Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Дом детского творчества»

Муниципальное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
«Дом детского творчества»
Рассмотрено
на заседании
Методического совета
Протокол №________
от « » ___________201__ г.
Утверждаю:
Директор МОУ ДДТ
«Дом детского творчества»
Салаурова Т.В.
« » ___________201__ г.
Образовательная программа
дополнительного образования детей
«Лидер в экологии»
Срок реализации: 2 года
Возраст детей: 14-17 лет
Автор программы: Выголова И.И.,
педагог дополнительного
образования МОУ ДОД
«Дом детского творчества»,
1 кв. категории
Карагай, 2010 г.
Пояснительная записка
На базе Карагайского района в течение многих лет действует экологическое
движение «Зеленый островок», который объединяет экологические отряды ОУ
Карагайского района. Ежегодно в школах района работает до 16 таких отрядов.
Они занимаются озеленением, благоустройством своих территорий, проводят
познавательные, просветительские мероприятия, исследования природных
объектов. Ежегодно проходит слет лидеров экологического движения, выборы
членов штаба. Но, к сожалению, штаб практически не работает. Поэтому
актуальность данной программы обоснована необходимостью активизировать
деятельность районного штаба детского экологического движения «Зеленый
островок».
Образовательная программа ДОД "Лидер в экологии" рассчитана на детей 1417 лет комплексной группы постоянного состава. Вновь поступившие по
результатам начальной диагностики и в соответствии с возрастом могут быть
зачислены не на 1-й год обучения, а на любой последующий. Наполняемость групп
зависит от года обучения: 1-й год обучения – 12-15 человек, 2-й год – 10-12
человек.
Цель программы: создание условий для формирования у учащихся активной
гражданской позиции и экологической культуры.
Задачи:
• Расширить и углубить знания детей о современных экологических
проблемах мирового и местного значения через беседы, игровые
занятия, экскурсии, практические работы;
• формировать представления о принципах устойчивого развития;
• Развивать лидерские способности детей через проектную деятельность;
• Формировать экологическую культуру детей через познавательную,
исследовательскую, природоохранную деятельность,
• Способствовать
успешной
самореализации
и
профориентации
обучающихся;
• Воспитывать бережное отношение к природным ресурсам.
Ожидаемый результат:
- высокий уровень ЗУНов, расширение рамок общеобразовательных
программ в области экологии, географии, права;
- высокий уровень информационных компетентностей детей;
- повышение самооценки;
- сформированы навыки решения социально значимых проблем;
- в своей жизни выпускники руководствуются принципами рационального
природопользования;
- развиты лидерские и творческие способности;
- профессиональное самоопределение.
2
Базовый учебно-тематический план
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Тема раздела
Введение
Экология и право
Что такое
устойчивое развитие
Основы проектной
деятельности
Основы
публицистики
Экологопросветительская
работа
Познай себя
Заключительное
занятие
Всего
всего
1
--4
1-й год
теория
практика
1
------1
3
всего
2
6
6
2-й год
теория
практика
1
1
2
4
4
2
34
2
32
24
2
22
16
4
12
10
2
8
15
3
12
18
2
16
--2
--1
--1
4
2
2
0
2
2
72
12
60
72
13
59
Учебно-тематическое планирование
1-й год обучения (72 часа)
№
1.
2.
3
4
5
6
всего теория практика
Тема раздела
Введение
1
1
--Что такое устойчивое развитие
4
1
3
1.
Что такое устойчивое развитие
1
--1
2. Повестка 21. Идеи энергоресурсосбережения
1
--1
3. Что такое «Экослед»?
