Прил.4 Речевые карты ФФНР и ОНР

Речевая карта
Обследование ребенка с фонетико-фонематическим нарушением речи
1.Анкетные данные
Фамилия, имя ребенка ____________________________________________________________
Дата рождения, возраст ___________________________________________________________
Дата обследования _______________________________________________________________
Домашний адрес, телефон ________________________________________________________
Дата поступления в группу ________________________________________________________
Поступил(а) из __________________________________________________________________
Заключение МППК ______________________________________________________________
Протокол № ____________________________________________________________________
2.Сведения о семье
Мать ___________________________________________________________________________
Отец ___________________________________________________________________________
Профессия, место работы матери ___________________________________________________
Профессия, место работы отца _____________________________________________________
Жалобы родителей _______________________________________________________________
3.Анамнез
1. Возраст матери при рождении ребенка ____________________________________________
Возраст отца при рождении ребенка ________________________________________________
Наличие речевых, нервно-психических и хронических заболеваний у родителей и
родственников
до
рождения
ребенка,
наличие
наследственных
заболеваний
________________________________________________________________________________
2. Протекание беременности:
от которой по счету беременности ребенок ___________________________________________
характер беременности:
токсикоз (1, 2 половины беременности) _____________________________________________
хронические заболевания матери ___________________________________________________
простудные и инфекционные заболевания (1, 2 половина беременности) __________________
применение медикаментозных средств во время беременности (жаропонижающие,
противосудорожные, антикоагулянтные, антипаразитические, седативные средства,
антибиотики, гормональные препараты) _____________________________________________
влияние химических веществ _____________________________________________________
повышенный фон радиационного излучения ________________________________________
употребление алкоголя, никотина, наркотиков _______________________________________
психические и физические травмы матери (1, 2 половина беременности)
________________________________________________________________________________
3. Протекание, характер родов:
нормальные, стремительные, затяжные (обезвоженные) ________________________________
слабость родовой деятельности матери ______________________________________________
применение средств родовспоможения (стимуляция): механическая, химическая,
электростимуляция; наложение щипцов, кесарево сечение _____________________________
травмы во время родов (переломы, черепно-мозговые травмы, кровоизлияния, родовая
опухоль у ребенка) _______________________________________________________________
резус-фактор (совместимость, отрицательный) _______________________________________
вес и рост ребенка при рождении ___________________________________________________
когда выписались из роддома ______________________________________________________
если задержались, то почему ______________________________________________________
4. Ранее постнатальное развитие ребенка:
вскармливание (когда принесли кормить) ____________________________________________
характер грудного вскармливания (активное сосание, отказ от груди, трудность удержания
соска, засыпание во время кормления, быстро наступающая утомляемость, частые
поперхивания, обильные срыгивания) _______________________________________________
до какого времени осуществлялось грудное вскармливание _____________________________
последующее вскармливание (смешанное, искусственное) _____________________________
характер «жизненного ритма» ребенка (без особенностей, чрезмерное двигательное
беспокойство, постоянный, ничем не объяснимый плач, стойкое нарушение сна)
________________________________________________________________________________
5. Раннее психомоторное развитие ребенка:
держит голову (в норме с 1,5 мес.) _________ сидит (в норме с 6 мес.) ________________
стоит __________________________________ ходит (в норме с 11-12 мес.) ______________
первые зубы (в норме с 6-8 мес.) __________ к году зубов ____________________________
6. Перенесенные заболевания:
до года _________________________________________________________________________
после года ______________________________________________________________________
ушибы, травмы головы ___________________________________________________________
инфекции ______________________________________________________________________
судороги при высокой температуре _________________________________________________
наличие или отсутствие оперативного вмешательства (закрытие небной расщелины,
удаление аденоидов и др.) ________________________________________________________
7. Данные о нервно-психическом, соматическом состоянии, состоянии слуха, зрения ребенка
в
настоящее
время
(в
соответствии
с
данными
медицинской
карты)
________________________________________________________________________________
8. Речевое развитие ребенка:
гуление (в норме 2-3 мес.) _________________ лепет (в норме от 4 до 8 мес.) _____________
характер лепета _________________________________________________________________
первые слова (в норме около года) ____________________________________________
первые фразы (в норме от 1,5 до 2 лет) ______________________________________________
прерывалось ли речевое развитие (по какой причине) _________________________________
использование жестов ____________________________________________________________
речевая среда ___________________________________________________________________
занимались ли с логопедом, с какого возраста _______________________________________
результаты логопедической работы _________________________________________________
4. Логопедическое обследование
1.Психологические особенности ребенка: контактность _______________________________
особенности поведения ___________________________________________________________
2.Состояние слуховой функции:
слуховое внимание:
а) дифференциация звучащих игрушек
- Покажи, какая игрушка звучала: бубен, погремушка, дудочка, гармошка?________________
б) определение направления источника звука (звучащей игрушки) _______________________
восприятие речи:
- Подойди к шкафу, возьми с нижней полки красный кубик, положи его на стол рядом с
карандашами (ряд подобных заданий) _______________________________________________
беседа с ребенком ________________________________________________________________
3.Состояние зрительного восприятия, пространственного праксиса:
а) подбор картинок к цветовому фону:
от 4 до 5 лет: белый, черный, красный, желтый, зеленый, синий ________________________
от 5 до 7 лет: кроме основных цветов, розовый, голубой, сиреневый, оранжевый, коричневый
________________________________________________________________________________
б) показ основных цветов _________________________________________________________
в) 4-7 лет – показать правую, левую руку, правую, левую ногу __________________________
5-7 лет – показать правый, левый глаз, правое, левое ухо _______________________________
6-7 лет – правой рукой показать левый глаз, левой рукой – правое ухо ____________________
г) показать предметы, которые находятся справа, слева, вверху, внизу, впереди, сзади ______
д) складывание разрезных картинок:
из 2-4 частей (от 4 до 5 лет) _______________ из 5-8 частей (от 5 до 7 лет) ________________
е) складывание фигур из палочек:
по образцу _____________________________ по памяти ______________________________
4.Состояние моторной сферы:
общая моторика:
а) естественные движения _________________________________________________________
б) выполнение заданий:
прыжки на двух ногах ____________________________________________________________
прыжки попеременно на правой, левой ноге __________________________________________
действия с мячом (поймать брошенный мяч, подбросить мяч над головой, поймать) _______
Вывод:
Объем выполняемых движений - полный, неполный. Темп - нормальный, быстрый,
медленный. Активность - нормальная, заторможенность, двигательное беспокойство.
