ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ТРОПА «Сердцу милый уголок» Схема
advertisement
ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ТРОПА «Сердцу милый уголок» Схема экологической тропы 1. Помойка 2. Лесополоса 3. Болотце 4. Мост 5. Ручей 6. Орхидная поляна 7. Разнотравье 8. Дачи 9. Пруд 10. Поле 11. Новостройки Схема заказника «Кольчугинский» 1. Пояснительная записка 1.1. Цели и задачи учебной экологической тропы «Сердцу милый уголок» Данная экологическая тропа, как и любая другая, преследует ряд целей и задач. а). Образовательную – расширение у экскурсантов знаний об объектах и процессах окружающей нас природы. Здесь особо важно не просто сообщать слушателям ту либо иную информацию о живой и неживой природе, но и научить их самим наблюдать и замечать явления природы, видеть прекрасное и удивительное в самых обычных живых объектах, заинтересовать их и побудить к дальнейшему самостоятельному изучению биологии и экологии, научить замечать различные проявления антропогенного фактора и уметь правильно их оценивать. б). Воспитательную – способствовать воспитанию экологической культуры поведения человека, развивать экологическую сознательность, разъяснять правила поведения на природе и важность коренного изменения взаимоотношений Человечества и Природы. в). Развивающую – помимо образовательной и воспитательной целей, экологическая тропа может и должна использоваться для организации активного отдыха учащихся на природе как в период школьных занятий, так и во время летнего отдыха. С образовательными целями экологическая тропа может использоваться для проведения занятий с учащимися разных возрастных групп: младшими школьниками (1-4 классы) – для уроков природоведения, первичного ознакомления с природой родного края; школьниками среднего звена (5-8 классы) – для уроков ботаники, зоологии, экологии, а также для внепрограммных занятий в кружках и секциях естественного цикла; старшими школьниками (911 классы) – для уроков общей биологии, экологии, углубления знаний по ботанике и зоологии, индивидуальной исследовательской деятельности воспитанников биоэкологических объединений. В воспитательных целях необходимо перед походом по тропе разъяснять детям правила поведения на природе, развивать в них экологическую сознательность. Педагог, проводящий экскурсию, должен правильно организовать своих подопечных, завладеть их вниманием, интересно рассказывать свой материал, постоянно обращая внимание слушателей на те или иные объекты природы, встречаемые группой на тропе. Дополнительно тропа может использоваться учителями, например: преподавателями физической подготовки – для проведения кроссов по пересеченной местности, ОБЖ – для разъяснения принципов ориентирования на местности и оказания первой медицинской помощи в условиях похода, географии – для наглядного усвоения основ картографии, ИЗО – для уроков на открытом воздухе по рисованию пейзажей и отдельных природных объектов. Однако эти возможности экологической тропы выходят за рамки биологии и экологии и поэтому здесь не рассматриваются. 1.2. Отличительные особенности данной экологической тропы. Большинство разработок маршрутов экологических троп включают в себя лишь карту маршрута тропы, некоторые ее характеристики, список станций и иногда перечень наиболее интересных объектов, которые можно встретить по ходу экскурсии. Нам кажется, что этого недостаточно: во-первых, состояние живой природы на станциях меняется в зависимости от времени года, одни объекты растительного и животного мира можно встретить весной, другие – летом или осенью, поэтому разработка экологической тропы должна учитывать фенологические изменения в природе; во-вторых, разработчикам тропы следует создать примерные тексты экскурсий, рассчитанные на разные возрастные контингенты учащихся: младший, где дети получают первые знания по природоведению и экологии родного края; средний, где упор делается на закрепление знаний школьной программы по экологии, ботанике и зоологии; старший, где, помимо расширения школьных