--2
2
Основы проектной деятельности
34
2
32
1. Что такое проект, его виды и структура
1
1
2
2. Разработка и реализация проектов:
районный слет лидеров экологического движения;
--10
10
Неделя защиты животных;
1
5
6
Покормите птиц;
--8
8
Марш парков
1
7
8
Основы публицистики
16
4
12
1. СМИ и их роль в экологическом образовании
1
--1
2. Текст. Публицистический стиль. Жанры публицистики
1
--1
3. Жанры публицистики:
2
12
14
Эколого-просветительская работа
15
3
12
1. Роль просветительской работы в экологическом
1
--1
образовании
2. Формы эколого-просветительской работы
1
6
7
3. Использование информационно-коммуникационных
1
3
4
технологий в эколого-просветительской работе
Заключительное занятие
2
1
1
13
59
Всего
72
3
Содержание программы 1-го года обучения
1.
Введение (1 час)
Знакомство с коллективом, игры на сплочение. Знакомство с содержанием
программы первого года обучения, начальная диагностика.
Составление плана деятельности
районного экологического движения на
учебный год.
История развития экологического движения в Карагайском районе.
2.
Что такое устойчивое развитие (4 часа)
Предпосылки появления идей устойчивого развития. Принципы устойчивого
развития.
Повестка 21. Что такое экослед? Практическая работа: игра «Экослед»
Самостоятельная работа: проведение анкеты «Экологический след» в ОУ.
3.
Основы проектной деятельности (34 часа)
Что такое проект. Виды проектов. Структура проекта.
Практическая работа. Разработка различных проектов: районный слет лидеров
экологического движения, неделя в защиту животных, акций «Марш парков»,
«Покормите птиц».
Самостоятельная работа: реализация разработанных проектов в своих ОУ, отчет
о проведении акций.
4.
Основы публицистики (16 часов)
СМИ и их роль в экологическом просвещении. Текст. Публицистический стиль.
Жанры публицистики. Заметка. Репортаж. Интервью.
Самостоятельная работа: подготовка материалов для СМИ, о местных
экологических проблемах и путях их решения, о проведении экологических
мероприятий в ОУ и т.д., подготовка работ для литературных конкурсов
соответствующей тематики.
5.
Эколого-просветительская работа (15 часов)
Роль просветительской работы в экологическом образовании. Формы экологопросветительской работы. Использование информационно-коммуникационных
технологий в эколого-просветительской работе: сайт, web-страница, электронная
игра, познавательные, агитационные материалы.
Практическая работа: создание электронной игры, электронная презентация,
выпуск и распространение буклетов и листовок.
6. Итоговое занятие (2 часа)
Самопрезентация «Лидер в экологии». Подведение итогов за учебный год,
планирование работы на летний период.
4
Результаты 1-го года обучения
Обучающиеся должны знать:
- что такое устойчивое развитие,
- структуру проекта,
- роль СМИ в экологическом просвещении,
- признаки публицистического стиля,
- характерные черты таких публицистических жанров, как заметка, репортаж,
интерьвю,
- формы эколого-просветительской работы.
Обучающиеся должны уметь:
- составлять проекты эколого-биологической направленности,
- представлять результаты своей деятельности в виде отчета, материалов для
СМИ, электронной презентации.
5
Учебно-тематическое планирование
2-й год обучения (72 часа)
№
1.
2.
3
4
5
6
7
8
всего теория практика
Тема раздела
Введение
2
1
1
Экологоия и право
6
2
4
1. Законы об охране окружающей среды: Конституция РФ,
2
2
--федеральное,
региональное
и
муниципальное
законодательство. Природоохранные органы разных
уровней.
2. Встреча с представителями местной власти.
1
---1
3. Анализ лесного кодекса
1
--1
4. Разработка закона о защите животных
2
--2
Что такое устойчивое развитие
6
4
2
1. Идей энергоресурсосбережения в устойчивом развитии.
2
--2
Энергосбережение в школе и дома. Альтернативные
источники энергии.
