7556USER1210x

ПРОГРАММА
Факультатива по опытно – экспериментальной деятельности с
детьми старшего дошкольного возраста
«НЕИЗВЕДАННОЕ РЯДОМ»
Составитель:
воспитатель
Шварц Т.В.
п. Восходящий
2015
Содержание
1. Введение…………………………………………………………………..3
2. Условия работы опытно-экспериментальной деятельности………...7
3. Перспективный план работы……………………………………………12
4. Ожидаемые результаты………………………………………………..19
5. Список литературы…………………….………………………………..21
6. Приложения……………………………………………………………...22
Введение
На сегодняшний период в дошкольном образовании особенно остро стоит
проблема организации основного ведущего вида деятельности в познании
окружающего мира в период дошкольного детства – экспериментирования. Эта
деятельность равноценно влияет на развитие личности ребенка так же, как и
игровая. В идеале наличие этих двух, истинно детских видов деятельности, является
благоприятным условием для развития дошкольников.
Дети дошкольного возраста по своей природе пытливые исследователи
окружающего мира, поэтому организация детского экспериментирования, которая
понимается нами как особый способ духовно
- практического освоения
действительности, направлена на создание таких условий, в которых предметы
наиболее ярко обнаруживают свою сущность, скрытую в обычных ситуациях и как
игровая деятельность способствует развитию целостной личности. Поисковая
активность, выраженная в потребности исследовать окружающий мир, заложена
генетически, является одним из главных и естественных проявлений детской
психики.
В экспериментальной деятельности есть субъект отношений, который
характеризуется активностью, уникальностью, сознательной и творческой свободой,
т.е. ребёнку предоставляется возможность саморазвития, самореализации и
возможность быть самим собой.
Опытно - экспериментальная деятельность позволяет объединить все виды
деятельности и все стороны воспитания, развивает наблюдательность и пытливость
ума, развивает стремление к познанию мира, все познавательные способности,
умение изобретать, использовать нестандартные решения в трудных ситуациях,
создавать творческую личность. Занимательные опыты, эксперименты побуждают
детей к самостоятельному поиску причин, способов действий, проявлению
творчества.
Исходя
из
этого,
возникла
необходимость
создания
условий
для
целенаправленной работы по опытно - эксперементальной деятельности с детьми
старшего дошкольного возраста в современных условиях ДОУ.
Цель:
Способствовать
развитию
у
детей
познавательной
активности,
любознательности, потребности в умственных впечатлениях, стремления к
самостоятельному познанию и размышлению.
Задачи:
1. Расширение представлений детей об окружающем мире через знакомство с
элементарными знаниями из различных областей наук:
 развитие у детей представления о химических свойствах веществ;
 выделение веществ из неоднородной смеси путем отстаивания, фильтрования;
 развитие у детей элементарных представлений об основных физических
свойствах и явлениях (магнетизм, оптика, звук, температура, состояние
веществ, сила тяготения, трения, а также электричество и инерция);
 развитие представлений о свойствах (вода, песок, глина, воздух, камень);
 развитие элементарных математических представлений (о мерке – как способе
измерения объема, массы, длины; о мерах измерения длины);
 формирование у детей умений пользоваться приборами-помощниками при
проведении экспериментов.
2. Развитие у детей познавательных способностей:
 мыслительных операций: анализ, классификация, сравнение, обобщение;
способов познания путем сенсорного анализа.
3. Развитие ребенка в социально-личностном направлении:
 развитие
коммуникативности;
совершенствование
самостоятельности,
наблюдательности;
 развитие элементарного самоконтроля и саморегуляции своих действий;
 активизация работы по повышению уровня представлений детей о неживой
природе через взаимодействие с семьёй.
В процессе работы мы руководствуемся следующими принципами:
Принцип научности:
- предполагает подкрепление всех средств познания научно-обоснованными и
практически апробированными методиками;
- содержание работы соответствует основным положениям возрастной психологии и
дошкольной педагогики, при этом имеет возможность реализации в практике
дошкольного образования.
