Литературное чтение Урок 98. Тема:

Литературное чтение
Урок 98.
Тема раздела: «Сказка – ложь, да в ней намёк...»
Тема: Разные стихи о животных (Л. Квитко «Весёлый жук». Ю. Мориц «Резиновый ёжик»).
Цели:
– формируем умение отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
– формируем умение выражать своё отношение к героям, событиям, языку произведения. Развитие умения
аргументировать свою точку зрения;
– обучение самостоятельному формулированию вопросов к тексту по ходу чтения.
Этапы урока
Ход урока
1 3
Ι. Актуализация 1. Проверка домашнего задания.
Чтение наизусть стихотворений (можно с музыкальным
знаний.
сопровождением.)
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Преобразовывать информацию
из одной формы в другую:
подробно пересказывать
небольшие тексты.
2. Делать выводы в результате
совместной работы класса и
учителя.
3. Ориентироваться на развороте
учебника.
4. Находить ответы на вопросы в
тексте, иллюстрациях.
© ООО «Баласс», 2012
1
II. Развитие
умений.
2 1 3 2 1
1. Работа со стихотворением Л. Квитко «Весёлый жук».
1. Работа с текстом до чтения.
– Ребята, как, по-вашему, песню Г. Сапгира исполнил бы жук?
– Я не случайно об этом спросила. Сегодня мы будем читать
стихотворение Л. Квитко «Весёлый жук». Оказывается, настроение бывает
не только у людей, но и у насекомых. Предположите, отчего жук мог быть
весёлым; печальным; несчастным.
2. Работа с текстом по ходу чтения (с. 89–90).
1) Чтение полного варианта стихотворения учителем (диалог с автором,
комментарии по ходу чтения).
Он весел и счастлив
От пят до макушки –
(В Отчего? Ответы-предположения ребят.)
Ему удалось убежать от лягушки.
(П)
Она не успела
Схватить за бока
И съесть под кустом
Золотого жука.
Бежит он теперь
И знакомых встречает,
А маленьких гусениц
Не замечает.
(В Почему он не замечает маленьких гусениц? О)
Бежит он сквозь чащу,
Поводит усами,
И чаща встречает
Его голосами.
(В Какими? О)
Зелёные стебли,
Как сосны в лесу,
(Жук маленький, оттого и стебли, как сосны!)
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать речь других.
2. Выразительно читать и
пересказывать текст.
3. Оформлять свои мысли в
устной и письменной форме.
4. Умение работать в паре и в
группах.
Регулятивные УУД
1. Определять и формулировать
цель деятельности на уроке с
помощью учителя.
2. Проговаривать последовательность действий на уроке.
3. Учиться высказывать своё
предположение (версию) на
основе работы с иллюстрацией
учебника.
4. Учиться работать по
предложенному учителем плану.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать
своё отношение к героям,
выражать эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией.
© ООО «Баласс», 2012
2
На крылья его
Осыпают росу...
Ему бы большую
Поймать на обед!
От маленьких гусениц
Сытости нет.
Он маленьких гусениц
Лапкой не тронет,
Он честь и солидность
Свою не уронит.
Ему после всех
Огорчений и бед
Всех больше добыча
Нужна на обед.
И вот наконец
Он встречает такую
И к ней подбегает,
От счастья ликуя.
Жирнее и лучше
Ему не найти!..
Но страшно к такой
Одному подойти.
Он вертится,
Ей преграждая дорогу,
Жуков проходящих
Зовёт на подмогу. (П)
Борьба за добычу
Была нелегка:
3. Формируем мотивацию к
обучению и целенаправленной
познавательной деятельности.
(П)
(Что же будет? О)
Духовно-нравственное
развитие и воспитание
1. Воспитание нравственного
чувства, этического сознания и
готовности совершать
позитивные поступки, в том
числе речевые.
2. Гражданско-патриотическое
воспитание.
3. Воспитание трудолюбия,
способности к познанию.
4. Воспитание здорового образа
жизни.
5. Экологическое воспитание.
6. Эстетическое воспитание.
(П В Что же сделает жук? О)
© ООО «Баласс», 2012
3
Её поделили
Четыре жука.
2) Выявление первичного восприятия.
– Вот такая история. Раз – и нет большой и жирной гусеницы.
Страшное стихотворение или всё-таки нет? Тогда какое?
3) Перечитывание стихотворения учениками.
1-я строфа.
– Чему же так рад жук?
– Как это – «от пят до макушки», ведь это жук?
