- Детский сад №93

КАРТА ОБСЛЕДОВАНИЯ РЕБЕНКА
С ДИАГНОЗОМ ЗАИКАНИЕ
( от 4-х до 7 ми лет)
_________________________________________________________
_________________________________________________________
ДИАГНОЗ _______________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
ЛИЧНАЯ КАРТА РЕБЁНКА
Фамилия, имя ребенка __________________________________________________
Дата рождения ________________________________________________________
Домашний адрес _______________________________________________________
Телефон ______________________________________________________________
Из какого д/с поступил ______ Дата поступления в речевую группу __________
Решение ПМПК от __________ Протокол № ______ принят на срок ________
Диагноз медико-педагогической комиссии ______________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Сопутствующий диагноз _______________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Дата заполнения речевой карты _________ Логопед ________________________
Продление срока пребывания на ________ Протокол ____ от _____________
Заключение медико-педагогической комиссии ______________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Ответственный за продление:
Чл. ПМПК:
Продление срока пребывания на ______ Протокол ____ от _______________
Заключение ПМПК ____________________________________________________
______________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Ответственный за продление:
Чл. ПМПК:
Выпускается из речевой группы _______________________________________
__________________________________________________________________
Решение ПМПК от __________________ Протокол № ________________
Ответственный за выпуск:
Чл. ПМПК:
2
1. ОБЩИЙ АНАМНЕЗ
От какой беременности ребенок __________________________________________
Возраст матери на момент рождения ребенка _______________________________
Протекание беременности (токсикоз 1-я половина, 2-я половина беременности,
падения, травмы, хронические соматические заболевания, инфекции) __________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Роды (досрочные, срочные, быстрые, стремительные, обезвоженные) __________
______________________________________________________________________
Рост _________________ Вес ____________________________________________
Стимуляция (механическая, химическая, электростимуляция) _________________
Когда закричал ребенок _________________________________________________
Наблюдалась ли асфиксия (белая, синяя) __________________________________
Врожденные пороки ____________________________________________________
Вскармливание (когда принесли кормить)__________________________________
Как сосал (наблюдались ли срыгивания, поперхивания) ______________________
Грудное вскармливание до ______________________________________________
Когда выписали из роддома (если задержаны, то причина)____________________
______________________________________________________________________
Состояние ребенка в грудном возрасте (спокоен, беспокоен, вял, криклив,
плаксив и др.) _________________________________________________________
Перенесенные заболевания:
(тяжелые соматические заболевания, инфекции, ушибы, травмы, судороги при
высокой температуре)
До 1-го года ___________________________________________________________
______________________________________________________________________
После 1-го года ________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
После 3-х лет __________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Психомоторное развитие
Когда стал держать голову (в N с 1,5 мес.) _________________________________
Когда стал сидеть (в N с 6 мес.) __________________________________________
Когда стал ходить (в N с 11-12 мес.)_______________________________________
С какого времени стал раздеваться, одеваться ______________________________
Застегивать пуговицы __________________________________________________
Зашнуровывать ботинки ________________________________________________
Характер нарушения моторики (излишне подвижен, расторможен, заторможен,
суетлив, неповоротлив) _________________________________________________
Правша, левша, амбидестр (была ли попытка переучивания левшества) ________
3
Особенности формирования речевой функции.
Гуление ____________________________________________________________
Лепет ______________________________________________________________
Первые слова ________________________________________________________
Первые фразы _______________________________________________________
Особенности речевого развития (нарушение звукопроизношения, дефекты
слоговой структуры слов и т.д.) ________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Наследственные заболевания __________________________________________
Данные о речевых нарушениях у родителей и родственников _________________
______________________________________________________________________
Появление заикания (время) ___________________________________________
Причина______________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Течение заикания (постоянное, волнообразное, прогрессирующее) ___________
____________________________________________________________________
Меняется ли речь в зависимости от времени суток, времени года ____________
____________________________________________________________________
Возможные причины ухудшения или улучшения речи _____________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Ситуации, когда заикание наиболее выражено ____________________________
____________________________________________________________________
Как говорит в настоящее время:
- в семье____________________________________________________________
- в общении со сверстниками в д/с______________________________________
- в незнакомой обстановке_____________________________________________
Отношение ребенка к заиканию_________________________________________
Есть ли страх речи____________________________________________________
Занимался ли с логопедом_____________________________________________
Как долго занимался__________________________________________________
Причины рецидива___________________________________________________
____________________________________________________________________
Особенности
характера,
эмоционально-волевой
сферы,
поведения,
общительности и взаимоотношений ребенка с другими детьми (со слов
родителей)____________________________________________________________
______________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Состоит ли на учете у невропатолога ______________________________________
4
Симптоматика заикания.