Энергетический аудит жилого помещения
--2
2
Водный след
2
--2
Основы проектной деятельности
24
2
22
1. Исследовательский проект, его структура. Понятийный
2
--2
аппарат
2. Работа с литературными источниками
--4
4
3. Статистическая обработка данных
--4
4
4. Визуальное представление полученных результатов
--2
2
5. Разработка и реализация практических проектов:
--12
районный слет лидеров экологического движения;
8
Покормите птиц;
2
Птица года
2
Основы публицистики:
10
--10
подготовка материалов экологической тематики и
публикация их в СМИ (репортаж, заметка)
Эколого-просветительская работа
18
2
16
1. Роль экологической культуры в устойчивом развитии
2
--2
общества.
3. Проведение просветительских акций
16
«Птица года»,
4
«Сбереги энергию – сохрани планету»,
4
«Мусору – нет!»,
4
«Заповедные острова»
4
2
Познай себя:
6
1. Психологические основы личности: темперамент,
2
--2
характер, способности, задатки.
2. Психологические тесты и тренинги на выявление
--4
4
психологических особенностей личности.
Заключительное занятие
2
--2
13
59
Всего
72
6
Содержание программы 2-го года обучения
1. Введение (2 часа)
Знакомство с содержанием программы первого года обучения, начальная
диагностика. Составление плана деятельности
районного экологического
движения на учебный год.
2. Экология и право (6 часов)
Законы об охране окружающей среды: Конституция РФ, федеральное,
региональное и муниципальное законодательство.
Природоохранные органы разных уровней.
Встреча с представителями местной власти.
Практическая работа: анализ лесного кодекса
Самостоятельная работа: разработка закона о защите животных
4. Что такое устойчивое развитие (6 часов)
Идей энергоресурсосбережения в устойчивом развитии. Энергосбережение в
школе и дома. Альтернативные источники энергии.
Водный след
Практическая работа. Энергетический аудит жилого помещения
5. Основы проектной деятельности (24 часа)
Исследовательский проект, его структура. Понятийный аппарат (проблема, цель,
задачи, объект, предмет исследования, гипотеза).
Практическая работа. Работа с литературными источниками. Статистическая
обработка данных. Визуальное представление полученных результатов.
Разработка и реализация практических проектов: районный слет лидеров
экологического движения; Покормите птиц; Птица года
6. Основы публицистики (10 часов)
Практическая работа: подготовка материалов о местных экологических
проблемах и путях их решения, о проведении экологических мероприятий в ОУ и
т.п., публикация их в СМИ (репортаж, заметка), подготовка работ для
литературных конкурсов соответствующей тематики.
7. Эколого-просветительская работа (18 часов)
Роль экологической культуры в устойчивом развитии общества.
Практическая работа. Проведение просветительских акций «Птица года»,
«Сбереги энергию – сохрани планету», «Мусору – нет!», «Заповедные острова»
8. Познай себя (6 часов)
Психологические основы личности: темперамент, характер, способности, задатки.
Практическая работа: психологические тесты и тренинги на выявление
психологических особенностей личности.
Итоговое занятие. Защита выпускных работ (2 часа)
7
Результаты 1-го года обучения
Обучающиеся должны знать:
- перечень законодательных актов, регулирующих экологическое право, что
такое «водный след», энергетический аудит
- структуру исследовательского проекта, его понятийный аппарат (проблема,
цель, задачи, объект, предмет исследования, гипотеза)
- психологические основы личности
Обучающиеся должны уметь:
- проводить энергетический аудит жилого помещения
- самостоятельно составлять практические и исследовательские проекты
эколого-биологической направленности,
- работать с литературными источниками, выполнять статистическую
обработку полученных результатов
- представлять результаты своей деятельности в виде отчета, материалов для
СМИ, электронной презентации.
Основные направления содержания деятельности
Основными формами проведения занятий являются: лекции, беседы, тренинги,
игры (интеллектуальные, сюжетно-ролевые), викторины, практические и
самостоятельные работы, подготовка, проведение и участие в экологических
слетах, конкурсах, играх, праздниках и акциях разного уровня.
Организация занятий по программе основывается на добровольных началах,
комфортном характере психологической атмосферы, на развивающем характере
деятельности, направленной на реализацию интересов и способностей детей.