Принцип доступности:
— предполагает построение процесса обучения дошкольников на адекватных
возрасту формах работы с детьми, а так как одной из ведущих деятельностей детей
дошкольного возраста является игра, то и обучение происходит в игровой форме;
— предусматривает решение программных задач в совместной деятельности
взрослых и детей и самостоятельной деятельности воспитанников;
Принцип систематичности и последовательности:
— обеспечивает единство воспитывающих, развивающих и обучающих задач
развития опытно – экспериментальной деятельности дошкольников;
— формирует у детей динамические стереотипы в результате многократных
повторений.
Принцип индивидуально-личностной ориентации воспитания:
—
предполагает
реализацию
идеи
приоритетности
самоценного
детства,
обеспечивающей гуманный подход к целостному развитию личности ребенка дошкольника и обеспечению готовности личности к дальнейшему ее развитию;
— обеспечивает психологическую защищенность ребенка, эмоциональный комфорт,
создание условий для самореализации с опорой на индивидуальные особенности
ребенка.
Принцип целостности:
— основывается на комплексном принципе построения непрерывности и
непрерывности процесса опытно — экспериментальной деятельности;
— предусматривает решение программных задач в совместной деятельности
педагога, детей и родителей.
Принцип активного обучения:
— предполагает не передачу детям готовых знаний, а организацию такой
экспериментальной детской деятельности, в процессе которой они сами делают
«открытия», узнают новое путем решения доступных проблемных задач;
— обеспечивает использование активных форм и методов обучения дошкольников,
способствующих развитию у детей самостоятельности, инициативы, творчества.
Принцип креативности:
— предусматривает «выращивание» у дошкольников способности переносить ранее
сформированные навыки в ситуации самостоятельной деятельности, инициировать
и поощрять потребности детей самостоятельно находить решение нестандартных
задач и проблемных ситуаций.
Принцип результативности:
— предусматривает получение положительного результата проводимой работы по
теме независимо от уровня интеллектуального развития детей.
Условия работы опытно-экспериментальной деятельности
Программа
факультатива
«Неизведанное
рядом»
по
опытно-
экспериментальной деятельности предполагает перспективное планирование НОД
1 раз в неделю по 20-25 минут, с опытами и экспериментами, открывая для
дошкольников новый мир объектов и явлений неживой природы. Также ведется
дополнительная работа с детьми, которые проявляют особый интерес к
исследовательской деятельности. В основе факультативной работы лежит игровая
мотивация. Благодаря заданной игровой мотивации происходит непосредственное
объединение детей для совместной деятельности.
Содержание опытно-экспериментальной деятельности построено исходя из
трех блоков педагогического процесса:
1. специально-организованное обучение в форме занятий;
2. совместная деятельность взрослого с детьми;
3. свободная самостоятельная деятельность детей.
Форма организации детей:
 индивидуальная;

групповая (с подгруппой);

фронтальная (со всей группой).
Наблюдения и эксперименты могут быть случайными, они не требуют
специальной подготовки и зависят от возникшей ситуации или заданного вопроса,
проводятся на участке или в “Уголке природы”. Плановые наблюдения и
эксперименты проводятся на выраженном предмете, объекте.
Существуют эксперименты, которые проводятся как ответ на вопрос ребенка:
ребенок после не сложного наблюдения сам устанавливает истину.
Основные формы работы:
 занятия-путешествия,
 занятия-эксперименты,
 занятия-экскурсии,
 целевые прогулки,
 циклические наблюдения.
Благодаря им формируется и развивается мотивация личности ребенка к
познанию.
Большая часть занятий, носит комплексный характер, включает разные виды
детской
деятельности:
учебно-игровую,
экспериментально-исследовательскую.
коммуникативно-диалоговую,
Алгоритм занятий:
 мотивация,
 подготовительная беседа,
 практическое (экспериментальное) задание,
 анализ деятельности.
На занятиях предусматриваются следующие формы организации учебной
деятельности: индивидуальная (работа с раздаточными карточками, лабораторные
работы, выполняемые в пространственно-предметной среде группы), фронтальная
(беседа), подгрупповая (наблюдение, проведение эксперимента). В зависимости от
поставленных задач на занятии используются различные методы и приемы
обучения.
