Внешнее и внутреннее строение листа

Тема: Внешнее строение листа. .Внутреннее строение листа
Тип урока Изучение нового и закрепление изученного материала
Целевая установка :Формирование представлений о листе как сложном органе растения,
выполняющем многочисленные функции в организме растения.
Понятия: Разнообразие форм листа. Простые и сложные листья. Листорасположение.
Жилкование листа. Взаимосвязь внешнего строения листа с функциями.
Клеточное строение листа: покровная ткань, устьица, основная ткань (столбчатая,
губчатая паренхима), сосудисто-волокнистые пучки. Процессы. Работа устьичного
аппарата. Взаимосвязь внутреннего строения листа с функциями.
Планируемые результаты:
Предметные: Давать определения ключевым понятиям .Называть функции листа.
Определять виды листьев, типы листорасположения, жилкования листа.
Приводить примеры растений, имеющих простые и сложные листья, разные формы листа,
типы жилкования. Устанавливать взаимосвязь между строением листа и его функциями.
Сравнивать простые и сложные листья, типы жилкования. Проводить простейшие
исследования. Давать определения ключевым понятиям. Называть части и ткани листа.
Определять типы тканей листа и их функции. Устанавливать взаимосвязь между
строением клеток листа и их функциями. Сравнивать столбчатую и губчатую ткани листа
Уметь пользоваться оптическими приборами. Проводить простейшие исследования
Метапредметные: Познавательные УУД: умение выбирать наиболее эффективные
способы решения поставленных задач, проводить сравнение объектов, делать выводы на
основе полученной информации.
Личностные УУД: умение справедливо оценивать свою работу, работу одноклассников.
Эстетическое восприятие изучаемых объектов.
Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее
достижения. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух ,отвечать на
вопросы учителя и одноклассников
Личностные Понимание важности листьев для нормальной жизнедеятельности
ценностного отношения к труду, к школьному оборудованию, бережного отношения к
зеленым растениям.
Уровневые цели для учащихся:
Репродуктивный уровень – усвоить понятия «лист», «жилкование», «лист простой», «лист
сложный», «губчатая ткань», «столбчатая ткань».
Конструктивный уровень – установить причинно- следственную связь строения листа и
выполняемой функцией.
Творческий уровень – решить проблемный вопрос, обобщить и сделать вывод, оформить
его в виде схемы.
Оборудование: коллекции с листьями, гербарные экземпляры растений, микроскопы,
готовые микропрепараты, живые комнатные растения, таблица: “Внешнее строение
листа”, Д.И.Трайтак Биология. Мнемозина,2009; листы самоконтроля; листы ватмана и
фломастеры для презентации, тесты, презентация к уроку, проектор.
Методы: проблемный с применением элементов метода проектов, лабораторная работа.
Форма работы: групповая.
При планировании урока учитывались возрастные особенности пятиклассников:
активность, готовность включаться в разные виды деятельности; стремление выявить свои
способности; наличие интереса ко всему новому; желание включаться в познавательную
деятельность.
Технологическая карта урока.
Этапы урока
Дидактические задачи Деятельность учителя
Деятельность
I.
II.
III.
IV.
урока
Подготовка учащихся Приветствует учащихся.
к работе на занятии
Создает
доброжелательную,
рабочую
атмосферу.
Сосредотачивает
внимание,
помогает
сформировать
группы
для дальнейшей работы.
Подготовк Обеспечение
Загадывает загадку:
а
к мотивации
и Из почек появляются,
основному формулирование
Весною распускаются
этапу.
целей.
Летом шелестят
Осенью летят? м
Как вы думаете какова
тема урока?
Задает вопрос:
Что
вы
можете
рассказать о листе?
Ребята, поставьте цели
нашего урока (изучить,
узнать)
Обобщает
сказанное
учащимися.
Актуализа Актуализация
Задает вопрос:
ция
опорных
знаний. Рассмотрите
листья
знаний.
Обеспечение
окружающих растений.
первичного
Все ли они одинаковы?
восприятия
и
осмысление знаний.
Изучение
Получение
и Предлагает
задание:
нового
осмысление,
Найти
в
§23
материала. запоминание знаний, определение
понятия
решение проблемного «лист».
Проговорите
вопроса.
его
вслух.
Запишите его в тетрадь.
Ставит
проблемный
вопрос:
Листья в природе очень
разнообразны.
Они
отличаются
формой,
размерами,
окраской.
Что общего может быть
у всех листьев? Давайте
выясним,
могут
ли
разные листья иметь
одинаковое строение?
подводит наводящими
вопросами
для
постановки гипотезы:
- Для чего листья нужны
растениям?
Могут
Организац
ионный
момент
учащихся
Приветствуют
учителя.
Слушают.
Разбиваются
на
группы.
Отгадывают
загадку
формулируют
тему урока.
и
Учащиеся
пытаются
самостоятельно
сформулировать
цели урока.
Записывают тему
урока в тетрадь.