Координация движений - нормальная, некоординированность.
ручная моторика:
а) кинестетическая основа движений пальцев (пальцевые пробы):
одновременно вытянуть указательный палец и мизинец правой, левой руки, обеих рук _____
одновременно вытянуть указательный и средний пальцы правой, левой руки, обеих рук ___
положить кисть правой, левой руки с вытянутыми пальцами перед собой, поместить
указательный палец на средний (и наоборот) _________________________________________
соединить в кольцо большой палец правой, левой руки, обеих рук с указательным (средним,
безымянным, мизинцем) __________________________________________________________
б) кинетическая основа движений пальцев:
поочередное сгибание и разгибание пальцев правой, левой руки, начиная с большого, с
мизинца ________________________________________________________________________
«здороваются пальчики правой и левой руки» _______________________________________
«здороваются пальчики только правой, только левой руки» ____________________________
5-7 лет: «игра на рояле» (пальцы 1-5, 2-4, 5-1, 4-2, 1-2-3-4-5, 5-4-3-2-1) ___________________
кулак-ладонь-ребро (правой, затем левой рукой) ______________________________________
чередование движений: правая рука – ладонь, левая рука – кулак, далее наоборот __________
Вывод:
Объем выполняемых движений - полный, неполный. Темп - нормальный, быстрый,
медленный. Активность - нормальная, заторможенность, двигательное беспокойство.
Координация движений - нормальная, некоординированность. Наличие, отсутствие
синкинезий в общескелетной, мимической, артикуляционной мускулатуре. Наличие,
отсутствие способности к переключению движений.
артикуляционная моторика:
выполнение движений:
а) для нижней челюсти:
открыть, закрыть рот ____________ попеременно открыть – закрыть рот ________________
движения нижней челюстью из стороны в сторону ____________________________________
б) для губ:
«улыбка» с оскалом резцов_______ «улыбка» - «хоботок» попеременно _________________
в) для языка:
высунуть язык, удержать по средней линии __________________________________________
сделать язык широким – «лопаткой»______ сделать язык узким – «иголочкой» ___________
попеременно широким – узким ____________________________________________________
поднять кончик языка за верхние резцы, опустить за нижние ___________________________
узким кончиком языка коснуться правого, затем левого углов рта ______________________
г) для мягкого неба:
покашлять с открытым ртом (язык на нижней губе) ___________________________________
произнести звук [а] с широко открытым ртом ________________________________________
работа мышц лицевой мускулатуры:
выполнение движений:
надуть щеки («толстячок») ______________ втянуть щеки («худышка») _________________
поднять брови («удивиться»)_____________ нахмурить брови («рассердиться») ___________
зажмурить глаза _______________________ наморщить нос ___________________________
поднять верхнюю губу ___________________________________________________________
Вывод:
Наличие, отсутствие движения. Объем движений - полный, неполный. Точность выполнения
- точно, неточно. Активность
- нормальная, заторможенность, расторможенность.
Мышечный тонус - нормальный, повышенный, пониженный. Темп выполнения нормальный, быстрый, медленный. Замена одного движения другими. Наличие, отсутствие
синкенезий. Наличие, отсутствие способности к переключению одного движения на другое.
Тремор кончика языка при повторных движениях и удержании позы. Увеличение
гиперкинезов или замедление темпа движений при повторных движениях, отклонение
кончика языка при высовывании. Слюнотечение. Отклонение маленького язычка в сторону.
Сглаженность носогубных складок. Замедленность движений глазных яблок. Односторонний
птоз.
5.Анатомическое строение органов артикуляционного аппарата:
губы (тонкие, толстые, укороченная верхняя губа, расщелина верхней губы: частичная,
полная, односторонняя, двухсторонняя) _____________________________________________
зубы (отсутствие зубов, зубы редкие, мелкие, неправильной формы, диастема, вне челюстной
дуги, сверхкомплектность) ________________________________________________________
прикус (прямой, глубокий, переднеоткрытый, боковой открытый, односторонний или
двухсторонний, перекрестный, прогнатия, прогения) __________________________________
язык (макроглоссия, микроглоссия, короткая, укороченная, толстая, утолщенная
подъязычная связка) ______________________________________________________________
твердое и мягкое небо (высокое или готическое, низкое, расщелина сквозная односторонняя
или двухсторонняя, несквозная полная или неполная, субмукозная); укорочение мягкого
неба; отсутствие, укорочение, раздвоение маленького язычка; рубцовые изменения неба и
боковых стенок глотки; наличие послеоперационных щелей; носовые полипы; аденоиды;
опухоли носовой полости; искривление носовой перегородки; срастание мягкого неба с
дужками, миндалинами или с задней стенкойглотки; увеличение глоточной непарной
миндалины)
6. Состояние звукопроизношения:
Отметить характер нарушения произношения согласных и гласных звуков: назализованность
ротовых и ненализованность носовых звуков, отсутствие (-), замена на другие звуки,
искажение (например: м/з – межзубное, ув. – увулярное и т.д.