Внешняя (физическая) симптоматика заикания.
Проявление заикания в различных формах речи (на материале: беседы, чтения
коротких
стихов,
воспроизведение
небольших
рассказов
и
т.д.)
____________________________________________________________________
Шепотная речь ______________________________________________________
Сопряженная речь ____________________________________________________
Отраженная речь _____________________________________________________
Вопросно-ответная речь _______________________________________________
Пересказ прослушанного текста (с опорой и без опоры на сюжетную картинку)
____________________________________________________________________
Рассказ по серии картин_______________________________________________
Самостоятельный рассказ______________________________________________
Форма судорог (клонические, тонические, смешанные) ______________________
Локализация судорог:
- дыхательные _____________________________________________________
(экспираторные, инспираторные, респираторные)
- голосовые _______________________________________________________
(смыкательные, размыкательные, вокальные)
- артикуляционные _________________________________________________
(губные, язычные, мягкого неба)
- смешанные ______________________________________________________
Проявление заикания:
- по времени ______________________________________________________
- по частоте проявления _____________________________________________
- по степени проявления_____________________________________________
Степень выраженности заикания: (легкая, средняя, тяжелая) __________________
Наличие непроизвольных движений тела, лица: _____________________________
______________________________________________________________________
Внутренняя (психическая) симптоматика заикания.
Наличие или отсутствие логофобий
(страх речи в определенных ситуациях,
страх произнесения отдельных звуков, слов и т.д.)
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Наличие или отсутствие защитных приемов (уловок), частота и эффективность
их использования:
Моторных_____________________________________________________________
Речевых:
- произнесение отдельных звуков и междометий ________________________
- произнесение сов и словосочетаний _________________________________
Степень фиксированности на заикании (нулевая, умеренная, выраженная) ______
Отношение ребенка к заиканию __________________________________________
___________________________________________________________________
5
2. ДАННЫЕ ОБЪЕКТИВНОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ РЕБЕНКА
Исследование восприятия
а) Состояние слуховой функции:
биологический слух_________________________________________________
слуховое внимание, восприятие речи:
- определение направления звука (“Где позвонили?” – вверху, внизу, слева,
справа)
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
- дифференциация звучащих игрушек (бубен, флейта, металлофон, колокольчик,
погремушка, гармошка)______________________________________________
____________________________________________________________________
б) Исследование зрительного восприятия
- подбор предмета к изображению ________________________________________
- выделение контура фигур ______________________________________________
- неполный рисунок ____________________________________________________
- перечёркнутые фигуры (выделяет или нет) _______________________________
- подбор картинок к цветовому фону (различает, соотносит, называет) _________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Исследование моторных функций.
а) Общая моторика.
- предложить выполнить различные движения:
пройти по шнуру, положенному на полу; подпрыгнуть на двух ногах; броситьпоймать мяч двумя руками; поскакать на левой - правой ноге; подбросить мяч
вверх, поймать, ударить об пол, поймать
______________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________________________________________
- установка связи между сигналами и действиями:
ходьба на носочках – на тихие удары в бубен, на громкие удары – ходьба на
месте на полной ступне, на один удар - присесть.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Обобщение:
Координация рук, ног (правильная, замедленная, нет координации) ____________
______________________________________________________________________
Чувство равновесия (есть, нет)____________________________________________
6
Осанка (правильная, неправильная) _____________________________________
Объем выполняемых движений (полный, неполный), темп _________________
___________________________________________________________________
Переключение движений (своевременное, замедленное, отсутствует) ________
____________________________________________________________________
Точность выполнения _________________________________________________
Самостоятельность выполнения (полная, с помощью взрослого) ___________
____________________________________________________________________
Сопутствующие движения _____________________________________________
____________________________________________________________________
б) Мелкая моторика:
Кинестетическая основа движений пальцев («позы»)
- “покажи рожки” (2-ой и 5-й пальчики)_________________________________
- “покажи ушки” (2-ой и 3-ий пальчики)_________________________________
- “покажи колечки” (поочерёдное касание 2, 3, 4, 5 пальчиков с 1)____________
