программа по литературе 9 класс

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ПО ПРЕДМЕТУ литература
ДЛЯ 9 КЛАССА (3 часа в неделю, 102 часа в год)
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе в 9 классе разработана на основе Федерального компонента государственного
образовательного стандарта основного общего образования по литературе, авторской программы В.Я. Коровиной.
Программа разработана на 102 часа в год, из расчета 3 часа в неделю, из них на уроки внеклассного чтения 9 часов
и 13 часов на развитие речи (из них: 3 классных сочинения и 4 домашних).
Для реализации рабочей программы используется УМК, в состав которого входят:
1. Учебник для общеобразовательных учреждений под редакцией В. Я. Коровиной, В. П. Журавлёва, В.И.
Коровина, 9 класс (М.: Просвещение, 2009);
2. Программа общеобразовательных учреждений по литературе для 5 – 11 классов автора В.Я. Коровиной
(2010 год).
Преобладающие формы текущего контроля знаний – устный опрос, сочинения, заучивание стихотворений наизусть,
составление презентаций, выборочный пересказ содержания произведения.
Содержание программы направлено на освоение обучающимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что
соответствует Образовательной программе школы. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом
государственного образовательного стандарта основного общего образования по литературе.
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и
перспективности между различными разделами курса. Она включает в себя произведения отечественной и зарубежной
литературы, поднимающие вечные проблемы (добро и зло, равнодушие и сострадание, роль природы в жизни человека и
т.д.)
Изучение литературы в основном общем образовании направлено на достижение следующих целей:
 понимание роли литературы в духовной жизни человека;
 воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания,
патриотизма, любви и уважения к литературе, к ценностям отечественной культуры;
 развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления,
творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции, формирование начальных
представлений о специальной литературе в ряду искусств, потребности в самостоятельном чтении
художественных произведений, устной и письменной речи;
 освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историколитературных сведений и теоретико-литературных понятий;
 овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых
литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы, выявление в произведениях
конкретно-исторического и общечеловеческого содержания, грамотного использования русского литературного
языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Литература как искусство слова (1 час)
Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России. Национальные ценности и традиции,
формирующие проблематику и образный мир русской литературы, ее гуманизм, гражданский и патриотический пафос.
Национальная самобытность русской литературы. Русская литература в контексте мировой. Эпохи развития литературы.
Понятие о литературном процессе.
Литература эпохи античности.
Катулл (1 час).
Слово о поэте.
Стихотворения: «Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить иль признательность друга...»
(возможен выбор других стихотворений).
Поэзия Катулла — противостояние жестокости и властолюбию Рима. Любовь как приобщение к безмерности
природы. Щедрость души поэта и мотивы отчаяния и гнева в его стихотворениях. Лаконизм образов и
напряженность чувств в лирике поэтов античности.
Литература эпохи Средневековья.
Данте (2 часа).
Слово о поэте.
«Божественная комедия» («Ад», I, V Песни) (возможен выбор других фрагментов).
Трехчастная композиция поэмы как символ пути человека от заблуждения к истине. Тема страдания и очищения.
Данте и Вергилий. Данте и Беатриче.
Древнерусская литература (6 часов)
Патриотический пафос, поучительный характер и особенности образной системы древнерусской литературы. Истоки и
начало древнерусской литературы, ее христианско-православные корни. Многообразие жанров древнерусской
литературы (летопись, слово, житие, поучение).
«Слово о полку Игореве».
Открытие «Слова...», его издание и изучение. Вопрос о времени создания и об авторстве «Слова...». Историческая основа
памятника, его сюжет. Жанр и композиция «Слова...». Образ русской земли и нравственно-патриотическая идея «Слова».
Образы русских князей. Характер князя Игоря. «Золотое слово» Святослава. Ярославна как идеальный образ русской
женщины. Символика «Слова», своеобразие авторского стиля. «Слово» и фольклорная традиция. Значение «Слова» для
русской культуры. Переводы и переложения произведения.
Литература эпохи Возрождения.
У. Шекспир (2 часа).
Жизнь и творчество (обзор).
Трагедия «Гамлет».
Человеческий разум и «проклятые вопросы» бытия. Гамлет как рефлексирующий герой. Мысль и действие.
Необходимость и бесчеловечность мести. Трагический характер конфликта в произведении. Гамлет в ряду «вечных»
образов.
Литература XVIII в. (6 часов)
Идейно-художественное своеобразие литературы эпохи Просвещения. Классицизм как литературное направление. Идея
гражданского служения, прославление величия и могущества Российского государства. Античность и классицизм.
Сентиментализм как литературное направление. Зарождение в литературе антикрепостнической направленности.
М. В. Ломоносов (1 час). Жизнь и творчество (обзор).
«Ода на день восшествия на Всероссийский престол ее величества государыни императрицы Елисаветы Петровны 1747
года» (фрагменты) (возможен выбор другого произведения).
Жанр оды. Прославление в оде важнейших ценностей русского Просвещения: мира, родины, науки. Средства создания
образа идеального монарха.
Г. Р. Державин (2 часа).
Жизнь и творчество {обзор).
Стихотворения: «Фелица», «Памятник» (возможен выбор двух других стихотворений).
Традиция и новаторство в поэзии Г. Р. Державина. Жанры поэзии Державина. Отражение в лирике поэта представлений о
подлинных жизненных ценностях. Философская проблематика произведений Державина. Взгляды Державина на поэта и
поэзию, гражданский пафос его лирики.
А. Н. Радищев (1 час).
Слово о писателе.
«Путешествие из Петербурга в Москву» (обзор).
Отражение в «Путешествии...» просветительских взглядов автора. Быт и нравы крепостнической Руси в книге
