Каждый ребёнок - музыкант

Каждый музыкальный инструмент для ребёнка является
предметом изучения, он возбуждает интерес своим необычным
внешним видом и, конечно, тем, что звучит. Каким бы ни казался
простым, например, обычный бубен, ребёнок должен с ним
познакомиться: подержать в руках, позвенеть, постучать по
нему, услышать громкое и тихое звучание. Без этой
исследовательской работы самого ребёнка музыкальное обучение
с использованием детских музыкальных инструментов никогда
не станет творческим.
ПОДБЕРИ ИНСТРУМЕНТ
Пропойте с ребёнком простую детскую песенку (знакомую ему). Положите
перед малышом несколько музыкальных инструментов: треугольник,
металлофон, дудочку, свистульку.
Предложите украсить песню, сопроводив каждый из куплетов звучанием
музыкального инструмента, подходящего по характеру к содержанию куплета.
Подобные задания предоставляют ребёнку необходимую для него
возможность творческого самовыражения.
МУЗЫКА ДЛЯ ИГРУШКИ
Перед ребёнком с одной стороны разложить имеющиеся у него игрушки
(тигрёнок, ёжик, кошка, кукла, собачка и т.д.), а с другой – детские
музыкальные инструменты.
Предложить малышу подобрать музыкальный инструмент и сыграть на
нём песенку для любимой игрушки. Сделав выбор, он должен объяснить,
почему к данной игрушке подходит именно этот инструмент, а не другой.
ИГРА С ЛОШАДКОЙ
Попросить ребёнка показать, как скачет небольшая игрушечная лошадка,
приговаривая «цок, цок» в разном темпе и ритме. Дать пояснения: лошадка
сначала скачет торопливо, а потом идёт медленно, устало.
Взрослый берёт в руки небольшие деревянные палочки и вместе с
движущей лошадкой отстукивает ритм. Затем можно поменяться ролями.
Взрослый управляет лошадкой, а малыш – берёт в руки палочки.
ОСЕНЬ
Прочтите ребёнку стихотворение «Осенние листья» И.Токмаковой.
Опустел скворечник, улетели птицы,
Листьям на деревьях тоже не сидится.
Ветер листья с веток разогнал по свету:
Липовый, берёзовый, красный, разноцветный.
Предложите ребёнку подумать, каким настроением проникнуто
стихотворение. Попросите сочинить песню на этот текст. Сначала можно
импровизировать, не используя никакого музыкального инструмента, то есть
только петь. А затем, чтобы украсить мелодию, хорошо подыграть себе на
каком-нибудь ударном инструменте (пусть его выберет сам ребёнок).
Напомните юному композитору, что в песне обычно бывают вступление и
заключение.
ОТГАДАЙ ИНСТРУМЕНТ
Взрослый с детскими музыкальными инструментами (знакомыми ребёнку)
садится за небольшую ширму. По очереди он играет на разных инструментах,
не показывая их малышу. Тот, в свою очередь, должен отгадать, какой
инструмент спел песенку.
Для удобства можно изготовить карточки с нарисованными музыкальными
инструментами. Ребёнок будет просто поднимать её в качестве отгадки.
ЗАИНЬКА, СЕРЕНЬКИЙ
Взрослый сажает ребёнка на стульчик, рядом с которым лежат ложки, сам
напевает:
Заинька серенький в гости пошёл,
Заинька серенький ложки нашёл
(поднимает с пола деревянные ложки)
Ложки нашёл да к дому подошёл.
Тук, тук, тук.
Ребёнок: Кто там?
Взрослый: Я, зайка, серый попрыгайка, а ты кто?
Ребёнок: А я Волчика, серый бочишка.
(Ребёнок может назваться и лисичкой, и лягушкой, и мышонком)
Взрослый: Ты, волчишка, серый бочишка, выходи
Да смело в ложки постучи!
Взрослый передаёт ребёнку ложки, и тот выстукивает на ложках любой
ритмический рисунок. Взрослый хлопает в ладоши или играет на каком-нибудь
инструменте, сопровождая ритмическую импровизацию ребёнка.
2
СРАВНИВАЕМ
Возьмите металлофон. Научите ребёнка молоточком легко ударять по
пластинкам инструмента. Пусть ребёнок прислушается к звучанию каждой
пластинки. Теперь спросите, чем отличается звук металлофона от звука
барабана? Есть ли в звуке барабана такая же звонкость и тягучесть? Есть ли
металлический и хрустальный призвук? Можно ли звук барабана заменить
звуком металлофона? И, наконец, как отличается звук барабана и металлофона
по высоте? Покажите ребёнку схему и спросите, где изображена высота звуков
барабана, а где металлофона.
1. _____
2. ____ ____ ____ ____ ____
____
____
____
____
ГРОЗА
Прежде чем разыграть такую музыкальную картинку, нужно
предварительно, ещё на первом знакомстве с соответствующими
инструментами, наводить детей на мысль о возможности использования их для
подражания дождю, грому, ветру, молнии. Будем задавать им вопросы: «На что
похоже звучание этого инструмента?», «Что можно изобразить с его помощью?