знаний, важной задачей является самостоятельная исследовательская работа школьников, разработка ими проектов по экологии и биологии. Кроме того, данная тропа может использоваться для прохождения маршрута с педагогами дополнительного образования и школьными учителями в целях методической помощи им по проведению экскурсий и уроков на открытом воздухе, знакомства с наиболее интересными представителями флоры и фауны заказника «Кольчугинский», наглядной демонстрации принципов исследовательской работы с учащимися, помощи в выборе тем проектов. Тропа, как источник биологического материала, может использоваться для сборов коллекций, в том числе тематических: гербария, плодов и семян, грибов и лишайников, галлов, насекомых, пресноводных ракообразных, моллюсков и других беспозвоночных. Собранный здесь материал может в дальнейшем использоваться на уроках и дополнительных занятиях как наглядное пособие. Существует возможность сбора природного материала (сухоцветы, коряги и т.п.) для изготовления в дальнейшем разного рода поделок. 2. Маршрут учебной экологической тропы Маршрут учебной экологической тропы проходит по объекту заказника «Кольчугинский», представляющим интерес в биологическом и экологическом отношении благодаря разнообразию ландшафтов, биоценозов. На большей протяженности маршрута весьма сильно проявляется негативное антропогенное воздействие, что тоже помогает вести занятия по экологии с учащимися, на примерах показывая им необходимость бережного отношения к природе. Разнообразие флоры и, в меньшей степени, фауны таково, что позволяет проводить тематические экскурсии практически по любым темам ботаники, зоологии, общей биологии и экологии школьной программы, а также собирать необходимый наглядный материал для уроков в зимний период. Общая протяженность тропы составляет 4 км, что довольно много для проведения экскурсий среди учащихся младших классов, поэтому для таких экскурсий используется лишь часть тропы. Для уроков на открытом воздухе по определенным темам по ботанике, зоологии, экологии, общей биологии тоже нет необходимости проходить весь маршрут целиком – достаточно лишь выйти к той либо иной станции, которая наиболее полно иллюстрирует данную тему. Общая продолжительность экскурсии по данной экологической тропе приблизительно составляет 2.5-3 часа; такие экскурсии возможны лишь со старшеклассниками (особенно при работе над экологическими проектами) или же с педагогами (в методических целях). В остальных случаях используется лишь часть от общей протяженности тропы, а на части станций остановок не делается и рассказ о них в экскурсию не включается. 2.1. Характеристики экологической тропы Здесь мы характеризуем экологическую тропу по ее географическому положению на территории Кольчугинского края, даем характеристику климата с учетом микроклиматических условий данной местности, геологическую и эдафическую характеристики района прохождения тропы; и, главное, характеризуем биоценозы, образуемыми живыми организмами в районе тропы. 2.2. Станции маршрута экологической тропы На протяжении маршрута экологической тропы мы запланировали 11 станций, т.е. остановок для экскурсантов, где они могут более подробно ознакомиться с теми или иными биоценозами, представителями флоры и фауны, оценить экологическую ситуацию и антропогенное влияние на природу. Не все эти станции обязательны для прохождения во время экскурсии, при проведении тематических экскурсий часть остановок может быть пропущена, на других можно остановиться более длительное время и рассказ может быть подробнее. Всего маршрут тропы включает 11 станций: 1. Помойка 2. Лесополоса 3. Болотце 4. Мост 5. Ручей 6. Орхидная поляна 7. Разнотравье 8. Дачи 9. Пруд 10. Поле 11. Новостройки 2.2.1. Описание станций экологической тропы. Первая станция - «Помойка» . Название это относительно условно и связано с тем, что здесь происходит стихийный вывал мусора, которого накопились целые горы. Несмотря на отталкивающее впечатление этого пейзажа, эта станция имеет для нас большое познавательное и воспитательное значение, т.