Document 357925

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №13»
Г. УСОЛЬЕ-СИБИРСКОЕ ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предмет___Русский язык_________________________________
Класс____7_________________________________
Образовательная область___филология__________________________________________________
Срок реализации Рабочей программы __2015-2016________________________________________
Учитель_____Стадник А.Д._____________________________________________________________
СОГЛАСОВАНО
Руководитель МО (кафедры, лаборатории)_____________Стадник А.Д.
Председатель МС__________________________________(Н.Г. Лысенко)
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ «СОШ№13»____________________________(Нижегородцева Е.А.)
Пояснительная записка.
Русский язык – это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.
Межпредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий
характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его
обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения её к культурно- историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и
усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться,
добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются
теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех
областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях,
развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиции моральных норм.
Рабочая программа разработана на основе программы основного общего образования по русскому языку под редакцией Разумовской М.М. (5-9 классы), соответствует федеральному стандарту основного среднего
образования и базисному учебному плану школы.
Русский язык входит в образовательную область «Филология», и на его изучение по учебному плану
выделено 4 часа.
Основная особенность курса русского языка по данной программе – его ориентация на интенсивное речемыслительное развитие ребенка.
Это проявляется прежде всего в целенаправленном формировании всех видов речевой деятельности:
умение осмысленно воспринимать устную и письменную речь (слушать и читать), умение правильно, точно,
логично и выразительно передавать свои мысли и чувства в письменной и устной форме (говорить и слушать), а
также в развитии врожденного языкового чутья и речемыслительных способностей школьников. Курс отличается ярко выраженной семантической направленностью в изучении грамматико- орфографического материала,
усиленным вниманием к особенностям употребления в речи языковых единиц, к эстетической функции изучаемых явлений языка. Большое внимание уделяется формированию навыков использования справочной литературы, работы с различными видами лингвистических словарей.
Программа реализует идею межпредметных связей при обучении русскому языку, что способствует развитию умения устанавливать логическую взаимосвязь между явлениями и закономерностями, которые изучаются в школе на уроках по разным предметам.
Контроль знаний будет осуществляться через тестирование, комплексный анализ текста, контрольные диктанты,
На уроках обобщающего повторения используются электронные учебники, мультимедийные презентации, опорные схемы-конспекты, проекты.
Основные задачи, предложенные программой курса, содержание и структура курса, формулировки тем,
интерпретация отдельных положений, выдвигаемые требования, соответствуют государственному образовательному стандарту по русскому(родному) языку и литературе, направлены на реализацию образовательного
стандарта.
Формы обучения:
Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный
урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок- лекция, урок-игра, урок- исследование,
урок – практикум, урок развития речи.
Методы и приемы обучения:
-обобщающая беседа по изученному материалу; индивидуальный устный опрос; фронтальный опрос; опрос с
помощью перфокарт;
-выборочная проверка упражнения; взаимопроверка; самоконтроль (по словарям, справочным пособиям);
-различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);
-виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана);
-составление учащимися авторского текста в различных жанрах (подготовка устных сообщений, написание
творческих работ);
- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;
-изложение на основе текстов типа описания, рассуждения;
-написание сочинений;
-письмо под диктовку;
-комментирование орфограмм и пунктограмм.
Виды деятельности учащихся на уроке:
-анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
Разные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический,
лингвистический);
-лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей языка;
-смысловой анализ и информационная переработка устного и письменного текста:
составление плана текста; пересказ текста по плану; редактирование; конспектирование; участие в диалогах
различных видов;
-аудирование (понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего; понимание на слух информации художественных, публицистических, учебно-научных, научно-популярных текстов, установление смысловых частей текста, определение их связей);
-создание собственных письменных текстов;
-составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;
-составление опорных схем и таблиц;
-работа с учебно- научными текстами, справочной литературой и другими источниками информации, включая
СМИ, компьютерные диски и программы, ресурсы Интернета;
-работа с различными видами словарей ведение индивидуальных словарей.
Данная рабочая программа соответствует следующим нормативным документам:
1. Закону «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 г.;
2. Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ № 1897 от 7 декабря 2010 г.);
3. Примерной государственной программе основного общего образования по русскому языку, утверждённой Министерством образования и науки РФ (2010 г.);
4. Учебному плану МБОУ «СОШ № 13» на 2015-2016 учебный год;
5. Федеральному перечню учебников, утверждённому Министерством образования и науки РФ (Приказ
№ 253 от 31.03.2014г.);
6. Основной образовательной программе основного общего образования МБОУ «СОШ № 13».
Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане.
Учебная дисциплина «Русский язык» входит в образовательную область «Филология» и
соответствует Региональному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации ,
который отводит в 7 классе 136 часов для обязательного изучения учебного предмета на базовом уровне (4 час в
неделю).
Распределение количества часов на изучение каждого раздела программы было составлено с учетом особенностей учащихся.
В планировании соблюдены все требования Федерального компонента государственного стандарта
общего образования, а также обязательного минимума содержания основного общего образования.
Данная рабочая программа целиком базируется на основе федерального компонента основного общего образования и соответствует 1 виду.
Цели изучения курса.
-воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного отношения к
языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой
деятельности;
-развитие мыслительной и речевой деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
-освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение
словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
Таблица тематического распределения часов
№
Модуль (ГЛАВА)
Примерная
программа
1
О языке
1
2
Повторение изученного в 5-6 классах.
28
3
Наречие
32
4
Предлог
8
5
Союз
12
6
Частица
10
7
Междометие
8
8
Речь.
23
9
Повторение в конце года.
14
Итого
136
Контроль, виды и формы контроля, используемые учителем в 7 классе:
Рабочая программа
1
28
32
8
12
10
8
23
14
136
- диктанты (предупредительный, объяснительный, выборочный, графический, творческий, свободный, «Проверь себя»), с грамматическими заданиями,;
-тесты, комплексного анализа текста, сочинений и изложений.
- проверочная работа с выборочным ответом;
-изложение с элементами сочинения-рассуждения;
- сочинение-рассказ на свободную тему;
-устное высказывание на лингвистическую тему.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Русский
язык».
Личностными результатами освоения обучающимися 7 класса программы по русскому (родному)
языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского
народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и
моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;
стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения программы по русскому (родному) языку в 7 классе являются :
I) владение основными видами речевой деятельности:
 адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
 владение разными видами чтения;
 способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
 овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести
самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования, с помощью
технических средств и информационных технологий;
 способность оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и
письменной форме;
 способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
 умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;
2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках
иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения программы 7 класса по русскому (родному) языку являются:
1) представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения, консолидации и единения народов России; о связи
языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей
личности, при получении образования, а также роли русского языка в процессе самообразования;
3) владение основными видами речевой деятельности:
аудирование и чтение:
 адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (цели, темы текста, основной и дополнительной информации);
 владение разными видами чтения (поисковым/просмотровым, ознакомительным, изучающим)
текстов разных стилей и жанров;
 владение умениями информационной переработки прочитанного текста (план, тезисы), приёмами работы с книгой, периодическими изданиями;
 способность пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и
на электронных носителях;
 адекватное восприятие на слух текстов изученных стилей и жанров;
 умение сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к
определённой функциональной разновидности языка и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
 умение воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный или прочитанный текст с
заданной степенью свёрнутости (пересказ, план, тезисы);
 способность правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы
построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.), адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
 умение создавать устные и письменные тексты изученных типов и стилей речи с учётом замысла, адресата и ситуации общения; создавать тексты различных изученных жанров
 владение некоторыми видами монолога и диалога; выступление перед аудиторией сверстников
с небольшими сообщениями, докладом;
 соблюдение в практике речевого общения изученных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка; стилистически корректное использование лексики и фразеологии; соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуации;
 способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета; уместно
пользоваться внеязыковыми средствами общения в различных жизненных ситуациях общения;
 осуществление речевого самоконтроля; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления и эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их;
совершенствовать и редактировать собственные тексты;
4) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
5) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое
общение, речь устная и письменная; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание,
рассуждение); текст; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
6) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный,
лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения; анализ текста с точки зрения его содержания, основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования
выразительных средств языка;
7) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Общая характеристика учебного предмета.