__________________________________________________________________________________
Кинетическая основа движений пальцев (последовательно организованные
движения)
- “пальчики здороваются” (поочерёдное касание пальчиков левой и провой руки)
__________________________________________________________________
- “большие ноги шагают по дороге, маленькие ножки бегут по дорожке”_______
____________________________________________________________________
- “игра на пианино” __________________________________________________
Манипуляции с предметами (нанизывание бусинок, застёжка шнуровка)
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Владение карандашом _______________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Наличие леворукости _________________________________________________
Праксис
а) Конструктивный праксис
Задания: складывание пирамидки, вкладышей, разрезных картинок, кубиков,
выкладывание из палочек
Характер выполнения: самостоятельно, по образцу, использует подсказку,
метод проб и ошибок)_________________________________________________
______________________________________________________________________
__________________________________________________________________
б) Динамический праксис
Восприятие и воспроизведение ритмических структур (кулак – ребро – ладонь)
____________________________________________________________________
7
в) Пространственный праксис
Схема тела:
4 года: правая рука, левая рука_________________________________________
____________________________________________________________________
5, 6 лет: правой рукой взяться за левое ухо и наоборот, правой рукой
дотронуться до левого колена__________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Показ предметов с точкой отсчёта от себя (впереди, позади, вверху внизу)
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Мимика и артикуляторная моторика
Мимические движения
(отметить: нормальные, амимичность, гиперкинезия мышц лица, синкинезии,
сглаженность носогубных складок)
Задания: нахмурить брови___________________________________________
прищурить глаза ___________________________________________
надуть – втянуть щёки ______________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Одиночные движения и серии движений органов артикуляции
Отметить:
Объём движений (полный, неполный) ___________________________________
____________________________________________________________________
Точность движений (сохранна, нарушена) _______________________________
____________________________________________________________________
Тонус (нормальный, медленный быстрый) _______________________________
____________________________________________________________________
Переключаемость движений (нормальная, замедление темпа, персеверации,
замены движений) ____________________________________________________
____________________________________________________________________
Тремор (увеличение гиперкинеза при повторных движениях и удержание позы,
синкинезии, слюнотечение) ____________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Особенности мимики при речи ________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
8
Анатомическое строение органов артикуляторного аппарата
(отметить наличие и характер аномалий в строении)
а) губы (толстые, тонкие, расщелина, шрамы)____________________________
б) зубы (редкие, кривые, мелкие, вне челюстной дуги, отсутствие зубов, двойной
ряд зубов)_________________________________________________________
в) челюсти___________________________________________________________
г) прикус (прогнатия, прогения, открытый боковой, открытый передний,
перекрестный прикус)_________________________________________________
д) твердое небо_______________________________________________________
(высокое узкое, готическое, плоское, укороченное, расщелина)______________
е) мягкое небо (укороченное, раздвоенное, отсутствие маленького язычка)____
ж) язык (массивный, «географический», маленький с укороченной подьязычной
связкой)_________________________________________________
Исследование понимания речи (импрессивная речь)
1. Пассивный словарь.
(отметить объем словаря и точность понимания значения слов)
Задания:
Покажи, где кукла, стол, стул.
Посади куклу, мишку и т.д.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2. Понимание различных грамматических форм словоизменения.
С 4 лет:
 Дифференциация единственного и множественного числа
существительных.
Покажи, где:
стол – столы
дом – дома
береза – березы
стул – стулья
дерево – деревья
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
 Различение предложно-падежных конструкций
(предлоги: В, НА, ПО, ПОД, НАД, ПЕРЕД, ЗА, ОКОЛО)
Покажи, где ложка в стакане, на стакане, под стаканом и т.д.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
С 5 лет:
 Дифференциация предложно-падежных конструкций с предлогами
В - ИЗ,
НА - С,
ПОД - ИЗ-ПОД
Возьми линейку с пенала, из пенала, из-под пенала.
Положи карандаш в пенал, на пенал, под пенал.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
9
3. Дифференциация форм словообразования.
С 5 лет:
 Дифференциация уменьшительно-ласкательных существительных.
Покажи, где:
стул – стульчик
замок – замочек
подушка – подушечка
дом – домик
одеяло – одеяльце
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
 Дифференциация существительных с суффиксом ИНК.
