муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
города Новосибирска «Детский сад № 16 комбинированного вида»
Консультация для педагогов «Роль дидактических игр в развитие речи детей
младшего возраста»
Воспитатель: Саукова Татьяна Юрьевна
Невозможно переоценить роль родного языка, который помогает
людям, прежде всего детям, осознанно воспринимать окружающий мир и
является средством общения. Дети, не получившие в младшем возрасте
соответствующее речевое развитие, с большим трудом наверстывают
упущенное, в будущем этот пробел в развитии влияет на его дальнейшее
развитие. Именно в младшем возрасте нужно обогащать пассивный словарь
ребёнка, приучать ребенка самостоятельно пользоваться словами,
стимулировать речевую активность и познавательные интересы.
Эта проблема подвела к мысли о необходимости больше внимания уделить
именно развитию речи детей нашей группы. Ведь именно возраст 3-4 лет
наиболее благоприятен для закладывания основ грамотной, четкой, красивой
речи, для пробуждения интереса ко всему, что нас окружает. Поэтому задача
обогащения словаря и активизации речи детей должна решаться ежеминутно,
ежесекундно, постоянно звучать в беседах с родителями, пронизывать все
режимные моменты. В этой области решаются следующие задачи:

целенаправленно обогащать словарь детей;

развитие активной речи;

формировать:
- потребности детей в общении со взрослыми и сверстниками посредством
речи;

поддерживать у детей познавательное отношение к окружающей
действительности (поддерживать ребенка к тому, что он рассматривает и
наблюдает);

побуждать детей к разнообразным действиям с предметами,
направленными на ознакомление с ними;

формирование умения называть предметы ближайшего окружения в
естественной среде и на картинках; узнавать и называть людей различного
пола и возраста;