Значение русского языка как учебного предмета в достижении стратегических целей школьного
образования и планируемых результатов обучения и воспитания обусловлено сущностью человеческого языка как полифункционального явления, что вводит язык в предметную область разных наук и
предопределяет метапредметную роль учебного предмета «Русский язык» в системе общего образования. Выполняя свои базовые функции (когнитивную и коммуникативную, а также соотносящуюся с
последней — кумулятивную), язык является важнейшим средством общения и выражения мысли.
Язык объединяет людей, регулирует их межличностное и социальное взаимодействие, координирует
их практическую деятельность, участвует в формировании мировоззренческих систем и национальных
образов мира, обеспечивает хранение и передачу информации, традиций культуры и истории народа,
формирует сознание и самосознание человека.
Основные особенности программы: актуализация метапредметной функции курса русского языка
в основной общеобразовательной школе; интеграция процессов изучения системы языка и развития
коммуникативной компетенции учащихся, их мыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, совершенствования познавательной деятельности; усиление аксиологической направленности
курса на основе расширения его культурно-исторической составляющей.
В соответствии с идеологией Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения и Примерной программы в разработанном курсе реализована дидактическая модель
образования, основанная на компетентностной образовательной парадигме. Применительно к содержанию курса русского языка это означает его направленность на взаимосвязанное формирование и
развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций. Важной составляющей компетенции является, как известно, деятельностное умение, овладение которым предполагает активную учебно-познавательную деятельность ученика и его способность применять имеющиеся знания и опыт в конкретной жизненной ситуации. Поэтому реализованный в программе компетентностный подход согласуется с заявленным во ФГОС системнодеятельностным, имеющим общедидактический характер.
Важной особенностью разработанного курса русского языка является его направленность на социальное, личностное, познавательное и коммуникативное развитие личности ученика на основе формирования соответствующих универсальных учебных действий: личностных, обеспечивающих самоопределение человека, выбор ценностных, нравственно-эстетических ориентиров, мотивацию к учению вообще и к изучению русского языка в частности; регулятивных, обеспечивающих организацию
учебной деятельности (постановка и формулирование цели деятельности, учебной задачи; планирование последовательности действий и в случае необходимости их коррекция; осуществление оценки и
самооценки и др.); познавательных, включающих общеучебные действия (формулирование проблемы,
выдвижение аргументов, подтверждающих или опровергающих тезис, поиск и извлечение необходимой информации из различных источников; осознанное и произвольное продуцирование высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор в зависимости от этого вида чтения; извлечение необходимой информации из прослушанных или прочитанных
текстов разной жанровой и стилевой принадлежности; определение основной и второстепенной информации и др.), универсальные логические действия (анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация, конкретизация и др., а также подведение под понятия, выведение следствий, установление
причинно-следственных связей и др.); действия постановки и решения проблем (формулирование
проблемы, определение и формулирование способов их решения); коммуникативных, обеспечивающих социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёра по общению или совместной
деятельности (владение всеми видами речевой деятельности, адекватное восприятие устной и письменной речи, умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; умение полно и
точно выражать мысли в соответствии с ситуацией и сферой общения; соблюдение в процессе речевого общения основных норм устной и письменной речи, норм речевого этикета и др.).
В разработанной программе основой является направленность обучения на интеграцию процесса изучения системы языка и процессов речевого развития ученика, его мышления, восприятия, воображения, а также процессов овладения средствами и способами обращения с информацией, совершенствования познавательной деятельности.
В основе концепции разработанного курса русского языка лежит одно из основополагающих
положений когнитивной лингвистики и психологии, в соответствии с которым язык рассматривается
как когнитивный (мыслительный) процесс, осуществляемый в коммуникативной деятельности и обеспечиваемый особыми когнитивными структурами и механизмами в человеческом мозгу. Исходя из
этого, в разработанном курсе когнитивность является важнейшим компонентом формирования не
только лингвистической (языковедческой) и языковой компетенций, но и коммуникативных способностей учащихся и обусловливает ориентацию обучения на развитие мыслительных способностей,
формирование познавательных универсальных учебных действий не только при овладении лингвистическими знаниями и языковыми умениями, но непосредственно в процессе формирования коммуникативной компетенции ученика.
Когнитивное развитие ребёнка в настоящее время рассматривается и в связи с процессами
овладения средствами и способами переработки информации, со становлением самой когнитивной системы со всеми такими её составляющими, как восприятие, воображение, умение рассуждать, выдвигать гипотезы, решать проблемы и т. п. В разработанном курсе русского языка актуализирован аспект,
связанный с различными видами трансформации текста (сжатие текста и его развёртывание в соответствии с коммуникативной задачей; преобразование связного текста в схему, таблицу, диаграмму и т.
п.; передача информации, представленной в виде графического объекта, в форме связного текста;
обобщение изученного материала и представление его в графической форме и т. п.) и его интерпретация в зависимости от заданных условий речевого общения. Предусматривается также овладение приёмами работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая
СМИ и ресурсы Интернета; умениями отбирать и систематизировать материал на заданную тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать ее в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
Таким образом, когнитивный аспект содержания разработанного курса актуализирует
направленность процесса обучения русскому языку на взаимосвязанное формирование познавательных (когнитивных) и коммуникативных универсальных учебных действий.
Развитие коммуникативной компетенции происходит в процессе овладения содержанием всех
учебных предметов в школе, однако только на уроках русского языка этот процесс имеет целенаправленный характер. Другими словами, коммуникативные универсальные учебные действия, которые
поддерживаются целым комплексом школьных предметов, являются в то же время предметными компетенциями, входящими в коммуникативную составляющую содержания учебного предмета «Русский
язык».
У деляется большое внимание совершенствованию всех видов речевой деятельности, формированию
коммуникативных умений не только в области письменного выражения мыслей, но и в области устных форм общения. Особый аспект курса составляет систематическая работа по преодолению коммуникативных неудач, различных ошибок в построении высказывания (как письменного, так и устного).
Следует подчеркнуть, что разнообразная лексическая работа предусматривается при изучении каждой
темы программы.
На основе текста формируются также рецептивные виды речевой деятельности (умения слушать,
читать и адекватно понимать тексты разных стилей и жанров, используя при этом различные способы
аудирования и чтения), а также умения и извлекать информацию из текста, понимать его явно выраженный и скрытый смысл и т. д.
Разработанный курс ориентирован на постижение учащимися не только формальных, но и смысловых, а также функциональных особенностей языковых единиц, что особенно важно при порождении
речи. При этом особое внимание уделяется не только развитию умений употреблять изучаемый языковой материал в соответствии с ситуацией и сферой речевого общения, но и освоению норм современного русского литературного языка.
Особенностью разработанного курса является усиление его аксиологической, воспитательной
направленности. В предлагаемом курсе реализован дифференцированный подход к обучению, который выражается в предъявлении теоретического и практического учебного материала на разных уровнях сложности, но не ниже зафиксированного в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы. При этом ученику предоставляется возможность самостоятельного выбора
уровня сложности предлагаемого материала, что позволяет освоить курс не только сильному ученику,
но и ученику со слабой подготовкой.
