Общение с природой в коррекции эмоционально

Консультация для воспитателей
воспитателя Максимовой В.В.
Общение с природой в коррекции эмоционально-волевой сферы
детей с нарушениями развития
Психологические исследования показывают, что на этапе дошкольного детства особое значение
имеет формирование представлений об окружающем мире, восприятия, образного мышления,
воображения. Умение по-детски видеть мир в его живых красках и образах очень нужно людям, так как
такое умение – необходимая составная часть всякого творчества. Непосредственное восприятие мира
природы эмоционально воздействует на детей, вызывает у них радость, восторг, удивление.
У детей дошкольного возраста важно развивать гуманные черты личности: отзывчивость, доброту,
чуткость, ответственность за природу, за все живое. Это делает личность духовно богатой, осознающей
свою связь с природой и другими людьми.
Взаимодействие личности с миром природы имеет большой психолого-педагогический потенциал
и осуществляет следующие функции.
Психофизиологическая функция. Взаимодействие с животными и растениями может снимать
стресс, нормализовать работу нервной системы, психики в целом. Даже кратковременное созерцание
плавающих в аквариуме рыбок является эффективным средством для снятия стресса.
Психотерапевтическая функция. Взаимодействие с животными может существенным образом
способствовать гармонизации межличностных отношений. Тревожность и конфликтность в семьях, где
содержатся животные, ниже, чем в семьях, где животных нет.
Реабилитационная функция. Контакты с животными и растениями являются тем дополнительным
каналом взаимодействия личности с окружающим миром, который может способствовать как
психической, так и социальной ее реабилитации. Показательно, что стремление к взаимодействию с
миром природы особенно проявляется у детей, подвергнутых тому или другому виду депривации. В
общении с любимым животным (в отдельных случаях с растениями) депривированный ребенок
получает соответствующий коммуникативный опыт, который порой другим путем он получить не
может.
Эстетическая функция. Общение с природой способствует эстетическому развитию личности,
предоставляет широкий набор условий, возможностей для удовлетворения эстетических потребностей.
Познавательная функция. Удовлетворяет познавательные потребности личности, способствует ее
интеллектуальному развитию.
Функция удовлетворения потребности в компетентности. Позволяет существенно повысить
самооценку и тем самым благоприятно влияет на детей, имеющих трудности социальной адаптации.
Функция самореализации. Позволяет удовлетворять потребность в реализации своего внутреннего
потенциала, потребность быть значимым для других.
Функция общения. Одна из важнейших функций, которую могут осуществлять животные и даже
растения в процессе взаимодействия человека с ними.
Организация общения дошкольников с природой предполагает использование многообразных
форм, средств, методов работы. Одним из важнейших средств являются игры (ролевые, дидактические,
имитационные, игры-путешествия, речедвигательные). В игре ребенок психологически готовится к
реальным ситуациям, овладевает приемами общения со сверстниками, взрослыми, объектами природы.
Проводя целенаправленную работу по коррекции эмоционально-волевой сферы в процессе
общения с природой, можно использовать такие игры, как «Мама и детеныш», «Школа зверей», «Я и
животное», «Облака», «Садовник», «Зоопарк» и др., которые развивают у детей воображение, эмпатию,
раскованность, групповую сплоченность, выразительность движений. Развитию коммуникативных
навыков, ловкости, умения распознавать язык мимики и жестов способствуют игры «Зверинец»,
«Осьминог», «Сороконожка», «Петушиные бои» «Кенгуру», «Лягушата». Они также помогают
эмоциональной разрядке, выходу агрессии, учат ребенка управлять своим телом.