звуки
Произношение
звуков
изолированно
Произношение звуков в Произношение звуков во
словах
фразах
[с]
[с ]
[з]
[з ]
[ц]
[ш]
[ж]
[щ]
[ч]
[л]
[л ]
[р]
[р ]
Гласные звуки
Йотированные
звуки
Другие звуки
7. Состояние дыхательной и голосовой функции:
а) речевое дыхание - по результатам произнесения фразы:
из 3-4 слов (для детей 5 лет)________________________________________________________
из 4-6 слов (для детей 6-7 лет) _____________________________________________________
б) характеристика голоса:
громкость - нормальный, тихий, чрезмерно громкий; наличие или отсутствие носового
оттенка; модуляция голоса - наличие или отсутствие монотонности.
8. Состояние просодических компонентов речи:
темп - нормальный, ускоренный, замедленный; ритм - нормальный, дисритмия;
паузация - правильность расстановки пауз в речевом потоке ____________________________
интонация - способность употребления основных видов интонации _____________________
9. Состояние фонематических функций:
а) способность к фонематическому анализу:
при выделении ударного гласного в начале слов: Аня, аист, Оля, осы, утро, умный, Ира,
иней ___________________________________________________________________________
при выделении звука из слов:
звук [c]: сом, мак, нос, коса, утка, миска, дерево, автобус, лопата ______________________
звук [ш]: дым, шар, нога, душ, книга, кошка, картина, подушка, камыш __________________
звук [р]: рак, дом, перо, стакан, пирамида, машина, листья, топор, помидор ______________
звук [л]: сад, лом, шум, лапа, бумага, весло, самокат, булавка, стол _____________________
при определении первого, последнего звука в словах: мак, дом, топор, ландыш, самолет,
палец ___________________________________________________________________________
при определении последовательности и количества звуков в словах: мак, дом, топор,
ландыш, самолет, палец __________________________________________________________
при составлении слов из последовательно названных звуков: н,о,с; л,у,ж,а; т,а,п,к,а______
б) дифференциация звуков:
слухо-произносительная дифференциация звуков, не смешиваемых в произношении: почка –
бочка; мошка – ножка; банка – банька; мышка – мишка; корка – горка (на материале словквазиомонимов) _________________________________________________________________
слухо-произносительная дифферециация звуков, смешиваемых в произношении: рак – лак;
гроза – глаза; угорь – уголь; суп – зуб; коса – коза; лиса – лица; Луша – лужа; кочка –
кошка; миска – мишка; речка – редька (на материале картинок слов-квазиомонимов)
________________________________________________________________________________
слухо-произносительная дифференциация звуков при повторении серий слогов: та – да, ба
– ма, да – га, ва – та, ня – на, ка – га, фа – фя, ма – ка, ба – на – ба, ка – ка – га, на – ня – на,
са – та – са, за – за – жа, ца – са – ца _______________________________________________
в) фонематические представления:
нахождение картинки, в названии которой есть заданный звук _________________________
подбор слов с заданным звуком ____________________________________________________
Вывод:
возможности слухо-произносительной дифференциации звуков _________________________
наличие, отсутствие способности к осуществлению простых и сложных форм
фонематического анализа и синтеза;
уровень развития фонематических представлений ____________________________________
10. Состояние лексики:
а) состояние словаря существительных:
называние предметных картинок по лексическим темам _______________________________
обобщение картинок одним словом _________________________________________________
называние целого предмета и его частей:
стул – ножки, сиденье, спинка _____________________________________________________
машина – кабина, фары, колеса, кузов _______________________________________________
рубашка – рукав, воротник, пуговицы _______________________________________________
рука – плечо, локоть, кисть, пальцы _________________________________________________
лицо – брови, ресницы, подбородок, лоб _____________________________________________
б) состояние глагольного словаря:
называние действий по картинкам или по демонстрации:
птица – летает, рыба – плавает, змея – ползает, заяц – прыгает, самолет – летает, лодка –
плывет, собака – лает, кусает, спит, грызет, ест, играет _____________________________
называние профессиональных действий:
врач – лечит, учитель – учит, строитель – строит, повар – варит, художник – рисует,
музыкант – играет, балерина – танцует, маляр – красит ______________________________
в)состояние словаря прилагательных:
называние цвета: красный, синий, желтый, зеленый, коричневый, серый, голубой, розовый,
оранжевый _____________________________________________________________________
подбор определений к слову:
еж – колючий; роза – … ___________________________________________________________
подбор антонимов (с 6 лет):
большой _______________________________ открывать _____________________________
широкий ________________________________ опускать _____________________________
длинный ________________________________ добро ________________________________
грязный ________________________________ далеко ______________________________
молодой _______________________________ радость _______________________________
Вывод:
объем словаря ___________________________________________________________________
соответствие объема словаря возрасту _______________________________________________
замены слов по различным признакам _______________________________________________
11. Состояние грамматического строя речи; особенности связной речи:
изменение имен существительных по числам:
стол – столы; книга ___________________
жук _______________________________ табуретка _________________________________
рот _________________________________
ухо _________________________________
окно _______________________________ лента ____________________________________
стул _______________________________ колесо ___________________________________
рука ______________________________ дерево ____________________________________
кукла _____________________________ перо _____________________________________
изменение имен существительных по падежам:
У меня есть ручка (карандаш)
Я пишу (рисую) ____________________________
У меня нет _______________________ Я говорю о _________________________________
употребление формы родительного падежа множественного числа:
Много чего?