Межпредметные связи
В содержании курса представлена целостная система, раскрывающая феномен отечественного языка
как одной из значимых культурных ценностей, направленная на воспитание уважительного отношения
к родному языку, сознательного отношения к нему, понимание его роли в жизни человека, общества и
государства, формирование представлений о речевом идеале и потребности ему следовать, способности оценить эстетические возможности русского языка. В этой связи в курсе актуализирована его
культурно-историческая составляющая, которая не только включает сведения об истории русского
языка, этимологии, взаимосвязи языка и культуры, истории народа его носителя, об особенностях русского менталитета, о национально-культурной специфике русского языка, но и предусматривает овладение концептами традиционной и современной русской (и шире — российской) культуры, выявление
общего и специфического в культуре, языке, речевом поведении, речевом этикете русского и других
народов России и мира. Обращение к фактам культуры и истории русского языка, истории русского и
других народов России и мира позволяет актуализировать межпредметные связи, расширить культурный кругозор ученика, повысить мотивацию к изучению русского языка как учебного предмета. Такой
подход позволил актуализировать в разработанном курсе межпредметные связи с такими учебными
предметами, как иностранный язык, литература, история, география, информатика и др.
Календарно-тематическое планирование
№
Тема
урока
п
1
Кол Тип и вид
ча- урока
сов
О языке.
1
Речь. Язык.
Правописание.Повторен
2ие изученного 2
3
в5-6. Что мы
знаем о стилях
и типах речи.
4
Фонетика и
орфоэпия.
Словообразование
5Знаменатель7
ных
Частей речи.
8
1
3
Способы и
средства связи
1
предложений в
тексте..
Элементы
содержания
Урок формирования
знаний
Значение языКоллектив- ка в жизни
ная, группо- человека.
вая, индивидуальная
Урок обобщения и
систематизации знаний
Урок развития речи
Урок практикум
Урок формиро
вания и
совершенст
вования
знаний
Высказывания
великих людей
о русском
языке.Понятия
диалога и
монолога.
Понимание
проблемы
текста.
Речь и речевое
общение. Речевая ситуация. Понимание коммуникативных
целей, мотивов
говорящего в
разных ситуациях общения.
Особенности
собственныхимён существительных.
Предметные умения
Метапредметные умения
Личностные
результаты
ВидДата
контроля
Измерители
Регулятивные: выполнять самопроверку или взаимопроверку учебного задаОсознавать роль языка ния; выполнять учебное задание в
в жизни человека,
соответствии с целью.
важность умений обПознавательные: определять значищаться. Получить
мость речи в общении и обосновывать
представление о языке своё суждение; различать предложения
как знаковой системе; по цели высказывания, эмоциональной
о лингвистике как
окраске и обосновывать своё сужденауке, о видах речевой ние.Коммуникативные: формулировать
деятельности
понятные для партнёра высказывания;
согласовывать позиции и находить
общее решение
Понимание
связи развития
языка с развитием культуры
русского народа
Практическая
работа
по теме.
Регулятивные:оценивать результаты
выполненного задния.Познавательные:
находить информацию (текстовую,
графическую, изобразительную) в
учебнике, анализировать ее содержание.Коммуникативные:сотрудничать с
одноклассниками при выполнении
учебной задачи
Проявлять
интерес к изучению темы;
ценностное
отн-е к рому
языку как
выразительному средству
общения
Индивидуальный
контроль
по теме.
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации.
Познавательные:строить сообщения в
устной и письменной форме.
Коммуникативные:учитывать разные
мнения и стремиться к координации
различных позиций в сотрудничестве.
Умение отста- Творчеивать свое
ская
мнение
работа.
Осваивать средства
устного общения.
Овладеть приемами
ознакомительного и
изучающего чтения.
Уметь создавать собственное высказывание, соблюдать лексические и грамматические нормы современного русского литературного языка
Понимать, что язык –
универсальное средство общения, составлять письменное связное монологическое
высказывание на заданную тему
Соблюдать нормы
русского литературного языка в собственной
речи и оценивать соблюдение этих норм в
речи собеседников (в
объёме представленного в учебнике материала
Регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную.
Познавательные: давать определение
понятиям.Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь.
Регулятивные:адекватно восприниматьоценки учителя, товарищей,при
необходимости вноситькоррективы в
действия,выполнять учебные действия
в устной и письменной речи, в уме.
Познавательные:строить ответ в устной форме в соответствии с заданным
вопросом, анализировать факты языка с
выделением их отличительных признаков.Коммуникативные:исп-ть в общении правила вежливости, формулировать собственное мнение и позицию.
Проявлять
интерес к изучению темы;
осознание
собственных
достижений
при освоении
учебной темы
Словарный
тренировочный
диктант.
Проявлять
интерес к изучению темы;
Взаимоосознание
общесобственных
ние.
достижений
при освоении
учебной темы
Изложение
«Лёнька, любимец ребят».
Урок формирования
знаний
1
9
10
11
12
13
.Виды орфоУметь определять вид
грамм в корне. орфограммы в корне.
Регулятивные:прогнозировать результат, делать выводы на основе наблюденийПознавательные:умение выполнять
логические операции
Коммуникативные:грамотно задавать
вопросы
Воспитание
уважения к
родному языФронку, сознательтальный
ного отношеопрос.
ния к нему как
явлению культуры.
Регулятивные:формулировать и
удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные:строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую
цепь рассуждений
Коммуникативные:задавать вопросы,
строить понятные высказывания.
Осмысление
родного языка
как основного
средства общения.
Урок формирования
знаний
Разделительные Ъи Ь
Правописание
безударных
Урок обоб- окончаний
имен сущещения и
системати- ствительзации знаний ных,прилагате
льных и глагола.
Буквы О-Ё
после шипящих и ц.
Контрольная
работа.
1
1
Осваивать содержание
изучаемой орфограммы.Осознавать роль
окончания и основы в
слове, выделять в слове окончание и основу,
изменять слово, графически обозначать
окончание и основу,
объяснять значение
окончаний.
Владеть орфограммой
Правила слит- «Не с разными частями
ного и разречи».Владеть алгодельного
ритмом определения
Урок обобнаписания не с приставки в слове,
щения и
именами
осознать роль пристасистематисуществитель- вок в словообразовазации знаний
ными, глагонии, образовывать
лами и прила- производные слова от
гательными.
исходных при помощи
приставок
1
Регулятивные:в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько
вариантов решения учебной задачи.Познавательные: осуществлять
выбор наиболее эффективных способов
решения задач в зависимости отонкретных условий.Коммуникативные:
Учитывать разные мнения и стремиться
к координации различных позиций в
сотрудничестве
Регулятивные:обращаться к способу
действия, оценивая свои возможности;осознавать уровень и качество
Умение видеть орфо- выполнения.
граммы в слоПознавательные: уметь с большой
ве.Применение правил. долей самостоятель-ти работать по
плану.
Коммуникативные: быть готовым к
обсуждению разных точек зрения и
выработке общей
Знать определение
Текст:основны теста, составлять текст.
е признаки
Анализировать и хатекста; тексты рактеризовать текст с Регулятивные: оценивать результаты
различных
точки зрения единства выполненного задания по учебнитипов ретемы, смысловой цель- ку.Познавательные: работать со словачи,стилей,
ности, последователь- рями, находить в них нужную инфоржанров с точки
мацию о слове.Коммуникативные:
ности изложения.
