Урок окружающего мира в 4-м классе "Почвы Алтайского края" Разделы: Преподавание в начальной школе Цели: Восстановить и расширить знания о почве: о ее составе, свойстве, образовании; дать представление об основных типах почв на Алтае; о взаимосвязи почвы и круговороте веществ; показать необходимость охраны почв. Оборудование: карта Алтайского края; табличка с названием основных типов почв; опоры для составления схемы; "Круговорот веществ" почвенные монолиты. Ход урока I. Введение в тему. "Есть на свете чудесная кладовая. Положишь в нее мешочек зерна - а осенью смотришь: вместо одного в кладовой уже 20. Ведро картошки в чудесной кладовой превращается в двадцать ведер. Горсточка семян делается большой кучей огурцов, редиски, помидоров, моркови". (М. Ильин, Е. Сегал.) - О какой кладовой идет речь? - Прочитайте тему, записанную на доске, и поставьте вопросы, на которые нужно получить ответы на уроке. II. Изучение нового материала. 1. Беседа. - Вспомните, что вы знаете о почве? Дети делают вывод: "Под почвой понимают верхний, рыхлый слой земли, обладающий плодородием. Плодородие - главное свойство почвы". В ходе дальнейшей беседы устанавливают состав почвы, учитель обобщает, дополняет ответы; школьники вспоминают опыты, с помощью которых можно доказать наличие в почве перегноя, песка, глины и т.д. - Что входит в состав почвы? Перегной есть во всех почвах, но в одних его мало, а в других - много. Чем больше перегноя в почве, тем она темнее. Почва, в которой много перегноя, называется черноземной. На такой почве растения особенно хорошо растут и дают высокие урожаи. - Что еще входит в состав почвы? Какой опыт доказывает, что в почве есть песок и глина? - Если в почве много глины, ее называют глинистой. Глина плохо пропускает воду. Вот почему весной после таяния снега глинистая почва сильно пропитывает воду и долго не просыхает. В сухое лето глинистые почвы твердеют, как камень. В ней плохо развиваются корни растений. Глинистые почвы трудно обрабатывать: в мокрую погоду они вязки, в сухую - тверды. - Почвы, в которых много песка, называют песчаными. Песок сыпуч и хорошо пропускает воду. Поэтому песчаные почвы рыхлы, быстро высыхают и хорошо прогреваются солнцем. Всходы растений на таких почвах появляются раньше. Но песчаные почвы бедны водой. - Что ещё входит в состав почвы? Вода. Воздух. Демонстрируют опыт. В ходе повторения на доске - запись: Состав почвы перегной песок глина вода воздух Вывод: почва - самостоятельное природное образование, возникшее в результате живой и неживой природы. Поэтому в почве есть все: разрушенные горные породы, воздух, вода, корни растений, животные 2. Рассказ. (С использованием работы с картой Алтайского края.) - В Алтайском крае разные почвы. Это зависит от местности, где образовались почвы, какой они имеют состав. Мы уже говорили, что если почвы тёмные, т.е. в их состав входит много перегноя - это чернозёмы. Обратите внимание на карту: Бийско-Чумышская возвышенность, Приобское плато, Предалтайская возвышенность - чернозёмы В Кулунде, в засушливых районах - каштановые почвы, они тоже включают большой слой перегноя, но меньше, чем черноземы. В зоне степей, где распространены каштановые почвы, встречаются солонцы и солончаки. В Алтайском крае встречаются и другие почвы: дерново - подзолистые (Михайловский район, часть Угловского района, серые лесные - западные склоны Салаира; в горах Алтая луговые, лесные, тундровые. 3.Беседа по содержанию загадки: Меня бьют, колотят, Режут, ворочают, А я все терплю И всем добром плачу, (земля пахотная, почва) Заслушивание рассуждений детей. Вывод: Чтобы получить хороший урожай, люди обрабатывают почву: вспахивают и боронят. Это делает почву более рыхлой. В нее хорошо впитывается вода, легко проходит воздух. В рыхлой почве семена быстро прорастают, ростки растений легко пробираются наружу, а корни свободно ветвятся. Обработка почвы очищает поле от сорняков, (можно выслушать рассуждения детей о выращивании картофеля, лука и др., опираясь на их опыт) 4. Моделирование. Объясняя круговорот веществ, использую приём моделирования. За основу можно использовать таблички: "растения", "животные", "остатки растений и животных", "перегной", "микробы", "соли". - Какие органы имеет растение? Какую роль играют корни? Из чего образуются соли? Какое значение для животных имеют растения? Что происходит с растениями и животными в конце их жизни? Куда исчезают мертвые остатки растений и животных? Что дальше происходит с перегноем? На доске учитель составляет схему, распределяя таблички по кругу, элементы соединяет стрелками: перегной - микробы - соли - растения- животные - остатки растений и животных - перегной. Что происходит, если не будет почвы? Что нужно делать, чтобы этого не произошло? Как охранять почву? 5. Работа с учебником с. 119. "Охрана почвы" - Прочитайте и ответьте на поставленный вопрос. На доске слова: лесные полосы снегозадержание Объясняю эти понятия, дети записывают их в словарик. 6. Вывод по изученному материалу. III. Закрепление. Работа над рубриками: "Подумай", "Проверь себя". IV. Д/з: с. 120 №1-№3, с.121 рубрика "Боль природы".