к. здесь дети могут увидеть процесс антропогенного загрязнения природы, воочию убедиться, как долго не разлагается пластик – один из основных загрязнителей, каков экологический вред от кострищ; именно здесь следует ознакомить экскурсантов с правилами поведения на природе, необходимостью беречь и охранять окружающую среду. Организаторам школ следует иметь в виду эту станцию как место возможного проведения субботников, приуроченных к Дням защиты от экологической опасности, именно здесь природа в первую очередь нуждается в нашей помощи. Вторая станция - «Лесополоса» Далее вдоль автомобильной дороги следует лесополоса. В связи с некоторым однообразием данного искусственного биоценоза не следует проходить ее всю, достаточно провести детей по участку около 500 м, что займет около 10 минут. Здесь можно познакомить экскурсантов с деревьями: тополем, ивой, кленом, рябиной, и другими деревьями; лесными травами: звездчаткой, будрой, купеной, различными Зонтичными: снытью, борщевиками и другими; много здесь и рудеральных растений: крапивы, лопуха, марей, лебеды,; после выхода из лесополосы можно увидеть пустырник, хвощи, вьюнок, васильки. В лесополосе можно послушать голоса птиц, увидеть различных насекомых – главным образом жуков и перепончатокрылых. Осенью тут бывает много грибов, в основном несъедобных, на стволах и ветвях деревьев растут удивительные организмы – лишайники, на их примере удобно знакомить слушателей с понятием симбиоза. Здесь можно познакомиться и с таким типом экологических взаимоотношений между организмами, как паразитизм: познакомиться с иван-да-марьей; можно увидеть на листьях галлы, образованные личинками насекомых, встретить наездников и даже проследить за откладкой ими яиц в насекомых-хозяев. Третья станция - «Болотце» После выхода из лесополосы к железной дороге мы окажемся у болотца. Его размеры сильно колеблются в зависимости от уровня осадков – в дождливые годы болотце большое, в засушливые оно почти пересыхает. Здесь квакают лягушки, в лужах можно проследить за их размножением: откладкой икры, вылуплением и развитием головастиков, их метаморфозом и превращением в лягушат. Берега поросли влаголюбивыми растениями: осокой, камышом, лютиками; в воде можно обнаружить различные водоросли, их стоит захватить с собой, чтобы рассмотреть под микроскопом либо бинокуляром – вы увидите их клетки, микроскопических водных животных, живущих на водорослях (мелких моллюсков, ракообразных, червейколовраток, а если микроскоп достаточно сильный, то и простейших: инфузорий, амеб ). Очень интересно рассматривать под микроскопом и икру лягушек; если собрать ее сразу после нереста и поместить в банку, вы сможете наблюдать весь процесс дробления яйцеклетки и формирования личинки. Четвертая станция - «Мост» От болотца до моста 10 минут ходьбы; вдоль насыпи растут хвощи, мать-и-мачеха, васильки, пижма, тысячелистник, с другой стороны ж\д путей расположен участок повышенной влажности, где много рогоза. Еще недавно на склонах моста было множество разнообразных сухолюбивых растений, образовывавших интересный биоценоз, но в связи с ремонтом и расширением автомобильной трассы и моста они были уничтожены. Сейчас здесь можно увидеть лишь голые склоны насыпи. Тем не менее, эта станция представляет особый интерес с точки зрения экологии, т.к. тут можно проследить за процессом заселения живыми организмами измененных человеком ландшафтов, за постепенным формированием нового биоценоза. Старшие школьники вполне могут выполнить здесь интереснейшее эколого-ботаническое исследование – как на голой насыпи появляются растения-пионеры, как растет видовое разнообразие, как происходит вытеснение одних видов другими и формируется биоценоз. После станции «Мост» следует продолжить путь вдоль рельсов, отсюда до следующей станции около 10 минут ходьбы. Сразу за мостом станет заметно, как возрастает разнообразие флоры и фауны( в основном насекомых, однако больше становится и ящериц, и грызунов, и птиц), что связано с ослаблением антропогенного влияния из-за удаления от г.