зрения смыссотрудничать с одноклассниками при
лового содервыполнении учебной задачи
жания и структуры
Урок закрепления и
совершен.
ствования
знаний
Правописание
приставок.
14
Знать классификацию
звуков и букв русского
языка, правильно артиРольЬ и Ъ в кулировать звуки,
языке. Условия делить слово на слоги,
правильно переносить
употребления
слово в процессе письЬ и Ъ.
менной речи, осуществлять элементы
фонетического разбора
слова
Орфография и
1
пунктуация.
1
Урок формиро
вания и
совершенст
вования
знаний
15
Орфограммы в
2
корнях слов.
16
Урок формиро
вания и
совершенст
вования
знаний
17
Правописание
2
суффиксов.
18
Урок формиро
вания и
совершенст
Проявлять
познавательный интерес к
новому учебному содержанию; принимать роль
ученика на
уровне положительного
отношения к
школе
Регулятивные:принимать и сохранять
учебную задачу, соответствующую
этапуобучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.Познавательные:
осуществлять поиск нужной информации в учебнике,
пользоваться знаками, символами,
моделями, схемами, приведенными в
учебниках.
Коммуникативные:принимать участие
в работе парами и группами,допускать
существование раз
личных точек зрения
Анализировать и характеризовать текст с
Тема и основточки зрения единства
ная мысль
темы, смысловой цельтекста;
ности, последовательделение текста
ности изложения.
на абзацы;
строение абзаца: зачин,
средняя часть,
концовка; план
текста (простой).
Применение
орфографических правил в
разных мор-
Частичное
тестирование.Фро
нтальный
опрос.
Фронтальный
опрос.
Работа
по карточкам,
индивидуальный
контроль
Средства
освоения моральноэтических
норм
Контроль,
знаний,
умений
и навыков.
Стремление к
самосовершенствованию
в письме.
Контроль
умений,
знаний и
навыков.
Стремление к
Практиречевому саческая
мосоверработа
шенствованию.
по теме.
Регулятивные: оценивать результаты
выполненного задания по учебнику.
Познавательные:находить незнакомые
слова и определять их значение по
толковому словарю; работать с орф-им
словарём, находить в нём информацию
о правописании слова.Коммуникативные: осуществлять
сотр-во в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой
информацией форзаца учебника
Проявлять
чувство личной ответственности за
своё поведение
на основе
содержания
текстов учебника; проявлять познавательный интерес к природе.
Практическая
творческая
работа
по теме
Регулятивные: оценивать результаты
выполненного задания по учебнику.
Опознавать части речи Познавательные:находить незнакомые
в тексте, выполнять
слова и определять их значение по
Проявлять
чувство личной ответственности за
Практическая
творческая
вования
знаний
фемах.
морфологический
разбор , употреблять
их в речи.
толковому словарю; работать с орфографическим словарём, находить в нём
информацию о правописании слова.
Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении
учебных задач и при работе со знаковой
информацией форзаца учебника
19
Правописание
2
окончаний.
20
Имя существительное как
Урок изуче- часть речи:
ния и перобщее граммавичного
тическое зназакрепления чение,
новых знаморфологичений
ские признаки,
роль в предложении.
Определять морфологические и грамматические признаки имён
существительных
Регулятивные:адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения
действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации.
Познавательные:давать определение
понятиям, строить логические рассуждения.
Коммуникативные:аргументировать
свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для
оппонентов образом.
21
Написание НЕ
с разными
2
22
частями речи.
Знать понятие «морОпределение
фема».
основных
Уметь различать одКомбиниро- способов обранокоренные слова и
ванный урок зования имён
формы слова, выполсуществительнять морфемный ананых.
лиз
Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного,
освоенного и неизвестного;
Познавательные:ориентироваться в
учебнике с большой долей самостоятельности,соотносить результаты с
реальностью в рамках изученного материала.
Коммуникативные: находить общее
решение при работе в паре и группе.
23 Не-Ни в отри- цательных
2
24 местоимениях.
25 Словарное
- богатство
27 русского языка.
28
3
РР Рассуждение на лингви1
стическую
тему.
29
Морфология и
2
синтаксис.
30
Разбираться в понятии
морфемика, владеть
алгоритмом определения корня слова, разУрок – эксОпределение
курсия,
личать однокоренные
основных
обобщения и
слова и формы слова,
способов обраповторения
подбирать однокорензования имён
знаний
ные слова
существительных.
Понимать роль слова в
формировании и выражении мыслей,
чувств, эмоций. ОбъПонятие орфояснять лексическое
Комбиниро- граммы, умезначение слов различванный урок ние видеть
ными способами.
орфограмму.
Урок развития речи
Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.
Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия,
выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в
учебном диалоге,
аргументировать свою точку зрения.
своё поведение работа
на основе
по теме.
содержания
текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению
слов.
Проявлять
чувство личной ответственности за
своё поведение
на основе
содержания
текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению
слов.
Мотивация
достижения и
готовности к
преодолению Творчетрудностей на ская
основе умения работа.
мобилизовать
свои личностные ресурсы
Способность к
самооценке
успешности в
овладении
языковыми
средствами в
устной и письменной речи.
Связные
ответы
на отдельные
вопросы.
Монологические
ответы
по плану,
предложенному
учителем.
Регулятивные:обращаться к способу
действия, оценивая свои возможноОриентироватьсти;осознавать уровень и качество
ся на понимание
выполнения.
Познавательные:
причин успеха в Фронуметь с большой долей самостоятель-тиучебе, проявлять тальный
работать по плану.
интерес к ново- опрос.
Коммуникативные: быть готовым к
му учебному
обсуждению разных точек зрения и
материалу.
выработке общей
Регулятивные:выделять учебную задачу на основе соотнесения известного,
освоенного и неизвестного.Познавательные:уметь с
Соотносить
большей долей самостоятельноти рабоПрактиРодовые и
«что я хочу»
Умение говорить на
тать с моделями,соотносить результаты
ческая
видовые поня(цели, мотивы),
лингвистическую тему с реальностью в рамках изученного
работа
тия
«что я могу»
материала
по теме
(результаты
Коммуникативные:
с полнотой и точностью выражать свои
мысли в соответствии с поставленной
задачей
Урок формирования и
Навыки орфосовершенграфии и
ствования
пунктуации.
знаний
Регулятивные:формние умения ставить
учебную задачу.
Умение нахоУмение находить части Познавательные:проводить наблюдедить ошибки и
речи и ставить знаки
ние под рук-вом учителя; давать опрследить за
препинания.
ниепонятиям.Ком-ные:использовать
речью.
адекватные языковые ср-ва для отображения своих чувств,мыслей.
Практическая
работа
по теме
РР Сочинение
по картине И.С
31 Остроухова
1
«Золотая
осень».
32
33
Контрольная
работа.
Стили речи.
Публицистический стиль
речи.
Заметка в
34
газету.
РР Сочинение
35 «Человек и
природа».
Наречие.
Какие слова
36
являются
наречиями.
1
1
1
1
1
Отличие наречий от других
37
1
частей речи.
38 Разряды наре- чий по значе39 нию..
40
2
Степени срав1
нения наречий.
Морфологиче41 ский разбор
1
наречия.
Урок развития речи
Урок закрепления и
совершенствования
знаний
Урок формирования
знаний
Применение
орфографических правил
вразных морфемах.
Устанавливать
принадлежность текста к
определенному
стилю речи,
функциональной разновидности языка.
Создавать высказывания на заданную тему,
корректировать собственную речь.
Выражать собственное
мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.
Регулятивные:форм-ние умения ставить учебную задачу.