дом – домов
кофта _____________________________________
ключ ____________________________ ручка ______________________________________
стакан ___________________________ платье ______________________________________
день ____________________________ блюдце ____________________________________
книга____________________________
дерево
___________________________________
вилка ___________________________ окно _______________________________________
употребление предлогов (простых и сложных) на материале картинок или демонстрации
действия _______________________________________________________________________
согласование имен прилагательных с существительными (называние цвета):
шар – красный, кофта – красная, небо – красное ______________________________________
согласование имен существительных с числительными два и пять:
гриб – два гриба – пять грибов;
ночь _____________________________ окно _______________________________________
образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами:
ключ – ключик
ведро ______________________________________
тетрадь __________________________ лист ________________________________________
кукла ___________________________ ухо _________________________________________
дом _____________________________ ложка ______________________________________
береза ___________________________ шкаф ______________________________________
образование относительных прилагательных от существительных:
стакан из стекла – стеклянный
мяч из резины _____________________ варенье из яблок _____________________________
коробка из картона _________________ сумка из кожи _______________________________
одеяло из шерсти ________________________________________________________________
образование притяжательных прилагательных (с 6 лет):
книга дедушки – дедушкина
хвост зайца ______________________ платок мамы ________________________________
уши лисы _______________________ зубы волка ___________________________________
образование приставочных глаголов:
летает – улетает, пролетает, подлетает; ходит _______________________________________
пересказ рассказа (для детей 4-5 лет) ______________________________________________
составление рассказа по серии сюжетных картинок (для детей 6 лет) __________________
Вывод:
наличие и характер аграмматизмов _________________________________________________
уровень развития связной речи ____________________________________________________
________________________________________________________________________________
Логопедическое заключение
Группа нарушения речи по симптоматической (психолого-педагогической)
классификации (ФНР, НПОЗ, ФФНР).
2.
Вид нарушения речи по клинико-педагогической классификации (механическая или
функциональная (моторная, сенсорная смешанная) дислалия; стертая дизартрия;
органическая или функциональная, открытая или закрытая ринолалия.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
1.
Дата ___________________________ Логопед ____________________________________
Консультации врачей-специалистов:
ЛОР ________________________________________________________________________
Окулист _____________________________________________________________________
Невропатолог ________________________________________________________________
Психоневролог _______________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Результаты исправления речи
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Решением МППК от ___________________________________________________________
выпускается с ____________________________________________________________ речью
в _____________________________________________________________________________
(вид школы, дошкольного учреждения)
Ответственный за выпуск _______________________________________________________
Члены МППК _________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Речевая карта
Обследование ребенка с общим недоразвитием речи
(от 4 до 7 лет)
Анкетные данные
Фамилия, имя ребенка ____________________________________________________________
Дата рождения, возраст ___________________________________________________________
Дата обследования _______________________________________________________________
Домашний адрес, телефон ________________________________________________________
Дата поступления в группу ________________________________________________________
Поступил(а) из __________________________________________________________________
Заключение МППК ______________________________________________________________
Протокол № ____________________________________________________________________
Принят на срок __________________________________________________________________
Сведения о семье
Мать ___________________________________________________________________________
Отец ___________________________________________________________________________
Профессия, место работы матери ___________________________________________________
Профессия, место работы отца _____________________________________________________
Жалобы родителей _______________________________________________________________
Анамнез
1. Возраст матери при рождении ребенка ____________________________________________
Возраст отца при рождении ребенка ________________________________________________
Наличие речевых, нервно-психических и хронических заболеваний у родителей и
родственников
до
рождения
ребенка,
наличие
наследственных
заболеваний
________________________________________________________________________________
2. Протекание беременности:
от которой по счету беременности ребенок __________________________________________
характер беременности:
токсикоз (1, 2 половины беременности) ____________________________________________
хронические заболевания матери, простудные и инфекционные заболевания (1, 2 половина
беременности) _________________________________________________________________
применение медикаментозных средств во время беременности (жаропонижающие,
противосудорожные, антикоагулянтные, антипаразитические, седативные средства,
антибиотики, гормональные препараты) _____________________________________________
влияние химических веществ ______________________________________________________
повышенный фон радиационного излучения _________________________________________
употребление алкоголя, никотина, наркотиков _______________________________________
психические и физические травмы матери (1, 2 половина беременности) _________________
3. Протекание, характер родов:
нормальные, стремительные, затяжные (обезвоженные) ________________________________
слабость родовой деятельности матери ______________________________________________
применение средств родовспоможения (стимуляция): механическая, химическая,
электростимуляция; наложение щипцов, кесарево сечение___ __________________________
травмы во время родов (переломы, черепно-мозговые травмы, кровоизлияния, родовая
опухоль у ребенка) _______________________________________________________________
резус-фактор (совместимость, отрицательный) _______________________________________
вес и рост ребенка при рождении ___________________________________________________
когда выписались из роддома ______________________________________________________
если задержались, то почему ______________________________________________________
4. Ранее постнатальное развитие ребенка:
вскармливание (когда принесли кормить) _________________________________________
характер грудного вскармливания (активное сосание, отказ от груди, трудность удержания
соска, засыпание во время кормления, быстро наступающая утомляемость, частые