Радищева, ее гражданский пафос. Черты классицизма и сентиментализма в «Путешествии...». Жанр путешествия как
форма панорамного изображения русской жизни.
Европейская литература эпохи Просвещения.
И. В. Гёте (2 часа).
Жизнь и творчество (обзор).
Трагедия «Фауст» (фрагменты).
Интерпретация народной легенды о докторе Фаусте. Диалектика добра и зла. Фауст и Мефистофель. Фауст и Маргарита.
Жажда познания как свойство человеческого духа.
Литература XIX в. (65 часов)
Новое понимание человека в его связях с национальной историей (Отечественная война 1812 г., восстание декабристов,
отмена крепостного права). Осмысление русской литературой ценностей европейской и мировой культуры. Романтизм как
литературное направление. Воплощение в литературе романтических ценностей. Соотношение мечты и действительности
в романтических произведениях. Конфликт романтического героя с миром. Особенности романтического пейзажа.
Формирование представлений о национальной самобытности. А. С. Пушкин как основоположник новой русской
литературы. Роль литературы в формировании русского языка.
Проблема личности и общества. Тип героя-индивидуалиста. Образ «героя времени». Образ человека-праведника. Образ
русской женщины и проблема женского счастья. Человек в ситуации нравственного выбора. Интерес русских писателей к
проблеме народа. Реализм в русской литературе, многообразие реалистических тенденций. Историзм и психологизм в
литературе. Нравственные и философские искания русских писателей. Глубинная, таинственная связь человека и природы.
В. А. Жуковский (1 час).
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Море», «Невыразимое» (возможен выбор двух других стихотворений).
Черты романтизма в лирике В. А. Жуковского. Тема человека и природы, соотношение мечты и действительности в лирике
поэта.
А. С. Грибоедов (9 часов).
Жизнь и творчество.
Комедия «Горе от ума».
Специфика жанра комедии. Искусство построения интриги (любовный и социально-психологический конфликт). Смысл
названия и проблема ума в комедии. Чацкий и фамусовская Москва. Мастерство драматурга в создании характеров
(Софья, Молчалин, Репетилов и др.). «Открытость» финала пьесы, его нравственно-философское звучание. Черты
классицизма и реализма в комедии, образность и афористичность ее языка.
Анализ комедии в критическом этюде И. А. Гончарова «Мильон терзаний».
Европейская литература эпохи романтизма.
Дж. Г. Байрон (1 час).
Жизнь и творчество (обзор).
Поэма «Корсар» (возможен выбор другого произведения).
Романтизм поэзии Байрона. Своеобразие «байронического» героя, загадочность мотивов его поступков.
Нравственный максимализм авторской позиции. Вера и скепсис в художественном мире Байрона.
А. С. Пушкин (20 часов).
Жизнь и творчество.
Стихотворения: «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил:
любовь еще, быть может...», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...»;
«Деревня», «Осень» (возможен выбор двух других стихотворений).
Поэтическое новаторство Пушкина, трансформация традиционных жанров в пушкинской лирике. Основные мотивы поэзии
Пушкина (свобода, любовь, дружба, творчество), их развитие на разных этапах его творческого пути. Образностилистическое богатство и философская глубина лирики Пушкина. Гармония мысли и образа. «Чувства добрые» как
нравственная основа пушкинской лирики.
Поэма «Цыганы» (возможен выбор другой романтической поэмы).
Черты романтизма в произведении. Образ главного героя: переосмысление байроновского типа. Свобода и своеволие,
столкновение Алеко с жизненной философией цыган. Смысл финала поэмы.
«Моцарт и Сальери» (возможен выбор другой трагедии из цикла «маленькие трагедии»).
«Гений и злодейство» как главная тема в трагедии. Спор о сущности творчества и различных путях служения
искусству.
Роман в стихах «Евгений Онегин».
Своеобразие жанра и композиции романа в стихах. Единство эпического и лирического начал. Образ автора в
произведении. Сюжетные линии романа и темы лирических отступлений. Образ Онегина и тип «лишнего человека» в
русской литературе. Онегин и Ленский. Татьяна как «милый идеал» Пушкина. Тема любви и долга в романе. Нравственнофилософская проблематика произведения. Проблема финала. Реализм и энциклопедизм романа. Онегинская строфа.
Оценка художественных открытий А.С.Пушкина в критике В. Г. Белинского (фрагменты статей 8, 9 из цикла «Сочинения
Александра Пушкина»).
М. Ю. Лермонтов (14 часов).
Жизнь и творчество.
Стихотворения: «Парус», «Смерть Поэта», «Когда волнуется желтеющая нива...», «Дума», «Поэт» («Отделкой золотой
блистает мой кинжал...), «Молитва» («В минуту жизни трудную...»), «И скучно и грустно», «Нет, не тебя так пылко я
люблю...», «Родина», «Пророк».
Развитие в творчестве М. Ю. Лермонтова пушкинских традиций. Основные мотивы лирики: тоска по идеалу, одиночество,
жажда любви и гармонии. Образ поэта в лермонтовской лирике. Поэт и его поколение. Тема родины. Природа и человек в
философской лирике Лермонтова.
Роман «Герой нашего времени».
Жанр социально-психологического романа. Образы повествователей, особенности композиции произведения, ее роль в
раскрытии образа Печорина. Печорин в ряду героев романа (Максим Максимыч, горцы, контрабандисты, Грушницкий,
представители «водяного общества», Вернер, Вулич). Тема любви и женские образы в романе. Печорин в галерее «лишних
людей». Нравственно-философская проблематика произведения, проблема судьбы. Черты романтизма и реализма в
романе.
К. Н. Батюшков (1 час) (возможен выбор другого поэта пушкинской поры).
Слово о поэте.
Стихотворения: «Мой гений», «Пробуждение», «Есть наслаждение и в дикости лесов...» (возможен выбор других
стихотворений).
Батюшков как представитель «легкой» поэзии, «поэт радости» (А. С. Пушкин). Свобода, музыкальность стиха и
сложность, подвижность человеческих чувств в стихотворениях Батюшкова.
А. В. Кольцов (1 час) (возможен выбор другого поэта пушкинской поры).
Слово о поэте.
Стихотворения: «Не шуми ты, рожь...», «Разлука», «Лес» (возможен выбор других стихотворений).
Одушевленная жизнь природы в стихотворениях Кольцова. Близость творчества поэта народным песням и
индивидуальный характер образности. Горе и радость сердца простого человека в поэзии Кольцова.
Е. А. Баратынский (1 час).