Познавательные:проводить наблюдение под рук-вом учителя; давать опрниепонятиям.Ком-ные:использовать
адекватные языковые ср-ва для отображения своих чувств,мыслей.
Употреблять имена
существительные в
переносном значении и
в роли поэтического
обращения.
Регулятивные:планировать свои действия в соответствии с поставленной
Формирование
задачей и условиями её реализации.
ценностного ПрактиПознавательные: рефлексия способов и отношения к ческая
условий действия, контроль и оценка
умению гра- работа
процесса и результатов деятельности
мотно писать по теме
Коммун-ые: контроль, коррекция,
оценка собственных действий.
Создавать письменный
текс, анализировать его
с точки зрения его
содержания
Регулятивные:осмысленно выбирать
способы и приёмы действий при решении языковых задач;
Познавательные:использовать знаковосимволические средства, в том числе
схемы для решения языковых задач
Коммуникативные:
владеть диалоговой формой речи.
Регулятивные:формирование умения
ставить учебную задачу
Познавательные:проводить наблюдеОсобенности
ние под руководством учителя; давать
Урок развиЗнать сферу употреблепублицистичеопределение понятития речи
ния научного стиля.
ского стиля
ям.Коммуникативные:
использовать адекватные языковые
средства для отображения своих
чувств, мыслей.
Регулятивные: обращаться к способу
действия, оценивая свои возможности;
осознавать уровень и качество выполРодовые и
Умение использовать нения.
Урок развивидовые поня- публицистический
Познавательные: уметь с большой
тия речи
тия.
стиль.
долей сам-ти работать по плану.Коммуникативные: быть готовым к
обсуждению разных точек зрения и
выработке общей (групповой) позиции.
Регулятивные:выделять учебную задачу на основе соотнесения известного,
освоенного и неизУрок формивестного.Познавательные:уметь с
рования и
Объяснение
большей долей самостоятельноти рабоУмение говорить на
совершенявлений, понятать с моделями,соотносить результаты
лингвистическую тему.
ствования
тий.
с реальностью в рамках изученного
знаний
материала.Коммуникативные:
с полнотой и точностью выражать свои
мысли в соответствии с поставленной
задачей
Урок формирования и
совершенствования
знаний
Сфера, задачи
Уметь использовать
использования
книжные и официальделового стиные слова.
ля.
Урок формирования и
Создание десовершенлового описаствования
ния.
знаний
Создавать высказывания на заданную тему,
корректировать собственную речь.
Выражать собственное
мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.
Умение пряв- Творчелять активность ская
в работе.
работа
Участвовать в
оценке работ,
ответов одноклассников на
основе заданных критериев
успешности
учебной деятельности
Практическая
работа
по теме.
Положительная мотивация и познавательный
интерес к изучению курса
русского языка.
Устный,
фронтальный
контроль
Соотносить
«что я хочу»
(цели, мотивы), «что я
могу» (результаты).
Контроль,
знаний,
умений
и навыков.
Формирование
ценностного
Устное
отношения к
сообщеумению грание.
мотно говорить.
Регулятивные:уметь ориентироваться Формирование
Словарна образец и правило выполнения зада- ценностного
ный
ния.Познавательные: уметь делать
отношения к
тренировыводы на основе наблюдений
умению гравочный
Коммуникативные: рефлексия своих
мотно писать.
диктант
действий
Регулятивные:форм-ние умения ставить учебную задачу.
Познавательные:проводить наблюдение под рук-вом учителя; давать опрниепонятиям.Ком-ные:использовать
адекватные языковые ср-ва для отображения своих чувств,мыслей.
Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его
Склонение имен
характеристикПознавательУрок –
экскурсия,
Имя прилага- прилагательных. Пра- ные:самостоятельное выделение и
обобщения и тельное как
вописание падежных
формулирование познавательной цели
повторения часть речи
окончаний имен
Коммуникативные: определение целей,
знаний
прилагательных.
функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества
с учителем и сверстниками.
Урок изучеРегулятивные:уметь ориентироваться
Основные
ния новоОсознавать роль наре- на образец и правило выполнения задаспособы обраго,закрепчий , графически обо- ния.Познавательные: уметь делать
зования имен
ления и
значать основу, объяс- выводы на основе наблюдений
прилагательсовершеннять значение.
Коммуникативные: рефлексия своих
ных
ствования
действий.
Формирование
ценностного
отношения к
умению грамотно писать
Словарный
тренировочный
диктант
Формирование
ценностного
отношения к
умению грамотно писать.
Устный,
фронтальный
контроль
Формирование
ценностного
отношения к
умению грамотно писать.
Словарный
тренировочный
диктант
знаний
42 Словообразо- вание наре43 чий..
2
Правописание
44 наречий, обра- зованных от
3
46 существительных.
Проверочная
работа
1
Морфологический и
Регулятивные: планировать своморфемноПонятие о
словообразовательный идействия в соответствии с поУрок-иссле- механизме
анализ имён прилага- ставленной задачей и условиями её
дование.
образования
Умение сооттельных. Составление реализации.Познавательные:строить
Обобщение слов в русском алгоритма.
сообщения в устной и письменной
носить цели и
и системати- языке. приформе..Коммуникативные:учитывать
результат
зация знаний став.
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Способы объУрок коррек- яснения прации знаний, вописания Нумений,навы НН в суффикков.
сах прилагательных.
Урок контроля
47
48
НЕ в наречиях
2
на о-е
49
Буквы н-нн в
наречиях на о50
1
е..
Буквы о-е на
конце наречий
после шипя51
щих.
1
Контрольный
диктант с
52
1
грамматическим заданием
Морфема как
часть слова.
Корень.Приставка и суффикс как
значимые
части слова.
Урок-исследование.
Роль прилагаОбобщение тельных в
и системати- тексте.
зация знаний
Работа над
ошибками.
1
Применять знания и
умения по морфемике
в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического
анализа слова
Составление словосочетаний с прилагательными, умение произносить прилагательные.
Использование
имён прилага- Уметь правильно приКомбиниротельных для
менять прилагательные
ванный урок
описания кар- в речи.
тины.
Урок формирования
знаний
Произношение
кратких прила- Уметь пользоваться оргательных
фоэпическим словарём.
женского рода
Применение
орфографических правил в
Обобщение
разных мори систематифемах.
зация знаний
.
53
Осознавать причины
появления ошибки и
определять способы
действий, помогающих
предотвратить её в последующих письменных работах.
Урок коррекции знаний,умений,
навыков.
Анализ выполнения поставленной
задачи.
Анализировать орфографический материал,
осваивать содержание
орфографического
правила.
Применять при письме
данное орфографическое правило.
Осознавать причины
появления ошибки и
определять способы
действий, помогающих
предотвратить её в последующих письменных работах.
Контроль,
знаний,
умений
и навыков.
Регулятивные:контроль и самоконтроль учебных действий
Познавательные: выбирать наиболее
эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и
позицию.
Положительная мотивация и познаВыбовательный
рочный
интерес к изуопрос.
чению курса
русского языка.
Регулятивные:осмысленно выбирать
способы и приёмы действий при решении языковых задач;Познавательные:
использовать знаково-символические
средства, в том числе схемы для решения языковых задач.Коммуникативные:
владеть диалоговой формой речи.
Участвовать в
оценке работ,
ответов одноклассников на
основе заданных критериев
успешности
учебной деятельности
Регулятивные:выделять учебную задачу на основе соотнесения известного,
освоенного и неизвестного.Познавательные:уметь с
большей долей
самостоятельноти работать с моделями,соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.
