистая система, особенности пищеварительной и други систем. 9. Размножение и развитие. 6. Многообразие иглокожих и их роль в природе. 7. Закрепление материала из учебника на с. 170-171. Сравнительная характеристика классов – удобнее представить данные в концептуальной таблице. Дополнительно работа с рисунками 1 1. Закрепление и повторение изученного материала о насекомых. 2. Актуализация знаний о кишечнополостных. 3. Общие сведения об иглокожих. 4. Водно-сосудистая система, особенности пищеварительной и други систем. 9. Размножение и развитие. 6. Многообразие иглокожих и их роль в природе. 7. Закрепление материала из учебника на с. 170-171. Сравнительная характеристика классов – удобнее представить данные в концептуальной таблице. Дополнительно работа с рисунками Код 1.2-.2.2-4.4.-4.6 52. 53 Особенности строения и жизнедеятельности иглокожих. Их многообразие и роль в природе. Подтип Позвоночные. Рыбы — водные позвоночные животные. Лабораторная работа №18 «Внешнее строение рыбы». . 1 1. Актуализация знаний об особенностях организации хордовых. 2. Общие сведения о рыбах, среде их обитания. 3. Особенности внешнего строения рыб. 4. Строение нервной системы рыб. Условные и безусловные рефлексы. 5. Особенности внутреннего строения. 6. Размножение рыб. 7. Закрепление изученного материала.. Ф: фронт., инд., гр. М: работа под рук. учителя Таблицы, коллекции насекомых Дополнительно работа с рисунками Код 1.2-.2.2-4.4.-4.6 Особенности строения и жизнедеятельности иглокожих. Их многообразие и роль в природе. Стр166-167 Код 1.2-.2.2-4.4.-4.7 Поработать с понятиями: подтип позвоночные, плавники, чешуя, орган боковой линии, жабры, плавательный пузырь, костный и хрящевый скелет, двухкамерное сердце. Таблицы, Стр168-171 Ф: фронт., инд., гр. М: работа с книгой, беседа с учителем Таблицы, Стр168-171 Ф: фронт., инд., гр. М: работа с книгой, беседа с учителем Таблицы, коллекции Стр176-179 Ф: фронт., инд., гр. М: работа под рук. учителя 54. 55. 56. 57. Основные группы рыб. Их роль в природе и практическое значение. Класс Земноводные. Особенности их строения, жизнедеятельности как примитивных наземных позвоночных животных. Лабораторная работа № 19 «Внешнее строение лягушки». Размножение и развитие земноводных. Их многообразие и роль в природе. Класс Пресмыкающиеся. Особенности их строения, жизнедеятельности как первых настоящих наземных позвоночных. 1 1. Тест. 2. Основные классы рыб. 3. Особенности организации хрящевых рыб. Многообразие акул, скатов. Их роль в морских биоценозах. 4. Характеристика класса костных рыб, их подклассов. Особенности организации костных рыб, их распространение, роль в биоценозах, практическое значение. 1 1. Класс Земноводные (амфибии) — первые наземные позвоночные. 2. Внешнее строение земноводных. Классификация. 3. Опорно-двигательная система. 4. Питание и пищеварение. 5. Органы дыхания, кровообращения, выделения, обмен веществ. 6. Усложнение строения и функции нервной системы. 7. Закрепление знаний. 1 1. Тест. 2. Размножение земноводных. 3. Стадии развития лягушки. 4. Многообразие земноводных. 5. Роль земноводных в природе и жизни человека. 6. Закрепление изученного материала. 1. фронтальный опрос (учебник, с. 194-195). 2. Особенности организации пресмыкающихся, обусловленные наземно-воздушной средой обитания. 1 3. Происхождение пресмыкающихся. 4. Внешнее строение. 5. Особенности внутреннего строения. 6. Вывод о прогрессивных изменениях в ходе эволюции. 7. Закрепление полученных знаний.. Код 1.2-.2.2-4.4.-4.7 Поработать с понятиями: лучеперые, костные, двоякодышащие, кистеперые, хрящекостные рыбы. Стр180-183 Ф: фронт., инд., гр. М: работа с книгой, беседа с учителем Дополнительно работа с рисунками Код 1.2-.2.2-4.4.-4.7 Поработать с понятиями: амфибии, Ф: фронт., инд., гр. М: работа под рук. учителя Стр191-192 Сравнительная характеристика классов – удобнее представить данные в концептуальной таблице. Код 1.2-.2.2-4.4.-4.7 Поработать с понятиями: роговая чешуя, мелкоячеистые легкие, тазовые почки, кожистые яйца. Дополнительно работа с рисунками Таблицы, коллекции Стр186-192 плечевой и тазовый пояс, грудина, трехкамерное сердце, клоака. Дополнительно работа с рисунками Код 1.2-.2.2-4.4.-4.7 Таблицы, коллекции Ф: фронт., инд., гр. М: частично поисковый Таблицы, коллекции Таблицы, коллекции Стр196-198 Ф: фронт., инд., гр. М: работа под рук. учителя 58. 59. 60 61 Многообразие пресмыкающихся, их роль в природе и практическое значение. Класс Птицы. Особенности строения и жизнедеятельности птиц как высокоорганизован ных позвоночных. Лабораторные работы №20 «Внешнее строение птицы», «Скелет птицы и мускулатура». Особенности организации птиц, связанные с полетом. Экологические группы птиц, их роль в природе и жизни человека. 1 1. Срезовая (диагностическая) работа по рисункам, сделанным на доске учителем или по вывешенной таблице. 2. Изучение нового материала. 1. Древние пресмыкающиеся, причины их вымирания. 2. Многообразие современных рептилий. 3. Ящерицы, змеи, хамелеоны — представители отряда Чешуйчатые. 4. Гаттерия — представитель отряда Клювоголовые. 5. Черепахи сухопутные и морские, их приспособленность к среде обитания . 6. Крокодилы, их роль в биоценозах. 7. Значение пресмыкающихся в жизни человека и хозяйственной деятельности. 1 1. Проверка знаний. 2. Общие сведения о классе Птицы. Многообразие видов. Происхождение птиц от пресмыкающихся. 3. Лабораторная работа «Особенности внешнего строения птицы». 4. Лабораторная работа «Скелет птицы и мускулатура». Особенности, связанные с полетом и хождением птиц. 5. Закрепление изученного. 1 1. Актуализация знаний. 2. Усложнение строения и функций нервной системы птиц. 3. Особенности кровеносной и дыхательной систем. 4. Строение пищеварительной и выделительной систем на примере сизого голубя. 5. Половая система, оплодотворение. 6. Эмбриональное и постэмбриональное развитие. 7. Закрепление изученного материала. 1 1. Проверка знаний и умений (диагностическая работа или тест). 2. Широкое распространение птиц в биосфере. 3. Формулирование проблемы урока. 4. Птицы водоемов, степей, лесов. 5. Закрепление изученного материала. Таблицы, коллекции Стр200-201 Код 1.2-.2.2-4.4.-4.7 Сравнительная характеристика классов – удобнее представить данные в концептуальной таблице. . Код 1.2-.2.2-4.4.-4.7 Поработать с понятиями: крылья, Ф: фронт., инд., гр. М: работа под рук. учителя Стр204-209 перо (контурное, пуховое,пух), стержень,опахало, клюв, киль, копчик, цевка, археоптерикс. Дополнительно работа с рисунками Код 1.2-.2.2-4.4.-4.7 Поработать с понятиями: губчатые Ф: фронт., инд., гр. М: работа под рук. учителя Код 1.2-.2.2-4.4.-4.7 Стр212-219 Поработать с понятиями: биоценоз, птицы степей , лесов, пустынь, водоплавающие и хищные птицы. Дополнительно работа с рисунками Таблицы, модель«Скеле т птицы». Стр206-211 легкие, голосовые связки, воздушные мешки, зоб, четырехкамерное сердце. Дополнительно работа с рисунками Таблицы, модель«Скеле т птицы». Коллекции Ф: фронт., инд., гр. М: работа под рук. учителя Таблицы, Ф: фронт., инд., гр. М: работа под рук. учителя 62 63 64 65 Класс Млекопитающие. Особенности их стро ения и жизнедеятельности как высокоорганизованных позвоночных. Лабораторная работа №21 «Строение скелета млекопитающих». Класс Млекопитающие. Особенности их стро ения и жизнедеятельности как высокоорганизованных позвоночных (продолжение). Плацентарные млекопитающие. Особенности строения и жизнедеятельности, роль в природе и практическая значимость. Повторительнообобщающий урок. Особенности организации животных, их роль в природе, жизни человека, его хозяйственной дея тельности. Стр222-229 1 1. Актуализация знаний. 2. Общие сведения о классе млекопитающих. Многообразие видов. Первозвери и настоящие звери. 3. Внешнее строение и покровы. 