Кольчугино. Пятая станция - «Ручей» Примерно в 500 м от моста экологическую тропу пересекает ручей. Здесь встречаются те же виды, что и на станции «Болотце», но разнообразие их существенно больше. Здесь можно вблизи увидеть рогоз, осоки, камыша, лютиков и других влаголюбивых растений. В отличие от луж на болотце вода здесь проточная, более холодная и никогда не пересыхает, даже в засушливые годы. Здесь можно встретить кипрей, наблюдать стрекоз и клопов-водомерок; если же весной зайти в лесополосу, то вы обнаружите много первоцвета. После ручья путь проходит по все более богатым в ботаническом отношении участкам – здесь начинается зона разнотравья. Шестая станция - «Орхидная поляна» Эта станция находится примерно в 10 минутах ходьбы от предыдущей и по другую сторону рельсов. Здесь произростает Пальчатокоренник пятнистый, Любка двулистная. На этой станции можно сделать более длительную остановку, здесь есть деревья, дающие тень, пеньки и бревна, на которых можно посидеть и отдохнуть. Над станцией часто можно наблюдать парящих хищных птиц; здесь множество насекомых, пауков, ящериц, грызунов. Проводя рассказ, следует особо остановиться на аспектах охраны редких видов. На примере орхидных можно рассказать об их симбиозе с грибами, без чего развитие растения из семени невозможно, о сложных взаимоотношениях цветкового растения с насекомыми-опылителями. Седьмая станция - «Разнотравье» В случае проведения сокращенной экскурсии после «Орхидной поляны» можно повернуть назад, но идти лучше немного иначе, чем шли сюда, например, возвращаться можно по лесополосе. Если экскурсия запланирована длительная, то следующей станцией будет «Разнотравье». Здесь сохранился участок с типичным, хотя и несколько обедненным видовым составом флоры и фауны: огромным количеством Злаков, множеством видов Сложноцветных, Бобовых, Зонтичных. Здесь мы встретим множество насекомых: ос, пчел, шмелей, муравьев (отряд Перепончатокрылых), Бабочек, различных Двукрылых, можно увидеть и менее известных представителей этого самого большого в животном мире класса. Восьмая станция - «Дачи» Продолжая экскурсию вдоль дачных участков, мы сможем познакомиться с двумя типами агробиоценозов – садами и огородами. Даже не заходя на участки, хорошо видны плодовые деревья, ягодники, огородные растения. Сразу же после входа на территорию дач становится видно, как обеднены здесь растительный и животный миры, насколько изменился видовой состав: стало меньше цветов, насекомых, ящериц; зато появились новые виды растений и животных: пырей, повилика, заразиха, колорадский жук и медведки. Все эти вредные для человека виды процветают здесь, в искусственном биоценозе, несмотря на всю борьбу с ними. Это связано прежде всего с тем, что здесь для этих вредителей много пищи и отсутствуют хищники и паразиты, сдерживающие численность видов в природе. На заброшенных дачах хорошо видно, что, когда человек уходит и прекращает культивировать нужные ему растения, исконный биоценоз тем не менее там уже не восстанавливается – такие участки заросли пыреем, лопухом, осотом и другими сорными травами. Девятая станция - «Пруд» Летом здесь почти невозможно встретить никаких животных, однако, если придти весной, до начала купального сезона, мы увидим массу ужей. В районе стока воды произрастают разные виды мхов и водорослей, в самом озере летом мы найдем рдесты, наяду и роголистник. Набрав с собой воды из озера, можно наблюдать под микроскопом множество низших растений и микроскопических животных: ракообразных, коловраток, инфузорий. После длительной экскурсии на этой станции хорошо просто отдохнуть, посидеть у воды, прежде чем двинуться в обратный путь. Десятая станция - «Поле» После подъема от пруда, следует свернуть вправо – тогда мы выйдем к полю. Это хороший пример агробиоценозов; здесь мы увидим основные сельскохозяйственные культуры, познакомимся с принципами их возделывания: со вспашкой, с боронованием, обработкой от вредителей и болезней, чередованием культур в севообороте, парами. На этих участках можно наблюдать основных полевых вредителей: прямокрылых. Мы встретим основные сорняки полей, наверняка обнаружим бесхлорофильные паразитические растения – заразиху и повилику. Одиннадцатая (последняя) станция - «Новостройка» Это – самая короткая станция, т.