приучать понимать речь окружающих без наглядного сопровождения
В дошкольном возрасте игра имеет важнейшее значение в жизни
ребенка. Но окружающий мир воспринимается ребёнком по- другому, чем
взрослым. Ребёнок - «Новичок», всё для него полно новизны. В игре
ребёнок делает открытия того, что давно известно взрослому. Дети не
ставят в игре каких либо иных целей, чем играть. Для ребят 3-4 лет игра
имеет исключительное значение: игра для них - учёба, игра для них - труд,
игра для них - серьёзная форма воспитания. Игра для них - способ познания
окружающего мира. Потребность в игре и желание играть у дошкольников
необходимо использовать в целях решения определённых образовательных
задач. Внимание малыша этого возраста пока еще неустойчиво, он быстро
отвлекается. Задачи в дидактической игре требуют от него большей, чем в
других играх, устойчивости внимания, усиленной мыслительной
деятельности. Отсюда, для маленьких детей возникают известные
трудности. Преодолеть их можно через занимательность в обучении, т.е.
использование дидактической игры, повышающей интерес малыша к
знаниям, и прежде всего, дидактической игрушке, которая привлекает
внимание яркостью, интересным содержанием. Игра будет являться
средством воспитания, если она будет включена в целостный
педагогический процесс. Руководя игрой, организуя жизнь детей в игре,
воспитатель воздействует на все стороны развития личности ребёнка: на
чувства, на сознание, на волю и на поведение в целом. В игре ребёнок
приобретает новые знания, умения, навыки. Игры способствуют развитию
восприятия, внимания, памяти, мышления, развития творческих
способностей, направлены на умственное развитие дошкольника в целом.
Дидактические игры развивают речь детей: пополняется и активируется
словарь, формируется правильное звукопроизношение, развивается связная
речь, умение правильно выражать свои мысли. Дидактические задачи
многих игр составлены так, чтобы научить детей составлять
самостоятельные рассказы о предметах, явлениях в природе и в
общественной жизни. Так развивается и монологическая речь ребёнка.
Дидактические игры – это игры обучающего характера, с помощью
которых можно обогащать словарный запас детей. Так же они
используются для закрепления словаря детей (существительные,
прилагательные, глаголы, названия цвета, пространственные понятия,
предлоги и т. д.)Активный словарный запас, которым ребенок будет
располагать в этом возрасте, даст ему возможность свободно общаться с
окружающими. Закрепляется культура поведения, навыки общения.
Возможности использования дидактической игры в развитии речи младшего
дошкольного возраста.
Дидактическая игра представляет собой многоплановое, сложное
педагогическое явление: она является и игровым методом обучения детей
дошкольного возраста, и формой обучения, самостоятельной игровой
деятельностью, и средством всестороннего воспитания личности ребёнка.
Дидактическая игра как игровой метод обучения.
Рассматривается в двух видах: игры – занятия и дидактические, или авто
дидактические игры. .Игры – занятия относятся к прямому обучению детей с
использованием разнообразных игровых приёмов.
Дидактическая игра как форма обучения детей.
Содержит два начала: учебное (познавательное) и игровое (занимательное).
Воспитатель одновременно является и учителем, и участником игры. Он и
учит и играет, а дети, играя, учатся. Если на занятиях расширяются и
углубляются знания об окружающем мире, то в дидактической игре (в играх
– занятиях, собственно дидактических играх) детям предлагаются задания в
виде загадок, предложений, вопросов.
Дидактическая игра как самостоятельная игровая деятельность.
Основана на осознанности этого процесса. Самостоятельная игровая
деятельность осуществляется лишь в том случае, если дети проявляют
интерес к игре, её правилам и действиям, если эти правила ими усвоены.
Самостоятельно дети могут играть в дидактические игры как на занятиях, так
и вне их .
Основные виды дидактических игр:
- игры с предметами (игрушки, природный материал и т. д.) ;
- настольно-печатные игры;
- словесные игры.
Игры – типа «угадай, что изменилось». Проводят во всех возрастных
группах, но в зависимости от возраста детей ставятся разные задачи. С
помощью этих игр закрепляем знание предметов; пространственные
ориентировки (ближе, дальше) ; части речи; предлоги; название цветов и т. д.
Игры – типа «чудесный мешочек» используется во всех возрастных группах.
В младшей группе дети достают из мешочка предмет и называют его. Игры с
куклой. Например, в дидактической игре «Уложим куклу спать» все поют
тихонько колыбельную песню: «Баю – баю – баю, куколку качаю. Куколка
устала, целый день играла». Таких игр в младших группах проводятся
несколько: «День рождения куклы Кати», «Оденем Катю на прогулку», «Катя
обедает», «Купание Кати». Игры с куклой способствуют обогащению
словаря, совершенствуют разговорную речь, являются эффективным
методом обучения детей самостоятельным дидактическим играми. Также
использую дидактические игры на различение каких – либо деталей, на
различение или сравнение каких – либо признаков, свойств: «Что
одинаковое, что разное», «У кого такой предмет». Цель таких игр - научить
детей различать сходные предметы, правильно их называть, определять их
назначение.
Картотека дидактических игр.
Игры с предметами.
Тема «Посуда»
Игра «Накроем стол к чаю».
Задачи: ввести в словарь детей названия предметов посуды. Учить называть
предметы посуды, знакомить с назначением посуды. Учить отвечать на
вопросы о назначении посуды. Дать обобщающее понятие «посуда».
Оборудование. Кукольная посуда, кукольный стол, кукла, мишка, зайка.
Ход.
Взрослый объясняет, что к кукле пришли гости (мишка и зайка). Поэтому
нужно накрыть стол к чаю. Ребенок выполняют поручения взрослого:
поставь в середину стола хлебницу, рядом поставь чашки с блюдцами и
положи чайные ложки. Что можно пить из чашки?
Игра «Чего не стало? ».
Задачи: учить узнавать и называть посуду на картинках. Учить согласовывать
прилагательные и существительные (большая (маленькая) чашка, красное
(синее) блюдце). Развивать зрительное внимание, память.
Оборудование. Картинки с изображением больших и маленьких предметов
посуды.
Методические указания.
Ребенок соотносит изображения посуды нарисованной и контуров.
Игра «Найди, что назову».
Задачи: активизировать словарь детей(название цвета), воспитывать умение