Методы стимуляции и мотивации:
 вопросы педагога, побуждающие детей к постановке проблемы;
 вопросы, помогающие прояснить ситуацию, выдвинуть гипотезу и понять
смысл эксперимента, его содержание и природную закономерность;
 метод, стимулирующий детей к коммуникации: «Спроси своего друга о чемлибо, что он думает по этому поводу?»
 игровые методы
(экспериментальные игры позволяют убедиться в
достоверности физических и природных явлений и закономерностей);
 практические (действия с магнитами, лупой, измерительными приборами,
переливание жидкостей, пересыпание сыпучих материалов позволяют
самостоятельно овладеть способами познавательной деятельности);
 наглядные (схемы проведения к опытам, таблицы, иллюстрации природных и
физических явлений позволяют упростить понимание сложных явлений на
дошкольном уровне).
В своей работе использую только элементарные опыты и эксперименты. Их
элементарность заключается:
Во - первых, в характере решаемых задач: они неизвестны только детям.
Во – вторых, в процессе этих опытов не происходит научных открытий, а
формируются элементарные понятия и умозаключения.
В - третьих, они практически безопасны.
В - четвертых, в такой работе используется обычное бытовое, игровое и
нестандартное оборудование.
Факторы влияющие на продолжительность опытов и экспериментов:
 особенности изучаемого явления;
 наличие свободного времени;
 состояние детей, их отношение к данному виду деятельности.
Если дети устали, эксперимент прекращается заранее задуманного срока, если
же,
наоборот,
интерес
к
работе
велик,
ее
можно
продолжить
сверх
запланированного времени.
Структура проведения опытов:
 постановка проблемы;
 поиск путей решения проблемы;
 проверка гипотез, предположений;
 обсуждение увиденных полученных результатов;
 формулировка выводов.
Такой
алгоритм
работы
позволяет
активизировать
мыслительную
деятельность.
В процессе работы необходимо поощрять детей, ищущих собственные
способы решения задачи, варьирующих ход эксперимента и экспериментальные
действия. В то же время не выпускать из поля зрения тех, кто работает медленно, по
какой-то причине отстает и теряет основную мысль.
При оборудовании уголка для опытов и экспериментов учитывались
следующие требования:

безопасность для жизни и здоровья детей;

достаточность;

доступность расположения
Средства обучения
Оборудование для детского экспериментирования:
Микроскоп, компас, магниты, лупы, зеркала разного размера, формы;
измерительные приборы: часы разного вида, весы, линейки, мерные стаканчики,
термометры; предметы-посредники (бумага, краски, кубики, конструкторы),
предметы из разных материалов (бумаги, дерева, железа, пластмассы); коллекции
природных материалов: семян, минералов.
Оборудование для опытов:
Штатив, спиртовка, пипетки, ложки, глобус, карта политическая, физическая,
иллюстративный, наглядный материал, детская картотека. Всё это побуждает детей
к самостоятельным исследованиям.
При проведении НОД используются отдельные приемы мнемотехники –
мнемотаблицы.
В
процессе
экспериментирования
применяются
компьютерные
и
мультимедийные средства обучения, что стимулирует познавательный интерес
дошкольников. Намного интереснее не просто послушать рассказ воспитателя о
каких-то объектах или явлениях, а посмотреть на них собственными глазами.
Насколько захватывающие картинки можно увидеть на экране с помощью
мультимедийной презентации, какие удивительные открытия сделает маленький
естествоиспытатель.
Современные средства обучения, в том числе мультимедийные средства очень
увлекательны. Однажды заинтересовавшись ими, ребенок может пронести свою
любовь к исследованиям через всю жизнь. И какой бы деятельности не посвятили
себя дети в будущем, детские эксперименты оставят неизгладимое впечатление на
всю жизнь.
В детском саду не должно быть четкой границы между обыденной жизнью и
экспериментированием, ведь экспериментирование не самоцель, а только способ
ознакомления детей с миром, в котором им предстоит жить!
То, что я услышал, я забыл.
То, что я увидел, я помню.
То, что я сделал, я знаю!