Условия реализации программы
 Организационные условия: Очно-заочное обучение; консультирование,
индивидуальные, групповые занятия, по 2 часа в неделю (72 часа в год), из
которых на аудиторные занятия отводится 36 часов и на самостоятельную работу
– 36 часов. Деятельность педагога включает организацию аудиторных занятий,
консультирование, проверку отчетов по самостоятельной работе.
 Материально-технические условия: компьютер, принтер, сканер, проектор,
ксерокс, фотоаппарат.
 Методические условия: методические разработки интеллектуальных игр,
викторин, раздаточный дидактический материал (по темам «Охрана окружающей
среды», «Человек и природа»), электронные презентации «Мир заповедной
природы», «Искусство презентации», «Организация учебно-исследовательской
деятельности учащихся», электронная игра «Заповедные острова», электронные
диски «Природа России», «Природное наследие Пермского края», «Энергия и
среда обитания».
8
Возможные формы итоговой аттестации и выпускных работ:
 Защита творческих работ (буклет, литературная, публицистическая работа;
электронная презентация; реферат; учебно-исследовательская работа; портфолио);
 Выступление на конкурсах творческих и исследовательских работ по данному
профилю (муниципального, регионального и федерального уровней);
 Организация и проведение районного слета лидеров экологического движения,
познавательных игр для детей, природоохранных, просветительских акций.
Контроль проводится в форме отчетов о самостоятельной работе в виде реферата,
электронной презентации, их защиты работы, участие в конкурсах, выставках,
интеллектуальных играх и викторинах.
9
Диагностические материалы
Показатели сформированности экологических знаний детей
Показатели
Полнота
экологических
знаний
Осознанность
экологических
знаний
Прочность
экологических
знаний
Уровни проявления экологических знаний
Высокий
Средний
Знает и умеет раскрывать:
В основном знает, но не всегда умеет
экологические термины;
четко раскрыть экологические термины,
Основные экологические проблемы; основные экологические проблемы,
правила поведения в природе;
принципы охраны природы, правила
Разделы международной Красной
поведения в природе, законы, связанные с
книги; законы, связанные с охраной
охраной природы; направления, формы
природы; направления, формы
экологической деятельности.
экологической деятельности;
Недостаточно информирован о
культивируемые пищевые и
культивируемых пищевых и
лекарственные растения;
лекарственных растениях; международных
международные организации,
организациях, борющиеся за охрану
борющиеся за охрану окружающей
окружающей среды. Недостаточно знаком
среды; экологическую литературу
с экологической литературой.
Умеет излагать знания своими
В основном излагает знания своими
словами.
словами, перестраивает изложение в
Умеет перестроить изложение в
зависимости от его цели, группирует и
зависимости от поставленного
систематизирует знания в зависимости от
вопроса.
поставленного вопроса.
Умеет самостоятельно и творчески
Не всегда самостоятельно и творчески
применять всю совокупность знаний применяет всю совокупность знаний при
при анализе экологической
анализе экологической ситуации.
ситуации.
Не всегда умеет найти способ применения
Умеет найти способ применения
знаний.
знаний.
Способен безошибочно
Способен воспроизводить не весь объем
воспроизводить весь объем
предъявляемых знаний (70%) по каждой
предъявляемых знаний (90%) по
части тематического экологического
каждой части тематического
комплекса. В процессе воспроизведения
экологического комплекса после ее
знаний встречаются неточности.
изучения
Низкий
Не знает экологических терминов.
Слабо ориентируется в
экологических проблемах. Мало
осведомлен в принципах охраны
природы, в знании направлений, форм
экологической деятельности; в знании
культивируемых пищевых и
лекарственных растений и
международных организаций,
борющиеся за охрану окружающей
среды.
Редко читает экологическую
литературу.
Затрудняется излагать знания своими
словам. Слабо владеет умением
перестраивать изложение в
зависимости от его цели, группировать
и систематизировать знания в
зависимости от поставленного вопроса.
