урок окружающего мира 1 класс

ГБОУ ДПО(ПК)С Мордовский Республиканский институт образования
кафедра дошкольного и начального образования
Зачетная работа
по формированию УУД
у детей младшего школьного возраста
Тема урока: Кто такие птицы?
(Окружающий мир 1 класс)
УМК «Школа России»
Выполнила: Биушкина М.Н.,
учитель начальных классов
МБОУ «Семилейская СОШ»
Кочкуровского района
Проверила: Сейдниязова Н.В.,
кандидат педагогических наук, доцент
кафедры дошкольного и начального
образования
Саранск 2012год
Цели: 1. Познакомить с птицами и показать их разнообразие.
2. Учить выделять существенные признаки птиц.
3. Исследовать строение пера птицы.
Метапредметные результаты:
Формировать умение составлять рассказ о птице по предложенному учителем
плану;
2. Формировать умение анализировать строение птицы с выделением существенных и
несущественных признаков, синтезировать; в процессе участия в
микроисследованиях с использованием лабораторного оборудования проводить
сравнение перьев птиц;
3. Формировать умение осуществлять поиск необходимой информации для
выполнения учебных заданий с использованием печатного и электронного
учебника;
4. Формировать умение строить речевое высказывание в устной форме по теме урока.
1.
Личностные результаты:
Развивать ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности;
Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и
способам решения новой частной задачи;
3. Развивать способности к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности.
1.
2.
Планируемые результаты:
1.
2.
3.
Учащиеся научатся называть основной признак птиц.
Научатся узнавать птиц среди других птиц.
Научатся приводить примеры птиц.
Учебные материалы:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Карточки с изображением Муравья Вопросика и Мудрой Черепахи.
Индивидуальные карточки с изображением насекомых, рыб и птиц.
Картинки с изображением птиц.
Плакат «Строение тела птиц».
Аудиозапись диалога Муравья и Черепахи.
Перья птиц.
Лупа.
Ножницы.
Цветные карандаши.
Стакан с водой.
Этапы урока
1.Организационный
момент.
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Формируемые УУД
2.Актуализация
знаний
- Сейчас на уроках
окружающего мира мы
изучаем большой
раздел «Что и кто?». С
какими группами
животных мы уже
познакомились?
- Какое домашнее
задание вы выполняли
к сегодняшнему
уроку? Покажите друг
другу, какие рыбки
получились у вас в
тетрадях
Птицы, рыбы.
познавательная:
вспоминают
характерные признаки
изученных групп
животных, показывают
друг другу
выполненное
домашнее задание в
тетради, показывают,
как выполняли задание
в электронном
приложении;
Работа в парах коммуникативная:
взаимодействуют с
учителем во время
опроса, друг с другом
во время проверки
домашнего задания;
регулятивная:
слушают поставленные
вопросы и отвечают на
них, контролируют
правильность ответов
учащихся, дополняют,
уточняют.
3.Определение темы, Давайте послушаем
постановка цели
диалог Муравья и
урока.
Черепахи.
Самоопределение
деятельности.
-
Мальчик и
девочка
инсценируют
диалог
Муравей.
Черепаха, ты
ведь мудрая?
На сколько
групп можно
разделить
животных?
Черепаха. Для
начала тебе
достаточно
познакомиться
с четырьмя
большими
группами
животных.
Муравей. Я
уже знаю две



познавательна
я: слушают
диалог Мудрой
черепахи и
муравьишки
Вопросика,
выясняют, на
какой вопрос
будут искать
ответ на уроке,
вместе с
учителем
знакомятся с
задачами урока,
поставленными
в учебнике;
коммуникатив
ная:
взаимодействую
т с учителем во
время беседы;
регулятивная:
- Как вы думаете, чему
будет посвящена тема
нашего урока?
(птицам).
-. (аудиозапись:
рассказ Муравья
Вопросика)
«И пока Муравей шел
по лесу он увидел
много интересного .
Вот и солнышко стало
садиться. За лесом, на
окраине деревни,
прокукарекал петух,
созывая кур на насест.
Большая ночная
бабочка пролетела над
ним, бесшумно
взмахивая крыльями.