4. Особенности строения скелета и мышечной системы. 5. Закрепление изученного материала. 6. Краткий анализ диагностической работы (если предлагалась). 1 1. Актуализация знаний. 2. Усложнение организации нервной системы (головной мозг, органы чувств, безусловные и условные рефлексы млекопитающих). 3. Особенности пищеварительной системы. Дифференциация зубов. 4. Органы дыхательной, кровеносной и выделительной систем. 5. Обмен веществ. 6. Значение прогрессивных изменений, произошедших у млекопитающих.. 1 1. Проверка знаний. 2. Особенности размножения и развития плацентарных. Забота о потомстве. 3. Многообразие отрядов млекопитающих. 4. Разнообразие экологических групп млекопитающих. 5. Взаимоотношения человека и зверей. 6. Закрепление изученного материала. 1 Проверить ЗУН учащихся по теме: Код 1.2-.2.2-4.4.-4.7 Поработать с понятиями: Ф: инд., дифференц. М: с.р. учащихся первозвери, настоящие звери, теплокровные. Дополнительно работа с рисунками Стр230-235 Код 1.2-.2.2-4.4.-4.7 Поработать с понятиями: сумчатые, диафрагма, вибриссы, плацента, матка, молочные железы, зубы. Код 1.2-.2.2-4.4.-4.7 Поработать с понятиями: Ф: инд., Таблицы, дифференц. коллекции М: с.р. учащихся Стр230-235 Ф: фронт., инд., гр. М: частично поисковый Таблицы, коллекции Стр238-239 Ф: фронт., инд., гр. М: частично поисковый Таблицы, коллекции плацентарные млекопитающие. Дополнительно работа с рисунками Дополнительно работа с рисунками Таблицы, модель скелета млекопитающ их 66 67 68 ЦАРСТВО ВИРУСЫ Итоговое тестирование за курс 7 класа 1. История открытия вирусов. 2. Особенности строения вируса табачной мозаики. 3. Взаимодействие вируса и клетки. Особенности размножения вирусов. 4. Вирусы — внутриклеточные паразиты бактерий, растений, животных, человека. 5. Профилактика вирусных заболеваний. ВИЧ-инфекция. 1 Поработать с понятиями: вирусы, Стр 242-245 неклеточные формы жизни, бактериофаг, иммунитет, иммунодефицит, вирусология, СПИД, наркомания. Дополнительно работа с рисунками Проверить ЗУН учащихся за курс 7 класса: 1 Ф: фронт., инд., гр. М: частично поисковый Таблицы, Ф: фронт., инд., гр. М: частично поисковый Таблицы, Анализ итогового тестирова ния 69 Календарно- тематическое планирование по биологии 8 класс Планируемый результат Образовательная Требования к уровню ГОС программа подготовки учащихся Лабораторные, практические работы Наименование темы урока Домашнее задание Дата проведения урока в теме (разделе) 70 Набор методов и приемов Тема I: «Человек как биологический вид» (2 часа) 1. Место человека в c.58 Место человека в системе Человек как часть живой природы, место Знать: место человека в системе органического мира; черты 1. Словарная работа системе органического мира 2. Особенности человека органического мира. Человек как вид, его сходство с животными. С.811 человека в системе органического мира. Черты сходства человека и животных. Сходство и различия человека и человекообразных обезьян. Человек разумный. сходства человека с животными; факторы антропогенеза; сущность понятий «рудименты» и «атавизмы»; биосоциальную природу человека. Уметь: работать с учебником; совершать мыслительные операции и оформлять их результаты в устной и письменной форме; давать определения «атавизм», «рудимент», приводить примеры. Знать: отличительные черты человека от животных; характерные для человека особенности. Уметь: анализировать, сравнивать, обобщать, оформлять результаты логических операций в форме таблиц. Тема II: Происхождение человека (3 часа) 2. «Ответька!» 3. Самостоятель ная работа с текстом учебника и в тетради 4. «Подумай и ответь!» 5. Заполнение таблицы 6. Тест «Выбери-ка!» 1. Фронтальный опрос 2. Биологически й диктант 3. Заполнение таблицы 4. Самостоятель ная работа с текстом учебника и в тетради 5. Анализ рисунков и таблиц 1-2 (3-4) Происхождени е человека. Этапы его становления Биологические и С.12- социальные 16 факторы антропогенеза. 3 (5) Расы человека, С.18- Человеческие их 20 расы, их родство. происхождение Социальная и и единство природная среда, адаптация к ней человека Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы становления человека. Знать: этапы и эволюцию человека; основные черты древнего, древнейшего и ископаемого человека, человека современного типа. Уметь: объяснять причины совершенствования строения и поведения человека в процессе эволюции; работать с дополнительной литературой; рисовать эволюционное древо. Объяснять: причины совершенствования строения и поведения человека в процессе эволюции. Расы человека, их происхождение и единство. Знать: сущность понятия «раса»; виды рас и их характеристики; механизмы образования рас; единство человеческих рас. Уметь: самостоятельно работать с источниками знаний и извлекать из них нужную информацию; осуществлять мыслительные операции и оформлять результаты их в виде таблиц. Доказывать: несостоятельность расизма. 1. Индивидуаль ный опрос по карточкам 2. «Вспомним!? » 3. Заполнение таблицы 4. Сообщения учащихся 5. Самостоятель ная работа с текстом учебника и в тетради 6. Анализ рисунков и таблиц 1. Словарная работа 2. Письменная работа по вариантам 3. Анализ рисунков и таблиц 4. Заполнение таблицы 5. самостоятель ная работа с текстом учебника и в тетради Тема III: «Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека (2 часа) 1–2 (6-7) История развития знаний о строении и функциях организма С.21 - 30 Анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы, физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий. Развитие. Знать: краткую историю развития знаний о строении и функциях организма человека с древнейших времен и до наших дней; науки, изучающие человека, методы исследования. Уметь: €работать с учебником, дополнительной литературой, извлекать из нее нужную информацию; совершать мыслительные операции и оформлять их результаты в форме таблиц. Называть: ученых и показывать их значение для науки Тема IV: «Общий обзор организма человека» (4 часа) 1. Словарная работа 2. Составление схемы 3. Анализ рисунков и таблиц 4. Заполнение таблицы 5. «Найди адресата» 6. Тест «Верно – ли?» 7. Сообщения учащихся Клеточное строение организма С. 3133 Особенности Клеточное строение строения и организма. жизнедеятельности клеток Знать: строение и функции клеточных организмов; химический состав клеток; жизнедеятельность и размножение клеток; клеточное строение организма; строение животной клетки. Уметь: раскрывать особенности строения и функций отдельных частей органоидов клетки человека; работать со световым микроскопом; готовить микропрепараты; выделять главное, логически мыслить. Распознавать: на рисунках, таблицах, муляжах, микропрепаратах части и органоиды клетки. Лабораторная работа № 1 «Строение животной клетки» 1–2 (8-9) 1. «Найди адресата» 2. Анализ рисунков и таблиц 3. Заполнение таблицы 4. Выполнение лабораторной работы 5. словарная работа 6. «Выполника!» 7. Самостоятель ная работа с текстом учебника и в тетради 8. Тест «Правда – Ложь» 3 (10) Ткани и органы С. 34 39 Особенности Ткани: эпителиальные, строения и соединительные, жизнедеятельности мышечные, нервная.. тканей и органов Знать: сущность понятия «ткань» и «орган»; основные типы и виды тканей, их локализацию в организме человека; особенности строения органов, функционирование, расположение органов. Уметь: распознавать ткани и органы, ими образованные; самостоятельно работать с учебником, микроскопом, микропрепаратами. 4 (11) Органы, системы органов. Организм. С. 40 43 Особенности строения и жизнедеятельности органов, систем органов человека Знать: сущность понятий «система органов», «организм»; функции основных физиологических систем и органов, их образующих; функционирование органов, систем, аппаратов организма как единого целого. Уметь: самостоятельно работать с учебником и другими источниками знаний, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в письменной или устной форме. Называть: органы, входящие в Органы человеческого организма. Системы органов. Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза Лабора торная работа №2 «Ткани » 1. «Попробуй ответь!» 2. Словарная работа 3. Анализ рисунков и таблиц 4. Заполнение таблицы 5. «Подумай и ответь» 6. Самостоятель ная работа с текстом учебника и в тетради 7. «Вспомним!» 1. Индивидуаль ный опрос 2. Словарная работа 3. Заполнение таблицы 4. Анализ рисунков и таблиц 5. «Побеседуем? !» 6. Самостоятель ная работа с учебником и в определенные системы, их функции. тетради 7. «Знаешь – ответь» Тема V: «Координация и регуляция (13 часов) 1 (12) Гуморальная регуляция. Эндокринный аппарат человека, его особенности Нервно – Гуморальная регуляция. С.46- гуморальная Железы внутренней секре52 регуляция ции. процессов жизнедеятельности организма как основа его целостности, связи со средой 2 (13) Роль гормонов в обменных процессах. Нервногуморальная регуляция, ее нарушения С.46- НервноГормоны и их роль в 52 гуморальная обменных процессах. регуляция Нервно-гуморальная процессов регуляция. жизнедеятельности организма как основа его целостности, связи со средой Знать: сущность гуморальной регуляции; железы, образующие эндокринный аппарат; особенности работы желез внутренней секреции; чем железы внутренней секреции отличаются от желез внешней секреции; роль гормонов в жизнедеятельности человека. Уметь: работать с различными источниками знаний, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты логических операций в устной и письменной форме. Знать: что такое «гормоны», «нервно-гуморальная регуляция»; характерные особенности гормонов, их роль в обменных процессах; нарушения нервно-гуморальной регуляции, их признаки и профилактику. Уметь: работать с дополнительной литературой, извлекать из нее нужную информацию; составлять небольшие сообщения, свободно излагать их содержание и формулировать вопросы; логически мыслить и четко 1. Индивидуаль ный опрос 2. Самостоятель ная работа с текстом учебника и в тетради 3. «Знаешь – ответь» 4. Заполнение таблицы 5. Тест «Верно – ли?» 1. «Рассмотри и подпиши» 2. «Знаешь – ответь» 3. Сообщения учащихся 4. «Ответька» 5. Самостоятель ная работа с текстом учебника и в тетради 3 (14) 4 (15) Зачетный урок по темам «Общий обзор организма человека», «Гуморальная регуляция, эндокринный аппарат человека, его особенности» Нервная регуляция. Строение и значение нервной системы отвечать на поставленные вопросы. Называть: основные гормоны, вырабатываемые железами внутренней секреции их значение; отличительные черты желез внутренней секреции от желез внешней и смешанной секреции. Знать: науки, изучающие организм человека; особенности строения органов и систем, функционирования, расположение органов. Уметь: выполнять тестовые задания С.54 - 57 Нервногуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма как основа его целостности, связи со средой Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные системы. Вегетативная и соматическая части нервной системы. Рефлекс; проведение нервного импульса. Знать: строение и классификацию нервной системы; строение нервной ткани, нейрона, серого и белого вещества, нервов, нервных узлов; сущность понятий «рефлекс», «рефлекторная дуга», их классификацию. Уметь: самостоятельно работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме. Сравнивать: строение нервной 1. Тест «Умники» 2. «Знаешь – ответь» 1. «Найди адресата» 2. Самостоятель ная работа с текстом учебника и в тетради 3. «Знаешь – ответь» 4. Составление схем 5. «Вспомним?! » ткани с другими видами тканей; давать основные определения. 5 (16) Спинной мозг С.6062 Строение и функции спинного мозга. Знать: место спинного мозга в организме человека, форму, длину и массу; внешнее и внутреннее строение, функции. Уметь: работать с текстом учебника; логически мыслить. Объяснять: строение спинного мозга и называть его функции. 6 (17) Строение и функции головного мозга НервноС.63- гуморальная 68 регуляция процессов жизнедеятельности Строение и функции отделов головного мозга. Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий. Знать: строение основных отделов головного мозга, выполняемые ими функции; особенности микроскопического строения мозга. 6. «Нарисуйка!» 7. Сообщения учащихся 8. Анализ рисунков и таблиц 9. Работа с опорными конспектами 1. «Найди адресата» 2. «Ответька» 3. Сообщения учащихся 4. Самостоятель ная работа с текстом учебника и в тетради 5. Анализ рисунков и таблиц 6. Тест «Верно-ли?» 7. «Подумай и ответь» 8. «Рассмотри» 1. Фронтальный опрос 2. Самостоятель организма как основа его целостности, связи со средой Значение коры больших полушарий и ее связи с другими отделами мозга. Уметь: сравнивать строение и функции больших полушарий головного мозга человека и животных; рисовать рефлекторные дуги безусловных и условных рефлексов ная работа с текстом учебника и в тетради 3. «Знаешь – ответь» 4. Заполнение таблицы 5. Составление конспекта 7–8 (1819) Полушария большого мозга С.7075 9 (20) Анализаторы (органы Гигиена органов С.76- чувств Знать: особенности строения полушарий большого мозга; функции долей и зон коры полушарий. Уметь: сравнивать строение и функции больших полушарий человека и животных; рисовать рефлекторные дуги безусловных рефлексов Органы чувств (анализаторы), их Знать: что такое анализатор; особенности строения Лабора торная работа №3 «Безус ловный рефлек с челове ка», Лабора торная работа №4 «Объе м вниман ия» Лабора торная работа №5 «Объе м памяти при механи ческом и логиче ском запоми нании» 1. «Рассмотри» 2. Тест «Верно-ли?» 3. Тест «Проверь себя» 4. «Ответька» 5. Самостоятель ная работа с текстом учебника и в тетради 6. «Подумай и ответь» 7. Заполнение таблицы 8. «Зарисуй» 9. работа в группах 10. Выполнение лабораторных работ 1. Тест «Проверь 10 (21) чувств), их строение и функции. Зрительный анализатор. 83 строение, функции. Строение, функции и гигиена органов зрения. Гигиена органов чувств анализатора на примере зрительного; строение и функции глаза, его частей; особенности восприятия глазами окружающего мира; гигиену зрения. Уметь: выделять главное, сравнивать, самостоятельно работать с дополнительной литературой и текстом учебника. Называть: составные части зрительного анализатора, их строение и функции. Анализаторы слуха и равновесия С. 8490 Строение и функции органов слуха. Предупреждение нарушений слуха. Гигиена органов чувств Знать: строение и функции анализаторов слуха и равновесия; гигиену органа слуха. Уметь: показывать связующую роль анализаторов между организмом и внешней средой; работать с текстом и рисунками учебника, опорными схемами; себя» 2. «Ответька» 3. Сообщение учащихся 4. Самостоятель ная работа с текстом учебника и в тетради 5. «Подумай и ответь» 6. Анализ рисунков и таблиц 7. заполнение таблицы 8. Словарная работа 9. Тест «Выбери-ка» 10. «Рассмотри» 11. Работа с опорным конспектом 1. Индивидуаль ный опрос по карточкам 2. «Найди адресата» 3. Сообщения учащихся 4. «Ответь- разъяснять правила гигиены слуха, равновесии; воспитывать полезные привычки по соблюдению правил гигиены; логически мыслить. Называть: составные части слухового анализатора, их строение и функции 11 (22) Кожно – Гигиена органов мышечная С.91- чувств чувствительнос 99 ть. Обоняние. Вкус. Органы чувств (анализаторы), их строение, функции. Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов чувств Знать: различные виды анализаторов, их локализацию в организме, строение и функции. Уметь: самостоятельно работать с учебником, логически мыслить и оформлять результаты мыслительной деятельности в устной и письменной форме; объяснять их значение для человека. ка» 5. Самостоятель ная работа с текстом учебника и в тетради 6. Заполнение таблицы 7. «Подумай и ответь» 8. Работа в группах 9. Анализ рисунков, таблиц, опорных конспектов 1. Индивидуаль ный опрос по карточкам 2. работа в группах 3. «Подумай и ответь» 4. Самостоятель ная работа с текстом учебника и в тетради 5. Анализ рисунков и таблиц 12 (23) Чувствительно сть анализаторов. Взаимодействи е анализаторов, их взаимозаменяе мость 13 (24) Зачетный урок по темам: «Нервная регуляция. Строение и значение нервной системы». «Анализаторы» Органы чувств (анализаторы), их строение и функции Знать: взаимодействие и взаимозаменяемость анализаторов; роль нервной системы в приспособлении организма человека к условиям среды и быстром реагировании на их изменения. Уметь: внимательно слушать и слышать; совершать основные логические операции. Сравнивать: строение анализаторов. Объяснять: значение анализаторов в жизни человека. Тема VI: «Опора и движение» (8 часов) 1. Тест «Правда – Ложь» 2. Сообщения учащихся 3. Самостоятель ная работа с текстом учебника и в тетради 4. Анализ рисунков и таблиц 5. «Выполни – ка» 1 (25) Аппарат опоры и движения, его функции. Скелет человека, его значение и строение. С. 100102, 108115 Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелеты поясов конечностей. Особенности скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением. Знать: значение аппарата опоры и движения; строение и функции скелета человека. Уметь: самостоятельно работать с текстом и рисунками учебника. Распознавать: части опорно – двигательного аппарата. Показывать: на своем теле, модели, скелете основные кости скелете 1. Словарная работа 2. Анализ рисунков, таблиц, опорных конспектов 3. Индивидуаль ный опрос 4. Самостоятель ная работа с текстом учебника и в тетради 5. «Знаешь – ответь» 6. Заполнение таблицы 7. Тест «Правда – Ложь» Строение, свойства костей, типы их соединения С. 102 106 4 (28) Первая помощь при растяжении связок, вывихах С. 255259 Профилактика заболеваний и травматизма. Приемы оказания первой помощи. Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строении костей. Типы соединения костей. Знать: виды костей; строение и химический состав костей; типы соединения костей. Уметь: самостоятельно работать с тестом учебника; анализировать изученный текст, сравнивать, обобщать, абстрагировать и оформлять в письменной и устной форме результаты логических операций. Характеризовать: типы соединения костей, приводить примеры. Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика. Знать: виды травм скелета, их признаки; последовательность действий при оказании первой помощи. Уметь: оказывать первую Лабораторная работа № 6 «Свойства декальцинированной и прокаленной костей. Химический состав кости. Микроскопическое исследование костной ткани» 2–3 (2627) 1. «Ответька!» 2. Индивидуаль ный опрос по карточкам 3. Составление схемы 4. Самостоятель ная работа с текстом учебника и в тетради 5. «Знаешь – ответь» 6. Анализ рисунков, таблиц, опорных конспектов 7. Тест «Верно – ли?» 8. Словарная работа 9. Выполнение лабораторной работы 1. «Подумайте» 2. «Рассмотрите » суставов, переломах костей доврачебную помощь при ушибах, растяжениях связок, вывихах суставов, переломах костей. 3. Индивидуаль ный опрос по карточкам 4. Заполнение таблицы 5. Заполни пропуски 6. Самостоятель ная работа с учебником и в тетради Мышцы, их строение и функции С. 116 121 Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции. Знать: особенности строения и свойства мышечной ткани; особенности строения и функции скелетных мышц; основные группы мышц и их предназначение. Уметь: самостоятельно работать с учебником, логически мыслить и оформлять результаты мыслительной деятельности в устной и письменной форме; определять местонахождение основных мышц. 6 (30) Работа мышц С. 122126 Работа мышц; статическая и динамическая нагрузка. Роль нервной системы в регуляции работы мышц. Утомление мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности мышечной ткани. Знать: условия функционирования мышц; что такое система, управляющая сокращением мышц; условия, повышающие работоспособность мышц. Уметь: самостоятельно работать с текстом учебника; совершать мыслительные операции и оформлять их результаты в Лабораторная работа № 7 «Определение при внешнем осмотре местоположения отдельных костей и мышц. Определение функций костей, мышц и суставов 5 (29) 1. «Ответька» 2. Биологически й диктант 3. Словарная работа 4. Анализ рисунков, таблиц, опорных конспектов 5. Самостоятель ная работа с текстом учебника и в тетради 6. «Знаешь – ответь» 7. Заполнение таблицы 8. работа в группах 9. «Выполника» 1. Тест «Проверь себя» 2. «Подумай – ка!» 3. Анализ рисунков и таблиц 4. Самостоятель устной и письменной форме. Давать определения «статистическая» и «динамическая» работа, сравнивать их между собой. ная работа с текстом учебника и в тетради 5. «Знаешь – ответь» 6. Работа в группах 7. Заполнение таблицы 8. Тест «Верно-ли?» 9.Словарная работа 7 (31) Значение физических упражнений для формирования аппарата опоры и движения Значение физической культуры и режима труда в правильном формировании опорнодвигательной системы. Знать: условия развития костей и мышц; причины возникновения и искривления позвоночника, плоскостопия. Уметь: внимательно слушать и слышать устную речь; коротко записывать суть излагаемого; логически мыслить. Анализировать полученные данные. Называть меры профилактики заболеваний опорнодвигательного аппарата. Лабора торная работа №8 «Выяв ление наруше на осанки и сохран ение правил ьной осанки в положе нии сидя и стоя» Лабора торная работа №9 «Выяв ление гибкос ти позвон очника » 1. Письменная работа по вариантам 2. Сообщения учащихся 3. «Подумай и ответь» 4. Составление опорного конспекта 8 (32) Взаимосвязь строения и функций опорно – двигательного аппарата. Роль двигательной активности в развитии аппарата опоры и движения человека. Знать: связи строения и функций скелета и мышц; о чертах сходства и различия в аппарате опоры и движения человека и млекопитающих животных; значение мышечной активности, физического труда и занятий спортом для формирования и развития организма. Уметь: работать с тестовыми заданиями; давать ответы на вопросы с опорой на таблицы. Находить: сходство в строении скелета и мышц человека и млекопитающих животных как доказательство их общего происхождения. 1. Письменная работа по вариантам 2. Фронтальный опрос 3. Сообщения учащихся 4. «Знаешь – ответь» Тема VII: «Внутренняя среда организма (4 часа) 1 (33) Внутренняя среда организма, С. 128 135 Значение постоянства внутренней среды организма Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость. Знать: состав внутренней среды организма; особенности и значение тканевой жидкости, крови, лимфы. Уметь: самостоятельно работать с учебником; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме 1. Биологически й диктант 2.. Составление схем 3. Самостоятель ная работа с текстом учебника и в тетради 4. Анализ рисунков, таблиц, Плазма крови, ее состав. Форменные элементы крови (эритроциты, лейкоциты, тромбоциты), их строение и функции С. 128 135 Значение постоянства внутренней среды организма Кровь, ее состав и значение в обеспечении жизнедеятельности организма. Клеточные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма крови. Знать: состав, строение, продолжительность жизни, место образования и значение плазмы и форменных элементов крови. Уметь: самостоятельно работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты логических операций в письменной и устной форме. Сравнивать: между собой эритроциты, тромбоциты и лейкоциты. 