Слово о поэте.
Стихотворения: «Мой дар убог и голос мой негромок...», «Муза», «Разуверение» (возможен выбор других
стихотворений).
Баратынский как представитель «поэзии мысли». Русские корни и национальный характер поэзии Баратынского.
Творчество как обитель души. Жанр элегии в лирике Баратынского. Осмысление темы поэта и поэзии.
Н. В. Гоголь (13 часов).
Жизнь и творчество.
Поэма «Мертвые души» (I том).
История замысла, жанр и композиция поэмы, логика последовательности ее глав. Авантюра Чичикова как сюжетная
основа повествования. Место Чичикова в системе образов. Образы помещиков и чиновников и средства их создания.
Место в сюжете поэмы «Повести о капитане Копейкине» и притчи о Мокии Кифовиче и Кифе Мокиевиче. Смысл названия
произведения. Души мертвые и живые в поэме. Лирические отступления в поэме, образ Руси и мотив дороги.
Художественные особенности прозы Гоголя (прием контраста, роль гиперболы и сравнения, алогизм и лиризм в
повествовании). Своеобразие гоголевского реализма.
А. А. Фет(1час).
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворение «Как беден наш язык! Хочу и не могу...» (возможен выбор другого стихотворения).
Тема «невыразимого» в лирике Фета. Неисчерпаемость мира и бессилие языка.
Н. А. Некрасов (1 час). Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворение «Вчерашний день, часу в шестом...» (возможен выбор другого стихотворения).
Представления Некрасова о поэте и поэзии. Своеобразие некрасовской Музы.
А. Л. Чехов (2 часа). Жизнь и творчество (обзор). Рассказы: «Тоска», «Смерть чиновника».
Комическое и трагическое в прозе Чехова. Трансформация темы «маленького» человека. Особенности авторской позиции
в рассказах.
Русская литература XX в. (7 часов)
Человек и история в литературе. Личность и государство. Тема родины и ее судьбы. Образ России в поэзии XX в. Годы
военных испытаний и их отражение в литературе.
Обращение писателей второй половины XX в. к острым проблемам современности. Поиски незыблемых нравственных
ценностей в народной жизни, раскрытие самобытных русских характеров.
А. А. Блок (1 час). Слово о поэте.
Стихотворение «Русь» (возможен выбор другого стихотворения). Родина и любовь как единая тема в творчестве Блока.
Художественные средства создания образа России. Лирический герой стихотворения.
С. А. Есенин (1 час).
Слово о поэте.
Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная...», «Отговорила роща золотая...» (возможен выбор других стихотворений).
Поэтизация крестьянской Руси в творчестве Есенина. Эмоциональная искренность и философская глубина поэзии Есенина.
Человек и природа в художественном мире поэта.
А. А. Ахматова (1 час).
Слово о поэте.
Стихотворения'. «Не с теми я, кто бросил землю...», «Мужество» (возможен выбор других стихотворений).
Война как проверка человека на мужество, человечность и патриотизм. Активность гражданской позиции поэта.
Тема родины и гражданского долга в лирике Ахматовой.
М. А. Шолохов (2 часа).
Жизнь и творчество (обзор).
Рассказ «Судьба человека».
Гуманизм шолоховской прозы. Особенности сюжета и композиции рассказа. Трагедия народа в годы войны и судьба
Андрея Соколова. Проблема нравственного выбора в рассказе. Роль пейзажных зарисовок в рассказе.
А. И. Солженицын (1 час).
Слово о писателе.
Рассказ «Матренин двор».
Автобиографическая основа рассказа, его художественное своеобразие. Образ главной героини и тема праведничества в
русской литературе.
Литература народов России.
Г. Тукай (1 час) (возможен выбор другого писателя, представителя литературы народов России).
Слово о поэте.
Стихотворения из цикла «О, эта любовь!» (возможен выбор других произведений).
Лиризм стихотворений поэта, использование традиционной формы газели. Тукай как переводчик поэзии Пушкина,
Лермонтова и других русских поэтов, его вклад в развитие татарского языка и литературы.
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
3
домашних
102
классных
9в
Внеклассное
чтение
литератур
а
Развитие речи
Учителя русского языка и литературы на 2011/2012 учебный год. План составлен согласно программе по литературе для общеобразовательных учреждений и
соответствует требованиям федерального компонента государственного стандарта общего образования, Москва. «Просвещение», 2010 год.
Предмет
Класс
Класс всего Кол-во часов
количество
Автор учебника, год издания
кол-во
в неделю
сочинений
часов
13
9
3
4
Учебник для общеобразовательных учреждений под
редакцией В. Я. Коровиной, В. П. Журавлёва, В.И. Коровина,
9 класс (М.: Просвещение, 2009)
№
п/п
Изучаемый раздел, тема
учебного материала
ВВЕДЕНИЕ (1 час)
1.
Введение
Место художествен-ной
литературы в общественной жизни и куль-туре
России. Националь-ная
самобытность русской
литературы.
Коли
чество
часов
Кален
дарные
сроки
1
02.09
Литература эпохи античности( 1 час)
2.
ВН.ЧТ. Гай Валерий Катулл. 1
Слово о поэте. Чувства и
разум в любовной лирике
поэта «Нет, ни одна средь
женщин...», Нет, не
надейся приязнь
заслужить...».
Поэзия Катулла – противостояние жестокости и
властолюбию Рима
Литература эпохи Средневековья ( 2 часа)
3.
Данте Алигьери. Слово о
1
поэте.
«Божественная комедия»
(фрагменты).
4.
Трехчастная композиция
1
поэмы как символ пути
человека от заблуждения к
истине. Тема страдания и
очищения.
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (6 ч)
5.
Литература Древней Руси (с 1
повторением ранее
изученного).
Истоки и начало
Факти
ческие
сроки
Планируемые результаты
знания
умения
Знать теоретико-литературные понятия:
художественная
литература как
искусство слова,
историко-литературный процесс, художественное отображение действительности
Общие учебные умения,
навыки и способы
деятельности
Контрольноизмерительные
материалы
Уметь вступать в
речевое общение,
использовать
различные источники
информации
03.09
Уметь раскрывать
щедрость души поэта и
мотивы отчаяния и
гнева в стихах поэта
Владеть
монологической и
диалогической речью
Подготовить
презентацию
06.09
Уметь раскрывать тему
произведения эпохи
средневековья:
страдание и очищение
Владеть
монологической и
диалогической речью
Подготовить
презентацию
09.09
10.09
Знать содержание
фрагментов
поэмы
Знать историческую
основу «Слова»,
историю открытия
памятника, основные
Уметь вступать в
речевое общение,
использовать различные
источники информации
