В Главную аттестационную комиссию

МДОУ «Ульяновский детский сад «Петушок»
Афонина Г.В.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
Исполнитель:
Афонина Галина Викторовна
Воспитатель
МДОУ «Ульяновский детский сад «Петушок»
с. Ульяново
2013 г.
1
МДОУ «Ульяновский детский сад «Петушок»
Афонина Г.В.
Паспорт педагогического проекта
Наименование проекта Педагогический проект «Экологическая тропинка
МДОУ «Петушок»»
Адресация проекта
Проект предназначен для образовательной деятельности педагогов с детьми старшего дошкольного
возраста
Участники проекта
Педагоги, родители, воспитанники старшей группы
Цель проекта
Создание условий для развития познавательного
интереса дошкольника к природе и воспитание
нравственных качеств личности ребенка через
различные виды детской деятельности
Задачи проекта
- познакомить детей с этапами и объектами
наблюдений на экотропинке детского сада
- расширить представления детей об объектах живой и
неживой природы
- учить выделять связи и зависимости, существующие в
природе
-приобщать детей к экологической культуре, активным
действиям в защиту окружающей среды
- развивать интерес к познавательной деятельности,
умение экспериментировать
Сроки реализации
краткосрочный: с 1 сентября 2012 по 1июня 2013 г.
(10 месяцев)
Вид проекта
Информационно - творческий, групповой
Особенности проекта
- Проект является одним из перспективных методов,
способствующий развитию познавательного интереса
к природе.
- В ходе проекта происходит интеграция
образовательных областей.
- Проектная деятельность предполагает создание
компонента развивающей среды-экотропинки.
2
МДОУ «Ульяновский детский сад «Петушок»
Афонина Г.В.
-Участие в проекте дает возможность педагогу
разработать для себя новые условия.
Итоги проекта
- Повысился диагностический уровень экологических
знаний детей
- Создана развивающая среда для развития
познавательного интереса дошкольника к природе
- Дети стали активными, научились строить свое
поведение в природе на основе знаний о ней,
приобрели навыки правильного поведения в природе
- Систематизировалась работа с родителями
3
МДОУ «Ульяновский детский сад «Петушок»
Афонина Г.В.
ВВЕДЕНИЕ. АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА.
Взаимодействие человека с природой чрезвычайно актуальная проблема современности.
Экологическое образование уже стало неотъемлемой частью дошкольной педагогики.
Перед педагогами стоит задача - создать эффективную систему экологического образования
в детском саду, основанную на интегрированном подходе. Мы должны идеи экологического
образования реализовывать через разные виды деятельности ребенка: экспериментирование,
труд, игру, образовательную деятельность, чтобы научить детей экологически
целесообразному образу жизни.
Такой подход подразумевает развитие в ребенке нравственных качеств личности, умение
видеть красоту природы, чувствовать и понимать ее, развитие познавательного интереса,
рассмотрение природы как универсального объекта для обучения и воспитания ребенка.
Близкий контакт с природой – основа экологического образования. Общение с природой
важно не только для воспитания и обучения, оно благоприятно влияет на здоровье ребенка,
поддерживает познавательный интерес ребенка к природе, у него появляется желание
заботиться о природе и сохранять ее.
Экологическая ситуация во многих регионах не способствует крепкому здоровью
подрастающего поколения. Дети редко слушают пение птиц, трогают листья, гладят кору
деревьев и просто дышат свежим воздухом. Бывает так, что малыши достаточно гуляют,
играют на территории детского сада, но при этом педагоги не используют даже малой доли
тех образовательных и оздоровительных возможностей, которые дает природа.
Мы не должны оставаться в стороне от решения проблем экологического воспитания
подрастающего поколения. Для нас, жителей Ульяновского района, подвергшегося
загрязнению территории вследствие аварии на Чернобыльской АЭС, проблема бережного
отношения к природе и собственному здоровью наиболее актуальна.