Особую роль в формировании положительного отношения дошкольников к природе играют
наблюдения. Окружающая природа – непосредственный источник, из которого дети черпают свои
первые впечатления. Наблюдения в природе знакомят дошкольника с жизнью птиц, насекомых и
растений. Дети с удивлением и интересом рассматривают жука и бабочку, следят за стремительным
полетом птицы и распускающейся веточкой. По возможности организуйте с детьми прогулки на луг,
водоем, в лес, парк. На таких прогулках дети учатся правилам поведения в природе, разучивают или
вспоминают стихи, загадки о природе, народные приметы в природе, разучивают или вспоминают
стихи, загадки о природе, народные приметы о погоде. Дети очень любят играть на прогулках в такие
игры, как «К дереву беги», «Опиши, мы отгадаем», «Четвертый лишний», «Кто кем будет». В игре дети
лучше запоминают новое, проявляют самостоятельность, инициативу, легко общаются. После таких
прогулок они изображают свои впечатления в рисунках, в игровой и трудовой деятельности, составляют
простые загадки о природе, разгадывают несложные кроссворды о насекомых, растениях, диких и
домашних животных.
Есть любимые дошколятами книги: «Лесная газета» В. Бианки, «Лесная мозаика» В. Зотова, «Что
за зверь» Е. Чарушина. Дети с большим интересом рассматривают в них иллюстрации, делятся своими
впечатлениями, знаниями.
На территории детского сада должна быть экологическая тропинка, цветники, огород.
Экологическая тропинка дает большие возможности для проведения систематических наблюдений, в
процессе которых развивается эмоциональная сфера детей, формируется чувство единения с природой и
умение сопереживать всему живому.
Положительно сказываются на развитии ребенка наблюдения за животными и взаимодействие с
ними. Животные оказывают психологическую помощь: расширяют круг общения, компенсируют
одиночество, снимают психоэмоциональное напряжение, дают положительные эмоции. Общение с
животными расширяет опыт невербального поведения. Ребенок быстро учится улавливать настроение
животного по его позе, движениям, взгляду. Наблюдения за поведением животного дают ребенку опыт
переживания разных эмоций и состояний: радости, грусти, жалости, сострадания.
Одной из эффективных форм работы является поведение развлечений, праздников: «Лесные
приключения», «Златоцвет – весны гонец, приглашает всех в свой лес», «Давайте сохраним природную
красу», «В гости к гному» и другие. Дети с большим желанием принимают в них участие: учат стихи,
песни, обыгрывают сценки, вместе с родителями готовят костюмы.
Проводимая работа оказывает влияние на родителей: они принимают активное участие в
различных конкурсах, многие по просьбе детей заводят дома животных, читают вместе с детьми книги
о природе, в выходные дни чаще выбираются на природу.
Дети ухаживают за растениями и животными, помогают птицам в зимнее время, учатся
выращивать растения в группе и на огороде в процессе трудовой деятельности. Круглый год в группе
зеленеет «огород на окне».
Дети с желанием трудятся и на участке: убирают территорию, участвуют в посеве семян цветов и
овощей, ухаживают за растениями, делают и развешивают кормушки, подкармливают птиц.
Особое внимание уделяется правилами поведения в природе. Некоторые дети рвут цветы, ломают
ветки, ловят бабочек или жуков, пугают птиц. Такие поступки обсуждаются всеми вместе. Со временем
отношение этих детей к природе меняется. Они не только сами не причиняют вреда растениям и
животным, но и не дают это делать другим.
Для закрепления норм и правил поведения в природе проводятся уроки доброты. На них
используются музыкальные и художественные произведения. Обсуждаются вместе с детьми и
проигрываются различные ситуации.
Методики И.В. Цветковой: «Экологический светофор», «Радости и огорчение», «Секретный
разговор», «Лес благодарит и сердится», «Письмо зеленому другу» способствуют развитию
эмоционально-чувственной сферы, развивают представления детей о правилах, нормах взаимодействия
с природой, формируют чувство сострадания, сопереживания, любви к животному и растительному
миру.
В результате проводимой работы дети проявляют интерес к объектам окружающего мира,
условиям жизни растений, животных;
эмоционально реагируют при взаимодействии с ними и
передают свои чувства в доступных видах творчества; с желанием участвуют в трудовой деятельности,
связанной с объектами природы; узнают и выполняют правила поведения в природе; проявляют
готовность оказать помощь нуждающимся в ней животным, растениям; пытаются контролировать
поведение и поступки окружающих людей, причиняющих вред природе.