Коммуникативные:с полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей
Регулятивные:прогнозировать результат, делать выводы на основе наблюдений
Познавательные:умение выполнять
логические операции
Коммуникативные:грамотно задавать
вопросы
Регулятивные: проверять правильностьвыполненного задания при
работе; выполнять учебное действие в
соответствии с планом.Познавательные:исп-ть приобретённые умения при выполнениитворческих заданий.
Коммуникативные:коммент-ть собственные действия при выполнении
задания; строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного
диалога.
Проявлять
познавательный интерес к
новым знаниям
Формирование
интереса, желания писать
красиво и
правильно.
Появление
желания умело
пользоваться
языком, зарождение
сознательного
отношения к
своей речи.
Практическая
работа
по теме
Практическая
работа
по теме.
Контроль,
знаний,
умений
и навыков.
Проверочный
тест по
определению
имени
прилагательного.
Регулятивные: способствовать развитию умения самостоятельно
вырабатывать и применять критерии и Формирование
способы дифференцированной оценки ценностного ПрактиПознавательные: планировать свои
отношения к ческая
действия в соответствии споставленной умению гра- работа
задачей и условиями ее реализации
мотно писать. по теме.
Коммуникативные: прогнозировать
результат и уровень освоения материала
Регулятивные; адекватно оценивать
свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в
план и способ действия. Коммуникативные:
формулировать собственное мнение.
Осознание
собственных
достижений
при освоении
учебной темы
Анализ
ошибок.
Типы речи.
Рассуждение54
размышление. 1
РР Сочинениеразмышление
55
1
по данному
началу.
Буквы о-а на
56 конце наречий..
57
Дефис в наречиях.
58
59
Проверочная
работа.
НЕ-НИ в от60 рицательных
- наречиях..
61
1
2
1
2
Буква Ь на
62
конце наречий
2
после шипя63
щих.
Контрольный
64 работа. Наречие.
65
Работа над
ошибками..
1
1
Урок обобщения и
системати- Последовазации знаний тельный и
параллельный
способы связи
предложений.
Строить рассказ в
соответствии со способами связи предложений, знать особенности
композиции повествования.
Регулятивные: формирование умения
ставить учебную задачу
Познавательные: развитие уменияклассифицировать явления
Коммуникативные:Построение фраз с
использованием лингвистических терминов.
Определять признаки
текста, озаглавливать
тексты. Составлять
связное монологическое высказывание на
заданную тему
Регулятивные:самостоятельно формулировать тему и цели урока;в диалоге с
учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
своей работы. Познавательные:работать с информацией,самостоятельно находить,осмысливать и использовать
её.строить объяснение в устной форме
по предложенному плану,строить логическую цепь
рассуждений.Коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной и
письменной форме .
Урок развития речи
Смысловые
отношения
между предложениями в
тексте.
Урок формирования
знаний
Регулятивные: осуществлять поиск
необходимой информации
Способы обраПознавательные: оценивать правильУмение редактировать
зования нареность выполнения действий и вносить
текст.
чий.
необходимые коррективы
Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения.
Урок формирования
знаний
Урок контроля
Создавать устные высказывания на заданную тему, корректировать собственную разговорную речь.
Способы обраВыражать собственное
зования наремнение, аргументирочий.
вать его с учётом ситуации общения.Умение
устранять недочёты в
тексте.
Понимание и
знание орфограмм.
Урок закрепления и Не-ни, упосовершентребление
ствия знаний частиц.
Уметь создавать собственное высказывание, соблюдать лексические и грамматические нормы современного русского литературного языка
Осознавать роль окончания и основы в слове, выделять в слове
окончание и основу,
изменять слово (склонение, спряжение),
графически обозначать
окончание и основу,
объяснять значение
окончаний.
Регулятивные:самостоятельно формулировать тему и цели урока;в диалоге с
учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
своей работы.
Познавательные:работать с информацией,
самостоятельно находить, осмысливать
и использовать её,строить объяснение в
устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений. Коммуникативные:оформлять свои мысли в устной и
письменной форме с учётом речевой
ситуации
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации.
Познавательные:строить сообщения в
устной и письменной форме.
Коммуникативные:учитывать разные
мнения и стремиться к координации
различных позиций в сотрудничестве.
Регулятивные: осуществлять поиск
необходимой информации
Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить
необходимые коррективыКоммуникативные: учитывать и уважать разные
мнения.
Регулятивные:создавать алгоритмы
деятельности при решении проблем
различного характера.
Познавательные: понимать заданный
вопрос, в соответствии с ним строить
устный ответ. Коммуникативные:договариваться, приходить к общему решению
Регулятивные:уметь ориентироваться
на образец и правило выполнения задаУрок зания
крепления и
Умение писать приПравописание
Познавательные: уметь делать выводы
совершенставки с разным значенаречий..
на основе наблюдений
ствования
нием.
Коммуникативные: рефлексия своих
знаний
действий
Урок закрепления и
совершенствования
знаний
Понятие о
механизме
образования
слов, основные
способы о
бразования
слов.
Урок заповторения Образование
и совершен- наречий.
ствия знаний
Знать как образуются
глаголы,уметь определять способы образования глаголов.
Умение объяснить
выбор букв И-Ы.
Регулятивные:осуществлять поиск
необходимой информации.
Познавательные:находить информацию (текстовую, графическую,
Положительная мотивация
учебной деяРабота с
тельности
текстом.
Монологические
Формирование
ответы
уважительного
по опоротношения к
ным
иному мнению
примерам.
Способность к
самооценке
успешности в
овладении
языковыми
средствами в
устной и письменной речи.
Практическая
работа
по теме.
Соотносить
«что я хочу»
Творче(цели, моская
тивы), «что я
работа.
могу» (результаты).
Умение отста- Творчеивать свое
ская
мнение
работа.
Проявление
интереса к
родному языку.
Работа в
группах.
ПоложительФронная мотивация
тальный
учебной деяопрос.
тельности
Положительная мотивация учебной
деятельности
Практическая
работа
по теме.
Осознание
собственных
достижений
при освоении
Монологический
ответ по
опорным
изобразительную) в учебнике, анализи- учебной темы
ровать ее содержание. Коммуникативные:
сотрудничать с одноклассниками при
выполнении учебной задачи
66 Употребление
- наречий в
2
67 речи.
68
Произношение
2
наречий.
69
70
РР Краткое
изложение.
РР Типы речи.
71
Описание
состояния
72
человека.
РР Сочинение
73 «Как я в первый раз..»
Служебные
74 части речи.
- Предлог.
75 Предлог как
часть речи.
1
2
1
2
76
Правописание
3
предлогов.
78
Урок закрепления и
Роль наречий в
совершентексте.
ствования
знаний
Изменение
звуков в речеУрок форвом
потоке.
мирования и
Элементы
совершенствия знаний фонетической
транскрипции.
Составление словосочетаний с глаголами,
умение подбирать
синонимы, фразеологизмы.
Выполнять фонетический разбор слова.
Применять в практике
письма разные способы проверки безударных гласных в корне
слова. Использовать
орфографический
словарь
Регулятивные:уметь ориентироваться
на образец и правило выполнения
задания
Познавательные:самостоятельное
создание алгоритмов деятельности при
решении проблем творческого и поискового характера.Коммуникативные:постановка
вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
Регулятивные: осуществлять поиск
необходимой информации
Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить
необходимые коррективы.Коммуникативные: учитывать и
уважать разные мнения.
Регулятивные: контроль и самоконтроль учебных действий.
Правописание
Применять на письме Познавательные: выбирать наиболее
наречия, его
Урок конправила по изученным эффективные способы решения в завиформ,употребл
троля
орфограммам.