3 (35) Иммунитет С. 136137 Иммунитет Иммунитет. Инфекционные заболевания. Предупредительные прививки Знать: что такое иммунитет, виды иммунитета, инфекционные заболевания, лечебные сыворотка и вакцина, предупредительные прививки, аллергия. Уметь: самостоятельно работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты логических операций Лабораторная работа № 10 «Микроскопическое строение крови человека и лягушки» 2 (34) опорного конспекта 5. Составление таблицы 6. Словарная работа 1. «Найди адресата» 2. «Ответька» 3. Самостоятель ная работа с текстом учебника и в тетради 4. «Подумай и ответ» 5. Заполнение таблицы 6. Сообщения учащихся 7. Работа в группах 1.Письменная работа по вариантам 2. Словарная работа 3. Сообщения учащихся 4. Составление схемы 5. «Подумай и 4 (36) Группы крови. Переливание крови. Донорство. Резус - фактор С. 137 142 Профилактика ВИЧ – инфекции и заболевания СПИДом Свертывание крови. Группы крови. Переливание крови. Донорство в письменной и устной форме. Сравнивать: между собой типы иммунитета. Давать определения: «иммунитет», «вакцина», «сыворотка» Знать: группы крови, их отличительные признаки; совместимость крови по группам; значение переливания крови, роль доноров в сохранении жизни и здоровья людей. Уметь: самостоятельно работать с текстом учебника; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в письменной и устной форме. Составлять: механизм агглютинации, значение донорства и переливания крови для сохранения жизни ответь» 6. Решение биологически х задач 7. Тест «Верно – ли?2 1. Решение биологически х задач 2. Индивидуаль ный опрос по карточкам 3. Сообщения учащихся 4. Анализ рисунков, таблиц, опорных конспектов 5. Тест «Проверь себя» Тема VIII: «Транспорт веществ» (5 часов) 1 (37) Движение С. крови и лимфы 144 в организме. 148 Органы кровообращени я Сердце, его строение и регуляция деятельности; большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Знать: строение и функции крови; как происходит движение крови в организме, и каково значение этого процесса; особенности строения органов кровообращения. Уметь: работать с текстом и рисунками учебника; подсчитывать пульс; измерять кровяное давление. 1. «Ответька» 2. Индивидуаль ный опрос по карточкам 3. «Вспомним?! » 4. Называть: органы кровообращения и их функции. Показывать: путь крови по большому и малому кругам кровообращения. 2 (38) Работа сердца С. 149153 Знать: причины неутомляемости сердца; стадии сердечного цикла и их характеристики; особенности регуляции работы сердца: автоматизм, нервную и гуморальную регуляции Уметь: самостоятельно работать с текстом учебника; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в письменной и устной форме. Самостоятель ная работа с учебником и в тетради 5. Заполни таблицу 6. Анализ рисунков, таблиц, опорных конспектов 7. Работа в группах 1. Терминологи ческий диктант 2. Работа по карточкам 3. Самостоятель ная работа с текстом учебника и в тетради 4. «Подумай и ответь» 5. Словарная работа 6. Тест «Правда – Ложь» 7. «Рассмотри!" Движение крови и лимфы по сосудам 14 (40) Заболевания сердечно – сосудистой системы, их предупреждени е. Первая помощь при кровотечениях С. 153157 Сердце, его строение и регуляция деятельности; большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Приемы оказания первой помощи. Вредные привычки, их влияние на организм Заболевания органов кровообращения, их предупреждение. Знать: что такое кровяное 1. давление; в каких пределах Биологически кровеносной системы оно й диктант наибольшее, а где наименьшее; 2. причины изменения кровяного Самостоятель давления и движения крови по ная работа с организму; что такое пульс; текстом скорость движения крови в учебника и в разных отделах кровеносной тетради системы; особенности движения 3. Словарная крови по венам; особенности работа работы лимфатической системы. 4. «Подумай и Уметь: подсчитывать пульс; ответь» измерять артериальное давление; 5. Тест самостоятельно работать с «Правда – текстом и рисунками учебника; Ложь» логически мыслить: абстрагировать, сравнивать, анализировать, обобщать и делать выводы. Знать: о вредном влиянии Лабора 1. «Ответьникотина и алкоголя на сердечно торная ка» – сосудистую систему; роль работа 2. «Знаешь – тренировки сердца и сосудов для № 12 ответь» сохранения здоровья и «Прие 3. Сообщения профилактики сердечно – мы учащихся сосудистых заболеваний. остано 4. Уметь: распознавать виды вки Самостоятель кровотечений; оказывать первую кровот ная работа с помощь при повреждении ечения текстом сосудов; логически мыслить » учебника и в (абстрагировать, сравнивать, тетради анализировать, выделять главное, 5. Заполнение обобщать и делать выводы); таблицы оформлять результаты мыслительных операций в Лабораторная работа № 11 «Подсчет пульса в разных условиях» 3 (39) устной и письменной форме; слушать и делать краткие записи в тетрадь 5 (41) Зачетный урок по темам: «Опора и движение» «Внутренняя среда организма» «Транспорт веществ» 1 (42) Потребность организма человека в кислороде. Строение органов дыхания С. 158161 Потребность организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания. Строение органов дыхания. Знать: сущность процесса дыхания; роль кислорода в организме человека; особенности строения и функционирования органов дыхания, их взаимосвязь; меры профилактики заболевания голосовых связок. Уметь: самостоятельно работать с текстом и рисунками учебника; логически мыслить и оформлять результаты логических операций в письменной и устной форме; выполнять несложные практические задания. Сравнивать: строение органов дыхания у человека и млекопитающих Лабораторная работа № 13 «Сравнение органов дыхания человека и крупного млекопитающего» Тема IX: «Дыхание» (5 часов) 1. «Опиши!» 2. Словарная работа 3. «Вспомним?! » 4. Анализ рисунков, таблиц, опорных конспектов 5. Самостоятель ная работа с текстом учебника и в тетради 6. Заполнение таблицы 7. Работа в группах 2– 3 (43 – 44) Газообмен в легких и тканях. Дыхательные движения и их регуляция С. 163 166 Вредные привычки, их отрицательное влияние на организм. Профилактика заболеваний. Дыхательные движения. Газообмен в легких, тканях; перенос газов эритроцитами и плазмой крови. Регуляция дыхания. Знать: особенности строения легких; механизм газообмена в легких и тканях; понятие о жизненной емкости легких; сущность дыхательных движений, регуляцию вдоха и выдоха. Уметь: самостоятельно работать с текстом и рисунками учебника; извлекать нужную информацию быстро и качественно логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме. Характеризовать: изменение состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха, гигиенические требования к его составу. Давать: определения понятий «альвеола», «жизненная емкость легких" 4–5 (45 – 46) Заболевания С. органов 166дыхания, их 170 предупреждени я. Первая помощь при нарушении дыхания и кровообращени я. Вредные привычки, их отрицательное влияние на организм. Профилактика заболеваний. Искусственное дыхание. Голосовой аппарат. Заболевания органов дыхания, их предупреждение. Знать: возможные заболевания и нарушения органов дыхания, причины возникновения и профилактику заболеваний дыхательной системы; гигиенические требования к воздушной среде; правила дыхания. Уметь: разъяснять необходимость проветривания в 1. Решение биологически х задач 2. Индивидуаль ный опрос 3. Самостоятель ная работа с текстом учебника и в тетради 4. «Знаешь – ответь» 5. Заполнение таблицы 6. Словарная работа 7. Сообщения учащихся 8. работа в парах 9. Терминологи ческий диктант 1. «Ответька» 2. Заполнение таблицы 3. Дискуссия 4. Сообщения учащихся 5. «Подумай и ответь» 6. Анализ жилых помещениях; оказывать первую помощь при нарушении дыхания и сердечной деятельности. Обосновывать: вредное воздействие курения. рисунков и таблиц 6. Самостоятель ная работа с текстом учебника и в тетради Тема X: «Пищеварение» (6 часов) 1 (47) Пищевые продукты и питательные вещества С. 171 173 Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных веществах. Витамины. Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения Знать: понятия «пищеварение», «питательные вещества», «пищевые продукты»; функции пищеварительной системы; роль питательных веществ. Уметь: давать определения «питание», «пищеварение», «питательное вещество»; самостоятельно работать с текстом, рисунками и схемами учебника; логически мыслить (абстрагировать, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы) 2– Пищеварение С. Строение и функции Знать: процесс пищеварения в 1. Тест «Проверь себя» 2. «Вспомним?! » 3. Самостоятель ная работа с текстом учебника и в тетради 4. «Знаешь – ответь» 5. Словарная работа 6. Составление схемы 7. «Вертушка» 8. Заполнение таблицы Лабора 1. 3 (48 -49) в ротовой полости 175178 органов пищеварения. Этапы процессов пищеварения ротовой полости; строение и функции языка, зубов, слюнных желез. Описывать: механизм пищеварения в ротовой полости. Уметь: самостоятельно работать с текстом и рисунками учебника, извлекать из них нужную информацию; логически мыслить, оформлять результаты логических операций в устной и письменной форме торная работа № 14 «Качес твенны е реакци и на углево ды» лабора торная работа № 15«Стр оение ротово й полост и. Зубы. Слюнн ые железы » Лабора торная работа № 16 «Дейст вие слюны на крахма л» Индивидуаль ный опрос 2. Составление схемы 3. Заполнение таблицы 4. Словарная работа 5. Анализ рисунков, таблиц, опорных конспектов 6. Самостоятель ная работа с текстом учебника и в тетради 7. «Знаешь – ответь» Лабора торная работа № 17 «Дейст вие антиби отиков на фермен т слюны » Пищеварение в желудке и кишечнике 6 (52) Гигиена питания и предупреждени я желудочнокишечных заболеваний С. 180185 Нервногуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма как основа его целостности, связи со средой. Строение и функции органов пищеварения. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа. Этапы процессов пищеварения. Вредные привычки, их отрицательное влияние на организм. Профилактика заболеваний, личная и общественная гигиена Заболевания органов пищеварения, их предупреждение. Профилактика глистных инвазий, пищевых отравлений, желудочнокишечных заболеваний. Гигиена питания. Знать: особенности строения желудка и кишечника, процессы происходящие в них; свойства ферментов желудочного сока, условия их активации; роль поджелудочной железы, печени, кишечных желез в пищеварении; особенности всасывания питательных веществ в пищеварительном канале; нервную и гуморальную регуляцию отделения желудочного сока. Характеризовать: процесс переваривания и всасывания питательных веществ в желудке и кишечнике. Уметь: самостоятельно работать с текстом и рисунками, данными в учебнике, извлекать их них точно и быстро нужную информацию; логически мыслить; выполнять несложные эксперименты, делать предположения и выводы. Знать: значение кулинарной обработки пищи; режим питании; меры по предупреждению желудочнокишечных и глистных заболеваний; первую помощь при желудочно-кишечных заболеваниях. Уметь: оказывать первую помощь при желудочнокишечных заболеваниях; Лабораторная работа № 18 «Цветные реакции на белок» Лабораторная работа № 19 «Пищеварение в желудке» 4–5 (50 – 51) 1. Закончи предложения. 2. «Торопись, да не ошибись» 3. Индивидуаль ный опрос 4. Заполнение таблицы 5. Сообщения учащихся 6. Тест «Верно-ли?!» 7. Работа в группах 1. «Торопись, да не ошибись» 2. «Ответька» 3. Индивидуаль ный опрос по карточкам 4. Сообщения учащихся самостоятельно работать с учебником и дополнительной литературой, извлекать из нее нужную информацию; логически мыслить: абстрагировать, анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы; свободно излагать осмысленный материал; формулировать вопросы и отвечать на них. 5. «Знаешь – ответь» 6. Тест «Не слишком ли много жира вы едите?» Тема XI: «Обмен веществ и энергии» (3 часа) 1-2 (53 54) Обмен веществ С. 187193 Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности организма Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь. Знать: сущность процесса обмена веществ; виды обмена веществ: энергетический и пластический обмен; роль органов пищеварения, кровообращения, дыхания и выделения в обмене веществ. Характеризовать и сравнивать: пластический и энергетический обмены; биологическую роль обмена веществ. Уметь: самостоятельно работать с текстом, рисунками, схемами учебника, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме. 1. Тест «Правда – Ложь» 2. «Ответька» 3. «Вспомним?! » 4. Словарная работа 5. «Знаешь – ответь» 6. Самостоятель ная работа с текстом учебника и в тетради 7. Письменная работа по вариантам 8. 3 (55) Витамины С. 194197 Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности организма. Профилактика заболеваний Витамины. Их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз. Знать: значение витаминов, их содержание в продуктах питания; условия сохранения и правила приема витаминных препаратов; роль витаминов в обмене веществ; приоритет общественной науки в открытии витаминов. Характеризовать: роль витаминов в обмене веществ. Называть: основные витамины. Описывать: болезни, вызываемые недостатком или избытком витаминов. Уметь: самостоятельно работать с текстом, рисунками, схемами учебника, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме. Составление схем 9. Заполнение таблицы 10.»Угадай – ка» 1. Индивидуаль ный опрос 2. сообщения учащихся 3. Словарная работа 4. Заполнение таблицы 5. «Знаешь – ответь» 6. Самостоятель ная работа с текстом учебника и в тетради 7. Анализ рисунков и таблиц Тема XII: «Выделение» (2 часа) 1 (56) Выделение. Строение и работа почек С. 199 203 Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности организма Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование мочи. Роль кожи в выделении из Знать: значение и строение мочевыделительной системы; особенности внешнего строения и локализацию почек в организме человека; строение нефрона; взаимосвязь строения 1. Составление схемы 2. Заполнение таблицы 3. Сообщение организма продуктов обмена веществ. 2 (57) Заболевание С. почек и их 202предупреждени 203 е Профилактика Болезни органов заболеваний. выделения, их преЛичная и дупреждение общественная гигиена. Здоровый образ жизни. Вредные привычки и их отрицательное влияние на организм почек с выполняемой функцией. Объяснять: механизмы образования первичной и вторичной мочи. Распознавать: органы выделительной системы по таблицам. Уметь: самостоятельно работать с текстом и рисунками учебника. Знать: о влиянии заболеваний почек на здоровье человека; роль питания, питьевого и солевого режима, вредных привычек (алкоголя) на функционирование органов выделения и организма в целом. Объяснять: причины заболеваний и меры по их предупреждению. Уметь: самостоятельно работать с дополнительной литературой, извлекать из нее нужную информацию, делать сообщения, учащихся 4. «Подумай и ответь». 5. Словарная работа 6. Самостоятель ная работа с текстом учебника и в тетради 7. Анализ рисунков, таблиц, опорных конспектов 8. Тест «Проверь себя» 9. «Рассмотри?! » 1. Индивидуаль ный опрос 2.Сообщения учащихся 3. «знаешь – ответь» 4. Заполнение таблицы формулировать вопросы и отвечать на них. Тема XIII: «Покровы тела (4 часа) 1 (58) Строение и функции кожи С. 205 208 2 (59) Роль кожи в терморегуляци и организма С. 209211 Нервно – гуморальная регуляция Строение и функции кожи Знать: строение и функции кожи. Называть: основные слои кожи. Объяснять: взаимосвязь их строения и выполняемых функций кожи. Уметь: самостоятельно работать с текстом, рисунками, схемами учебника, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме Роль кожи в теплорегуляции. Профилактика и первая Знать: роль кожи в теплорегуляции; условия сохранения постоянной 1. Биологически й диктант 2. Индивидуаль ный опрос 3. Анализ рисунков, таблиц, опорных конспектов 4. Самостоятель ная работа с текстом учебника и в тетради 5. Тест «Верно-ли?» 6. Тест «Проверь себя» 7. «Рассмотри!» 