Покажи где:
виноград – виноградинка
бусы – бусинка
капли – капелька
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
 Дифференциация глаголов с различными приставками
Шел, ушел, вошел, вышел, перешел, зашел, отошел
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4. Понимание словосочетаний и простых предложений.
 Понимание падежных окончаний имён существительных
Покажи:
карандашом ручку
карандаш ручкой
дочку мамы
маму дочки
собаку хозяина
хозяина собаки
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Понимание простых распространенных предложений
Покажи картинку:
Девочка рвет цветы.
Девочка играет в мячик.
Девочка убирает комнату.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
10
 Понимание соотношения между членами предложения.
Что делает мальчик?
Покажи, кто ловит рыбу?
Покажи, кого ловит мальчик?
Покажи, чем мальчик ловит рыбу?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
С 6 лет:
 Понимание сложноподчиненных предложений и сложных логикограмматических конструкций
Петю догоняет Миша.
Кто бежит первым?
Мальчик бежит от собаки.
Кто бежит сзади?
Оля потеряла карандаш, который взяла у Вовы.
Чей это карандаш?
Папа читает газету после того, как пообедал.
Когда папа читает газету: до обеда или после обеда?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
 Понимание связной речи.
Отметить уровень понимания речи
(нулевой, ситуативный, номинативный, предикативный, расчленённый)
«Запасливый ёжик»
В лесу жил ёжик. Ночью он приходил в сад. В саду ёжик находил яблоки.
Яблоки он накалывал на иголочки. Ёжик относил яблоки в свою норку.
В норке ёжик заготавливал корм на зиму.
Вопросы:
Кто жил лесу? _________________________________________________________
Что ёжик делал с яблоками?______________________________________________
Куда он относил яблоки? ________________________________________________
Что ёж заготавливал на зиму? ____________________________________________
Вывод: _______________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
11
Исследование экспрессивной речи
1. Состояние звукопроизношения
Гласные звуки
А
О
У
Ы
И
Э
_____________________________________________________________________
Свистящие звуки
С
З
Ц
СЬ
ЗЬ
_____________________________________________________________________
Шипящие звуки
Ш
Щ
Ж
Ч
_____________________________________________________________________
Сонорные звуки
Р
Л
Н
Й
РЬ
ЛЬ
НЬ
_____________________________________________________________________
Заднеязычные звуки
К
Г
Х
КЬ
ГЬ
ХЬ
_____________________________________________________________________
Переднеязычные звуки
Т
Д
ТЬ
ДЬ
_____________________________________________________________________
Губные звуки
П
Б
Ф
В
ПЬ
БЬ
ФЬ
ВЬ
Вывод: __________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
12
2. Воспроизведение звукослоговой структуры слова.
а) изолированных слов
С 4 лет:
дом
снег
крыша
мостик
каша
хлеб
кошка
капуста
помидоры
С 5 лет:
помидоры
сквозняк
температура
свисток
милиционер
аквариум
лекарство
простокваша
сковорода
скворечник
подснежник
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
б) воспроизведение предложений
С 5 лет:
Мальчики слепили снеговика. ____________________________________________
______________________________________________________________________
Водопроводчик чинит водопровод. _______________________________________
______________________________________________________________________
Волосы подстригают в парикмахерской. ___________________________________
______________________________________________________________________
Милиционер ездит на мотоцикле. _________________________________________
______________________________________________________________________
Регулировщик стоит на перекрестке. ______________________________________
______________________________________________________________________
3. Исследование словарного запаса.
а) Конкретные существительные.
(Предлагается назвать картинки по разным лексическим темам в соответствии с
программой детского сада.)
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
13
б) Обобщающие понятия (назвать одним словом группу предметов)
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
в) Существительные обозначающие части тела, части предметов.
С 5 лет:
 Части тела: голова, ноги, руки, нос, рот, грудь, живот, шея ______________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
 Части одежды: рукав, воротник, пуговица ____________________________
___________________________________________________________________
 Части мебели: спинка, ножка, сиденье _______________________________
___________________________________________________________________
 Части машины: дверца, кабина, руль, колеса __________________________
___________________________________________________________________
 Части окна: рама, подоконник, стекло ________________________________
___________________________________________________________________
 Название профессий _______________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
г) Глагольный словарь.
С 4 лет:
Кто что делает? (по картинкам: ест, спит, играют, летит, плавают, едут и т. д.)
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
С 5 лет:
Кто как передвигается? (ответить на вопросы)
птица
белка
рыба
змея
бабочка
лягушка
Кто как кричит?