6.
7.
древнерусской литературы, ее христианскоправославные корни.
Многообразие жанров
древнерусской литера-туры
(летопись, слово, житие,
поучение)
«Слово о полку Игореве».
Открытие «Слова…», его
издание и изучение.
версии авторства
«Слова», особенности
жанра
1
Историческая основа
1
памятника, его сюжет. Жанр
и композиция «Слова…»
8.
Образ русской земли и
1
нравственнопатриотическая идея
«Слова…». Образы русских
князей.
9.
«Золотое слово»
1
Святослава. Ярославна как
идеальный образ русской
женщины.
10.
Символика «Слова»,
1
своеобразие авторского
стиля. Проблема авторства
«Слова…» Значение
«Слова» для русской
культуры.
Р/Р. Подготовка к
домашнему сочинению
ЛИТЕРАТУРА ЭПОХИ ВОЗРОЖДЕНИЯ ( 2 часа)
11.
ВН.ЧТ. Уильям Шекспир.
1
Жизнь и творчество (обзор)
«Гамлет» (обзор с чтением
отдельных сцен).
Человеческий разум и
«проклятые вопросы бытия.
12.
ВН.ЧТ.Трагический характер 1
конфликта в произведении.
Гамлет в ряду «вечных»
образов.
13.09
Знать теоретиколитературные понятия:
образ автора,
лирическое
отступление.
16.09
17.09
20.09
23.09
24.09
27.09
Знать о
художественном
своеобразии «Слова»,
связи с фольклором, о
жизни «Слова» в
искусстве.
Знать биографию
В.Шекспира,
теоретиколитературные понятия:
конфликт, сюжет,
проблематика,
идейное содержание,
система образов
Уметь формули-ровать
идею, про-блематику
изуча-емого произведения, давать характеристику героям,
характеризовать
особенности сюжета,
композиции, роль ИВС,
выявлять авторскую
позицию
Проводить
информационносмысловой анализ
текста, уметь вступать в
речевое общение,
участвовать в диалоге
Отрывок наизусть
Уметь вступать в
речевое общение,
использовать различные
источники информации
Компьютерное
тестирование
Уметь составлять план
сочинения в
соответствии с выбранной темой, отбирать литературный
материал, логически его
выстраивать, превращая
в связный текст.
Проводить
информационносмысловой анализ
текста, уметь вступать в
речевое общение,
участвовать в диалоге
Домашнее
сочинение №1
Уметь выделять и
формулировать
тематику, идейное
содержание
произведения, давать
характеристику героям,
выражать свое
отношение к
прочитанному
Проводить
информационносмысловой анализ
текста, уметь вступать в
речевое общение,
участвовать в диалоге
Выразительное
чтение
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА ( 6 ч )
13.
Идейно-художественное
1
своеобразие литературы
эпохи Просвещения.
Классицизм как
литературное направление. Зарождение в
литературе антикрепостнической направленности
14.
Русский классицизм.
1
Михаил Васильевич
Ломоносов. Жизнь и
творчество (обзор). Жанр
оды.
«Ода на день вос-шествия
на Всерос-сийский престол
ея Величества государыни
Императрицы Елисаветы
Петровны 1747 года».
15.
Гавриил Романович
1
Державин. Жизнь и
творчество. (Обзор.)
«Фелица», «Властителям
и судиям». Традиция и
новаторство в поэзии
Г.Р.Державина
16.
17.
18.
30.09
Знать основные черты
классицизма как
литературного
направления.
01.10
Знать биографию
М.В.Ломоносова,
теорию трех штилей,
теорию
стихосложения,
особенности жанра
оды
Уметь анализировать
стихотворное
произведение с точки
зрения его
принадлежности к
классицизму, его жанра,
темы, идеи,
композиции, ИВС
Создавать устные
высказывания
Выразительное
чтение
04.10
Знать новаторство
Державина, жанр
гневная ода,
особенности
раскрытия темы поэта
и поэзии, власти
Уметь анализировать
стихотворное
произведение с точки
зрения его
принадлежности к
классицизму, жанра,
темы, идеи,
композиции, ИВС
Уметь анализировать
стихотворное
произведение с точки
зрения его
принадлежности к
классицизму, жанра,
темы, идеи,
композиции, ИВС
Создавать устные
высказывания
Выразительное
чтение
Отражение в лирике поэта
представлений о
подлинных жизненных
ценностях. Взгляды
Державина на поэта и
поэзию. «Памятник».
Гражданский пафос его
лирики.
Сентиментализм как
литературное направление
1
07.10
Знать особенности
раскрытия темы поэта
и поэзии, власти
1
08.10
Александр Никола-евич
Радищев. Слово о писателе.
«Путешествие из
Петербурга в Москву».
1
11.10
Знать основные черты
сентимента-лизма как
литерату-рного
направления
Знать взгляды
Радищева на
крепостное право, на
самодержавие.
Создавать устные
высказывания
Создавать устные
высказывания
Создавать устные
высказывания
Уметь формулиро-вать
идею, пробле-матику
произведе-ния, давать
хара-ктеристику героям,
Проводить
информационносмысловой анализ
текста, уметь вступать в
(Обзор. (главы)) Черты
классицизма и сентиментализма в «Путешествии..»
Европейская литература эпохи Просвещения ( 2 часа)
19.
ВН.ЧТ .Иоганн Вольфганг
1
14.10
Гете. Жизнь и творчество
(обзор) «Фауст»
(фрагменты). Диалектика
добра и зла. Фауст и
Мефистофель. Поиски
справедливости и смысла
человеческой жизни
20.
Знать ключевые
моменты творческой
биографии поэта
ВН.ЧТ. Фауст и Маргарита.
1
Жажда познания как
свойство человеческого
духа.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА ( 65 ч)
21.
Осмысление русской
1
литературой ценностей
европейской и мировой
культуры. Романтизм как
литературное направление.
22.
Василий Андреевич
1
Жуковский. Жизнь и
творчество. (Обзор.)
«Море». Романтический
образ моря.
«Невыразимое». Черты
романтизма в лирике
В.А.Жуковского.
23.
Реализм в русской
1
литературе, многообразие
реалистических тенденций.
15.10
Знать народную
легенду о докторе
Фаусте
18.10
Знать основные черты
романтизма как литер.
направления
21.10
Знать теоретиколитературные понятия:
элегия, баллада,
лирический герой
22.10
24.
1
25.10
Знать основные черты
реализма как
литературного
направления
Знать основные эта-пы
жизненного пути
А.С.Грибоедова
1
28.10
25.
Александр Сергеевич
Грибоедов: Жизнь и
творчество.
А. С. Грибоедов. «Горе от
ума». Специфика жанра
характеризовать
особенности сюжета,
композиции, роль ИВС,
выявлять авторскую
позицию
речевое общение,
участвовать в диалоге
У м е т ь восприни-мать
и анализировать текст;
определять жанр
литературного
произведения;
формулировать идею,
проблематику
произведения; давать
характеристику герою
Уметь раскрывать
диалектику добра и зла
в трагедии
Уметь развернуто
обосновывать суждения,
приводить
доказательства,
используя цитатный
материал. Владеть
монологической и
диалогической речью
Выразительное
чтение
Создавать устные
высказывания
Уметь анализировать
стихотворное
произведение с точки