Неудивительно, что в таких условиях наше дошкольное учреждение выбрало
приоритетным экологическое воспитание детей. Экологическое воспитание детей
способствует познавательной активности и проявлению инициативы, стимулирует интерес к
объектам природы, окружающим ребенка, открывает возможности активного познания
окружающего мира.
Вопросами экологического воспитания и образования дошкольников занимаются многие
организации. Они делают это по – разному. Это происходит от того, что вопрос
экологического воспитания сложен и неоднозначен.
Нам повезло в том, что в нашем районе экологическое воспитание идет под патронажем
Государственного природного заповедника «Калужские засеки».
ГПЗ «Калужские засеки» образован в 1992 году и занимается сохранением природных
комплексов от воздействия со стороны человека, а эколого – просветительская деятельность
направлена на воспитание бережного отношения к природе. В тесном контакте работают
воспитатели детского сада «Петушок» с отделом экологического просвещения заповедника по
единой методике и перспективному плану совместной работы ГПЗ «Калужские засеки» и
МДОУ «Петушок».
4
МДОУ «Ульяновский детский сад «Петушок»
Афонина Г.В.
Проблема.
Существует немало методической литературы, программ, проектов по экологическому
воспитанию дошкольников. Проблема выбранной мной темы обусловлена следующими
причинами:
- из разнообразия предлагаемых программ и пособий по экологическому образованию
дошкольников выбрать и решать те задачи, которые применимы к условиям и возможностям
нашего детского сада, района,
- возможность изучения детьми природных закономерностей на конкретных примерах,
- необходимость в эмоционально – положительном отношении к природе, окружающему миру
в экологически ориентированных видах деятельности ребенка.
Теоретическое обоснование проектной деятельности.
Все больше заповедников, природных парков приглашают на свои тропы дошкольников. И
это неслучайно. Путешествие по экологической тропе – эффективная форма работы с детьми
прежде всего потому, что поддерживает познавательный интерес ребенка к природе,
позволяет ему самостоятельно искать ответы на многие вопросы. Путешествие по тропе – это
и обучение, и воспитание, и развитие ребенка. Здесь дети воспринимают природу всеми
органами чувств, учатся видеть ее красоту, у них появляется желание заботиться о природе и
сохранять ее.
Экологическое образование должно начинаться с объектов ближайшего окружения.
Экологическая тропинка детского сада позволяет дошкольнику наглядно познакомиться с
разнообразными процессами, происходящими в природе, изучить живые объекты в их
естественном природном окружении.
В своей практике я использую различные формы работы с детьми, родителями, педагогами:
занятия, беседы, экскурсии, наблюдения, экологические досуги, тематические выставки,
конкурсы творческих работ, консультации.
Но интенсивное проникновение научно-технического прогресса в окружающую жизнь
диктуют педагогу необходимость выбирать более эффективные средства обучения и
воспитания на основе современных методов и новых интегрированных технологий.
В федеральных государственных требованиях к структуре основной общеобразовательной
программы дошкольного образования в области «Познание» выделена основная цель:
развитие у детей познавательных интересов через познавательно – исследовательскую и
продуктивную деятельность. Одним из перспективных методов, способствующих решению
этой проблемы, является метод проектной деятельности. Применение метода проектирования
в работе с детьми позволяет педагогу обеспечить углубление и закрепление уже имеющихся у
детей знаний, умений и навыков, способствует развитию познавательной, исследовательской
и творческой активности. Приоритетным условием развития проектной деятельности –
создание развивающей среды для возникновения и проявления познавательных интересов
детей. В процессе взаимодействия ребенка с окружающей средой, когда дети свободно, в
соответствии с собственными интересами осваивают ее, изменяют и преобразовывают,
создавая что-то новое, происходит развитие личности ребенка. От того, насколько
5
МДОУ «Ульяновский детский сад «Петушок»
Афонина Г.В.
эффективной будет развивающая среда, зависит познание окружающего мира ребенком,
активное взаимодействие с ним.
Реформирование образования, разработка государственной стратегии модернизации,
требует от нас умения проектировать собственную образовательную деятельность.