симости от конкретных условий.
ение в тексте.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию.
Регулятивные:называть цели конкретного задания; планировать работу c
ним (называть учебный алгоритм, правило, математическое свойство);
проверять свою работу, повторно следуя этапам плана,находить и исправлять свои ошибки,
оценивать результат конечной
Практически использоУрок заработы.
вать знание правил при
крепления и
Познавательные:работать с учебным
работе ;
совершен.
текстом,задавать вопросы в случае
с разными частями речи.
ствия знаний
непонимания,
оформлять в тетради письменные работы в соответствии с приня
тыми нормами.
Коммуникативные:высказывать и
обосновывать свою точку зрения,слушать и слышать других,
договариваться и приходить к общему
решению совместной деятельности
Слово
как
Урок-конединица языка.
троль
Лексическое
Обобщение
и системати- значение слозация знаний ва.
Знать понятие «морфология».
Знать признаки самостоятельных частей
речи.
Уметь различать самостоятельные и служебные части речи.
Предмет
изучения морфологии. Система частей
Урок изучеречи в русском
ния и перязыке.
вичного
Знаменательзакрепления
ные части
новых знаречи, их осний.
новные признаки.
Опознавать изученные
самостоятельные части
речи по общему грамматическому значению, синтаксической
роли в предложении,
типичным окончаниям,
различать части речи
по вопросу и значению.
Регулятивные:выполнять учебное задание в соответствии с целью и планом.
Познавательные:осуществлять запись
(фиксацию) выборочной информации.Коммуникативные: формулировать
высказывание, используя термины;
адекватно использовать речевые средства для представления результата.
примерам.
Понимание
связей и ввзаимосвязей,
лежащих в
основе языковой системы.
Словарный
тренировочный
диктант
Появление
желания умело
пользоваться
языком, зарождение
сознательного
отношения к
своей речи
Использование
орфоэпического
словаря.
Положительная мотивация и познавательный
интерес к изучению курса
русского языка
Контроль
знаний,
умений
и навыков.
Ответы с
использоваПоявление
нием
желания умело толкопользоваться вых и
языком, заорфорождение
графичесознательного ских
отношения к
словарей
своей речи
Способность к
самооценке на
основе критериев успешной учебной
деятельности
Практическая
работа
по теме.
Регулятивные:формирование умения
ставить учебную задачу
Познавательные:развитие умения
Выбоклассифицировать явленирочный
яКоммуникативные:
Формирование опрос.
построение фраз использованием линг- уважительного Знакомвистических терминов.
отношения к
ство с
иному мнению новым
материалом.
Регулятивные:создавать алгоритмы
деятельности при решении проблем
Урок изучеПонятие при- Находить причастный различного характения и перчастного обо- оборот в предложении. ра.Познавательные:
вичного
рота, выделе- Правильно употребпонимать заданный вопрос, в соответзакрепления
ние его в пред- лять в составе предствии с ним строить устный ответ.
новых зналожении.
ложения
Коммуникативные:
ний
договариваться, приходить к общему
решению
Формирова
ние интереса,
желания писать красиво и
правильно.
Схематический
тренировочный
диктант
79 Употребление
- предлогов в
2
80 речи.
81
Проверочная
работа.
1
РР Текст.
Порядок слов в
82 спокойной
1
монологической речи.
Обратный
83 порядок слов в 1
речи.
84
РР Работа с
текстом.
1
Урок изучения и первичного
закрепления
новых знаний
Понятие о
механизме
образования
слов в русском
языке. Способы образования причастий.
Образование
действительных и страдательных приКомбинирочастий, правованный урок
писание суффиксов причастий.
Урок формирования и
совершенствия знаний
От чего зависит порядок
слов в предложении.
Урок закрепления и
совершенствования
знаний
Обратный
порядок слов
как средство
выразительности.
Урок формирования и
совершенствия знаний
Использованиепрямого и
обратного
порядка слов.
Союз.
85
Союз как часть
5
речи. Разряды
89
союзов.
Урок-иссле
Правописание
дование.Формир и употреблеование и
ние союзов..
систематизация знаний
90
Правописание
2
союзов.
91
Урок формирования
знаний
Проверочная
92 работа по теме 1
«Союз».
93
Работа над
ошибками.
1
Урок закрепления
и совершенствования знаний
Раздельное и
слитное написание союзов и
похожих слов.
Употребление союзов в
тексте, правописание союзов.
Урок форАнализ сдемирования и
ланных ошизакрепления
бок.
знаний
Разбирать слова по составу,Находить причастия по суффиксам.
Определять вид причастия.
Регулятивные: осуществлять поиск
необходимой информации
Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить
необходимые коррективы.Коммуникативные: учитывать и
уважать разные мнения
Регулятивные:осуществлять само- и
взаимопроверку, находить и исправлять
орфогр-ие и пунктуационные ошибки.
Познавательные:классиф-ать, обобщать, систематизировать изученный
материал по плану, по таблице.Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стр-ся к
координации различных позиций при
работе в паре.
Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его
Определять тему и
характеристик
основную мысль текПознавательные:самостоятельное
ста; подбирать заголовыделение и формулирование познававок,
отражающий
тельной цели
тему и основную
Коммуникативные: определение целей,
мысль текста; составфункций участников, способов взаимолять простой план.
действия для учебного сотрудничества
с учителем и сверстниками.
Регулятивные:выделять учебную задачу на основе соотнесения известного,
освоенного и неизвестногоПознавательные:уметь с
Уметь определять
большей долей самостоятельности
порядок слов в речи.
работать результаты с реальностью в
рамках изученного материала
Коммуникативные:с полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей
Регулятивные:формирование умения
ставить учебную задачу
Применять знания в
Познавательные:развитие умения
употреблении предло- классифицировать явленижений в тексте.
яКоммуникативные:
построение фраз использованием лингвистических терминов
Регулятивные: выполнять учебное
задание в соответствии с
целью и планом.
Применять при письме Познавательные:осуществлять запись
данное орфографиче- выборочной информации.
ское правило.
Коммуникативные: формулировать
высказывание, используя термины;
адекватно использовать речевые средства для представления результата.
Регулятивные:формирование умения
ставить учебную задачу
Условия слитного и
Познавательные:развитие умения
раздельного написания
классифицировать явленияКоммуникаместоимений, наречий
тивные:
и союзов..
построение фраз использованием лингвистических терминов
Регулятивные:называть цели конкретного задания;планировать работу c
ним, проверять свою работу,повторн
следуя этапам плана,находить и исправлять свои ошибки,оценивать реНаходить союзы в
зультат конечной работы. Познаватексте, правильно
тельные: работать с учебным текписать, ставить запястом,задавать вопросы в случае непо
тые в сложном преднимания,оформлять в тетради письменложении.
ные работы в соответствии с принятыми нормами. Коммуникативные:
высказывать и обосновывать свою
точку зрения,слушать и слышатьдругих,,договариваться .
Регулятивные;адекватно оценивать
свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать
Применение правил
способы их преодоления. Познаваграмотного письма по тельные:вносить необходимые доданной теме.
полнения и изменения в план и способдействия.Коммуникативные:формулироватьсобственное мнение.
Анализировать причастия с точки зрения
образования, выделять
опознавательные
признаки орфограммы,характеризовать
морфемный состав
слова..
Положительная мотивация учебной
деятельности
Устный,
фронтальный
контроль
Участвовать в
оценке работ,
ответов одноклассников на
основе заданных критериев
успешности
учебной деятельности
Работа
по карточкам,
индивидуальный
контроль
Формирование
ценностного
отношения к
умению грамотно писать.
