конспект урока

Пояснительная записка
Стандарты второго поколения предполагают, что в результате изучения всех
без исключения предметов у выпускников будут сформированы личностные,
регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные
действия как основа умения учиться. С целью плавного перехода на
стандарты второго поколения Зуевская школа третий год работает над
методической темой «Формирование общеучебных умений и навыков
учащихся». В рамках данной работы изучен теоретический материал, учителя
школы дают открытые уроки по формированию ОУН.
Урок формирования интеллектуальных умений и навыков по теме
«Скорость химических реакций» проведён в 9 классе как открытый урок
для учителей школы.
Тема урока: «Скорость химических реакций и её зависимость от условий
протекания».
Тип урока. Урок получения и первичного закрепления знаний.
Элементы минимума содержания образования. Понятие о скорости
химических реакций. Катализаторы.
Элементы дополнительного содержания. Ингибиторы.
Общеучебные умения и навыки:
 учебно – организационные: определение учебных задач, организация
рабочего места;
 учебно – информационные: работа с основными компонентами
учебника, справочников, дидактического материала;
 учебно – логические: определение объектов анализа, проведение
сравнения, формулирование проблемы и определение способов её
решения, оперирование понятиями;
 учебно – коммуникативные: выслушивание мнения других, владение
различными формами устных и публичных выступлений. Оценка
разных точек зрения.
Специальные умения и навыки:
 знать определение скорости химических реакций, зависимости
скорости химической реакции от природы реагирующих веществ,
площади соприкосновения, концентрации, температуры, катализатора;
 уметь объяснять влияние различных условий на скорость химических
реакций, решать задачи.
Ход урока
Мотивация учащихся
- Внимание, в руках у меня яблоко. Я разрезаю его на две половинки.
Одну половинку натираю ломтиком лимона, другую оставляю для
контроля. В течение урока мы будем наблюдать за этими половинками и в
конце урока сделаем вывод.
Актуализация ранее изученного материала.
Мы изучаем химические реакции. Что такое химическая реакция? Каковы
условия возникновения химической реакции? Каковы признаки
химических реакций? Сегодня мы познакомимся ещё с одной
характеристикой химических реакций, какой – вы скажете сами, решив
тест. Тест вы будете решать дважды: в начале урока и в конце. Наугад
ответ не ставить, если не знаете – прочерк. Тест не на отметку, главная
задача – определить тему урока.
Учащиеся решают тест (Приложение №1)
Изучение нового материала
- Отложите тесты. Так о чём мы сегодня будем говорить?
Тема урока: «Скорость химических реакций»
- Какие ассоциации возникают у вас при слове «скорость»? Что вы о ней
уже знаете? (обозначение скорости, формула для вычисления, единицы
измерения и т. д.)
Скорость может быть разная. Химические реакции также идут с разной
скоростью. А что же такое скорость химической реакции? Прежде чем
ответить на этот вопрос. Необходимо определиться, в какой среде она
протекает.
Среда
Гомогенная (однородная) Гетерогенная (разнородная)
Газ – газ;
твёрд. – жидк;
жидкость – жидкость
газ – жидк.
слайд
слайд
слайд
Мы будем говорить, в основном, о гомогенной среде, когда вещества
находятся в одинаковом агрегатном состоянии.
Как вычислить скорость данной химической реакции А + В = С ?
Если обозначить:
С1 – концентрация вещества А в начале реакции.
С2 – концентрация вещества А в конце реакции.
t1 - время начала реакции.
t2 – время конца реакции.
Vср.= С1 – С2 / t1 – t2
Глядя на формулу, дайте определение, что такое скорость химической
реакции.
Скорость химической реакции – это изменение концентрации одного
из реагирующих веществ за единицу времени.
Данное определение можно проиллюстрировать с помощью графика.
Скорость химических реакций мы будем вычислять, решая задачи,
например, такую. Подобная задача будет вам на дом, но в ней есть ещё
вопрос на размышление (Приложение №2).
- От чего зависит скорость химической реакции? Можно ли её увеличить
или уменьшить? Как и чем? Ваши предположения? А зачем надо это
делать? ( дети высказывают предположения).
- Мы имеем возможность ответить на эти вопросы, проведя небольшие
исследования.
Лабораторная работа (Приложение №3)
Факторы, влияющие на скорость химических реакций
Цель работы: провести опыты, внимательно за ними пронаблюдать,
проанализировать и сделать вывод по каждому опыту.
(Учащиеся проводят опыты, наблюдают, анализируют, вместе с учителем,
используя презентацию, делают вывод, почему в том или ином случае
реакция идёт быстрее, дают формулировку фактору, который влияет на
скорость реакции, делают записи в тетради). В тетради появляется запись.
Факторы, влияющие на скорость химической реакции:
1. Природа реагирующих веществ.
2. Площадь поверхности соприкосновения.
3. Концентрация реагирующих веществ.
4. Температура.
5. Катализатор и ингибитор.
- Таким образом , пять факторов, с помощью которых можно влиять на
скорость химических реакций. Эта возможность широко используется
в промышленности для получения различных веществ. Например, при
производстве серной кислоты, аммиака, чугуна, стали и т.п.
Закрепление изученного материала
И мы в жизни также используем данные факторы. Приведите примеры,
укажите фактор.
 Едим пельмени, используем уксусную кислоту, а не соляную
слайд
слайд
слайд
слайд
слайд
слайд
слайд
слайд
слайд
слайд
или серную (природа реагирующих веществ).
 Если нужно быстро истопить печку или баню, мелко колем дрова
(площадь поверхности соприкосновения).
 Чтобы варенье не закисло, добавляем больше сахара
(концентрация реагирующих веществ).
 Чтобы бельё лучше отстиралось, используем тёплую воду
(температура).
 Когда занимаемся консервированием, используем уксусную или
лимонную кислоту (ингибитор).
- Посмотрим, что произошло с половинками яблок. Почему одна из
них не порыжела? Чем является в данном случае лимонная кислота?
Где это свойство лимонной кислоты мы можем использовать? (При
оформлении праздничного стола)
- Вы сейчас выпускники основной школы. Те, кто не пойдёт учиться в 10
класс, будут выбирать себе другое учебное заведение, чтобы получить
какую – то профессию. А какие профессии вы знаете? (дети называют
традиционные профессии). Это всё старые, давно знакомые профессии,
сейчас на рынке труда много новых. С одной из них мы сейчас
познакомимся, послушав сообщение. Ваша задача – определить, с каким
фактором, влияющим на скорость химической реакции, сходна эта
профессия. Сообщение учащегося (Приложение №4)
Рефлексия
- Теперь снова решите тест и сдайте его, чтобы я смогла понять, что вы
усвоили, а что не поняли. Отметки за тест не будет.
Домашнее задание: записи в тетради, задача (подобная той, которую
сейчас решим, но там есть дополнительный вопрос на сообразительность.
Задача: сборник, с.121, №12 – 5 (б)