поперхивания, обильные срыгивания) ______________________________________________
до какого времени осуществлялось грудное вскармливание ____________________________
последующее вскармливание (смешанное, искусственное) _____________________________
характер «жизненного ритма» ребенка (без особенностей, чрезмерное двигательное
беспокойство, постоянный, ничем не объяснимый плач, стойкое нарушение сна) __________
5. Раннее психомоторное развитие ребенка:
держит голову (в норме с 1,5 мес.) __________________________________________________
сидит (в норме с 6 мес.) __________________ стоит ___________________________________
ходит (в норме с 11-12 мес.) _______________________________________________________
первые зубы (в норме с 6-8 мес.) ___________________________________________________
к году зубов _____________________________________________________________________
6. Перенесенные заболевания:
до года _________________________________________________________________________
после года ______________________________________________________________________
ушибы, травмы головы ___________________________________________________________
инфекции
_________________________________________________________________
судороги при высокой температуре _________________________________________________
наличие или отсутствие оперативного вмешательства (закрытие небной расщелины,
удаление аденоидов и др.) _________________________________________________________
7. Данные о нервно-психическом, соматическом состоянии, состоянии слуха, зрения ребенка
в
настоящее
время
(в
соответствии
с
данными
медицинской
карты)
________________________________________________________________________________
8. Речевое развитие ребенка:
гуление (в норме 2-3 мес.) _________________________________________________________
лепет (в норме от 4 до 8 мес.) ______________________________________________________
характер лепета __________________________________________________________________
первые слова (в норме около года) __________________________________________________
первые фразы (в норме от 1,5 до 2 лет) ______________________________________________
прерывалось ли речевое развитие (по какой причине) _________________________________
использование жестов ____________________________________________________________
отмечались ли грубые искажения звуко-слоговой структуры слова после 3 лет
________________________________________________________________________________
грубые аграмматизмы после 3 лет __________________________________________________
какие звуки долго произносились ребенком неправильно ______________________________
речевая среда ____________________________________________________________________
занимались ли с логопедом, с какого возраста ________________________________________
результаты логопедической работы _________________________________________________
Исследование неречевых психических функций
1. Слуховое внимание:
а) дифференциация звучащих игрушек
- Покажи, какая игрушка звучала: бубен, погремушка, дудочка, гармошка?________________
б) определение направления источника звука (звучащей игрушки) _______________________
2. Восприятие и воспроизведение ритма:
от 4 до 5 лет (из 4 элементов): – – . . ; – . . – ; . . – – ; – . . . ; . . . – ;
от 5 до 7 лет (из 5 элементов): – – . . – ; – . . – – ; – – . . . ; . . . – – ;
3. Зрительное восприятие:
а) подбор картинок к цветовому фону:
от 4 до 5 лет: белый, черный, красный, желтый, зеленый, синий _________________________
от 5 до 7 лет: кроме основных цветов, розовый, голубой, сиреневый, оранжевый, коричневый
________________________________________________________________________________
б) показ основных цветов _________________________________________________________
4. Зрительно-пространственный гнозис и праксис:
а) 4-7 лет – показать правую, левую руку, правую, левую ногу __________________________
5-7 лет – показать правый, левый глаз, правое, левое ухо _______________________________
6-7 лет – правой рукой показать левый глаз, левой рукой – правое ухо ____________________
б) показать предметы, которые находятся справа, слева, вверху, внизу, впереди, сзади
________________________________________________________________________________
в) складывание разрезных картинок:
из 2-4 частей (от 4 до 5 лет) ________________ из 5-8 частей (от 5 до 7 лет) _______________
г) складывание фигур из палочек:
по образцу _____________________ по памяти _______________________________________
5. Состояние общей моторики:
а) естественные движения _________________________________________________________
б) выполнение заданий:
прыжки на двух ногах ____________________________________________________________
прыжки попеременно на правой, левой ноге _________________________________________
действия с мячом (поймать брошенный мяч, подбросить мяч над головой, поймать) ________
Вывод:
объем выполняемых движений (полный, неполный), темп (нормальный, быстрый,
медленный), активность (нормальная, заторможенность, двигательное беспокойство),
координация движений (нормальная, некоординированность), сила движений, точность
движений, переключение от одного движения к другому ______________________________
6. Состояние ручной моторики:
а) кинестетическая основа движений пальцев (пальцевые пробы):
одновременно вытянуть указательный палец и мизинец правой, левой руки, обеих рук
________________________________________________________________________________
одновременно вытянуть указательный и средний пальцы правой, левой руки, обеих рук
________________________________________________________________________________
положить кисть правой, левой руки с вытянутыми пальцами перед собой, поместить
указательный палец на средний (и наоборот) _________________________________________
соединить в кольцо большой палец правой, левой руки, обеих рук с указательным (средним,
безымянным, мизинцем) __________________________________________________________
б) кинетическая основа движений пальцев:
поочередное сгибание и разгибание пальцев правой, левой руки, начиная с большого, с
мизинца ________________________________________________________________________
«здороваются пальчики правой и левой руки» ________________________________________
«здороваются пальчики только правой, только левой руки» _____________________________
5-7 лет: «игра на рояле» (пальцы 1-5, 2-4, 5-1, 4-2, 1-2-3-4-5, 5-4-3-2-1)____________________
кулак-ладонь-ребро (правой, затем левой рукой) ______________________________________
чередование движений: правая рука – ладонь, левая рука – кулак, далее наоборот _________
мозаика, шнуровка, застегивание пуговиц, раскрашивание, вырезывание _________________
Вывод:
объем выполняемых движений (полный, неполный), точность движений, темп (нормальный,
быстрый, медленный), активность (нормальная, заторможенность, двигательное
беспокойство), координация движений (нормальная, некоординированность); наличие
синкинезий в общескелетной, мимической, артикуляционной мускулатуре, способность к
переключению движений _________________________________________________________
Состояние звукопроизношения
звуки
Произношение
звуков
изолированно
Произношение
словах
звуков
в Произношение
фразах
звуков
во
[б]
[п]
[м]
[в]
[ф]
[д]
[г]
[н]
[г]
[к]
[н]
[й]
[с]
[с ]
[з]
[з ]
[ц]
[ш]
[ж]
[щ]
[ч]
[л ]
[л]
[р ]
[р]
[а]
[о]
[у]
[ы]
[и]
[э]
[я]
[е]
[ё]
[ю]
Отметить характер нарушения произношения согласных и гласных звуков: назализованность
ротовых и ненализованность носовых звуков, отсутствие (-), замена на другие звуки,
искажение (например: м/з – межзубное, ув. – увулярное и т.д.