С резким свистом
промчалась над лесной
группы – это
насекомые и
рыбы. Кто ещё
остался?
Черепаха.
Остались ещё
птицы и звери.
Муравей. Кто
такие птицы?
Чем они
отличаются от
других
животных?
Черепаха.
Отправляйся к
ребятам в
школу. Там
тебе дадут
ответ на этот
вопрос.
Высказывания
детей
принимают и
сохраняют
учебную задачу.
тропинкой летучая
мышь. А в глубине
леса с ветки на ветку
прыгало удивительное
животное, похожее на
белку. «Какие разные
животные,- подумал я,
- но все они умеют
летать… Наверное, все
они – птицы.»
А вы как думаете,
Ответы детей
ребята?»
Чтобы увидеть
животных, о которых
говорил Муравей, нам
Работа с
учебником
необходимо открыть
учебник на стр. 36.
- Рассмотрите верхний
рисунок в учебнике на
стр.36. Перед вами
рисунки четырёх
животных. Назовите
их.
Какие из этих
Это белкалетяга,
летучая мышь,
бабочка,
курица.
животных умеют
летать?
- Птицы ли они? А
курица? Умеет ли
курица летать? (Умеет,
но очень плохо)
- Мы знаем, что есть
птицы, которые
вообще не умеют
летать. Так можно ли
Рассуждения
детей
сказать, что все, кто
летают – птицы? Или у
птиц есть какой-то
другой отличительный
признак?
Действительно ли все
они птицы?
- А знаете ли вы
животное, похожее на
белку, о котором
сказал Муравьишка?
Птица ли она?
А летучая мышь –
птица?
- Чтобы правильно
ответить на эти
вопросы, нужно знать
общий признак птиц,
который отличает их
от других животных.
Умение летать не
подходит, т.к. не
только птицы летают,
но и насекомые. А
птица курица как раз
летает очень плохо.
4.Знакомство с
характерным
признаком птиц.
Перья – это одежда
птиц.
Посмотрите на птиц,
Перья.
которые изображены
на доске. Найдите их
общий признак.
(перья).
- Можете ли вы сейчас
ответить на вопрос,
Ответы детей
познавательная: с
помощью иллюстрации
в учебнике
анализируют строение
тела голубя, выделяя
существенные и
несущественные
признаки; сравнивают
тела разных птиц,
выделяют их
характерные
особенности; строят
рассуждения и делают
обобщение;
кто такие птицы?
- Давайте посмотрим,
такой ли вывод
подсказывает нам
Мудрая Черепаха.
-Муравьишка
Работа с
учебником
стр. 37
Вопросик предлагает
нам познакомиться со
строением птицы.
(учебник. стр. 37).
-Кто из вас знает, как
отличить птиц от
других животных?
- Чтобы узнать это,
давайте хорошенько
рассмотрим в
учебнике строение
птицы на примере
голубя.
- Обратите внимание
на форму тела птицы.
Какая она?
Эту особенность
формы тела птиц люди
давно подсмотрели у
природы и по её
образу и подобию
создали машину.
Какую?
- Поработайте в паре:
рассмотрите картинку,
покажите друг другу,
из каких частей
состоит тело голубя?
- А какую птицу вы
видите на доске? Есть
Гладкая,
обтекаемая.
Форма тела
помогает
птице
преодолевать
потоки
воздуха и
быстро летать
Самолет.
Голова, шея,
туловище,
хвост, крылья,
ноги, клюв.
Лебедь.
коммуникативная:
взаимодействуют с
учителем во время
фронтальной беседы, в
паре; допускают
возможность
существования у людей
различных точек
зрения, в том числе не
совпадающих с
собственной;
ориентируются на
позицию партнёра в
общении и
взаимодействии;
регулятивная:
принимают и
сохраняют учебную
задачу; с помощью
учебника
контролируют
правильность ответов
соседа; дополняют,
уточняют высказанные
мнения по существу
поставленного задания;
контролируют себя с
помощью учебника и
электронного
приложения.
ли названные части
тела у лебедя?
1 ученик показывает
на картинке.
Учитель во время
показа комментирует:
КЛЮВ – это птичий
нос и рот
одновременно. Клювы
у птиц разные, потому
что пища у них тоже
разная. У птиц,
которые питаются
насекомыми, клювы
тонкие и острые. У
тех, кто клюёт зёрна, толстые и тупые.