Перспективный план работы
Тема
Цель
Материалы и
оборудование
СЕНТЯБРЬ
1.Модель руки
Помочь понять, что
тело человека
состоит из
множества
мускулов, и они
отвечают за
движения.
2. Откуда берутся Показать и
вихри
разобраться, как
образуется вихрь.
Ножницы, шило,
лента, скотч,
карандаш, клей, 2
листа картона,
длинный болт и
гайка.
Ножницы,
пипетка, гуашь,
спички, вода,
картон, рюмка,
пластилин, шило,
циркуль.
3. Упрямая
пробка
Познакомить детей
с процессом
расширения воздуха
при нагревании и
сжатии при его
охлаждении.
Соломинка для
напитков, бутылка,
пробка, спички,
свеча.
4. Водяное
Помочь определить, Ножницы, цветной
Работа с
родителями
Консультация «
Опытно –
эксперименталь
ная деятельность
в жизни
старших
дошкольников».
колесо
ОКТЯБРЬ
1. Лишняя вода
что заставляет
водяное колесо
вращаться.
картон, лейка с
водой, картонная
упаковка из-под
яиц, глубокая
миска, кисточка,
водостойкая
краска.
Расширить
представления о
том, что все
растения любят
воду и показать, как
они научились
избавляться от
лишней жидкости.
Ножницы,
Анкета
растение в горшке,
«Отношение
лента, пакет, лейка
родителей к
с водой.
поисково –
исследовательск
ой активности
детей».
2. Непотопляема Определить может
я бумага
ли сжатый воздух
защитить бумагу от
воды.
Глубокая миска,
бумажная
салфетка, вода,
стакан.
3. Бумажная
крышка
Определить, что
воздух снаружи
давит с большей
силой, чем воздух
внутри стакана.
Стакан, вода,
ножницы, бумага,
глубокая миска.
4. Волшебная
скрепка
Показать, что
магнитные силы
способны
Стакан с водой,
лист картона,
фломастеры,
Консультация:
«Значение
опытно -
проходить через
некоторые
предметы, не
намагничивая их.
магнит, скрепка.
1. Модель
дыхания
Расширить
представления о
том, что без воздуха
нет жизни.
Ножницы,
воздушный шарик,
скотч, пластиковая
бутылка, лист
картона,
полиэтиленовый
пакет.
2. Палитра
оттенков
Определить, что
смешение одних и
тех же цветов может
дать как зелёный
цвет, так и белый,
из-за особенностей
зрительного
восприятия.
Жёлтая, синяя,
красная и зелёная
гуашь, воздушные
шарики, ножницы,
2 фонарика,
кисточка, тарелка
белого цвета.
3. Бутылочны
й оркестр
Определить, что
чем меньше воздуха
в бутылке, тем
более высокий звук
получается.
Бутылки разного
размера и формы,
вода (холодная),
воронка, ножницы,
клей, фломастеры,
цветная бумага.
эксперименталь
ной
деятельности в
психическом
развитии
ребенка»
НОЯБРЬ
Папка –
передвижка
«Правила
безопасности
при проведении
эксперименталь
но-
исследовательск
ой
деятельности».
4. Летающий
мячик
ДЕКАБРЬ
1.Термометр и
температура
2.Выявление
механизма
образования
Фен, фломастеры,
мячик для
Расширить
настольного
представления о
тенниса, лист
силе притяжения и о
картона.
силе потока
воздуха.
Познакомить с
понятием
«температура»;
формировать
представление о
приборе для
измерения
температуры термометре;
Термометры для
измерения
температуры воды,
воздуха, тела
человека,
сравнение разных
видов термометров.
два стакана с
водой разной
температуры (из
холодильника и
теплой) на каждого
ребенка.
Выявить механизм
образования
облаков и инея.
Термос с горячей
водой.
Эксперимент
Беседа: «Роль
семьи в
развитии
поисковоисследовательск
ой активности
ребенка»
облаков и инея
проводится на
улице.
3. Говорящая
верёвка.
Определить, что
вдоль твёрдых
вещей звук
распространяется
лучше, чем по
воздуху.
Познакомить с
простейшим
устройством для
передачи звука на
расстояние.