8. «Подумай и ответь» 9. Заполнение таблицы 1. Индивидуаль ный опрос по 3 (60) Закаливание организма. Гигиена одежды и обуви 4 (61) Зачетный урок по темам: «Дыхание», «Пищеварение », «Обмен веществ», «Выделение», «Покровы процессов жизнедеятельности организма – как основа его целостности, связи со средой. Профилактика заболеваний, травматизма. Приемы оказания первой помощи помощь при тепловом, солнечном ударах, обморожении, электрошоке. температуры тела человека; физиологическую роль повышения температуры тела при заболеваниях; причины нарушения терморегуляции и правила оказания первой помощи. Объяснять: механизм терморегуляции. Оказывать: первую помощь при нарушении терморегуляции. Уметь: самостоятельно работать с текстом, рисунками, схемами учебника, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме Личная и общественная гигиена. Здоровый образ жизни Закаливание. Гигиенические требования к одежде, обуви. Заболевания кожи и их предупреждение. Знать: роль закаливания организма; формы, условия и физиологический механизм закаливания; гигиенические требования к одежде и обуви. Применять: знания о закаливании организма на практике. карточкам 2. Самостоятель ная работа с текстом учебника и в тетради 3. Словарная работа 4. анализ рисунков и таблиц 5. «Подумай и ответь» 6. «Торопись, да не ошибись» 7. Составление схемы 1. «Ответька» 2. Сообщения учащихся 3. «Знаешь – ответь» 4. Работа в парах. тела» Тема XIV: «Размножение и развитие» (3 часа) 1–2 (62 – 63) Половая система человека С. 212219 3 (64) Развитие человека и возрастные процессы С. 221223 Личная и общественная гигиена. Здоровый образ жизни. Профилактика ВИЧ – инфекции и заболевания СПИДом. Вредные привычки и их отрицательное влияние на организм. Система органов размножения; строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Лактация. Рост и развитие ребенка Знать: преимущества полового размножения перед бесполым; строение и функции половой системы; роль половых желез в жизнедеятельности организма; сущность процесса оплодотворения и его значение; развитие зародыша и плода в матке; гигиенические требования к режиму будущей матери. Характеризовать: стадии развития зародыша и плода в матке; использовать эмбриологические данные для доказательства эволюции человека. Находить: черты сходства и отличия в размножении и развитии зародыша млекопитающих животных и плода человека. Уметь: самостоятельно работать с текстом, рисунками, схемами учебника, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме Знать: особенности роста и развития ребенка первого года жизни; периоды формирования организма, их особенности. 1. «Вспомним?» 2. Словарная работа 3. Самостоятель ная работа с тестом учебника и в тетради 4. Заполнение таблицы 5. Анализ рисунков, таблиц, опорных конспектов 6. Сообщение учащихся 7. «Знаешь – ответь» 1. Тест «Верно-ли?» 2. «Ответька» Характеризовать: каждый период жизни человека. Уметь: самостоятельно работать с текстом, рисунками, схемами учебника, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме 3. Заполнение таблицы 4. Самостоятель ная работа с текстом учебника и в тетради 5. Анализ рисунков и таблиц 6. Сообщения учащихся Тема XV: «Высшая нервная деятельность» (6 часов) 1 (65) Поведение С. человека. 225Рефлекс – 231 основа нервной деятельности, его виды, роль в приспособлени и к условиям жизни. Высшая нервная деятельность, психика и поведение человека. Психическое и физическое здоровье человека Рефлекс — основа нервной деятельности. Виды рефлексов. Формы поведения. Знать: особенности высшей нервной деятельности человека, ее значение в восприятии окружающей среды; заслуги И.М. Сеченова и И.П. Павлова в изучении высшей нервной деятельности; рефлекс – основа нервной деятельности; суть рефлекторной теории поведения; особенности врожденных и приобретенных форм поведения. Объяснять: суть условных и безусловных рефлексов. Уметь: самостоятельно работать с текстом, рисунками, схемами учебника, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме 1. Индивидуаль ный опрос 2. «Вспомним?! » 3. Самостоятель ная работа с текстом учебника и в тетради 4. Сообщения учащихся 5. «Подумай и ответь» 6. Составление таблицы 7. Словарная 2 (66) Торможение, его виды и значение С. 231234 3 (67) Биологические С. ритмы. Сон, 235его значение. 237 Гигиена сна Высшая нервная деятельность, психика и поведение человека. Психическое и физическое здоровье человека. Биоритмы. Факторы здоровья, факторы риска, адаптация. Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена. 4 (68) Особенности высшей нервной Высшая нервная деятельность, психика и Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. С. 238249 Торможение Знать: роль и физиологическую природу различных видов торможения; взаимосвязь процессов возбуждения и торможения. Уметь: самостоятельно работать с текстом, рисунками, схемами учебника, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме Знать: биологическое значение чередования сна и бодрствования; расстройства возникающие у человека лишенного сна; фазы сна и их характеристики. Характеризовать: фазы сна. Объяснять: причины расстройств сна и их последствия. Уметь: самостоятельно работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию; слушать и слышать слово; отвечать на вопросы; логически мыслить; выступать с небольшими сообщениями. Знать: особенности высшей нервной деятельности человека; значение речи, сознания и работа 8. Составление схем 1. «Знаешь – ответь» 2. Самостоятель ная работа с текстом учебника и в тетради 3. Заполнение таблицы 4. «Подумай и ответь» 1. «Ответька» 2. Сообщения учащихся 3. «Подумай и ответь» 4. Самостоятель ная работа с текстом учебника и в тетради 5. Работа в группах 1.Сообщения учащихся 2. деятельности человека. Познавательны е процессы 5 (69) Типы нервной деятельности 6 Итоговый тест С. 250253 поведение человека. Психическое и физическое здоровье человека. Познавательные процессы. Речь. Мышление. Сознание. Гигиена умственного труда. Высшая нервная деятельность, психика и поведение человека. Психическое и физическое здоровье человека Типы нервной деятельности мышления; роль рассудочной деятельности в развитии мышления и сознания; сущность памяти, ее виды; способность к трудовой деятельности в становлении человека. Характеризовать: высшую нервную деятельность человека в отличие от животных. Уметь: самостоятельно работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию; слушать и слышать слово; отвечать на вопросы; логически мыслить; выступать с небольшими сообщениями Знать: типы нервной деятельности; темперамент; характерные признаки типов нервной системы; сущность понятий «темперамент», «характер», «личность»; роль окружающей среды на формирование типа нервной системы. Объяснять: суть понятий «темперамент», «характер», «личность». Уметь: самостоятельно работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию; слушать и слышать слово; отвечать на вопросы; логически мыслить; выступать с небольшими сообщениями «Вспомним?» 3. «Подумай и ответь» 4. Словарная работа 5. Самостоятель ная работа с текстом учебника и в тетради 6. Тест «Правда – Ложь» 1. «Ответька!» 2. Биологически й диктант 3. Словарная работа 4. Самостоятель ная работа с текстом учебника и в тетради 5. Заполнение таблицы 6. Работа в группах № Название темы Колво Сроки Оборудование часов (70) по курсу «Человек и его здоровье» Календарно- тематическое планирование по биологии 9 класс Практически Дом. еи задание лаборатор. работы Раздел 1. Эволюция живого мира на Земле (2ч) Глава 1.Введение.Биология наука о жизни. 1 2 3 4 5 6 7 8 1 Многообразие живого мира.