Анатомическое строение органов артикуляционного аппарата
а) губы (тонкие, толстые, укороченная верхняя губа, расщелина верхней губы: частичная,
полная, односторонняя, двухсторонняя, шрамы) ______________________________________
б) зубы (отсутствие зубов, зубы редкие, мелкие, неправильной формы, диастема, вне
челюстной дуги, сверхкомплектность) ____________________________________________
в) прикус (прямой, глубокий, переднеоткрытый, боковой открытый, односторонний или
двухсторонний, перекрестный, прогнатия, прогения) __________________________________
г) язык (макроглоссия, микроглоссия, короткая, укороченная, толстая, утолщенная
подъязычная связка) ______________________________________________________________
д) твердое и мягкое небо (высокое или готическое, низкое, расщелина сквозная
односторонняя или двухсторонняя, несквозная полная или неполная, субмукозная);
укорочение мягкого неба; отсутствие, укорочение, раздвоение маленького язычка; рубцовые
изменения неба и боковых стенок глотки; наличие послеоперационных щелей; носовые
полипы; аденоиды; опухоли носовой полости; искривление носовой перегородки; срастание
мягкого неба с дужками, миндалинами или с задней стенкой глотки; увеличение глоточной
непарной миндалины) ____________________________________________________________
Речевая моторика
1. Состояние артикуляторной моторики:
а) для нижней челюсти: открыть, закрыть рот ________________________________________
попеременно открыть – закрыть рот ________________________________________________
движения нижней челюстью из стороны в сторону ____________________________________
б) для губ: «улыбка» с оскалом резцов_______ «улыбка» - «хоботок» попеременно _________
(под счет до трех – до 5 лет, до пяти – с 5 лет)
Вывод:
наличие или отсутствие движения __________________________________________________
объем движений (полный, неполный) _______________________________________________
точность выполнения (точно, неточно) ______________________________________________
активность (нормальная, заторможенность, расторможенность) _________________________
мышечный тонус (нормальный, повышенный, пониженный) ___________________________
темп выполнения (нормальный, быстрый, медленный) _________________________________
замена одного движения другими __________________________________________________
наличие синкенезий (добавочных и мелких движений) ________________________________
способность к переключению одного движения на другое ______________________________
длительность выполнения движений _______________________________________________
в) для языка:
высунуть язык, удержать по средней линии ____________________________
сделать язык широким – «лопаткой» _________ сделать язык узким – «иголочкой» _________
попеременно широким – узким _____________________________________________________
поднять кончик языка за верхние резцы, опустить за нижние ___________________________
поднять широкий язык на верхнюю губу, опустить на нижнюю _________________________
узким кончиком языка коснуться правого, затем левого углов рта _______________________
пощелкать языком _______________________________________________________________
Вывод:
наличие или отсутствие движения ___________ объем движений (полный, неполный) _____
точность выполнения (точно, неточно) ______________________________________________
активность (нормальная, заторможенность, расторможенность) _________________________
мышечный тонус (нормальный, повышенный, пониженный) ____________________________
темп выполнения (нормальный, быстрый, медленный) _________________________________
замена одного движения другими __________________________________________________
наличие синкенезий ____ способность к переключению одного движения на другое _______
тремор кончика языка при повторных движениях и удержании позы _____________________
увеличение гиперкинезов или замедление темпа движений при повторных движениях,
отклонение кончика языка при высовывании _________ слюнотечение _________________
г) для мягкого неба:
покашлять с открытым ртом (язык на нижней губе) ___________________________________
произнести звук [а] с широко открытым ртом ________________________________________
(отметить те же параметры движений, отклонение маленького язычка в сторону, тип
смыкания мягкого неба с задней стенкой глотки (активный, рефлекторный, пассивный,
функциональный) _______________________________________________________________
Вывод:__________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2. Состояние мимической мускулатуры:
выполнение движений:
надуть щеки («толстячок») ________________________________________________________
втянуть щеки («худышка») ________________________________________________________
поднять брови («удивиться») ______________________________________________________
нахмурить брови («рассердиться») __________________________________________________
зажмурить глаза _________________________________________________________________
наморщить нос __________________________________________________________________
Вывод: _________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Состояние дыхательной и голосовой функции
а) тип физиологического дыхания (верхнеключичное,
диафрагмальное, брюшное,
смешанное) _____________________________________________________________________
б) речевое дыхание - по результатам произнесения фразы
из 3-4 слов (для детей 5 лет)________________________________________________________
из 4-6 слов (для детей 6-7 лет) _____________________________________________________
в) характеристика голоса:
громкость (нормальный, тихий, чрезмерно громкий) __________________________________
наличие или отсутствие носового оттенка ____________________________________________
модуляция голоса (наличие или отсутствие монотонности) _____________________________
Особенности динамической стороны речи
темп (нормальный, ускоренный, замедленный) _______________________________________
ритм (нормальный, дисритмия) ____________________________________________________
паузация (правильность расстановки пауз в речевом потоке) ____________________________
интонация (способность употребления основных видов интонации – повествовательной,
вопросительной, побудительной) __________________________________________________
Воспроизведение звуко-слоговой структуры слова
1. Изолированные слова:
с 4 до 5 лет:
дом
мостик
снег
каша
крыша
хлеб
кошка
капуста
помидоры
с 5 лет:
помидоры
милиционер
сквозняк
аквариум
сковорода
лекарство
температура
простокваша
свисток
подснежник
скворечник
2.Предложения (с 5 лет): Мальчики слепили снеговика.