к. здесь мы не увидим ничего принципиально нового, только отрицательное воздействие человека на природу. Здесь мы сможем вновь встретить типичные рудеральные растения, убедиться в обеднении флоры и фауны в местах интенсивной человеческой деятельности, снова увидим груды мусора, в том числе пластика, пронаблюдаем отрицательное влияние на природу выпаса скота, особенно коз. 3. Организация экскурсий и лекции Здесь мы приводим примерные темы и, частично, тексты экскурсий для 4 групп слушателей: младших школьников, учащихся среднего звена, старшеклассников и педагогов, ведущих уроки биологии, зоологии, ботаники и экологии в школе, а также проводящих внешкольные занятия в кружках биолого-экологического направления, курирующих индивидуальные исследовательские проекты учащихся. Тексты рассказов в конечном итоге должны составляться самими преподавателями, ведущими экскурсию или урок на открытом воздухе, желательно при этом учитывать темы школьной программы, чтобы пройденное на уроке было наглядно проиллюстрировано во время экскурсии. Для помощи педагогам в этом мы приводим списки объектов, которые хорошо иллюстрируют те либо иные темы школьных занятий. При проведении тех или иных индивидуальных работ по исследовательским проектам преподаватель сам должен выбирать тему и объекты исследований, согласуя их с желаниями и возможностями учащегося. 3.1.Младшая возрастная группа (1-4 классы) Экскурсия для младших школьников рассчитана на 45 минут, т.е. равна по продолжительности одному уроку. Весь маршрут тропы за это время пройти невозможно, но в этом и нет необходимости – достаточно пройти по лесополосе до моста, посетив 4 первых станции. Рассказ должен строиться на основе первоначальных сведений по природоведению, экологии, ботаники, зоологии, необходимо показать детям красоту родной природы, вред, который может нанести ей человек своими необдуманными действиями, разъяснить, как нужно вести себя на природе. Младшие школьники особо любознательны, им все в новинку, поэтому они обычно с интересом слушают рассказ учителя по любой теме, особенно если сюда включаются элементы игры, викторины, детям приятно показать свои знания. Дети вполне могут принять участие и в небольшом исследовании, особенно если оно происходит в форме игры: например, можно устроить соревнование, кто больше насчитает видов насекомых – для этого особо подходят цветущие виды различных Зонтичных: борщевики, сныть и другие, т.к. на них встречаются самые разные насекомые, питающиеся их нектаром. Разъяснив предварительно детям характерные особенности того либо иного семейства растений, можно устроить конкурс, кто за время экскурсии найдет больше представителей данного семейства – тут следует выбирать группы растений, которые легко узнать даже малышам и которые у нас представлены большим числом видов: Розоцветные, Зонтичные, Сложноцветные, Бобовые. Растения эти могут сразу же во время экскурсии собираться для гербария, лучший гербарий удостаивается поощерения. Большое разнообразие диких лекарственных растений может служить основой для проведения тематической экскурсии, которую мы назовем «Лекарства под ногами». Примерный текст рассказа приводится ниже: 3.1.1. Примерный текст лекции для младшей возрастной группы ТЕМА: «Лекарства под ногами» (рассказ о лекарственных растениях, встречающихся на маршруте экологической тропы, рассчитан на 15-20 минут). Дети, все мы знаем, что многие самые обычные растения являются лекарственными и помогают нам от разных болезней. Сегодня мы с вами познакомимся с некоторыми из них. Вот, например, подорожник – очень интересное и полезное растение: его листья помогают при ушибах, ранах, их настой и сок лечит язву желудка. Но это еще не все – молодые листочки подорожника просто едят, как салат – они очень полезные