зрения его
принадлежности к
романтизму, жанра,
темы, идеи,
композиции, ИВС
Создавать устные
высказывания
Создавать устные
высказывания
Уметь писать эссе
«Грибоедов в моем
восприятии»
Создавать устные
высказывания
Использовать различные
источники информации
Выразительное
чтение
26.
комедии. Искусство
построения интриги
(любовный и социальнопсихологиче-ский конфликт)
Смысл названия и
проблема ума в комедии.
1
29.10
27.
Образ Чацкого
1
08.11
28.
Фамусовская Москва.
1
11.11
29.
Мастерство драматурга в
создании характеров
(Софья, Молчалин,
Репетилов)
1
12.11
30.
«Открытость» финала
пьесы, его нравственнофилософское звучание
Черты классицизма и
реализма в комедии,
образность и
афористичность ее языка.
1
15.11
1
18.11
32.
Анализ комедии в
критическом этюде И. А.
Гончарова. «Мильон терзаний».
1
19.11
33.
Р/Р. Подготовка к
домашнему сочинению по
1
22.11
31.
Знать особенности
комедии как жанра,
теоретиколитературные понятия:
экспозиция, завязка,
конфликт
Знать теоретико-литературные понятия:
идейное содержа-ние,
система обра-зов,
внутренний конфликт
Уметь выразительно
читать произведение,
отвечать на вопросы,
раскрывающие знание
и понимание текста
Проводить
информационносмысловой анализ
текста
Уметь давать
характеристику
персонажа , в том числе
речевую, делать их
сравнительную
характеристику с
Чацким, выявлять
авторскую позицию
Уметь давать характеристику персо-нажа ,
в том числе речевую,
отобрать материал из
статьи И.А.Гончарова
«Мильон терзаний» о
Софье Фамусовой
Приводить при-меров,
подбирать аргументы,
формулировать
выводов. Исполь-зовать
таблицы в соответствии
с коммуникативной
задачей
Наизусть монолог
Чацкого
Наизусть монолог
Фамусова
Приводить примеры,
подбирать аргументы,
формулировать выводы. Составлять
конспект
Создавать письменные
высказывания
Знать содержание
комедии
Уметь сопоставлять
эпизоды, владеть
театральной лексикой,
создавать эскизы
костюмов
Уметь давать характеристику персо-нажа ,
в том числе
речевую,отобрать
материал из статьи
И.А.Гончарова «Мильон
терзаний» и из записок
А.С.Пушкина о Чацком
Уметь составлять план
сочинения в
Создавать письменные
высказывания
Владение
монологической и
диалогической речью,
использование для
решения
познавательных задач
различных источников
информации, ИКТ
Создавать письменные
высказывания
Конспект статьи
Домашнее
сочинение №2
комедии «Горе от ума»
34.
35.
36.
37.
38
39.
40.
41.
ВН.ЧТ. Дж.Г.Байрон. Жизнь
и творчество. Романтизм
поэзии Байрона. Поэма
«Корсар»
Александр Сергеевич
Пушкин: жизнь и
творчество. Основные
мотивы поэзии Пушкина
(свобода, любовь, дружба,
творчество)
Свободолюбивая лирика
А.С.Пушкина
Стихотворения: «К
Чаадаеву», «К морю»,
Свободолюбивая лирика
А.С.Пушкина
Стихотворения: «Анчар»
Тема поэта и поэзии в
лирике А.С.Пушкина
Стихотворения: «Пророк»,
«Я памятник себе воздвиг
нерукотворный…», Пророк»
Любовная и дружеская
лирика А.С.Пушкина
Стихотворения» «Я вас
любил: любовь еще, быть
может…», «Мадонна»
Христианские и
философские мотивы в
лирике А.С.Пушкина.
Стихотворения: «На холмах
Грузии лежит ночная
мгла…», «Бесы»,
«Деревня», «Осень»
Р/Р. Интерпретация
стихотворения
А.С.Пушкина
соответствии с выбранной темой, отбирать материал,
логически его выстраивать, превращая в
связный текст
Уметь раскрывать
мотивы поступков героя
Байрона
1
25.11
Знать своеобразие
«байронического»
героя
Владеть
монологической и
диалогической речью
1
26.11
Знать основные этапы
жизненного и
творческого пути
А.С.Пушкина
Уметь создавать
хронологическую канву
лекции
Использовать различные
источники информации
1
29/11
Уметь анализировать
стихотворение с точки
зрения его жанра, темы,
идеи, композиции, ИВС
Использовать различные
источники информации
1
02.12
1
03.12
Знать, что свобода в
лирике А.С.Пушки-на
представлена как
политический, философский, нравственный идеал. Основы
стихосложения
Знать взгляды
А.С.Пушкина на
назначение поэта и
поэзии
1
06.12
Уметь анализировать
стихотворение с точки
зрения его жанра, темы,
идеи, композиции, ИВС
1
09.12
Знать адресаты пушкинской любовной и
дружеской лирики,
историю создания
стихотворений
Знать философские и
христианские мотивы в
лирике А.С.Пушкина
1
10.12
Выразительное
чтение
Наизусть
стихотворение
Наизусть
Уметь анализировать
стихотворение с точки
зрения его жанра, темы,
идеи, композиции, ИВС
Уметь анализировать
стихотворение с точки
зрения его жанра, темы,
идеи, композиции, ИВС
Уметь давать ответ на
поставленный вопрос
Создание устных
высказываний.
Использование
различных источников
информации
Создание устных
высказываний.
Использование
различных источников
информации
Создание устных
высказываний.
Использование
различных источников
информации
Создавать письменные
высказывания
Наизусть
Наизусть
Анализ
стихотворения
42.
А. С. Пушкин «Цыганы»
Черты романтизма в
произведении. Образ
главного героя:
переосмысление
байроновского героя.
1
13.12
Знать основные
образы поэмы,
своеобразие жанра и
композиции
произведения
43.
Роман А. С. Пушкина
«Евгений Онегин».
Своеобразие жанра и
композиции романа с
стихих.
1
16.12
Знать теоретико-литературные определения, жанровые
особенности стихотворного романа,
композицию «онегинской строфы»
44.
Образ автора в романе.
1
17.12
Уметь составлять
вопросы по теме урока
Выявление авторской
позиции
45.
Сюжетные линии романа и
темы лирических
отступлений.
1
20.12
Уметь выделять
смысловые части текста
46.
47.
Образ Онегина.
Тип «лишнего человека» в
русской литературе
Онегин и Ленский.
1
1
23.12
24.12
1
27.12
Уметь определять роль
изобразительных
средств
Уметь выделять
основные части текста
Татьяна Ларина как «милый
идеал» Пушкина.
Тема любви и долга в
романе.
Нравственно-философская
проблематика
произведения
Пушкинская эпоха в
романе. «Евгений Оне-гин»
как энциклопедия русской
жизни. Реализм романа
Пушкинский роман в
зеркале критики: В. Г.
Белинский, Д. И. Писарев, А.
А. Григорьев, Ф. М.
1
29.12
1
14.01
1
16.01
Уметь составлять
вопросы по теме
Воспроизведение
содержания текста в
соответствии с целью
учебного задания
Устное высказывание с
анализом альтернативных суждений
Монологические
высказывания по теме
урока
Воспроизведение
содержания текста в
соответствии с целью
учебного задания
Выявление авторской
позиции
1
18.01
Уметь высказывать
собственные суждения
о прочитанном
Монологическое