собака
кошка
корова
петух
утка
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
С 6 лет:
Употребление глаголов при ответах на вопросы:
Что ты делаешь в течение дня? ___________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
14
Кто (что) какие звуки издает?____________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Кто что делает? (с использованием названий профессий людей)
врач
повар
учитель
продавец
маляр
швея
д) Прилагательные
Названия цветов:
С 4 лет:
Белый, черный, красный, синий, зеленый __________________________________
______________________________________________________________________
С 5 лет:
Коричневый, розовый, голубой, оранжевый ________________________________
______________________________________________________________________
Название формы:
С 5 лет:
Круглый, квадратный, треугольный, овальный, прямоугольный _______________
______________________________________________________________________
е) Подбор антонимов.
С 6 лет:
Добро –
Друг –
Большой –
Высокий –
Поднимать –
Покупать –
Горе –
Хороший –
Широкий –
Легкий –
Давать –
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4. Исследование грамматического строя речи.
а) состояние словоизменения
C 4 лет:
употребление имен существительных в именительном падеже
единственного и множественного числа
стол –
кукла –
ухо –
слон –
рукав –
глаз –
рот –
лист –
дерево –
окно –
лев –
воробей –
пень –
стул –
сон –
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
15
употребление существительных в косвенных падежах без предлога
- у меня есть … (карандаш, кукла) ______________________________________
- у меня нет …. ______________________________________________________
- я рисую …. ________________________________________________________
С 5 лет:
- употребление формы родительного падежа множественного числа
«Много чего?»
шар –
мяч –
береза –
стол –
дерево –
чашка –
книга –
карандаш дом –
стул –
лист –
ключ –
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
- употребление предложно-падежных конструкций
(с предлогами: В, НА, ПОД, НАД, ЗА, ПЕРЕД, ОКОЛО)
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
- согласование имен прилагательных с существительными ед. числа
Назвать цвет предметов:
шар –
машина ведро –
платье –
ботинки - употребление словосочетаний числительных 2 и 5 с существительными
«два
–
пять»
дом ключ лев карандаш дверь шар лампа кукла озеро платье ухо ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
16
б) Состояние словообразования.
С 5 лет:
 образование существительных с уменьшительно-ласкательными
суффиксами
Как назвать маленький предмет?
стол –
дом кровать –
кукла –
ложка –
береза –
шкаф –
мяч –
миска –
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
С 6 лет:
гриб –
лист –
лиса –
одеяло воробей –
пень –
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
 образование названий детенышей животных
С 4 лет:
у кошки у гуся у утки у курицы ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
С 5 лет:
у зайца у белки у медведя у лисы –
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
С 6 лет:
у коровы у лошади у собаки у свиньи ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
С 6 лет:
 образование прилагательных от существительных
«Из чего сделано?»
дерево – деревянный
мех –
резина –
брусника –
17
бумага –
пух –
металл –
черника –
солома –
кирпич –
снег –
шерсть « Чей? Чья? Чье?»
сумка мамы –
кофта бабушки –
нора лисы –
лапа медведя –
хвост зайца –
газета папы –
 образование приставочных глаголов
С 6 лет:
Название действия (Что делает мальчик?)
Ходит – уходит – входит – выходит – переходит
Бежит – убегает – вбегает – выбегает – перебегает
Наливает – выливает – переливает - подливает
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
 образование глаголов совершенного вида
С 6 лет:
Что делал?
рисует убирает пишет моет ловит играет ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
5. Состояние фонематических функций
а) Повторение слогов с оппозиционными звуками:
С 4 лет:
па – ба
ба – на
ва – та
та – да
мя – ма
на – га
ба – ма
та – на
га – да
ка – га
С 6 лет:
ба – ба – па
та – да – та
га –ка – га
ба – бя – ба
са – ша – са
жа – за – за
ча – ша – ча
за – са – за
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
18
б) Дифференциация оппозиционных звуков, не смешиваемых в
произношении.
Показать картинки:
мишка – мышка
уточка – удочка
бочка – почка
трава – дрова
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
в) Дифференциация по слуху звуков, смешиваемых в произношении:
миска – мишка
крыса – крыша
цветик – светик
челка – щелка
козы – косы
вечер – ветер
речка – редька
___________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Состояние фонематического анализа и синтеза.
C 4 лет:
1. Выделение заданного звука М или Р на фоне слова.