Основные свойства 1 живых организмов. Глава 2. Развитие биологии в додарвиновский период (2ч) Становление систематики 1 Эволюционная теория Ж.Б.Ламарка 1 Тб. «Аналогичню и гомол. органы»,раздаточный материал Введение с.37 Тб. «Уровни организации жизни»т. «Развитие орган. мира» с. 7-8 Нагл. Пособ,разд. материал с.12-14,в.4. сообщение с. 15-17,вопр после § р.т. зад.1-7 портреты Линнея, Ламарка.,разд. мат. Глава 3.Теория Ч.Дарвина о происхождении видов путём естественного отбора (4ч) Научные и социально-экономические 1 портреты, рисунки из доп. предпосылки возникновения теории Ч.Дарвина литературы,геогр.карта Учение Ч.Дарвина об искусственном отборе 1 Тб. «Сорта рас.и породы жив»,гербариии Учение Ч.Дарвина об естественном отборе 1 Тб.«Формы борьбы за сущ.», уч. кинофильм, модели. Формы естественного отбора 1 графики форм е. о.,изображ севрюги,богомола С.1820,сообщ с. 20-24 с.24-28 р.т. с.11-12 С.29-31 зад. в раб. тетради Глава 4.Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора. (3ч) Приспособительные особенности строения 1 рисунки учебника, 9 окраски тела и поведения животных. презентация,нагл.пособ. 10 11 Лабораторная работа№1 «Изучение приспособленности организмов к среде обитания» Физиологические адаптации Глава 5.Микроэволюция(3ч) 1 1 Тб. С изобр.разл типов конечн.,изобр жив. из одного рода,определители Нагл.пособ.,разд.матер Л/р№1 с.35-44 с.45-49 с.49-52,вопр после § 12 Вид, его критерии и структура 1 13 Лабораторная работа№2 «Изучение изменчивости,критериев вида,результатов искусственного отбора» Эволюционная роль мутаций 1 14 1 Глава 6 Биологические последствия адаптации.Макроэволюция(3ч) Главные направления эволюции 15 Общие закономерности биологической 1 16 эволюции Контрольная работа№1 по разделам «макро- и 1 17 микроэволюция» Глава 7-8 Возникновение жизни на Земле (6ч) Современные представления о развитии жизни 18 на Земле.Жизнь в архейскую и протерозойскую эры Жизнь в палеозойскую эру 19 Тб. «Сукцессии»; «Видообр.» с. 5558,вопр.1-4 Тб. «Основные пути эвол.процесса» Нагл. Пособ. с. 59-66 с. 66-70,в.1-4 Дидактические карточки Тб. «Геохронологическая таблица» «Матричный синтез» с.71-80 1 Тб. «Геохронологическая таблица»,изображ. Рассм. животных Тб. «Геохронологическая таблица» Тб. «Геохронологическая таблица»,геогр.карта Тб. «Австралопитек.Ниандерталец» с. 81-89 1 Тб. «Строение молекулы воды» с. 105-106 1 Тб. «Строение белковой молекулы», «Нуклеиновые кислоты» с.107-111 Жизнь в мезозойскую эру Жизнь в кайнозойскую эру 1 1 22 Происхождение человека 1 Контрольная работа№2 «Возникновение и развитие жизни на Земле» Раздел 2 Структурная организация живых организмов Глава 9. Химическая организация клетки (2ч) Неорганические вещества, входящие в состав 24 клетки Органические вещества, входящие в состав 25 клетки Л/р№2 с. 5355,вопр.1-6 Оформл.л/р 1 20 21 23 демонстрация таблицы «Биоценоз дубравы» Живые раст.,чучела жив.,гербарии с опред. карт. 1 Глава 10. Обмен веществ и преобразование энергии в клетке (2ч) С.89-92 с. 92-94 с.94-101,подг к к/р с.107-109 26 Пластический обмен. Биосинтез белков 1 27 Энергетический обмен 1 Глава 11. Строение и функции клеток (7ч) Прокариотическая клетка 28 1 Тб. «Генетический код», «Биосинтез белка» тб. «Этапы энергетического обмена», тб. «Фотосинтез» с. 113-116 Тб. «Многообразие клеток», «Строение бактериальной клетки» Тб. «Строение животной и растительной клеток» с.121-124 29 Эукариотическая клетка.Цитоплазма 30 Лабораторная работа№3 «Изучение строения растительной и животной клетки под микроскопом» 1 31 Эукариотическая клетка.Ядро. 1 32 Деление клеток 1 Кожица чешуи лука,микроскоп,предметное и покровные стёкла,водный р-р йода,синие чернила Тб. «Строение ядра», «Различные форьы ядер» Тб. «Митоз» 33 Клеточная теория строения организмов 1 Тб. «Многообразие клеток» 34 Контрольная работа «Структурная организация живых организмов» Тб. Раздел 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов Глава 12.Размножение организмов (2ч) Бесполое размножение 1 35 Половое размножение.Развитие половых клеток 1 Глава 13. Индивидуальное развитие организмов(онтогенез)(4ч) Эмбриональный период развития 1 37 36 38 39 Постэмбриональный период развития Общие закономерности развития.Биогенетический закон. 1 1 с.117-119 Л/р№3 с.125131,подг. к л/р оформл.л/р в тетради с.132-136 С.137-141 р.т. зад.3-12 с.142144,подг. К к/р Повт.виды разм Тб. «Вегетативное размножение растений» тб. «Митоз», «Мейоз» с.146-149 Тб. «Индивидуальное развитие,Строение яйца» тб. «Развитие насекомых» Тб. «Зародышевое сходство у позвоночных» с.156-161 с.150-155 с.162-165 с.166170,подгот. К к/р 40 Контрольная работа 1 Раздел 4.Наследственность и изменчивость организмов Глава 14. Закономерности наследования признаков (9ч) Основные понятия генетики 1 41 Гибридологический метод изучения 1 42 наследования признаков Г.Менделя 43 44 45 46 47 48 Первый закон Менделя.Второй закон Менделя.Закон чистоты гамет.Моногибридное скрещивание.Полное и неполное доминирование Дигибридное скрещивание.Третий закон Менделя.Анализирующее скрещивание Сцепленное наследование генов Генетика пола.Наследование признаков,сцепленных с полом Взаимодействие генов 1 Лабораторная работа №3 «Решение генетических задач и составление родословной» 1 Контрольная работа по разделу «Закономерности наследования признаков» Глава 15. Закономерности изменчивости (3ч) Наследственная (генотипическая)изменчивость 50 49 51 Фенотипическая изменчивость 1 1 1 1 с.171-173 Выучить конспект,с.17 4-175 Конспект! дидактические карточки, тб. «Дигибридное скрещивание». рисунки учебника,тб. «Мейоз» Тб. «Наследование признаков сцепленных с полом» самодельные тб., с.174-176 Рисунки учебника,тб. с изобр жив из одного рода,опред карточки С.176-178 с.188-191 Лабораторная работа№3 Конспект,192 -195 Конспект повт,подг. К к/р 1 1 Тб. «Наследственная изменчивость» Конспект,с.1 96-200 1 Тб. «Фенотипическая изменчивость» Листья берёзы,тополя,комн.раст. с.201-203 Лабораторная работа№4 «Изучение 1 изменчивости.Построение вариационной кривой» Глава 16. Селекция растений,животных и микрооганизмов (4ч) 52 Портрет Менделя Тб. «Гибридологический метод»,раздат. материал «Основные понятия и символика в генетике» тб. «Моногибридное скрещивание». Лаборатор заполнить ная таблицу работа№4 1 54 Центры многообразия и происхождения культурных растений Методы селекции растений и животных 55 Селекция микрооганизмов 1 53 1 Контрольная работа по разделам 1 «Закономерности изменчивости.Селекция растений….» Раздел 5. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии Глава 17. Биосфера, её структуры и функции (13ч) Структура биосферы 1 57 Тб. «Центры происхождения культурных раст.» Изобр,фотогр,тб. по каждому методу рисунки учебника с.204-205 Сообщение, с.207-210 с.211214,подг. к/р 56 58 Круговорот веществ в природе 1 59 1 61 История формирования сообществ живых организмов Биогеоценозы и биоценозы.Агроценозы Амурской области. Р.к Абиотические факторы среды 62 63 Интенсивность действия факторов среды Биотические факторы среды 1 1 64 Взаимоотношения между организмами 65 Экосистема.Природные ресурсы Татарстана Р.к Последствия хоз. Деятельности человека для окр.среды Р.к. Биосфера. Роль человека в биосфере. Охрана природы и основы рационального природопользования 60 66 67 1 дидактические карточки, тб. «Распространение организмов в биосфере» рисунки учебника Тб. «Круговорот в-в в пр.» Тб. «Геологическая история материков» Рисунки учебника тб. «Схема биоценоза» 1 Тб. «Ярусная структура лиственного леса» рисунки учебника, тб. «Типы отношений» тб. «Природные ресурсы» Практическая работа Сообщение,с. 216-220 С.221-224 с.225-228 Конспект,с.2 29-230 Подготовить сообщение, с.231-235 с.236-238 С.239-245 С.246-268 конспект С.274-280 Красная книга,фото охр. раст и жив Подг к итог. уроку 68 Обобщающий урок за курс 9-го класса