высказывание в
соответствии с планом
1
20.01
Уметь составлять
вопросы и конспект по
теме
Создавать письменные
высказывания
48.
49.
50.
51.
52.
53.
Уметь раскрывать
«вечные темы» в
творчестве А.С.П:
природа, любовь,
общество и человек
свобода и неизбежность, смысл человеческого бытия
Свободная работа с
текстом
Владение различными
видами пересказа
Уметь
интерпретировать роль
стилистических средств
Наизусть
лирические
отступления
Наизусть письмо
Онегина
Наизусть письмо
Татьяны
Конспект статьи
В.Г.Белинского
45.
Достоевский, философская
критика начала XX века.
Роман А. С. Пушкина и
опера П. И. Чайковского.
Р/Р. Подготовка к
сочинению по роману А. С.
Пушкина «Евгений Онегин»
1
23.01
55.
ВН. ЧТ, А. С. Пушкин.
«Моцарт и Сальери».
Проблема «гения и злодейства». Спор о сущности
творчества и различных
путях служения искусству.
1
25.01
Знать основные
образы поэмы,
своеобразие жанра и
композиции
произведения
56.
Михаил Юрьевич
Лермонтов. Жизнь и
творчество. Стихотворения:
«Парус», «Когда волнуется
желтеющая нива…»,
«Поэт», («Отделкой золотой
блистает мой кинжал..»),
«Молитва» («В минуту
жизни трудную…»), «Нет,
не тебя так пылко я
люблю…»,
Основные мотивы лирики:
тоска по идеалу,
одиночество, жажда любви
и гармонии.
Поэт и его поколение.
«И скучно и грустно»,
«Пророк», «Дума»,
Тема родины. Природа и
человек в философской
лирике Лермонтова,
«Родина»
1
27.01
Знать основные этапы
жизненного и
творческого пути
поэта, основные
тропы, уметь находить
их в тексте
1
30/01
1
03.02
1
04.02
57.
58.
59.
Уметь составлять план
сочинения в соответствии с выбранной темой, отбирать
литературный материал, логически его
выстраивать, превращая в связный текст с
учетом норм литературного языка
Уметь раскрывать
«вечные темы» в
творчестве А.С.П:
дружба, общество и
человек, свобода и
неизбежность, смысл
человеческого бытия
Уметь анализировать
текст на лексическом
уровне (поэтизмы,
архаизмы, славянизмы)
Уметь анализировать
текст на лексическом
уровне (поэтизмы,
архаизмы, славянизмы)
Создавать письменные
высказывания
Домашнее
сочинение №3
Воспроизведение
содержания текста в
соответствии с целью
учебного задания
Выразительное
чтение
Навыки
самостоятельного
поиска, анализа, отбора
необходимой
информации, анализ
изобразительновыразительных средств
художественной речи,
умение вступать в
речевое общение,
использование
словесных формул для
анализа текста
Выразительное
чтение
Наизусть
стихотворение
Наизусть
стихотворение
Наизусть
60.
61
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
«Мой демон», «Воздушный
корабль», «Смерть поэта»,
Развитие в творчестве
М.Ю.Лермонтова
пушкинских традиций.
Р/Р. Классное сочинение «О
чем заставили меня
задуматься
стихотворения
М.Ю.Лермонтова?»
1
06.02
2
10.02
08.02
М. Ю. Лермонтов. «Герой
нашего времени».
Жанр социально-психологического романа. Образ
повествователей,
Особенности компози-ции
произведения, ее роль в
раскрытии образа
Печорина.
Печорин в ряду героев
романа (Максим
Максимыч)
Печорин в ряду героев
романа (горцы,
контрабандисты)
Печорин и Грушниц-кий
Печорин и представи-тели
«водяного обще-ства»
Вернер, Вулич.
Тема любви и женские
образы в романе.
Печорин в галерее «лишних
людей». Нравственнофилософ-ская
проблематика
произведения, проблема
судьбы.
Контрольная работа по
1
13.02
1
15.02
1
17.02
20.02
Наизусть
стихотворение
Уметь составлять план
сочинения в соответствии с выбранной темой, отбирать
литературный материал, логически его
выстраивать, превращая в связный текст с
учетом норм литературного языка
Уметь характеризовать
особенности сюжета и
композиции
Создавать письменные
высказывания
Сочинение №1
Использование
дополнительной
литературы к уроку
Знать содержание
романа
Выборочный
пересказ
Уметь сопоставлять
эпизоды романа и
характеризовать
персонажей
Устные монологические
высказывания по
конкретной проблеме
1
22.02
24.02
Уметь владеть
различными видами
пересказа
Самостоятельный отбор
нужной информации
1
27.02
1
29.02
Уметь сопоставлять
эпизоды романа и
характеризовать
персонажей
Устные монологические
высказывания по
конкретной теме
1
02.03
Уметь давать ответ на
Создавать письменные
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
лирике М. Ю. Лер-монтова,
роману «Герой нашего
времени»
Р/Р. Подготовка к
сочинению по роману
М.Ю.Лермонтова «Герой
нашего времени»
К.Н.Батюшков. Слово о
поэте. Стихотворения: «Мой
гений», «Пробуж-дение»,
«Есть наслажде-ние и в
дикости лесов…».
1
05.03
1
07.03
А.В.Кольцов. Слово о поэте.
Стихотворения: «Не шуми
ты, рожь…», «Разлука»,
«Лес». Горе и радость
сердца простого человека в
поэзии Кольцова.
ВН.ЧТ. Русские корни и
национальный характер
поэзии Е.А.Баратынского.
Стихотворения: «Мой дар
убог и голос мой
негромок…», «Муза»,
«Разуверение»
Николай Васильевич
Гоголь. Жизнь и творчество.
(Обзор.)
1
09.03
1
12.03
Знать особенности
взгляда
Е.А.Баратынского на
тему поэта и поэзии
1
14.03
Знать основные этапы
жизненного и
творческого пути
писателя
«Мертвые души». История
замысла.
«Мертвые души». Жанр и
композиция поэмы, логика
последовательности глав.
Авантюра Чичикова как
сюжетная основа
повествования.
1
16.03
1
19.03
1
21.03
Знать содержание
произведения
поставленный вопрос
высказывания
Уметь сохранять логику
изложения,
удерживаться в
границах темы.
Уметь видеть сложность, подвижность
человеческих чувств,
изображенных в стихотворениях К.Н.Батюшкова, передавать
прочувственное в
собственных
высказываниях
Уметь видеть
особенности
изображения природы
в поэзии А.В.Кольцова
Создавать письменные
высказывания
Домашнее
сочинение №4
Владение
монологической и
диалогической речью,
выразительное чтение
наизусть
Наизусть
стихотворение
Владение
монологической и
диалогической речью,
выразительное чтение
наизусть
Наизусть
стихотворение
Владение
монологической и
диалогической речью,
выразительное чтение
наизусть
Наизусть
стихотворение
Уметь конспектировать
лекцию, выделять
главное и существенное
Уметь осуществлять
сопоставительную
характеристику
литературных героев
Составление
литературоведче-ского
комментария к тексту
Понимать роль главного
героя в системе образов
Пересказ текста в форме
повествования
Знать содержание
романа
80.
Место Чичикова в системе
образов.
1
23.03
81.
Образы помещиков и
средства их создания.
Образы чиновников и
средства их создания.