По заданию узнать, слышится ли звук М ( или мычание теленка ) или звук
Р ( моторчик ) в словах:
мышь
комар
доска
окно
рама
рыба
дрова
стол
шар
дом
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
С 5 лет:
2.Выделение ударного гласного в начале слова
(Скажи, какой первый звук в слове?)
Аня
осы
утка
Оля
Ира
индюк улица
аист
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
С 6 лет:
3. Определение первого согласного звука в словах (Скажи, какой первый звук в
слове?)
мак
дым
трава
кошка
воробей
булка
чашка
щука
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
4. Определение последнего звука в словах:
дом мак
камыш
ключ
танк
муха
барабан
труба
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
5. Определение последовательности звуков в слове. (Какие звуки в словах?)
мак
суп
лук
каша
банан
лампа
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Уровень развития связной речи
Отметить следующее:
- виды предложений (однословное предложение, двухсоставное предложение,
простое предложение из нескольких слов, распространённое, сложное
предложение)
- самостоятельность (полная, частичная, помощь взрослого и т.д.)
- последовательность передачи действий
Для 4х лет:
«Петух, курица и цыплята»
Петушок кричит: ку – ка – ре – ку! Курицу с цыплятами зовёт.
Петушок зёрнышки нашёл, сам зёрнышки не съел – цыплятам отдал.
Вывод: _____________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Для 5 лет:
«Запасливый ёжик»
В лесу жил ёжик. Ночью он приходил в сад. В саду ёжик находил яблоки.
Яблоки он накалывал на иголочки. Ёжик относил яблоки в свою норку.
В норке ёжик заготавливал корм на зиму.
Вывод: _____________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Для 6 лет:
«Утка и утята»
Было лето. Юра и Оля шли по берегу озера. Вдруг из-за куста вылетела
утка. Юра и Оля подошли к кусту. Из-под куста выбежали маленькие
утята и побежали к маме-утке. Дети стали смотреть, что будет
дальше. Утка спустилась в воду и поплыла. Она крякала и звала утят.
Утята один за другим спустились в воду. Они поплыли за уткой.
Вывод: _____________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
20
Состояние дыхательной функции
1. Характер вдоха (нормальный, ускоренный, слишком глубокий, во время
речи)
____________________________________________________________________
2. Характер выдоха (соответствует количеству слов во фразе, укороченный,
слишком быстрый) ___________________________________________________
3. Характер дыхания (смешанное, ключичное, диафрагмальное, грудное)
____________________________________________________________________
Состояние просодических компонентов речи
Темп (нормальный, ускоренный, замедленный) ___________________________
Ритм (нормальный, аритмия) ___________________________________________
Сохранение пауз (норма, деление слова, слогов паузой, судорогой)___________
Голос:
Сила голоса (громкий, слабый, тихий, мерцающий, затухающий, монотонный)
Высота голоса (норма, высокий, низкий)
Тембр (сиплый, хриплый, резкий, с носовым оттенком) ____________________
Атака (мягкая, твердая) _______________________________________________
Внятность речи ______________________________________________________
____________________________________________________________________
Индивидуально-психологические особенности ребенка:
Характеристика общительности:
- с логопедом ____________________________________________________
- с другими взрослыми ____________________________________________
- со сверстниками (сам устанавливает контакт с одним, с подгруппой, с
коллективом, неактивен, играет один, любит играть со
старшими или младшими детьми, с взрослыми);____________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Особенности психических процессов:
- память ________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
- внимание______________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
- мышление_____________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
21
Динамика психической деятельности и поведения ребенка
 Активность или вялость психической деятельности, движений, речи:
- в игре
___________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
- в учебной деятельности
(высокая - низкая познавательная активность, устойчивое - неустойчивое
внимание, устойчив в деятельности - слабая регуляция произвольной
деятельности, эмоциональное и двигательное беспокойство - вялость,
пассивность)
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
 Устойчивость и преобладающий фон настроения ____________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
 Степень эмоциональной возбудимости _____________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
 Другие особенности _______________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
22
ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ
23
УТОЧНЕННЫЙ ДИАГНОЗ
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Дата «_____»_______________200
г.
Логопед ________________ (Захаренкова В.В.)
Заведующий ГБДОУ ___________________ (Мишенкова И.Н.)
Печать
24
КОНСУЛЬТАЦИИ СПЕЦИАЛИСТОВ
ДНЕВНИК ЛОГОПЕДА
26