Лекция № 7 (4 часа)

Лекция № 7 (4 часа)
Освоение ребенком предметного мира
План лекции:
1. Развитие и воспитание на втором году жизни.
2. Развитие ребенка на третьем году жизни.
Многочисленные данные, собранные в детской психологии, свидетельствуют о том, что речь,
интеллект, воображение, память, сознание и личность ребенка раннего возраста во многом обязаны
своим развитием предметной деятельности.
Как же она складывается у ребенка от года до полутора лет?
В начале 2-го года жизни действия ребенка с предметами становится все более разнообразными.
Причем, выполняя их, он начинает применять способы, предпочитаемые в его семье. В своем поведении
он ориентируется на взрослого и стремится вступить с ним в деловое общение – выразительными
позами, красноречивыми жестами показывая, чего он хочет и какого рода поддержка ему необходима.
К полутора годам ребенок уже пользуется речью, довольно умело объясняет свои затруднения и
неплохо направляет действия взрослого в их совместных занятиях.
Интерес к предмету возникает у малыша внезапно, только когда он его видит, слышит, ощущает.
Выпустив предмет из рук, ребенок тут же о нем забывает.
Как точно подметил известный детский психолог
Д. Б. Эльконин, для ребенка раннего возраста действия с предметами ценны не сами по себе – в
этих действиях заложен смысл отношений, в которые малыш вступает со взрослым, благодаря чему у
него и возникает стремление делать с предметом то, что показывает взрослый.
Яркость и новизна предметов могут на какое-то время заинтересовать ребенка, но не способны
научить его правильно их использовать. Если интерес возник, а продолжения нет – малышу не
объясняют, как играть и что делать, наступает реакция раздражения, скуки и агрессии.
Без заложенного еще в младенчестве ощущения, что он любимый, несмотря ни на что, не всякий
малыш в деловом общении способен выдержать порицание за неправильное действие.
Во второй половине 2-го года жизни изменения в сфере предметной активности у малыша идут
сразу по нескольким направлениям, но в основе всех этих изменений лежит речевое развитие ребенка.
К 2 годам он уже не только понимает инструкции взрослого, но и сам, довольно связно, выражает
свои желания, намерения и предпочтения в общении со старшими: «Помоги», «Покажи», «Я сам».
Благодаря развитию речи возникает совершенно уникальный, чисто человеческий способ усвоения
предметного действия, основанный на объяснении, а не на показе.
В двух летнем возрасте побудительным к действию постепенно становится не только сам предмет,
видимый или ощущаемый, но и представление о нем.
Он старается включиться в общую со взрослыми жизнь в семье. Это заявка на самостоятельность и
независимость. Относиться к ней следует уважительно.
С малышом происходит удивительная метаморфоза. Теперь не предметы диктуют ребенку свою
волю, приковывая к себе его внимание и организуя его действия, а он – предметам: малыш действует
так, как хочет.
Действия его становятся парадоксальными. Он снова начинает оперировать с предметами
неспецифическим образом – игнорируя общественно выработанную практику их употребления.
Например, «режет» расческой кубик, называя его хлебом. Ученые называют такой феномен
символической предметной функцией.
Это замечательный симптом, означающий, что малыш освоил игру и в его жизнь вошло
воображение.
Развитие ребенка от двух до трех лет
В 2 года, когда ребенок начинает произносить свою коронную фразу «Я сам» и стремится делать
то же, что и взрослый, он впервые сталкивается с тем, что его прежние действия, основанные на
внешнем подобии поведению взрослых, не пригодны. Малыш размахивает веником, как бабушка, а
мусор остается на том же месте, где и был. Оказывается, веник – это не просто предмет, которым машут
из стороны в сторону, а вещь, используемая подобным образом для того, чтобы сделать пол чистым.
В сознании малыша в возрасте от 2 до 3 лет нужно выделить представление о конечном
результате его действий и подчинить предметные действия ребенка конкретному результату.
Ориентированная на конечный результат деятельность ребенка обретает сложное строение. В ней
можно выделить компоненты: планирования или замысла, в котором результат предстает в виде цели;
реализации замысла, когда малыш подбирает действия, способные привести его к намеченной цели;
самоконтроля, необходимый для сличения полученного результата с исходным замыслом.
В возрасте от 2 лет до 2,5 ребенок учится ставить перед собой цель, самостоятельно
планировать предметную деятельность, узнает от взрослого своеобразные критерии (признаки)
правильного и неправильного действия. Это необходимо для становления третьего компонента
предметной деятельности ребенка – способности контролировать свои действия, оценивать, насколько
они соответствуют первоначальному замыслу.
Самоконтроль важен еще и потому, что в конце третьего года жизни ребенок, оценивая результат
своей деятельности, как правило, оценивает и себя самого.
Его «Я» как бы слито с этим результатом, неуспех воспринимается им как личное поражение, а
успех – как повод гордиться собой.