2 пластиковых
стаканчика, шило,
длинная верёвка.
4. Плавучесть
Подвести детей к
выводу, что полые
предметы плавают.
Воздух легче воды,
поэтому, заполняя
полые предметы, он
не дает им утонуть.
Ёмкость с водой;
Предметов
металлические
предметы;
жестяная банка.
Подвести детей к
выводу, почему не
тонут корабли.
а) Почему не
тонут корабли?
Консультация
ЯНВАРЬ
1. Невидимая
монетка
Познакомить детей
с таким явлением,
«Чего нельзя и
что нужно
Стеклянная банка с
делать для
крышкой, вода,
поддержания
2.Разноцветные
льдинки
3.«Хлебная
плесень»
как преломление
света.
монета.
Познакомить с
тремя состояниями
воды.
Вода, краски,
Установить, что
для роста
мельчайших живых
организмов
(грибков) нужны
определенные
условия.
формочки для
льда.
Полиэтиленовый
пакет, ломтики
хлеба,
пипетка, лупа.
ФЕВРАЛЬ
1. Детективна Определить, что не
я история
существует двух
людей с
одинаковыми
отпечатками.
2. Руки,
Выяснить, что
создающие ветер температура тела
человека выше, чем
окружающей среды.
интереса детей к
познавательном
у
экспериментиро
ванию».
Ножницы, стакан,
мелок, картон,
кисточка, скотч,
лупа.
Ножницы, пробка,
калька, иголка,
стеклянная
бутылка.
Консультация:
«Занимательные
опыты и
эксперименты
для старших
дошкольников».
3.Жидкостьхамелеон
4.Легкая
пластмасса
Показать, как
придать воде цвет,
не добавляя краски.
4 стакана, йод,
перекись водорода,
вода, аскорбиновая
кислота (порошок),
крахмал.
Помочь определить
свойства
пластмассы
(гладкая,
шероховатая),
изделий из
пластмассы.
Изделия из
пластмассы
(гладкие и
рифленые типа
«рыбка», кегли,
посуда
пластмассовая,
пластинки);
ёмкость.
МАРТ
1.Мягкие кости
2.Вершки -
Бумажная
Расширить
представления о
пользе кальция , его
необходимости для
нормального
развития, роста
костей, укрепления
зубов.
салфетка, куриные
кости, банка с
крышкой, вилка,
раствор уксусной
кислоты 9 %.
Выяснить, что
Бобы (горох,
Анкета
корешки
раньше появляется
из семени.
фасоль); влажная
ткань (бумажные
салфетки);
«Проведение
экспериментов
родителей с
детьми в
прозрачные
домашних
емкости, зарисовки
условиях»
с использованием
символов строения
растения.
3. Фруктовая
лаборатория
Закреплять знания
детей о здоровом
образе жизни
Ёмкости для воды,
фрукты.
Закреплять знания о
свойствах воздуха
Развивать
логическое
мышление
Вызывать интерес к
экспериментирован
ию.
4. Похудевшая
бутылка
АПРЕЛЬ
Расширить
представления о
тёплом и холодном
воздухе.
Ленточка,
пластиковая
бутылка, ложка,
кубики льда, 2
полиэтиленовых
пакета.
1.Плавающий
апельсин
Доказать, что все
предметы имеют
плотность.
Вода, большая
тарелка, 2
апельсина
одинакового
размера.
2.Темный космос
Узнать, почему в
космосе темно.
Воздушный
шарик, ножницы,
Консультация
«Экспериментир
ование с водой»
салфетка,
пластилин,
большая
металлическая
скрепка.
3. Без чего не
будет огня
Формировать
представление о
том, что огонь, как
и живые существа,
тоже «дышит»
кислородом.
Стеклянная
бутылка, перекись
водорода,
марганцовка,
воронка, спички,
деревянная
шпажка.
4. Могучий лёд
Формировать
представление о
том, что когда вода
замерзает и
превращается в лёд,
она увеличивается в
объёме.
Жестяная банка с
крышкой, нитки,
вода, деревянная
шпажка,
пластиковая
крышка.