и содержат много витаминов. А название свое это растение получило из-за того, что всегда селится вдоль дорог и тропинок; это происходит потому, что семена у подорожника липкие и прилипают к нашей обуви и колесам машин и таким образом распространяются на большие расстояния. В Америке нашего подорожника раньше не было, его привезли европейцы вскоре после открытия Америки Колумбом, и почти сразу же это растение стало распространяться по дорогам и тропинкам нового континента, сопровождая завоевателей. Американские индейцы оказались очень наблюдательными людьми и прозвали его «след белого человека». А вот – ромашка. Она не очень похожа на те садовые цветы, которые растут у нас дома, она мелкая и невзрачная. Но именно эту дикую ромашку, а не ее садовую родственницу применяют как лекарство при разных воспалениях. Для этого ее заваривают как чай и пьют либо полощут рот, зубы, горло, прикладывают к ранам и ушибам. У ромашки есть хорошо всем знакомый родственник – тысячелистник. Он назван так потому, что его листья состоят из многих очень маленьких листочков, хотя их, конечно, и не тысяча. Дети, сорвите, потрите и понюхайте лист или цветок у тысячелистника – вы ощутите сильный запах, так пахнет его эфирное масло. Применяют это растение так же, как и ромашку, но действие у тысячелистника сильнее. Есть одно растение, похожее на тысячелистник, только цветы у него не белые, а желтые – это пижма. Она даже пахнет похоже, но вот лечиться ей нужно очень осторожно, т.к. ее эфирное масло такое сильное, что убивает даже глистов, поэтому ее и применяют, как глистогонное средство; в больших дозах пижма может причинить вред и человеку, если он не посоветовался с врачом и пытается лечиться сам. А вот перед нами зверобой – одно из самых целебных растений. Само название его происходит от тюркского слова «джерабай», что означает «помогающий при ста болезнях». Но и русское слово «зверобой» имеет под собой основу, т.к. растение может вредить скоту на пастбищах. Зверобой не ядовит для животных с темной шерстью, но если его поест овца, коза или корова с белой шерстью, а потом долго будет находиться на солнце, она может погибнуть. У нас это растение издавна почитают как целебное, а вот в Австралии он – злейший сорняк, засоряющий пастбища и мешающий пасти овец, которых в Австралии множество и все – белые. Кроме нашего зверобоя, есть и другие виды, некоторые растут высоко в горах, другие пришли к нам из дальних стран и выращиваются на клумбах ради крупных цветов(их вы могли видеть в центре Ставрополя), а в Индии есть зверобои-деревья с огромными, как тарелка, цветами. Еще одно интересное и полезное растение – лопух или репейник. Вы все его хорошо знаете, особенно его цепкие плоды. С их помощью растение распространяется по белу свету и заселяет новые земли. На огородах лопух – сорняк, от него очень трудно избавиться, если уж он поселился у вас на участке. Но, тем не менее, это – очень полезное растение: его листья помогают при ушибах, из семян добывают масло, а корни просто можно есть. Во время Великой Отечественной войны, в блокадном Ленинграде, когда нечего было есть, лопух со своими толстыми и сочными корнями спас очень много жизней. То же можно сказать и про одуванчик – это растение у нас считают сорняком, а вот во многих странах его молодые листочки едят, как салат – в них очень много витаминов и появляются они очень рано, когда других овощей еще нет. В Англии из цветочков одуванчика делают варенье и вино, а из жареных корней – заменитель кофе, который не оказывает вредного действия на сердце и очень полезен для печени. А вот сразу несколько видов горца: горец птичий или спорыш – он так назван потому, что его очень любят разные птицы, воробьи, например, готовы пастись на нем целыми днями; горец «водяной перец» - у него такое название потому, что во-первых, он всегда растет у воды, а вовторых, его свежие листья имеют жгучий вкус, как перец. Спорыш люди используют при болезнях почек, а «перец» - как кровоостанавливающее средство. Теперь мы пойдем в нашу лесополосу и