общаться.
Ход: дети рассматривают игрушки, называют их. Затем закрывают глаза, а
воспитатель раскладывает игрушки по разным местам. Дети поворачиваются,
и воспитатель дает каждому задание, что он должен найти: Коля – большой
шар, Оля – белую кошечку и т. д. Каждый назовет игрушку и скажет , как с
ней можно играть.
Оборудование. Знакомые детям игрушки.
Тема «Транспорт».
Игра «Чудесная коробка».
Задачи: дать представление о внешнем виде транспортных средств (машина,
её части, поезд, самолёт, пароход). Активизировать словарь детей за счёт
слов (руль, колесо, кузов, легковая, грузовая, сидение, летит, едет, крылья,
вагоны, труба, плывёт). Учить составлять целое из частей , учить
устанавливать простые связи между предметами и явлениями, делать
самостоятельные выводы. Развивать наблюдательность.
Оборудование. Коробка, красиво оформленная, машины грузовая и легковая,
самолёт, поезд, пароход, картинки с изображением транспортных средств,
разрезные картинки с изображением указанного транспорта.
Ход..
Взрослый по одной достаёт игрушки из коробки. Вместе с ребёнком
рассматривает и описывает внешний вид игрушек, уточняет названия частей.
Ребенок складывает изображения транспорта из двух частей. Для
дальнейшего закрепления знаний, предлагается отгадывание загадок о
транспорте.
Настольно – печатные игры.
Тема. «Зимующие птицы».
Игра «Покажи правильно».
Задачи: дать детям представление об общих признаках птиц (крылья, клюв,
хвост, две лапы, умеют летать). Ввести в словарь детей существительные
названия птиц (ворона, снегирь, синички, воробей); глаголы (ходит, прыгает,
летает, машет, клюёт). Учить образовывать родительный падеж
единственного числа существительных, отвечать на вопросы предложением.
Развивать внимание, память.
Оборудование. Предметные картинки с изображением зимующих птиц.
Ход..
Взрослый показывает ребенку изображения зимующих птиц, спрашивает,
кого из птиц узнал ребенок. Просит показать крылья, лапки, хвостик, клюв у
птиц, уточняя, что всё это есть у всех птиц. Все птицы машут крыльями,
летают, прыгают или ходят, клюют.
В дальнейшем взрослый убирает одну из картинок и спрашивает: «Кто
улетел? ». Примерный ответ: «Нет воробья» и т. д.
Ребенок отгадывает загадки о птицах, выбирает изображения угаданной
птицы и показывает отгадку.
Тема «Домашние птицы».
Игра «Кто живёт во дворе? »
Задачи: ввести в активный словарь детей название домашних птиц и птенцов:
петух, курица – цыплёнок, утка – утёнок, гусь – гусёнок. Учить образовывать
единственное и множественное число существительных. Курица - куры, гусь
– гуси, утка – утки, цыплёнок – цыплята, утёнок – утята, гусёнок –
гусята.Побуждать отвечать на вопрос предложением, используя местоимение
Я и глаголы, обозначающие действия, изображённые на картинках.
Оборудование. Предметные картинки.
Ход.
Ребенок рассматривает картинки с изображением курицы, петуха, утки, гуся.
Потом подбирает каждой птице птенцов.
От утки, курицы, гусыни убежали птенцы. Кто же убежал от курицы?
Ребенок находит картинку - цыплята. Находят птенцов для других птиц.
Ребенок рассматривает картинку с изображением курицы и цыплёнка, далее
задаются вопросы по картинке: кто здесь нарисован? Что делает цыплёнок?
Словесные игры.
Игра « Доскажи словечко».
Задача: развивать умение рифмовать слова.
Рос на грядке…( огурец).
Жил на дереве…( скворец).
Он хотел съесть …( огурец).
Прилетела вдруг…( синица).
Мне нельзя тут поживиться?
Склевали вместе …(огурец).
И стихам нашим конец!
Игра « Соседи».
Задача: активизировать произношение наречий(справа, слева),
Игра « Съедобное – несъедобное ».
Задачи: развивать словарный запас, мышление, слуховое восприятие.
1 вариант: Взрослый называет предмет, а ребенок определяет можно его
съесть или нет.
Например: огурец – съедобный, ботинок – несъедобный.
2 вариант: Взрослый называет сразу три предмета, а ребенок выбирает, что
съедобное (несъедобное)
Например: ботинок, огурец, солнце.
3 вариант: Предложить ребенку назвать самому съедобные и несъедобные
предметы.
Игра «Сравни разных зверят».
Задача: учить детей сравнивать разных животных из сказок, выделяя
противоположные признаки.
Игровое правило: отвечает тот ребенок, на кого укажет водящий.
Ход. Воспитатель предлагает детям рассмотреть Мишку и мышку.
- Мишка большой, а мышка … (маленькая). Какой еще Мишка? (Толстый,
толстопятый, косолапый). А какая мышка? (Маленькая, серенькая, быстрая,
ловкая.) Что любит Мишка? (Мед, малину), а мышка любит …(сыр,
сухарики).
- Лапы у Мишки толстые, а у мышки …(тоненькие). А у кого хвост длиннее?
У мышки хвост длинный, а у Мишки … (короткий).
В науке еще нет единого мнения, чем же в действительности является
дидактическая игра: средством формой методом или видом деятельности.
Главное, какие возможности открывает в воспитании и развитии детей.
Необходимо помнить, что развитие в ходе игровой деятельности речи
дошкольников - попытка учить детей светло, радостно, без принуждения.
Уважаемые родители!
Заполните, пожалуйста, анкету, которая поможет воспитателям лучше
узнать Вашего ребенка и спланировать работу с учетом его индивидуальных
особенностей.
1.Фамилия, имя ребенка_____________________________________________
2. Как Вы считаете, кто должен заниматься развитием речи ребенка?
(Родители, детский сад)_____________________________________________
3. Проводите ли Вы со своим ребенком работу по совершенствованию его
речи? (Да, нет.) Какую?______________________________________________
4. Что беспокоит вас в речевом развитии ребенка?
__________________________________________________________________
5.Как оцениваете речь вашего ребенка в целом? (неудовлетворительная,
удовлетворительная, хорошая).________________________________________
6. Bы следите за тем, как говорит Ваш ребенок? (Да, нет) ________________
7.Правильно использует в разговоре местоимения «я», «ты», «он»,
«она»?________
8.B речи допускает грамматические ошибки (например: длинные ухи, много
стулов, моя яблоко)________________________________________________
9. Задает ли ребенок вопросы, начинающиеся словами «кто», «как»,
«сколько»?_________________________________________________________
10. Вы исправляете ошибки в речи своего ребенка? (Да, нет) ____________
11. Играете ли вы вместе со своим ребенком? Какие игры для развития речи
есть у вас дома?__________________________________________________