МАЙ
Консультация
1. Как
измерить
скорость
ветра
Проследить за
динамикой
изменения скорости
ветра.
Пластиковая
бутылка, скотч,
клей, ножницы,
фломастеры, ручка
без стержня,
цветная бумага,
земля, спица.
2. Волчок на
нитке.
Помочь узнать,
какие силы могут
заставить тело
вращаться.
1 метр прочной
нитки, большая
пуговица с
отверстиями.
3.Взаимодействи Продемонстрироват Пластмассовая
еи
ь детям, как
бутылка,
нагревается вода;
переход вещества
воздушный
как циркулирует
из
шарик,
тепло в комнате;
подвести к
одного вида в
2 миски с горячей
самостоятельному
другой
и холодной водой,
выводу о
( нагрев и
термометр, две
круговороте воды в
спички.
природе; закрепить
охлаждение,
представления о
горение,
расширении тел при
круговорот воды нагревании и
в
использовании
этого свойства
природе).
человеком.
4. Как увидеть
звук
Дать представление
о том, что звуковые
волны,
достигающие
разных предметов,
Ножницы, земля,
изолента, кухонная
доска,
металлическая
тарелка,
«Как
экспериментиро
вать вместе с
ребенком дома»
оказывают на них
ударное
воздействие.
упаковочная
плёнка,
деревянный
молоток.
Ожидаемые результаты
К концу года обучения воспитанник должен знать:
1.Элементарные научные сведения о различных природно-климатических зонах,
условия жизни на Земле;
2.О свойствах веществ (твёрдость, мягкость, сыпучесть, вязкость, плавучесть,
растворимость);
3.Модель и “портрет” Земли, значение и роль цвета на глобусе и карте (как
условного обозначения);
4. О солнечной системе и различных космических явлениях (наблюдения за
движением Солнца и Луны, рассказы о вращении планет вокруг Солнца, с помощью
иллюстративного материала знакомство с созвездиями, кометами, метеоритами,
солнечным и лунным затмением); об основных видах и характеристиках движения,
причинах и способах их измерения (скорость, направление, траектория);
5.Элементарные научные сведения о некоторых физических явлениях (магнитное и
земное притяжение, электричество);
6.
Об
особой
форме
энергии
–
электричестве;
материалах,
проводящих
электрический ток; о способах познания свойств света (преломление, отражение);
7. О распространении звука в воздухе, воде, твердых телах, отражение звука – эхо;
8. Правила техники безопасности при проведении физических опытов.
Уметь:
1. Пользоваться измерительными приборами: линейкой, весами, мерными сосудами,
термометром, часами.
2. Экспериментировать с магнитом, лупой;
3. Самостоятельно изготавливать простейшие приборы для экспериментирования:
линзу, измерительную ленту, мерный сосуд;
4. Распознавать звуки с закрытыми глазами.
5. Работать с различными материалами;
6. Работать с различными инструментами.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. «Неизвестное рядом» О.В.Дыбина, Н.П.Рахманова, В.В.Щетинина – Москва
2005 г.
2. «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного
возраста» Г.П.Тугушева, А.Е.Чистякова – Санкт-Петербург 2008 г.
3. Журнал «Дошкольное воспитание» - № 8 – 2006 г.
4. Н.М.Зубкова «Опыты и эксперименты для детей от 3 до 7 лет» - СанктПетербург 2007 г.
5. А.И.Шапиро «Секреты знакомых предметов» - Санкт-Петербург 2009 г.
6. Иванова А.И. Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду:
Мир растений. - М., ТЦ Сфера, 2007.
7. Мойе, С.У. Занимательные опыты с бумагой: пер. с англ./ Стивен У. Мойе. –
М.: АСТ:Астрель, 2007
8. Гризик Т.И. Познаю мир: Знаки и символы: Развивающая кн. для детей ст.
дошк. возраста. – 6-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2003.
9. 365 научных экспериментов. Пер. с англ. / Глен Синглтон. – Мегабокс, 2010.
10. Болушевский С.В., Зарапин В.Г., Михаленко Е.И. «Самая полная
энциклопедия научных опытов» - М.: Эксмо, 2014.