Клювом птицы
щиплют, хватают,
копают и долбят. С
помощью клюва
птицы плетут гнёзда,
чистят перья, кормят
птенцов. Самый
большой клюв на
земле – у пеликана, а
самый маленький из
птиц нашей полосы – у
ласточки. Без клюва
птица – как мы без
рук!
НОГИ – нужны птице
не только для того,
чтобы ходить. Ногами
птицы хватают,
гребут, защищаются и
нападают, держатся за
ветку, когда сидят.
Обычно на птичьей
ноге хорошо видно 4
пальца. Форма пальцев
и длина ног у птиц
разная. У
водоплавающих птиц
между пальцами –
кожные перепонки,
которые помогают им
грести лапами, будто
вёслами.
КРЫЛЬЯ – поднимают
птицу в воздух. Форма
и длина крыльев
разная. По своему
строению крыло
напоминает руку –
тоже сгибается в двух
местах. Когда птице
нужно взлететь, она
подскакивает повыше
и быстро машет
крыльями.
- А что же ещё общее
есть у голубя и гуся?
Обратите внимание, на
то, чем покрыто тело
птиц.
- Наличие перьев –
характерная
особенность птиц. Ни
у каких животных
перьев нет. Всё тело у
птиц покрыто
перьями. Они спасают
птиц от ушибов, от
холода и жары,
маскируют от врагов.
Перья – это одежда
птиц.
- Птицы летают, ловят
в воздухе добычу,
спасаются от врагов…
Но умение летать не
является
отличительным
признаком птиц.
Итог: - Скажите, по
какому признаку мы
будем отличать птиц
от других животных?
- Посмотрим, правы ли
мы были, что скажет
нам Мудрая черепаха.
Просмотр по
электронному
приложению разных
видов птиц и общего
вывода
Физкультминутка.
Лебеди летят,
крыльями
шумят. (Дети
шагают,
машут
руками)
Прогнулись
над водой,
качают
головой.
(Наклоняются
вперёд,
кивают
головой в
разные
стороны)
Прямо и гордо
умеют
держаться
(выпрямляютс
я, стоят ровно)
И очень
бесшумно на
воду садятся.
(садятся за
парты)
)
6.Знакомство со
строением
перьев.
Практическая
работа.
- Мы выяснили
главный
отличительный
признак птиц –
наличие перьев.
- Перья, покрывающие
тело птицы, разные.
Рассмотрим их
внимательно. Чем они
отличаются?

Формой,
цветом,
размером
Найдите вот такие
маленькие и
пушистые. Это
кроющие перья. Они
покрывают тело птицы
и одновременно
сохраняют тепло
самого нижнего слоя –
пуховых перьев. А
летают птицы с
Наблюдают,
исследуют,
помощью полётных

познавательна
я: участвуют в
микроисследова
нии, знакомятся
с характерными
особенностями
перьев птиц, с
разновидностям
и перьев; строят
рассуждения,
выдвигают
предположения
и делают
обобщения;
коммуникатив
ная:
взаимодействую
т с учителем во
время беседы,
друг с другом
при работе в
группах; строят
понятные
высказывания,
излагая свою
мысль чётко и
или маховых перьев.
Это жёсткие и упругие
перья.
- Несмотря на то, что
перья отличаются друг
от друга, они имеют
общие особенности.
Проведём научное
исследование. Мы с
вами сейчас
превратимся в учёных.
А чем занимаются
учёные?
размышляют,
делают
выводы.
- У вас на партах в
Пуховые,
конвертах лежат
мягкие перья
разные перья.
помогают
Достаньте их.
сохранять
Сравните перья. Чем
тепло. Это тот
различаютс? Чем
самый пух,
похожи?
которым
-
набивают
подушки.
Полётные или
маховые перья
помогают
птицам летать.
Каждое перо имеет
стержень. Найдите
его. А ещё у пера есть
бородки. Найдите их.
Рассмотрите под
лупой. Бородки
соединены с друг
другом. Аккуратно
разъедините их.
- Положите пёрышко
на ладонь и тихонько
Они жёсткие и
упругие.)