Проектная деятельность позволяет решать следующие задачи:
- определять проблему,
- находить пути ее решения,
- рефлексировать результаты своей деятельности,
- умение делать выводы,
- определять перспективы дальнейшей работы.
Участие в проектной деятельности дает возможность разрабатывать для себя новые условия.
Этого требует и основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От
рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, которую реализует наш детский сад.
Новизна моей работы заключается в интегрированном подходе к поисково –
исследовательской деятельности, создании компонента развивающей среды, направленных
на решение проблем экологического воспитания дошкольников.
Цель проекта.
Цель моего проекта: - создание условий для развития
познавательного интереса
дошкольника к природе через разные виды деятельности на экологической тропинке.
Гипотеза проекта:
Уровень экологического
педагогические условия
развития
детей
повышается,
если
создать
следующие
- тщательно подготовить развивающую среду, создать необходимые условия для воспитания
у детей привычек и умений оценивать свои действия по отношению к окружающей среде;
- систематизировать работу с родителями, привлекать их к активному участию в реализации
экологических проектов;
- разработать наиболее эффективную систему наблюдения в процессе экологического
воспитания для того, чтобы ребенок познавал красоту родного края.
И если мы создадим данные педагогические условия, то познавательный интерес к природе у
детей будет развиваться успешно.
Задачи проекта:
- познакомить детей с этапами и объектами наблюдений на экологической тропинке детского
сада,
- расширить представления детей об объектах живой и неживой природы,
6
МДОУ «Ульяновский детский сад «Петушок»
Афонина Г.В.
- учить выделять связи и зависимости, существующие в природе,
- приобщать детей к экологической культуре, активным действиям в защиту окружающей
среды, воспитывать бережное отношение к природе,
- развивать интерес к познавательной деятельности, умение экспериментировать.
Основные формы и методы экологической работы, используемые в проекте
«Экологическая тропинка детского сада «Петушок»:
- наблюдения за объектами живой и неживой природы на территории экотропинки в ходе
прогулок, экскурсий и занятий,
- исследовательская деятельность детей в процессе игр и трудовой деятельности на участке,
- обсуждение
экологических ситуаций в ходе дидактических экологических игр,
соревнований, игр – путешествий,
- продуктивная деятельность детей в рисунках, поделках, сочинении сказок,
- тематические и комплексные занятия, развлечения и досуги на маршрутах экотропинки.
Интеграция с образовательными областями:
Решение задач, предусмотренных в рамках проекта «Экологическая тропинка МДОУ
«Петушок» возможно при условии интеграции разных видов образовательной деятельности.
Через объединение различных образовательных областей развиваются нравственные качества,
познавательная активность, самостоятельность, исследовательская деятельность. Умение
работать в коллективе.
Предполагаемый результат.
Исходя из поставленных задач:
- повысится диагностический уровень экологических знаний детей,
- дети научатся строить свое поведение в природе на основе знаний о взаимосвязях в ней,
- дети станут активными, самостоятельными, приобретут навыки правильного поведения в
природе,
- благодаря совместной работе детей и их родителей, мероприятия будут проводиться
активней, родительские собрания будут проходить в более теплой обстановке,
- родители активнее станут принимать участие в творческих выставках, конкурсах,
проводимых в рамках ДОУ, районных мероприятиях, акциях, проводимых сотрудниками ГПЗ
«Калужские засеки» по экологическому воспитанию детей.
Работа на перспективу:
- продолжать участие в экологических программах и проектах, которые предлагают
сотрудники отдела экологического просвещения ГПЗ «Калужские засеки»,
7
МДОУ «Ульяновский детский сад «Петушок»
Афонина Г.В.
- активно сотрудничать с родителями воспитанников, общественными организациями района,
краеведческим музеем, картинной галереей с. Ульяново, редакцией газеты «Вестник» по
работе в экологическом направлении,
- обобщить и обменяться опытом работы на экологических тропинках с педагогами детских
садов района.