Р/Р. Обучение анализу
эпизода
1
02.04
1
04.04
1
06.04
84.
Место в сюжете поэмы
«Повести о капитане
Копейкине»
Место в сюжете поэмы
притчи о Мокии Кифовиче и
Кифе Мокиевиче.
1
09.04
85.
Смысл названия
произведения. Души
метрвые и живые в поэме.
Лирические отступления в
поэме, образ Руси и мотив
дороги.
Р/Р. Классное сочинение по
творчеству Н.В.Гоголя: 1.
Чичиков: «сильная
личность» или «человек с
мелкими страстями»? 2.
Души живые и мертвые в
поэме Гоголя «Мертвые
души». 3. Анализ одного из
лирических отступлений в
поэме Гоголя (по выбору
учащихся).
А.А.Фет. Жизнь и
творчество (обзор). Тема
«невыразимого» в лирике
Фета. Стихотворение «Как
беден наш язык! Хочу и не
могу…»
Н.А.Некрасов. Жизнь и
1
11.04
1
13.04
2
16.04
18.04
1
20.04
Знать особенности
поэтического стиля
А.А.Фета
1
23.04
Знать главные факты
82.
83
86.
8788
89.
90.
Выборочный
пересказ
Знать содержание
произведения
Уметь характеризовать
персонажей поэмы
Пересказ эпизодов в
форме описания
Уметь осуществлять
сопоставительную
характеристику
литературных героев
Уметь характеризовать
персонажей поэмы
Сопоставление
литературоведческого
комментария к тексту
Уметь составлять
вопросы к изученному
произведению
Пересказ эпизодов в
форме повествования
Анализ эпизода
Пересказ эпизодов в
форме описания
Наизусть
Уметь составлять план
сочинения в
соответствии с выбранной темой,
отбирать литера-турный
материал, логически его
вы-страивать,
превращая в связный
текст с учетом норм
литературного языка
Создавать письменные
высказывания
Сочинение №2
Уметь находить тропы и
стилистические фигуры,
осмысливать их роль в
тексте
Использование
различных источников
информации
Наизусть
стихотворение
Составление тезисов
Наизусть
творчество (обзор).
Своеобразие некрасов-ской
Музы. Стихотво-рение
«Вчерашний день часу в
шестом..»
91.
Антон Павлович Чехов.
1
Жизнь и творчество (обзор).
«Смерть чиновника».
Трансформация темы
«маленького человека».
92.
А.П.Чехов. Тоска».
1
Комическое и трагическое в
прозе Чехова.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА ( 7 ч)
93.
Русская литература XX века: 1
многообразие жанров и
направлений.
94.
25.04
Уметь формулировать
мировоззренческую
позицию писателя
лекции и конспекта,
использование
дополнительных
источников информации
стихотворение
Составление
творческого портрета
писателя в устной форме
Знать содержание
рассказа
27.05
Знать сюжетные
особенности
произведения
Уметь определять
элементы композиции
02.05
Знать содержание
теоретиколитературных
терминов
Знать основные
события творческой
биографии поэта, его
программные
произведения
Знать ключевые
моменты творческой
биографии поэта;
особенности поэ-тики,
основные мотивы его
творчества
Уметь выделять главное
и значимое в учебном
материале
Обобщение материала
в виде схемы
Уметь анализировать
поэтический текст,
выделяя тропы и
стилистические приемы
Составление
хронологической
таблицы; участие в
обсуждении
Наизусть
стихотворение
Наизусть
стихотворение
Знать основные этапы
творческой биографии
А.А.Ахматовой
Владеть навыками
анализа поэтического
текста на лексическом и
фонетическом уровнях
Привлечение дополнительных источни-ков
информации. Связное
высказывание о
народно-песенной
основе есенинских
произведений
Использование
дополнительных
источников информации. Составление
связного высказыва-ния
по теме.
Создавать письменные
высказывания
Обобщение материала
Знать содержание
А.А.Блок. Слово о поэте.
Родина и любовь как
единая тема в творчестве
Блока. Стихотворение
«Русь»
С.А.Есенин. Слово о поэте.
Стихотворения: «Гой ты,
Русь, моя родная..»,
«Отговорила роща
золотая…»
1
04.05
1
05.05
96.
А.А.Ахматова. Слово о
поэте. Война как проверка
человека на мужество,
человечность и патриотизм
1
10.05
97-
Р/Р. Классное сочи-нение
«Поэзия серебряного века:
любимые страницы».
1
11.05
98.
Михаил Александро-вич
1
14.05
95.
биографии и основные
вехи творческого пути
поэта, его
программные
произведения
Знать основные факты
биографии писателя,
его главные
произведения
Знать основные факты
Уметь составлять
развернутый план
сочинения, логиче-ски
выстраивать
содержание, соблюдать
границы темы
Уметь характеризовать
Наизусть
стихотворение
Сочинение №3
99.
100.
101.
102.
Шолохов. Жизнь и
творчество.
Рассказ «Судьба человека». Гуманизм шолоховской прозы.
Особенности сюжета и
композиции рассказа.
Проблема нравственного
выбора в рассказе.
Александр Исаевич
Солженицын. Слово о писателе.
Рассказ «Матренин
двор».Образ главной
героини и тема праведничества в рассказе.
ВН.ЧТ. Литература народов
России. Г.Тукай.
Стихотворения из цикла «О,
эта любовь!» Лиризм
стихотворений поэта.
Заключительный урок по
произведениям второй
половины XIX и XX века
творческой биографии
писателя, его главные
произведения
Знать особенности
композиции рассказа
«Судьба человека»
образ главного героя
урока в виде
хронологической
таблицы
Составление связного
высказывания
рассказа
Уметь раскрывать
художественное
своеобразие рассказа
Владение
монологической и
диалогической речью
Знать содержание
рассказа
Владение
монологической и
диалогической речью,
выразительное чтение
Наизусть
стихотворение
1
16.05
1
18.05
Знать биографическую
основу рассказа
«Матренин двор»
1
21.05
Знать и уметь видеть
особенности стихотворений Г.Тукая:
лиризм, использование традиционной
формы газели
1
23.05
Уметь давать ответ на
поставленный вопрос
Создавать письменные
высказывания
График контрольных работ по литературе в 9 классе.
Название
Р/Р. Подготовка к домашнему сочинению
Р/Р. Подготовка к домашнему сочинению по комедии «Горе от ума»
Р/Р. Интерпретация стихотворения А.С.Пушкина
Р/Р. Подготовка к сочинению по роману А. С. Пушкина «Евгений Онегин»
Р/Р. Классное сочинение «О чем заставили меня задуматься стихотворения
М.Ю.Лермонтова?»
Р/Р. Подготовка к сочинению по роману М.Ю.Лермонтова «Герой нашего
времени»
Р/Р. Обучение анализу эпизода
Р/Р. Классное сочинение по творчеству Н.В.Гоголя: 1. Чичиков: «сильная
личность» или «человек с мелкими страстями»? 2. Души живые и мертвые в
поэме Гоголя «Мертвые души». 3. Анализ одного из лирических отступлений в
поэме Гоголя (по выбору учащихся).
Р/Р. Классное сочинение «Поэзия серебряного века: любимые страницы».
Дата
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения литературы ученик должен
знать/понимать