Водопроводчик чинит водопровод.
Волосы подстригают в парикмахерской.
Милиционер ездит на мотоцикле.
Регулировщик стоит на перекрестке.
Вывод: _________________________________________________________________________
Состояние фонематического восприятия
(слухо-произносительной дифференциации звуков речи)
1. Повторение слогов с оппозиционными звуками:
с 4 лет:
па – ба
на – га
ба – на
та – на
ва – та
га – да
та – да
ка – га
мя – ма
ба – ма
с 6 лет:
ба – ба – па
та – да – та
га – ка – га
ба – бя – ба
са – ша – са
жа – за – жа
ча – ша – ча
за – са – за
2. Дифференциация оппозиционных звуков, не смешиваемых в произношении.
Показать картинки:
мишка – мышка
бочка – почка
уточка – удочка
трава – дрова
3. Дифференциация по слуху звуков, смешиваемых в произношении:
миска – мишка
цветик – Светик
крыса – крыша
вечер – ветер
речка – редька
косы – козы
челка – щелка
Состояние фонематического анализа и синтеза
С 4 лет:
1. Выделение заданного звука [м] или [р] из слов. По заданию узнать, слышится ли звук [м]
(мычание теленка) или звук [р] (моторчик) в словах: мышь, комар, доска, окно, рама, дом,
рыба, дрова, стол, шар.
С 5 лет:
2. Выделение ударного гласного в начале слова («Скажи, какой первый звук в слове?»): Аня,
аист, осы, утка, Оля, Ира, Инна, улица.
С 6 лет:
3. Определение первого согласного звука в словах («Скажи, какой первый звук в слове?»):
мак, дым, трава, кошка, воробей, булка, чашка, щука.
4. Определение последнего звука в словах: дом, мак, камыш, ключ, танк, муха, барабан,
труба.
5. Определение последовательности звуков в слове («Какие звуки в словах?»): мак, суп, лук,
каша, рама.
6. Определение количества звуков в словах: дом, рак, луна, совы, банан, лампа.
Вывод:
возможности слухо-произносительной дифференциации звуков ________________________
________________________________________________________________________________
способность к осуществлению простых и сложных форм фонематического анализа и синтеза
________________________________________________________________________________
уровень развития фонематических представлений ____________________________________
Исследование понимания речи
Исследование лексики
и грамматического строя экспрессивной речи
1. Активный словарь.
1.1. Конкретные существительные:
назвать предметные картинки по лексическим темам в соответствии с Программой детского
сада ___________________________________________________________________________
1.2. Обобщающие понятия:
назвать одним словом группу предметов ____________________________________________
1.3. Существительные, обозначающие части тела, части предметов:
с 5 лет:
части тела: голова, ноги, руки, нос, рот, грудь, живот, шея и др. ________
части предметов мебели: стул – ножки, сиденье, спинка _______________
части автомобиля: машина – дверца, руль, колеса, кабина ______________
части одежды: рубашка – рукав, воротник, пуговицы _________________
с 6 лет:
части тела: плечо, локоть, пальцы, ноготь, колено ____________________
части предметов одежды: воротник, манжета, петля __________________
части автомобиля: кузов, кабина, фары, мотор _______________________
части окна: рама, подоконник, стекло _______________________________
1.4. Название профессий __________________________________________
1.5. Глагольный словарь. Употребление глаголов при ответах на вопросы.
С 5 лет:
Что ты делаешь днем? ____________________________________________
Кто как передвигается? ___________________________________________
Кто как кричит? _________________________________________________
________________________________________________________________
С 6 лет:
Кто какие звуки издает? __________________________________________
Кто что делает (с использованием названий профессий)?
врач – лечит
учитель _____________________________
строитель ________________ повар _______________________________
художник ________________ музыкант ____________________________
балерина ________________ маляр _______________________________
1.6. Прилагательные.