Не умеет самостоятельно и творчески
применяет всю совокупность знаний
при анализе экологической ситуации.
Затрудняется в нахождении способа
применения знаний.
Способен воспроизводить малый
объем знаний (20%) по каждой части
тематического экологического
комплекса. В процессе
воспроизведения знаний встречаются
много неточности и ошибочных
интерпретаций.
10
Выраженность эмоционально-ценностного отношения детей к природе
Позитивно
выраженные
(высокий уровень)
Позитивные, но
слабо выраженные
(средний уровень)
Негативно
выраженные
(низкий уровень)
Проявление эмоционально-ценностных отношений
Озабочен проблемами экологии, осознает свою принадлежность к природе, воспринимает ее как
ценность. Любит природу, способен эмоционально переживать при восприятии природы, переносить
на природу суждения, оценки, этические категории, объективно свойственные не природе, а человеку.
Чуток к чужой боли, нетерпим к проявлению хищнического отношения к природе, верен в исполнении
обязанностей по отношению к ней. Готов отвечать аза последствия своих действий в природе.
Озабочен проблемами экологии, однако нет четкого осознания себя как части природы. Недостаточно
выражена способность переносить на природу суждения, оценки, этические категории, объективно
свойственные не природе, а человеку. Любит природу, воспринимает ее как ценность, способен
эмоционально переживать при восприятии природы, отрицательно относится к проявлениям
хищнического отношения к природе, однако сам не принимает конкретных действий против
нарушителей. Это позиция пассивного наблюдателя. Верен в исполнении обязанностей по отношению
к ней. Не всегда Готов отвечать аза последствия своих действий в природе.
Равнодушен к проблемам экологии, не осознает себя как части природы, не воспринимает ее как
ценность. Слабо проявляются как эмоциональные переживания при восприятии природы, так и
способность переносить на природу суждения, оценки, этические категории, объективно свойственные
не природе, а человеку. Нарушает правила поведения в природе, потребительски относится к ней.
Отсутствует верность в исполнении обязанностей по отношению к природе. Не готов и не способен
отвечать аза последствия своих действий в природе.
11
Показатели активности детей в экологической деятельности
Экологическая
деятельность
Участие в
практической
деятельности по
охране и улучшению
природной среды
Выполнение
общественных
поручений по охране и
улучшению
природной среды
Участие в пропаганде
идей охраны
окружающей среды
Уровни проявления активности в экологической деятельности
Высокий
Средний
Постоянно участвует в
Не всегда участвует в
различных природоохранных
различных природоохранных
акциях
акциях
Низкий
Не участвует в различных
природоохранных акциях
Постоянно выполняет
поручения по охране и
улучшению природной среды
Не всегда выполняет
поручения по охране и
улучшению природной среды
Не выполняет поручения по
охране и улучшению природной
среды
Постоянно участвует в
пропаганде идей охраны
окружающей среды
Не всегда участвует в
пропаганде идей охраны
окружающей среды
Не участвует в пропаганде идей
охраны окружающей среды
12
Мониторинг результатов обучения ребенка
Показатели
Критерии
Теоретические
знания по основным
разделам учебнотематического плана
программы
Соответствие
теоретических знаний
ребенка программным
требованиям
Владение
специальной
терминологией
Осмысленность и
правильность
использования
специальной
терминологией
Практические
умения и навыки,
предусмотренные
программой
Отсутствие
затруднений в
использовании
специального
оборудования и
оснащения
Степень выраженности оцениваемого
качества
Возможное количество баллов
Ребенок овладел менее чем ½ объема