2-я строфа.
– Мы подробнее узнаем, что же произошло. (Лягушка не успела схватить
жука.) Как вы думаете, как выглядит жук?
3-я строфа.
– Где же оказался жук? В какой чаще? (В чаще леса или траве, ведь это
для него чаща, как для человека лесная чаща.) Кто же прав? Читаем
дальше.
– Чьи это голоса его встречают? (Голоса насекомых, птиц, шелест травы,
вой ветра...)
4-я строфа.
– Вот и открылась тайна чащи – это зелёные стебли, стебли травы, а для
жука они – как сосны для человека.
– Как все встречают жука? Найдите подтверждение своего ответа в тексте.
(Все рады за жука.)
4) Чтение про себя.
3. Работа с текстом после чтения.
1) Вопросы и выборочное чтение.
– Какое настроение у жука?
– А какое настроение возникает у вас при чтении стихотворения?
© ООО «Баласс», 2012
4
– Какие слова помогают автору создать такое настроение?
2) Выразительное чтение.
– Что вы узнали о личности автора, поэте Льве Квитко, прочитав два его
стихотворения? За кого он переживает? Чему радуется?
– Мы сегодня будем читать ещё одно стихотворение о животных, но оно
необычное.
2. Работа со стихотворением Ю. Мориц «Резиновый ёжик».
1. Работа с текстом до чтения.
– Прочитайте имя, фамилию автора и заглавие стихотворения.
– Что необычного заметили? Резиновый ёжик – это кто? Или что?
(Игрушка.)
– Знаком ли вам автор стихотворения? Какие стихи Ю. Мориц о животных
мы уже читали? («Ворона», «Попрыгать-поиграть», «Слониха, слонёнок и
слон».)
– Какие это стихи? (Стихотворения-раздумья, в них есть игра, фантазия
автора и героя.)
2. Работа с текстом во время чтения.
1) Чтение стихотворения заранее подготовленными учениками.
2) Вопросы после чтения.
– Какое же это стихотворение: игра, фантазия, раздумье?
3) Чтение по частям.
– Это стихотворение интересно построено. Я утверждаю, что в нём три
части. Докажите, что это так.
– Прочитаем 1-ю часть (1-я строфа).
– Где происходят события?
– С кем дружит ёжик?
– Что сказочного в этой части? (Сама ситуация: именины у щенка, гость –
резиновый ёжик.)
© ООО «Баласс», 2012
5
2-я часть (до последней строфы).
– Каким вы себе представляете ёжика?
– Каким он был? (Добрым, вежливым, внимательным.) Докажите
строчками из стихотворения.
– В каких словах выражена главная мысль стихотворения?
3-я строфа.
– Какое настроение передаётся от стихотворения читателям? (Радостное,
бодрое, светлое. Хочется тоже идти рядом с ёжиком, радоваться хорошей
погоде, чистым облакам и насвистывать свою любимую песню.)
3-я часть.
– Кто же ещё герой стихотворения? (Мальчик Ваня.) Какой он – большой
или маленький? (Маленький, купается вместе с игрушечным ёжиком.)
– Как вы думаете, кто же выдумал эту историю? (Возможно, мама
рассказывала её сыну, купая его, или сам Ваня нафантазировал).
3. Работа с текстом после чтения.
1) Выразительное чтение стихотворения.
– Передайте при чтении те чувства, которые вызвало у вас это
стихотворение.
2) Прослушивание песни в аудиозаписи.
– Это стихотворение Ю. Мориц стало песней. Музыку к нему написал
Сергей Никитин. Послушайте эту песню, подпевайте, кому она знакома.
Вопрос после прослушивания.
– Как соответствует музыка содержанию и настроению стихотворения?
– Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту,
выказывали своё отношение к героям.)
– Какое умение формировали?
© ООО «Баласс», 2012
6
ΙΙΙ. Итог.
– Вернёмся к теме двух наших уроков. Продолжите: стихи о животных
бывают разные. Стихотворение Л. Квитко «Весёлый жук» – …, несмотря
на то, что …. Стихотворение Ю. Мориц «Резиновый ёжик» – …
– С каким настроением уходите с урока?
– Как бы вы сами оценили свою работу?
ΙV. Домашнее
задание.
Выучить наизусть понравившееся стихотворение.
Деятельность учащихся:
– Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения.
– Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующие
темп и тон речи.
– Пересказывать текст по заданному плану.
© ООО «Баласс», 2012
7