Подводя результаты работы над проектом, можно сделать следующие выводы:
- общество находится перед лицом экологических проблем, и их решение зависит от
отношения к природе каждого человека, даже дошкольника,
- теоретическая основа экологического воспитания основывается на решении задач: обучения,
воспитания, развития. Правильно используя методы, воспитатель может сформировать
экологически грамотную и воспитанную личность.
- Воспитание, основанное на раскрытии конкретных экологических связей, при создании
соответствующей развивающей среды, поможет дошкольникам усвоить правила и нормы
поведения в природе.
- Большое значение при решении задач экологического воспитания приобретает тесный
контакт в работе с семьей.
ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ТРОПИНКА МДОУ «ПЕТУШОК»
Практическая работа над проектом.
Важнейший компонент экологической развивающей среды – экологическая тропинка.
Экологическая тропинка позволяет дошкольнику наглядно познакомиться с
разнообразными процессами, происходящими в природе, изучить живые объекты в их
естественном природном окружении, получить навыки простейших экологических
исследований, определить на элементарном уровне местные экологические проблемы и посвоему решить их.
Экологическая тропа – это специально разработанный или специально оборудованный
маршрут в природу.
На начальном этапе я провела диагностическую работу по выявлению уровня
экологических знаний у детей. По сравнению с началом года у детей в конце года показатели
повысились по всем разделам. Низкий уровень знаний показали 9 детей -57 % , средний – 6
детей - 37 %, высокий - 1 ребенок - 6% в начале года, в конце учебного года показатели
изменились: средний уровень составил: 9 детей - 57 %, высокий – 7 детей - 43 %.
Приложение 1.
В связи с выявленными результатами диагностики я решила, что с детьми надо
продолжить работу по расширению представлений о правилах поведения в природе, о четком
представлении знаний о растениях, о взаимосвязях в природе, разнообразных процессов в
непосредственном окружении ребенка. Для этого разработала тематический план по
экологическому воспитанию в подготовительной группе. Приложение 3.
Затем я оформила паспорт экологической тропинки (приложение 5), определила
объекты наблюдений, подобрала и систематизировала материал по маршрутам и объектам,
подготовила схемы прохождения маршрутов, указатели.
8
МДОУ «Ульяновский детский сад «Петушок»
Афонина Г.В.
Чтобы решить практически все задачи экологического образования дошкольников я
подготовила серию конспектов занятий. Приложения 11 – 14.
Учитывая особенности возраста, а также специфику окружающей среды, при
организации работы на экологической тропе использую разнообразные формы: экскурсии,
занятия-опыты, занятия-наблюдения, экологические игры, конкурсы знатоков, викторины,
праздники.
Объектами нашей экологической тропинки являются:
- 1. «Царство больших деревьев» - деревья, растущие на территории детского сада – это
липы.
- 2. «Мир зеленой травы» лекарственные растения на участке.
- 3. «Чудесный сад» - яблоневый сад детского учреждения.
- 4. «Царство маленьких деревьев» - молодые деревца рябины, саженцы древеснокустарниковых растений.
- 5. «Страна цветов» - цветники и клумбы, где выращиваем цветы, петрушку, укроп,
салат, собираем семена растений для посадки и занимаемся трудом.
- 6. «Светлая полянка» - большая полянка с березой и рябиной для проведения
фольклорных и экологических праздников.
- 7. «Рябинка»
Опыт показывает, что уже в старшем дошкольном возрасте дети без особых усилий
усваивают комплекс экологических знаний, если знания преподносятся в доступной,
увлекательной форме и если учитывается интерес ребенка к природным явлениям, учатся
правилам поведения в природе.
«Хозяин» нашей экологической тропинки Гномик, который дает детям задания,
предлагает поиграть или прочитать стихи, загадать загадки.
На этапах можно встретить какого-либо сказочного персонажа: Бабу-ягу, Лесовичка,
Незнайку, которых дети могут поучить правилам поведения в природе.
Впечатления, накопленные от восприятия природных явлений, дети переносят в свою
художественную деятельность. На этой основе у детей формируется нравственноэстетическое отношение к природе, родине и ко всему окружающему и вызывает отклик на
все прекрасное, добрые чувства, бережное отношение ко всему живому, оценку красивого в
природе.