ясно;
регулятивная:
планируют свои
действия в
соответствии с
поставленной
задачей;
контролируют
правильность
ответов
учащихся.
подуйте на него. Что
случилось? Почему
полетели перья? (они
лёгкие)
- Почему перья
лёгкие? Что у них
внутри? Давайте
разрежем перо и
посмотрим. (внутри
перо полое, пустое)
- Я обмокну перо в
стакан с водой. Перо
не намокло, вода
капельками скатилась.
О чём это говорит?
- Птицы смазывают
свои пёрышки
жидкостью из железы,
которая находится над
хвостом, и перья не
намокают.
- Итак, мы выяснили,
что тело птицыхитроумно
устроенный
«аппарат», и важную
роль в нём играют
перья. Перо имеет
стержень и бородки.
Большие перья
помогают птице
летать, а маленькие –
защищают тело от
холода. .Скоро
(перья
защищают
птицу от воды
и сырости
наступят холода.
-Сделайте кормушки и
не забывайте
подкармливайте их.
7. Беседа о
птицах
:
- Рассмотрите
картинки в учебнике
на стр.37 и назовите
некоторых птиц нашей
местности.
- Что вы знаете об этих
птицах? Где вы их
встречали?
- Опишите в парах
одну из этих птиц по
плану:
Название
Размеры (большая,
средних размеров,
маленькая) Окраска
оперения
Особенности частей
тела (например,
клюва, глаз, хвоста)
Дятел,
воробей, утка,
синица, сова,
ласточка.
- А кто знает самую
Страус
коммуникативная:
взаимодействуют с
учителем во время
беседы, друг с другом
при работе в парах;
строят понятные
высказывания, излагая
свою мысль чётко и
ясно;
крупную птицу в
мире?
А что вы о нём можете
рассказать?
- А знаете ли вы
птицу, которая не
умеет летать, а крылья
использует как ласты,
чтобы плавать в воде и
познавательная:
рассказывают о любой
птице по
предложенному
учителем плану на
основе анализа
иллюстрации учебника
и опоры на жизненный
опыт;
Он слишком
тяжёлый для
полётов, а
перья на
крыльях –
короткие. У
него длинные
сильные ноги,
которые
помогают
страусу бегать
быстрее своих
врагов
регулятивная:
планируют свои
действия в
соответствии с
поставленной задачей;
контролируют
правильность ответов
учащихся
под водой?
Пингвин.
Посмотрите ещё раз
на Мудрую Черепаху,
изображённую в
учебнике на стр. 36.
Она украшена
перьями. А чьи это
перья?
Распустила хвост жарптица
Он горит и золотится.
Из заморских к нам
долин
Этот хвост принёс
Павлин.
- Скажите, а для чего
Для
маскировки.
некоторым птицам
нужно яркое
оперение?

Подведение
итогов урока.
Рефлексия .
Муравей Вопросик
просит ещё раз сказать
ему, кто такие птицы.
Приведите примеры
птиц.(Игра «Назови
птицу» Дети
становятся в круг
вместе с учителем.
Передавая мяч друг
другу говорят слова:
-
С каким настроением
познавательная:
озвучивают новые
знания, разбираясь,
достигли ли цели
урока;
Ты катись
комок весёлый
быстро,
быстро по
рукам. У кого
остановился,
Назовёт тот
птицу
нам.Ребёнок, у
которого
остался комок
называет
птицу и т. д.
коммуникативная:
взаимодействуют с
учителем во время
опроса,
осуществляемого во
фронтальном режиме;
регулятивная:
контролируют
правильность ответов
одноклассников;
самостоятельно
оценивают свою
работу на уроке,
степень усвоения
вы работали?
- Что понравилось на
уроке?
- Что оказалось
сложным?
- Оцените свои
достижения с
помощью сигнальных
карточек.
VII. Итог урока.
- Вы молодцы! Мне
было приятно работать
с вами. Я увидела
умных,
заинтересованных
детей. Скажите себе:
«я молодец! Я думал, я
старался, я делал
открытия!»
Д\з Учебник стр.36-37
читать, электронный
учебник, Т стр.25 р/т
нарисовать перо
птицы
новых знаний.