Рассматривают и
называют
различия
у
листьев.
Работают
с
учебником.
Находят
определение,
проговаривают,
записывают его в
тетрадь.
Заслушивают
проблемный
вопрос.
Отвечают
на
вопросы учителя,
формируют
гипотезу
самостоятельно,
либо с помощью
учителя.
растения обойтись без
них?
- У всех растений листья
выполняют
эти
функции?
Гипотеза:
Если
у
растений
листья
выполняют одинаковую
функцию,
то
они
вероятно,
имеют
одинаковое внутреннее
строение.
Задает
цели
для
самостоятельной работы
в
группах.
Проговаривает алгоритм
работы.
V.
Подведени
е
итогов
работы в
группах.
Установление
правильности
и
осознанности
усвоения
нового
материала. Выявление
пробелов и неверных
представлений,
их
устранение. Усвоение
усваиваемых знаний и
действий
на
репродуктивном
уровне.
Заслушивает
отчеты
учащихся по минипроектам от каждой
группы,
исправляет
неточности,
неверные
представления.
Результаты
работы
оформим
в
виде
итоговой таблицы.
VI.
Контроль
и
самопрове
рка
знаний.
Выявление качества и Предлагает
учащимся
уровня
овладения тестовые задания.
знаниями и способами
действий.
VII.
Рефлексия.
Мобилизация
учащихся
на
рефлексию
своей
учебной деятельности.
Работают
в
группах
следуя
инструктивной
карте:
работают
с
гербарным
материалом,
с
научной статьей,
выполняют
лабораторную
работу.
Обсуждают
результаты
в
группе.
Планируют ответ.
Оформляют мини
–
проект
на
формате А4.
Учащиеся
сообщают данные
по теме своей
работы.
Защищают минипроекты.
Заносят
результаты
в
таблицу, делают
выводы.
своими работами
подтверждают
гипотезу урока
Выполняют
тестовые задания.
Проводят
взаимопроверку.
Выставляют
оценки.
Чтение стихотворения:
Посмотрела я на вас и на
ваши лица.
Все, что Рефлексируют.
было на уроке, в жизни
пригодится.
Задает вопрос:
Отвечают
на
Пополнился ли ваш вопросы.
«багаж» знаниями по
теме урока?
Какими?
Как
эти
знания
пригодятся в жизни?
VIII.
Информац
ия
о
домашнем
задании.
Обеспечение
понимание
цели,
содержания
и
способов выполнения
домашнего задания.
Проверка
соответствующих
записей.
Задает разноуровневое
домашнее задание.
Записывают
кто выполнил работу на домашнее
«5»: выполняют задания задание.
в рабочей тетради;
«3»,
«4»:
читают
внимательно
§ и
выполняют задания в
рабочей тетради;
«2»:
из
текста
§
выписать термины с
определениями, выучить
их.
Ссылки на приложения
(презентация1) http://aschool1.at.ua/graffiti/vneshnee_stroenie_lista.rar
(презентация1) http://aschool1.at.ua/graffiti/vnutrennee_stroenie_lista.rar
(презентация1) http://aschool1.at.ua/graffiti/tkani_rastenij.rar
(приложения) http://aschool1.at.ua/graffiti/vneshnee_i_vnutrennee_stroenie_lista.rar
Тест по теме «Лист» 6 класс
1. Сложный лист состоит из:
А.одной листовой пластинки и одного черенка
Б.одной листовой пластинки и несколько черенков
В.несколько листовых пластинок и одного черенка
Г.нескольких листовых пластинок и нескольких черенков
2. Среди перечисленных листьев простыми являются листья:
А.берёза, дуба и клёна
Б.клёна, рябины и кукурузы
В.липы, гороха и ясеня
Г.берёзы, земляники и шиповника
3. Среди перечисленных листьев сложными являются листья:
А.черники, бузины и пшеницы Б.акации, берёзы и тополя
В.сирени, клёна и ясеня
Г.шиповника, рябины и земляники
4. Параллельное жилкование листьев среди перечисленных растений
имеют:
А.подорожник и ландыш
В.пшеница и ячмень
Б.кукуруза и липа
Г.рожь и акация
5. Сетчатое жилкование листьев характерно для:
А.кукурузы, тополя и акации
Б.рябины, липы и клёна
В.жимолости, лилии и лютика
Г.нарцисса, яблони и лещины
6. Растениям для протекания фотосинтеза необходимы:
А.вода и свет
В.минеральные вещества
Б.углекислый газ
Г.всё перечисленное
7. Черешок – это…
А. Боковая часть побега, на которой сидит лист;
Б. Часть листа, соединяющая со стеблем листовую пластинку.
8.Совокупность черешка и одной листовой пластинки называют
А. Простым листом;
Б. Сложным листом.
9. Листовая пластинка – это…
А. Уплощенный боковой побег;
Б. Часть листа.
10. Совокупность нескольких листовых пластинок, сидящих
на одном общем черешке, называют…
А. Простым листом;
Б. Сложным листом.