Экскурсии по экологической тропинке в разные времена года дают возможность мне
- сформировать у детей представление о том, что территория МДОУ – это комплекс
естественных пейзажей (липовая аллея, открытая поляна, яблоневый сад),
- показать детям, что природа прекрасна во все времена года, объяснить, что в природе
ничего не происходит случайно: опавшие листья нужны растениям зимой и осенью для
утепления,
- познакомить детей с разнообразием деревьев, растений, их окраской,
- закрепить у ребят знания о культуре поведения в природе, учить их верно оценивать
свои поступки и поступки окружающих.
Из природного материала (листья, желуди, летучие семена липы, клена, мох, коряги),
дети с интересом изготавливают различные поделки, с любовью оформляют выставки.
Работа будет результативной, если привлечь родителей воспитанников к проведению
экологических занятий, досугов, творческой деятельности, совместным экскурсиям.
Для этого в начале года я провела анкетирование родителей, чтобы узнать, как родители
понимают и относятся к экологическому воспитанию детей, разработала план работы с
родителями по экологическому воспитанию детей.
9
МДОУ «Ульяновский детский сад «Петушок»
Афонина Г.В.
Анализ анкетирования родителей показывает, что большинство родителей волнуют
экологические проблемы, и они считают необходимым знакомить детей с природой родного
края. Вместе с тем многие родители термин «экология» понимают как науку о природе и
сохранении чистоты окружающей среды и не отдают себе отчета в том, какие при этом можно
решать задачи. «Знакомство с природой происходит само собой», «Знакомим по дороге в
детский сад», «Об этом не задумывались» - таковы ответы родителей. Анализ анкет и анкеты
родителей детей подготовительной группы прилагаются.
Весьма важно в школу экологического воспитания вовлекать не только детей. Поэтому
следующим этапом в работе с родителями была подготовка и проведение родительского
собрания на тему: «Природа и нравственное воспитание детей» с целью показать значимость
экологического воспитания и его влияние на развитие личности ребенка.
В работе с родителями по экологическому воспитанию я решаю следующие задачи:
1. Раскрыть перед родителями роль семьи в воспитании положительного отношения
дошкольника к природе.
2. Установить преемственность в работе с семьей.
3. Искать пути естественного включения семьи в процесс ознакомления дошкольника с
природой.
Собранию предшествовала предварительная работа: был оформлен стенд «Природа
дарит чудеса», где представлена информация «Экологическое воспитание детей», здесь и
слова знаменитых людей, статьи, призывающие к добрым чувствам, милосердию, бережному
отношению к природе, дающие конкретные экологические знания и фотографии о природе
родного края, буклеты о ГПЗ «Калужские засеки», помещены Правила друзей природы.
В ходе подготовки к собранию я предлагала родителям сходить в лес с детьми, рассмотреть
те или иные объекты, послушать пение птиц, советовала прочесть книги В. Бианки, разучить
стихи, были оформлены выставки поделок из природного материала, детских рисунков
«Рисуем осень вместе с мамой», выполненных детьми вместе с родителями. Хочется
отметить, что проводимая работа по экологическому воспитанию дает свои результаты.
Родители моих воспитанников небезразличны к проблемам экологии, большинство
активно участвуют в наших праздниках, мероприятиях, утренниках, родительских собраниях,
помогают оформлять стенды, делают с детьми поделки и т. д.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Известно, что воспитание у детей чувства гордости за свою Родину и любви к природе
начинается в пору дошкольного детства и прежде всего с привития любви к родному краю.
Это я учитываю в своей работе с детьми. И положительный результат этой работы –
экологическая тропинка детского сада.
Методика ознакомления детей с родным краем и воспитание любви к ней разнообразна.
Это и непосредственное воспитание детьми окружающего, т.е. наблюдения, прогулки,
экскурсии, демонстрации иллюстрированного материала, а также широкое использование
художественных произведений, беседы, рассказы и тематические выставки.