Называние цветов:
с 4 лет: красный, синий, зеленый, белый, черный ______________________
с 5 лет: коричневый, розовый, голубой, оранжевый ____________________
Называние формы:
с 5 лет:
круглый, квадратный, треугольный, овальный, прямоугольный _________
1.7. Подбор антонимов (с 6 лет):
большой ______________________ открывать ______________________
широкий ______________________ опускать _______________________
длинный ______________________ добро __________________________
грязный ______________________ далеко ________________________
молодой ______________________ радость ________________________
Вывод:
объем словаря ___________________________________________________
соответствие объема словаря возрасту _______________________________
замены слов по различным признакам _______________________________
_________________________________________________________________
2. Состояние словоизменения.
2.1. Употребление существительных в именительном падеже единственного и
множественного числа:
с 4 лет:
стол – столы
книга ____________________________
жук _______________________ табуретка ________________________
рот ________________________ ухо _______________________________
пень _______________________ окно _____________________________
стул _______________________ колесо ____________________________
рука _______________________ дерево ____________________________
кукла ______________________ перо _____________________________
лист _______________________
2.2. Употребление существительных в косвенных падежах без предлога:
У меня есть ручка (карандаш)
Я пишу (рисую) ___________________
У меня нет __________________ Папа пишет _______________________
2.3. Употребление формы родительного падежа множественного числа существительных:
с 5 лет:
Много чего?
дом – домов
стул _____________________________
ключ ________________________ чашка ___________________________
стакан _______________________ платье ___________________________
стол _________________________ блюдце _________________________
книга ________________________ дерево __________________________
карандаш _____________________ лист ____________________________
2.4. Употребление предложно-падежных конструкций (с предлогами в, на, под, над, за,
перед, около) ____________________________________________________________________
2.5. Согласование прилагательных с существительными в единственном числе.
Назвать цвет предметов:
шар – красный, кофта – красная, небо – красное ___________________________________
2.6. Согласование существительных с числительными два и пять:
гриб – два гриба – пять грибов
кукла _________________________
дом ___________________________ жук __________________________
с 6 лет:
карандаш – два карандаша, пять карандашей
ключ __________________________ озеро _________________________
лев ___________________________ дверь _________________________
Вывод:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3. Состояние словообразования.
3.1. Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами:
с 5 лет: ключ – ключик
миска _________________
мяч __________________________ лист __________________________
кукла __________________________ ухо ___________________________
дом ___________________________ ложка _________________________
береза _________________________ шкаф _________________________
стол ___________________________
с 6 лет: гриб ___________________________ воробей ________________
лиса ___________________________ одеяло ________________________
окно ___________________________
3.2. Образование названий детенышей животных:
с 4 лет: у кошки _________________ у гуся _________________________
у утки _________________________ у лисы ________________________
с 5 лет: у зайца __________________ у медведя ______________________
у белки ________________________ у волка _______________________
с 6 лет: у коровы _________________ у лошади ______________________
у собаки ________________________
3.3. Образование прилагательных от существительных (с 6 лет):
а) относительных (из чего сделано):
дерево – деревянный
бумага __________________________ солома _______________________
мех _____________________________ пух __________________________
кирпич __________________________ резина _______________________
металл __________________________ снег _________________________
брусника ________________________ черника _____________________
шерсть __________________________
б) притяжательных (чей? чья? чье?)
книга дедушки – дедушкина
газета папы ______________________ сумка мамы __________________
хвост зайца ______________________ лапа медведя _________________
уши лисы _______________________ зубы волка ___________________
3.4. Образование приставочных глаголов (с 6 лет):
назвать действия:
летает – улетает, пролетает, подлетает;
ходит __________________________________________________________
3.5. Образование глаголов совершенного вида (с 6 лет):
рисовал – нарисовал
читал ____________________________ делал _______________________
Вывод: ______________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Состояние связной речи
1.Составление рассказа по сюжетной картине (с 6 лет)
(см. Филичева Т.Б., Каше Г.А. Методическое руководство к дидактическому материалу по
исправлению недостатков речи у детей дошкольного возраста. – М., 1989. Серия VI № 17
«Кот» или другой материал по выбору
логопеда)_______________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2.Составление рассказа по серии сюжетных картин (с 5 лет)
(см. Филичева Т.Б., Каше Г.А. Методическое руководство к дидактическому материалу по
исправлению недостатков речи у детей дошкольного возраста. – М., 1989. Серия VIII Ж № 13 «Нашли ежа» или другой материал по выбору логопеда) ______________________________
________________________________________________________________________________
3.Пересказ (с 4-5 лет)
(см. Филичева Т.Б., Каше Г.А. Методическое руководство к дидактическому материалу по
исправлению недостатков речи у детей дошкольного возраста. – М., 1989. Серия VI № 18-20
«Шалун» или другой материал по выбору логопеда)
________________________________________________________________________________
4.Рассказ-описание (с 6 лет)
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Логопедическое заключение
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Дата ___________________________ Логопед ____________________________________
Консультации врачей-специалистов:
ЛОР ________________________________________________________________________
Окулист _____________________________________________________________________
Невропатолог ________________________________________________________________
Психоневролог _______________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Результаты исправления речи
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Решением МППК от _____________________________________________________________
________________________________________________________________________________
выпускается с _____________________________________________________________ речью
в ______________________________________________________________________________
(вид школы, дошкольного учреждения)
Ответственный за выпуск _________________________________________________________
Члены МППК ___________________________________________________________________
________________________________________________________________________________