На каком инструменте изобразить капельки дождя?»
Сначала попробуем изобразить дождь, который начинается с редких
капель (играть тихо на треугольнике), входит в силу и постепенно
прекращается (можно изобразить и внезапный дождь).
Затем находим, как сделать порыв ветра (маракасы, погремушки), молнию
(удар металлическими палочками по тарелкам), раскаты грома (барабан).
Разрабатываем сценарий: сначала порывы ветра, которые можно
изобразить с помощью маракасов, покачивая их из стороны в сторону,
увеличивая силу звука с тихого до громкого. Нарастая до предельно громкого,
звук также постепенно уходит на убыль. Такое динамическое развитие должно
быть у всех инструментов, участвующих в этой картинке. Важно соблюсти
меру, чтобы картинка не превратилась в хаотических шум. Поэтому развитие
«грозы» дирижирует взрослый, показывая каждому участнику вступление,
изменение темпа и динамики. Издалека слышны раскаты грома (барабаны).
Постепенно они приближаются (обычно гром постоянно не гремит, поэтому и
барабаны вступают периодически).
После первых раскатов грома падают редкие капли дождя (треугольник),
вот они зачастили и превратились в ливень.
Ветер усиливается: к маракасам присоединяются тарелки и бубен. Наконец
сверкает молния: тарелки и трещотка – кастаньеты.
После кульминации гроза идёт на убыль и постепенно затихает. И снова
сияет солнце, пастушок играет на дудочке.
3
ОТЗОВИСЬ, КОГО ЗОВУТ
Предварительно дети по очереди называют свои имена, а взрослый, чётко
повторив каждое, прохлопывает его ритм; дети учатся делать так же. Замечаем,
что в тех именах, где 2 удара сильнее, то первый (Ю-ра, Ка-тя), то второй (Борис, И-ван); в других именах по три удара с акцентами на первом (Ма-шенька),
втором (Ни-ки-та) или третьем (Алексей); есть имена, на которые приходится 4
хлопка (А-на-то-лий) или редко один (Глеб).
Составляются группы детей, имена которых прохлопываются одинаково.
Взрослый должен заранее наметить такие сочетания имён конкретных детей,
которые будут участвовать в игре, чтобы получились двустишья, желательно
рифмованные.
1. Оля, Катя, Галя, Дина
Витя, Юра, Коля, Дима.
2. Вадим, Денис,
Иван, Борис.
Если несколько ребят зовут одинаково, имена можно видоизменить (Саша,
Александр), чтобы они не совпадали по ритму.
Теперь дети берут в руки в инструменты – любые (можно договориться,
что у девочек будут более нежные по звучанию, у мальчиков – более
массивные, громкие) – и располагаются вокруг взрослого.
Взрослый называет по очереди детей, а те отвечают каждый на своём
инструменте в соответствующем ритме, характере и темпе. Взрослый может
проговаривать подряд по 2-4 имени одного ритмического рисунка, тогда все
названные отвечают вместе. Изменения темпа, которые предлагает взрослый,
заставляют детей быть внимательными.
Другой вариант игры заключается в следующем. Дети располагаются по
кругу спиной к центру, в центре взрослый с набором музыкальных
инструментов, знакомых детям. Взрослый вызывает детей в произвольном
порядке. Каждого ребёнка должен позвать свой инструмент, регистр или свой
приём игры (об этом договариваются заранее). Одним инструментом можно
звать детей с разными по ритму именами (Саша, Марина, Михаил). Игра
проходит интереснее, если вызывать некоторых детей по имени и отчеству.
Тот, кого позвали, поворачивается лицом в круг и остаётся так, если угадал.
Игра продолжается, когда все не повернутся лицом к центру.
КУКУШКА
Побеседуйте с ребёнком о кукушке. Спросите, пение какой птицы мы
всегда узнаём и не спутаем с другим? Песня кукушки короткая, всего из двух
звуков. Возьмите металлофон и найдите на нём пластины (соль, ми). Попросите
ребёнка подобрать песню кукушки. Выясните, как нужно сыграть (ми, соль –
соль-ми?). Пусть ребёнок сам прислушается и ответит. Теперь прочитайте
ребёнку стихотворение.
Тихо в лесу.
4
Лишь звучит в отдаленье
Птицы какой-то грустное пенье: Ку-ку, ку-ку!
Это кукушка кричит на опушке,
Сидя на высохшей дуба верхушке: Ку-ку, ку-ку!
Пела б кукушка весёлые песни,
Если б птенцы её были с ней вместе. Ку-ку, ку-ку!
Спросите ребёнка, какое настроение вызывает это стихотворение. Пусть он
выразительно прочитает его грустным голосом, с грустной мимикой, в
медленном темпе. Затем попросите его сделать то же самое, заменив слова куку звуками на металлофоне «соль-ми». Можно несколько раз повторить игру.
Чтобы получилось настоящее произведение, предложите ребёнку сочинить
небольшое музыкальное вступление и заключение к стихотворению.
Вступление и заключение можно сочинить и на других музыкальных
инструментах, например ксилофоне.
5