посмотрим на лекарственные деревья и кустарники. Вот – боярышник, он очень полезен при больном сердце, причем используются и плоды, и цветы. Вот – калина, вы все ее хорошо знаете, ее ягоды до самых морозов терпкие, а после становятся вкусными. Это растение – тоже хорошее кровоостанавливающее средство. Дети, присмотритесь вокруг! Какие еще лекарственные растения вы видите и знаете? Расскажите о них. Примечание. При рассказе могут использоваться и другие растения, здесь все зависит от времени года, хотя растения нами подбирались с тем расчетом, чтобы их можно было встретить всегда, с ранней весны до поздней осени. Очень хорошо после рассказа провести игрувикторину, кто знает больше лекарственных растений и может их показать. 3.2.Средняя возрастная группа (5-8 классы) Экскурсия для данного контингента учащихся рассчитана на 1.5 часа, этот срок позволяет пройти большую часть тропы, включая станции №№ 5,6,7, наиболее интересные в биологическом и экологическом отношении. Т.к. школьная программа этих классов включает изучение ботаники и зоологии, необходимо сочетание рассказов во время экскурсии с пройденными в последнее время темами, причем акцент делается именно на ботанические либо зоологические объекты. Далее мы приводим ряд тем по ботанике и зоологии, сопровождаемых списками объектов, которые легко обнаружить по ходу тропы и которые являются хорошей наглядной иллюстрацией пройденного материала. 3.2.1. Ботаника Тема: «Типы листьев» Формы листовых пластинок: округлая – осина, подорожник большой; эллиптическая – жимолость, дерен; продолговатая – ива, подорожник ланцетный; линейная – злаки, осоки; яйцевидная – тополь, сирень. Формы основания листовых пластинок: сердцевидная – сирень, липа; копьевидная – вьюнок; клиновидная – ива; округлая – жимолость. Рассеченность листовых пальчаторассеченные – пластинок: некоторые пальчаторараздельные лютики; – перистолопастные герань, – дуб, виды клена; одуванчик; перисторассеченные – тысячелистник, валериана. Сложные листья: тройчатые – клевер, люцерна; пальчатосложные – конский каштан; парноперистосложные – дикий горошек. Листорасположение: очередное – герань, ива, Бобовые, большинство Сложноцветных; супротивное – жимолость, клены, валериана, Губоцветные; мутовчатое – подмаренники; в розетке – подорожники, одуванчик. Прилистники: мелкие, опадающие – яблоня; крупные – Бобовые, шиповник; листовидные – чина. Метаморфозы листьев: усик – чина, вика; чешуя – почки деревьев; суккулентные листья – очиток; прицветники – молочаи, липа. Гетерофиллия: лютик, Зонтичные. Редукция листьев: повилика, заразиха (бесхлорофильные паразиты), хвощи. Интересными объектами являются также: приросшие листья хвощей, влагалища Зонтичных. Тема: «Насекомые» Большое разнообразие насекомых, питающихся нектаром, можно наблюдать на цветах Зонтичных: борщевиках, сныти и других. Здесь можно встретить многих представителей отрядов Перепончатокрылых, Двукрылых, Чешуекрылых и ряда других. Это связано с тем, что у этих растений нектар не спрятан в глубине цветка, а открыт и легко доступен насекомым с коротким хоботком. Особо полно представлены роды и виды ос и наездников, на примере которых можно познакомиться с насекомыми-паразитами, увидеть приспособления для откладки яиц в тело жертвы – яйцеклады различного строения и длины. Много здесь и различных мух. Для знакомства со специализированными насекомыми-опылителями хороши различные Губоцветные и Бобовые, где можно наблюдать виды пчел, в том числе одиночных, и шмелей. Бабочек проще заметить на Сложноцветных; часто удается увидеть и их личинок – гусениц, кормящихся на тех или иных растениях. Из других отрядов насекомых часто можно встретить: Жуков (особенно в лесополосе), Клопов (в изобилии встречаются на плодах Зонтичных, а водомерки – у «Ручья»), Стрекоз (обычно у воды), Прямокрылых (саранчевых особенно много на полях, кузнечиков – на «Орхидной поляне» и «Разнотравье», у дач попадаются медведки и сверчки). В саду и лесополосе мы можем найти скрытноживущих насекомых и следы их жизнедеятельности: различные галлы на листьях и плодах, повреждения, вызванные минирующими насекомыми, ходы короедов. Из других тем по зоологии экологическая тропа может быть использована при изучении моллюсков (несколько видов улиток и слизней), червей (обычны дождевые черви, но, если применить специальные методики сбора и наблюдения, можно познакомить учащихся с нематодами и коловратками), земноводных, в том числе их размножения и ряда других групп животных. 