образную природу словесного искусства;

содержание изученных литературных произведений;

основные факты жизни и творческого пути А.С.Грибоедова, А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя и др.;

изученные теоретико-литературные понятия;
уметь

воспринимать и анализировать художественный текст;

выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

определять род и жанр литературного произведения;

выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,

характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

выявлять авторскую позицию;

выражать свое отношение к прочитанному;

выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы
литературного произношения;

владеть различными видами пересказа;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано
отстаивать свою;

писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников
школ с русским (родным) языком обучения).
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного
языка;

определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература,
периодика, телевидение, ресурсы Интернета).
Основные теоретико-литературные понятия








Художественная литература как искусство слова.
Художественный образ.
Фольклор. Жанры фольклора.
Литературные роды и жанры.
Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм.
Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии
развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт;
система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой.
Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном
произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория.
Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ПО ЛИТЕРАТУРЕ
КРИТЕРИИ УСТНОГО ОТВЕТА ПО ЛИТЕРАТУРЕ
Отметка «5»
Оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения, умение
объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейноэстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками
разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать
связь произведения с эпохой; свободное владение монологической литературной речью.
Отметка «4»
Оценивается ответ, который показывает прочные знания и достаточно глубокое понимание текста изучаемого
произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и основных художественных
средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретиколитературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст
произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью. Однако
допускается одна – две неточности в ответе.
Отметка «3»
Оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умение
объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в
раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знание основных вопросов теории, но недостаточном
умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыком разбора и недостаточном
умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в
содерж
Класс
Вслух
Про себя
ании
ответа,
9
150
260 – 280
недоста
точно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствии
уровня чтения нормам, установленным для данного текста.
Отметка «2»
Оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение
объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейноэстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение
монологической литературной техникой чтения, бедность выразительность средств языка.
Техника чтения
Оценка сочинений и изложений
Сочинения и изложения основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня
речевой подготовки учащихся.
Примерный объем текста изложений и сочинений
класс
Объем текста для
подробного изложения1
9
350-450 слов
классного сочинения
3,0 – 4,0 страницы
Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классах может быть увеличен на 50 слов в связи с
тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.
С помощью сочинений и изложений проверяются:
1) умение раскрывать тему;
2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление,
вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки
считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания
учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
- соответствие работы ученика теме и основной
мысли;
- полнота раскрытия темы;
- правильность фактического материала;
- последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
- разнообразие словаря и грамматического строя речи;
- стилевое единство и выразительность речи;
- число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и
грамматических.
оценка
«5»
«4»
«3»
«2»
Основные критерии оценки
содержание и речь
1. Содержание работы полностью соответствует
теме.
2. Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание излагается последовательно. 4. Работа
отличается богатством словаря, разнообразием
используемых синтаксических конструкций, точностью
словоупотребления.
5. Достигнуто стилевое единство и выразительность
текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании
и 1—2 речевых недочета
1. Содержание работы в основном соответствует теме
(имеются незначительные отклонения от темы).
2. Содержание в основном достоверно, но имеются
единичные фактические неточности.
3. Имеются незначительные нарушения
последовательности в изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический строй речи достаточно
разнообразен
5. Стиль работы отличается единством и достаточной
выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в
содержании и не более 3—4 речевых недочетов.
1. В работе допущены существенные отклонения от темы.
2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются
отдельные фактические неточности.
3. Допущены отдельные нарушения
последовательности изложения.
4. Беден словарь, и однообразны употребляемые
синтаксические конструкции, встречается
неправильное словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством, речь
недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в
содержании и 5 речевых недочетов.
1. Работа не соответствует теме.
грамотность
Допускается:
1 орфографическая, или 1
пунктуационная, или 1
грамматическая ошибка
Допускаются:
2 орфографические и 2
пунктуационные ошибки, или
1 орфографическая и 3
пунктуационные ошибки, или
4 пунктуационные ошибки при
отсутствии орфографических
ошибок,
а также 2 грамматические
ошибки
Допускаются:
4 орфографические и 4
пунктуационные ошибки,
или
3 орфографические ошибки и 5
пунктуационных ошибок,
или
7 пунктуационных при
отсутствии орфографических
ошибок
(в 5 классе - 5 орфографических
ошибок и 4 пунктуационные
ошибки), а также 4
грамматические ошибки
Допускаются:
2. Допущено много фактических неточностей.
3. Нарушена последовательность изложения мыслей во
всех частях работы, отсутствует связь между ними,
работа не соответствует плану.
4. Крайне беден словарь, работа написана короткими
однотипными предложениями со слабо выраженной
связью между ними, часты случаи неправильного
словоупотребления.
5. Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и
до 7 речевых недочетов.
7 орфографических и 7
пунктуационных ошибок, или
6 орфографических и 8
пунктуационных ошибок, или
5 орфографических и 9
пунктуационных ошибок, или
8 орфографических и 6
пунктуационных ошибок, я
также 7 грамматических ошибок.
Примечания.
1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического
сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его
хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.
2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы
следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках
или при соотношениях: 2—3—2, 2—2—3; «3» ставится при соотношениях: 6—4—4, 4—6—4, 4—4—6. При
выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.
3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема
высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
Учебное и учебно-методическое обеспечение для ученика:
1. Литература. 9 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х ч./Авт.-сост. В.Я.Коровина и др. - М.:
Просвещение, 2009.
Словари и справочники:
1) Быстрова Е. А. и др. Краткий фразеологический словарь русского языка. - СПб.: отд-ние изд-ва
«Просвещение», 1994.-271с
2) Лексические трудности русского языка: Словарь-справочник: А.А.Семенюк (руководитель и автор
коллектива), И.Л.Городецкая, М.А.Матюшина и др. – М.:Рус.яз., 1994. – 586с.
3) М.А.Надель-Червинская. Толковый словарь иностранных слов. Общеупотребительная лексика 9для школ,
лицеев, гимназий). Г.Ростов-на-Дону, «Феникс», 1995г. С.608.
4) Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка:80000 слов и фразеологических
выражений / Российская АН.; Российский фонд культуры; - 2 – е изд., испр. и доп. – М.: АЗЪ,1995. – 928 с.
5) Учебный словарь синонимов русского языка/Авт. В.И.Зимин, Л.П.Александрова и др. – М.: школа-пресс,
1994. – 384с.
6) Электронные словари: Толковый словарь русского языка. С.И. и Н.Ю.Шведова
7) Словарь синонимов русского языка. З.Е.Александрова
Учебное и учебно-методическое обеспечение для учителя:
1. Аркин И.И. Уроки литературы в 9 классе: Практическая методика: Книга для учителя, - М.:
Просвещение, 2008.
2. Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе. - М.: Вербум-М, 2004.
3. Вельская Л.Л. Литературные викторины. - М.: Просвещение, 2005.
4. Зинина Е.А., Федоров А.В., Самойлова Е.А. Литература: Сборник заданий для проведения экзамена в 9 классе. - М:
Просвещение, 2006.
5. Коровина В.Я. Литература: 9 кл.: Методические советы / В.Я.Коровина, И.С.Збарский: под ред. В.И.Коровина. - М.:
Просвещение, 2008.
6. Литература. 9 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х ч./Авт.-сост. В.Я.Коровина и др. - М.:
Просвещение, 2008.
7. Лейфман И.М. Карточки для дифференцированного контроля знаний по литературе. 9 класс, -М.: Материк Альфа,
2004.
9. Матвеева Е.И. Литература. 9 класс: Тестовые задания к основным учебникам. – М.:
Эскимо, 2008
10. Фогельсон И.А. Русская литература первой половины 19 века. - М.: Материк Альфа. 2006.
Интернет-ресурсы для ученика и учителя:
1. http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8
2. Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/
3. http://rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page
4. http://www.openclass.ru/
Рабочее место учителя: оборудование:
1. персональный компьютер;
2. проектор;