Я организовываю работу с детьми, стараясь показать красоту родного края, расширить
сложившиеся у детей представления.
Подводя результаты работы, можно сделать следующие выводы:
1. Общество находится перед лицом всемирных экологических проблем, и их решение
зависит от отношения к природе, привитие норм и правил экологического воспитания.
10
МДОУ «Ульяновский детский сад «Петушок»
Афонина Г.В.
2. Все человечество не должно оставаться в стороне от решения проблем экологического
воспитания подрастающего поколения. Для жителей Ульяновского района, подвергшегося
загрязнению вследствие аварии на Чернобыльской АЭС, проблема бережного отношения к
природе и собственному здоровью наиболее актуальна.
3. Теоретическая основа экологического воспитания основывается на решении задач в их
единстве: обучения и воспитания, развития. Правильно используя различные методы,
воспитатель может сформировать экологически грамотную и воспитанную личность.
4. Как известно, воспитание тесно связано с обучением, поэтому воспитание, основанное
на раскрытии конкретных экологических связей, поможет дошкольникам усваивать правила и
нормы поведения в природе.
5. Существуют основные правила поведения в природе, которые могут усвоить
дошкольники. Нельзя навязывать детям эти правила, нужна целенаправленная, продуманная
работа для того, чтобы знания перешли в убеждения.
6. Основную значимость при решении задач экологического воспитания приобретает
тесный контакт в работе с семьей ребенка
11
МДОУ «Ульяновский детский сад «Петушок»
Афонина Г.В.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Аксенова З.В. Войди в природу другом. М.,ТЦ Сфера 2008.
2. Грекова Л.И. В союзе с природой. М., 2002.
3. Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. Неизведанное рядом. М., 2001.
4. Егоренков Л.И. Экологическое воспитание дошкольников и младших школьников. М.,
2000.
5. Журналы «Дошкольное воспитание», «Ребенок в детском саду», «Юный натуралист».
6. Зебзеева В.А.Развитие элементарных етественно-научных представлений и
экологической культуры детей. М., ТЦ Сфера, 2009.
7. Николаева С.Н. Программа экологического воспитания детей дошкольного возраста. –
М., 1993.
8. Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 5 – 6 лет. – Воронеж: ТЦ «Учитель»,
2004.
9. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников. – М.:
Издательский центр «Академия», 2001.
10. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду. М:
Просвещение, 2000.
11. Рыжова Н.А. Экологическая тропинка в детском саду. М., Линка – пресс, 2009.
12. Смирнова В.В., Балуева Н.И., Парфенова Г.М. Тропинка в природу, СПб, изд.
«Союз», 2001
13. Николаева С.Н. Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве. – М.:
Просвещение, 2002.
14. Захарова М.А., Костина Е.Н. Проектная деятельность в детском саду. М. ТЦ Сфера,
2010.
15. Чернякова В.Н. Экологическая работа в ДОУ. М., ТЦ Сфера, 2010.
16. Научно – методические журналы «Детский сад», «Дошкольник», «Воспитатель
ДОУ», 2009 – 2012 гг.
12
МДОУ «Ульяновский детский сад «Петушок»
Афонина Г.В.
Тематическое планирование по экологическому воспитанию
в подготовительной группе
Месяц
1
№ занятия
2
Ноябрь
Задачи
3
4
1
Земля – наш общий
дом
Сформировать у детей общее
представление о планете Земля,
современном состоянии природы на ней,
подвести к пониманию_ чтобы спасти
планету, надо с детства любить природу,
изучать ее.
2
Царство растений.
Деревья – не только
украшение Земли.
Уточнить представления детей о значении
растений в жизни человека, рассказать, как
растения приспосабливаются к условиям
внешней среды
Природа и человек
Углублять и систематизировать
представления о взаимоотношениях
человека с окружающей средой, учить
отражать свое отношение в творческой
деятельности.
2.
Знакомство с
пресмыкающимися.