3.3. Старшая возрастная группа (9-11 классы) В случае старшеклассников экскурсия может быть более длительной и охватить весь маршрут экологической тропы, т.е. 2-2.5 часа. Акцент здесь должен делаться на изучение общей биологии и экологии, а также на самостоятельную исследовательскую деятельность учащихся, проявляющих интерес к этим наукам. Объекты экологической тропы могут служить хорошей иллюстрацией к таким темам по общей биологии и экологии, как: «Современная система растений» (грибы и лишайники, низшие растения – водоросли, высшие споровые: мхи, хвощи, высшие семенные: голосеменные и цветковые); «Современная система животных» (простейшие, круглые и кольчатые черви, моллюски, членистоногие, хордовые); икры); «Эмбриология. Развитие лягушки» (легко проследить на примере собранной в водоемах «Сезонные ритмы жизни организмов. Фенология»; «Биоценозы» (на примере биоценозов леса, луга, водоема, агробиоценозов поля, огорода); «Межвидовые взаимоотношения организмов» (симбиоз – Орхидные, муравьи и тли; комменсализм – лишайники, мхи, паразитизм – растения-паразиты, насекомые-паразиты; конкуренция – виды одной экологической ниши); «Внутривидовые различия и дивергенция признаков» (на примере какого-либо рода, включающего на территории тропы ряд видов, один из которых является достаточно полиморфным, например – лютик); «Абиотические факторы среды» (на примере полиморфного вида, встречающегося в разных условиях (вероника и др.); «Отрицательное воздействие человека на природу» (виды-пришельцы: колорадский жук; влияние хозяйственной деятельности: вывал мусора, вырубка леса, строительство, выпас скота, пахота); «Клетка. Микроскопическое строение растительной клетки» (могут использоваться самые различные объекты: водоросли, водные цветковые растения, интересны для наблюдения под микроскопом видоизмененные клетки: волоски, железки, проводящие и водозапасающие ткани, нектарники, споры и пыльца); «Приспособления организмов к образу жизни» (паразитическому, водному, околоводному, в тенистых и засушливых местообитаниях, в лесу, синантропных видов); «Метаморфозы. Гомологичные и аналогичные органы» (например, аналогичные органы – колючки: побегового – боярышник, эпидермального – шиповник, ежевика, кочан капусты, клубень ятрышника); «Экологические группы и жизненные формы растений»(по отношению к влажности, освещенности, почве); «Беспозвоночные животные» (простейшие, круглые и кольчатые черви, моллюски, членистоногие: ракообразные, паукообразные, многоножки, насекомые); «Воздействие человека на природу» (на примере участков хозяйственной деятельности, загрязнения окружающей среды, бесконтрольного развития видов-пришельцев и т.д.); «Экологическая сукцессия и развитие биоценоза» (на примере формирования сообществ на измененных человеком участках и заброшенных агробиоценозах). Для самостоятельного выполнения учащимися исследовательских проектов следует выбирать темы, достаточно узкие, чтобы существовала реальная возможность полнее их осветить, актуальные для нашего региона и согласуясь с интересами и знаниями, как учащегося, так и педагога-руководителя. На основе тропы с ее разнообразными объектами могут быть выполнены работы по ботанике(систематика, морфология, экология растений, геоботаника), зоологии(зоология позвоночных и беспозвоночных животных, экология животных и этология), общей биологии и экологии (биоценология, влияние человека на природу, внутривидовая изменчивость организмов, приспособления к образу жизни и борьба за существование, фенология и сезонные изменения в природе, межвидовые взаимоотношения и т.д.).