знаний, предусмотренных программой – 13 балла (низкий уровень)
Объем усвоенных знаний составляет более
½ - 4-7 баллов (средний уровень)
Ребенок освоил практически весь объем
знаний, предусмотренных программой за
конкретный период – 8-10 баллов
(высокий уровень)
Ребенок избегает употреблять
специальные термины - 1-3 балла (низкий
уровень)
Ребенок сочетает специальную
терминологию с бытовой - 5 баллов
Специальные термины употребляются
осознано и в соответствии их содержания
– 10 баллов
Ребенок овладел менее чем ½
предусмотренных умений и навыков – 1-3
балла (низкий уровень)
Объем усвоенных умений и навыков
составляет более ½ - 5 баллов
Ребенок овладел практически всеми
умениями и навыками, предусмотренными
программой -10 баллов
Методы диагностики
Тестирование
собеседование,
презентации, участие в
конкурсах различного
уровня
Тестирование
собеседование,
презентации, участие в
конкурсах различного
уровня
Практические работы,
опыты, проекты,
презентация, участие в
конкурсах разного уровня
Мониторинг формирования ключевых компетентностей ребенка
Компетентность
Через что развивается
Компетентность
Проведение простых экспериментов,
разрешения проблем организация наблюдений за объектами
природы, анализ полученных результатов,
выполнение проектов
Информационная
Выполнение заданий, требующих поиска
компетентность
дополнительной информации
Коммуникативная
компетентность
Групповые занятия, проектное обучение,
подготовка отчетов по проведенным
экспериментам и наблюдениям, защита
творческих работ
Как отслеживается
Отчеты о проведенных наблюдениях, опытах,
презентация проектов, творческих работ,
участие в конкурсах разных уровней
Анализ проведенных наблюдений, презентация
творческих работ, участие в конкурсах разного
уровня
Презентация своей деятельности, участие в
различных конкурсах экологической
направленности
2
Литература
1. Азбука энергетики/ Пермское краевое отделение общероссийской организации «Всероссийское общество охраны
природы» - Пермь, 2010 г.
2. Горбунов Р.Ю. Основы проектной деятельности. – Пермь, 2005
3. Ермаков Д.С., Славинский Д.А., Черникова С.А. «экологический след» - индикатор устойчивого
развития//Экологическое образование, №1, 2009 год, с. 24
4. Каргина З.А. Практическое пособие для педагогов дополнительного образования – изд. доп. – М.: Школьная
пресса, 2008. – 96 с.
5. Корякин Н.И. «наш след на Земле» - школьникам об устойчивом развитии//Экологическое образование, №3, 2010
год, с. 26
6. Кузнецов В.Н. Справочные и дополнительные материалы к урокам экологии. – М.: Дрофа, 2002. – 128с: ил.
7. Медведева М.В., Перов Ю.М., Ремизов И.Н. Социально-экологический словарь для молодежи/Под ред.
И.Н.Ремизова. – М.: 2007. – 104 с.
8. Методы школьного эколого-биологического исследования: Методические материалы. / Обл. ЭБЦ; сост. Е.Л.
Щепина. Пермь, 2006. – 32с.
9. Примерные требования к программам дополнительного образования детей. Письмо Министерства образования и
науки РФ от 11.12.06.
10.Розанов Л.Л. Экология-география: Словарь-справочник. 9-11 классы. – М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2002. – 88с.
(Школьная библиотечка)
11.Самкова В.А., Прутченков А.С. экологический бумеренг: Практические занятия для учащихся 9-10 классов. – М.:
Новая школа, 1996. – 48 с.
12.Тола Х. Атлас экологии. _ Харьков: Издательство «Ранок», 2005.
13.Экологический атлас Пермского края/Авт.-сост. Е.С. Федченко. – Пермь, 207. – 96 с.; ил.
14.Экология. – Смоленск: Русич, 2003. (Школьная энциклопедия)
15.Экология. Школьный справочник/Сост А.П.Ошмарин, В.И. Ошмарина. – Ярославль: «Академия развития», 1998.
16.Я познаю мир: Дет. энцикл.:Экология:/ Авт.-сост. А.Е.Чижевский – М.: ООО «Издательство Астрель», 2001. –
416с.: ил.
3