Углублять и расширять знания о
пресмыкающихся, ознакомить со
способами их защиты, формировать
умение правильно вести себя в природе
1
По экологической
тропинке осенью
Учить детей сравнивать и обобщать
собственные наблюдения за объектами
природы
2
Животный мир, его
разнообразие и
значение в природе
Расширить знания детей о разнообразии
представителей животного мира, их
жизненном пространстве, учить правилам
поведения в природе.
Сентябрь
Октябрь
Тема
1
13
МДОУ «Ульяновский детский сад «Петушок»
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Афонина Г.В.
1
Как звери зимуют
Расширять представления детей о том, как
звери готовятся к зиме и зимуют,
воспитывать бережное отношение к ним.
2
Птицы вокруг нас
Уточнить и расширить представления о
птицах, условиях их жизни, роли человека в
жизни зимующих птиц.
1
Путешествие на
лесную полянку
Продолжить знакомство с сезонными
изменениями в природе, учить сравнивать
погоду, замечать красоту природы и
отражать ее в творческой деятельности
2
Комнатные растения
Расширить представление о разнообразии
комнатных растениях, правилах ухода за
ними, развивать любознательность.
1
Красная книга
Калужской области
Расширить представление о животных и
растениях, занесенных в Красную книгу,
продолжать воспитывать бережное
отношение к живой природе.
2
Рассматривание веток
тополя, березы, ели
Учить детей определять деревья по веткам,
различать по цвету коры, почкам, запаху.
1
Цепи питания (на
примере леса)
Уточнить и расширить представление о
взаимосвязи обитателей леса, цепочках
питания, показать роль хищника в
равновесии лесного сообщества
2
Жаворонки
(экологический досуг)
Развивать творческие способности детей,
воспитывать чувство причастности к
окружающему миру природы
1
Кто охраняет
окружающую среду
Расширить и углубить знания детей о
природоохранительной деятельности
заповедников
2
Лес и человек
Ознакомить с видами леса. Расширить
знания о растениях леса, закрепить знания
об «этажах» леса, продолжать знакомить с
Красной книгой
14
МДОУ «Ульяновский детский сад «Петушок»
Май
Июнь
Афонина Г.В.
1
Земноводные и
насекомые
Познакомить с видовым составом,
характерными особенностями, ролью в
природе
2
Экологическое кафе
«Времена года»
Уточнить и конкретизировать знания детей
о временах года, продолжать учить
выявлять признаки времен года, объяснять
явления природы
1
Бал цветов
Воспитывать экологически осознанное
отношение к природе.
15
МДОУ «Ульяновский детский сад «Петушок»
Афонина Г.В.
16
МДОУ «Ульяновский детский сад «Петушок»
Афонина Г.В.
СХЕМА ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ТРОПИНКИ МДОУ «ПЕТУШОК»
Условные обозначения:
1. Страна цветов
2. Мир трав
3. Царство больших деревьев
4. Чудесный сад
5. Царство маленьких деревьев
6. Светлая полянка
17
7. Рябина
МДОУ «Ульяновский детский сад «Петушок»
Афонина Г.В.
Экологическая тропинка МДОУ «Петушок»
№
1
Этап
Объект наблюдения
Страна цветов
Цветов: астры, бархотка, ирис, мальва,
виола.
2
Мир зеленой травы
Травянистые
растения:
одуванчик,
тысячелистники, крапива, сныть.
3
Царство больших деревьев
Липовая аллея, рядом дуб (сравнить
деревья по коре, листьям), Д/И: «с
какого дерева листок»
4
Чудесный сад
Яблони (сравнение крон, коры деревьев.
Можно показать жизненные формы и
систематические
деревья,
группы
кустарники,
растений:
травы,
мхи,
лишайники, водоросли, грибы.
5
Царство маленьких деревьев
Молодые ели, рябины, сливки, клёны.
6
Светлая полянка
Открытое место, рядом с дорогой,
березка, травянистое растение на дороге
плотно
утрамбованная
почва,
пень
дерева.
7
Рябинка
Дерево рябина: красивые листья, ягоды,
отражение образа рябины в фольклоре.
18