Словарный
тренировочный
диктант
Проявление
активности во
взаимоПроведействии для
рочный
решения комтекст
муникативных
и познавательных задач
Умение соотносить цели и
результат
Фронта
льная
работа.
Проявлять
познавательный интерес к
новым знаниям
Фронтальный
опрос.
Формирова
ние уважител
ного отношения к иному
мнению
Практическая
работа
по теме.
Выработка в
противоречивых конфликтных
ситуациях
правила поведения, способствующего
ненасильственному и равноправному
преодолению
конфликта
Практическая
работа
по теме.
ФронНаходить
тальная
мотивацию для
и индиуспешного
видуусвоения темы.
альная
работа.
Употребление
94 союзов в про- стых и слож3
96 ных предложениях.
РР Работа с
97 текстом «Звуки осени».
98
Текст.
Описание
внешности
человека.
1
1
РР.Сочинение
по картине
99 В.А.Тропинин 1
а «Портрет
сына».
Частица.
10
Частица как
0часть речи.
10
Разряды ча1
стиц.
2
10
2- Правописание
4
10 частиц.
5
Урок формирования и Назначение
закрепления союзов.
знаний.
Урок развития речи
Урок развития речи.
Урок развития речи
Урок формирования
знаний
Определять
тему и основную мысль
текста; подбирать заголовок,
отражающий
тему и основную мысль
текста; составлять простой
план.
Регулятивные:контроль и самоконтроль учебных действий
Познавательные: выбирать наиболее
эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные:формулировать
собственное мнение и позицию
Создание текста с
использованием
средств связи по данному типу речи.
Регулятивные:следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и
алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике
учебника).
Познавательные:классифицировать,
Уметь правильно вы- обобщать, систематизировать изученражать свои мысли в
ный материал по плану.
соответствии с литера- Коммуникативные:формулировать
турными нормами
собственное мнение и позицию.
Регулятивные:адекватно оценивать
свои достижения, осознавать возниПередача сокающие трудности и стараться искать
держания текспособы их преодоления. Познаваста, сохраняя
тельные:вносить необходимые доособенности
полнения и изменения в план и спотипа речи.
собдействия.Коммуникативные:формулировать собственное мнение.
Определять
Регулятивные:обращаться к способу
тему и основдействия, оценивая свои возможноОсознавать причины
ную мысль
сти,прогнозировать результат и уровень
появления ошибки и
текста; подбиосвоения способов действия.
определять способы
рать заголовок,
Познавательные:осуществлять рефлекдействий, помогающих
отражающий
сию способов и условий дейпредотвратить её в
тему и основствия,выбирать наиболее эффективные
последующих письную мысль;
способы решения в зависимости от
менных работах.
составлять
конкретных услвий.Коммуникативные:
простой план
формулировать собственное мнение.
Определять признаки
текста, озаглавливать
тексты.Устанавливать
принадлежность текста
к определенному типу
речи
Назначение
частиц.
Умение нахоКомбиниро- дить и праванный урок вильно писатьчастицы
Требования
делового и
научного стилей к повествованию.
РР.Употреблен
10
ие частиц в
1
6
речи.
Урок формирования
знаний
10
710
8
РР Создание
текста с использованием
частиц.
Урокисследование. Освоение и систематизация новых
знаний
Роль служебных частей
речи в тексте.
10
911
1
Произношение
предлогов,
3
союзов, частиц.
Урок формирования
знаний
Умение находить служебные части
речи.
2
Находить союзы в
тексте, правильно
писать, ставить запятые в сложном предложении
Определять разряды
частиц по значению.
Применять при письме
данное орфографическое правило
Создавать устные высказывания на заданную тему, корректировать собственную разговорную речь.
Выражать собственное
мнение, аргументировать его с учётом стиля
речи.
Усвоение признаков
служебных частей
речи.
Правильное произношение служебных
частей речи в составе
словосочетаний. оборотом
Регулятивные: выполнять учебное
задание в соответствии с целью и планом.
Познавательные:осуществлять запись
(фиксацию) выборочной информации.Коммуникативные: формулировать
высказывание, используя термины;
адекватно использовать речевые средства для представления результата.
Регулятивные:контроль и самоконтроль учебных действий
Познавательные: выбирать наиболее
эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные:формулировать
собственное мнение и позицию.
Регулятивные:самостоятельно формулировать тему и цели урока;в диалоге с
учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
своей работы.Познавательные:
работать с информацией,
самостоятельно находить, осмысливать
и использовать её.
строить объяснение в устной форме по
предложенному плану; строить логическую цепь рассужденийКоммуникативные:
оформлять свои мысли в устной и
письменной форме с учётом речевой
ситуации
Регулятивные: определять цель учебной деятельности и самостоятельно
искать средства ее осуществления.
Познавательные: находить ответы на
вопросы, используя свой жизненный
опыт и информацию, полученную на
уроке.Коммуникативные: слушать и
понимать речь других; вступать в беседу;сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Регулятивные:контроль и самоконтроль учебных действий
Познавательные: выбирать наиболее
эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные:формулировать
Проявлять
познавательный интерес к
новым знаниям
Фронтальная
и индивидуальная
работа
Способность к
самооценке на
основе крите- Работа с
риев успешной текстами
учебной деятельности
Мотивация
достижения и
готовности к
преодолению Работа с
трудностей на текстаоснове умения ми.
мобилизовать
свои личностные ресурсы
Способность к
самооценке на
основе критериев успешной
учебной деятельности
Проявлять
познавательный интерес к
новым знаниям
Аналитикосинтетические
упражнения с
последующей
самопроверкой.
Находить
Фронмотивацию для
тальный
успешного
опрос.
усвоения темы.
Проявление
активности во
взаимодействии для
решения коммуникативных
и познавательных задач
Монологический
ответ по
опорным
примерам.
Появление
желания умело
пользоваться
Работа
языком, запо оброждение
разцу.
сознательного
отношения к
своей речи
Проявлять
познавательный интерес к
новым знаниям
Творческая
работа.
собственное мнение и позицию.
11
211
5
Междометия.
Междометия и
4
звукоподражательные слова.
11
Омонимия
6слов разных
11
частей речи.
7
Проверочная
11 работа Слу8 жебные части
речи..
2
1
Комбиниро- Выделение
ванный урок междометий в
тексте.
Урок изучения ноОпределение
вого,закрепчастей речи
ления и
словсовершен«двойников».
ствования
знаний
Урок контроля
1
Урок коррекции знаний,
умений,навы
ков.
12
РРТекст.
0Характеристи- 2
12
ка человека.
1
Урок-исследование.
Обобщение
и систематизация знаний
12
РР Изложение. 1
2
Урок обобщения и
систематизации знаний
по развитию
речи.
Повторение.
12
Фонети3
ка.Орфоэпия..
Урок закрепления и
совершенствования
знаний.
11 Работа над
9 ошибками
1
Состав слова и
12
словообразо- 1
4
вание.
Усвоение изученных орфограмм.
Регулятивные: обращаться к способу
действия, оценивая свои возможности,прогнозировать результат и уровень
освоения способов действия.
Познавательные: осуществлять реПрименять при письме флексию способов и условий дейданное пунктуационствия,выбирать наиболее эффективные
ное правило.
способы решения в зависимости от
конкретных условий.Коммуникативные: организовывать
и планировать учебное сотрудничество
с учителем и сверстниками, планировать общие способы работы.
Регулятивные:самостоятельно ставить
новые учебные задачи и цели.Познавательные:строить логическое
Видеть признаки чарассуждение, включающее установлестей речи и определять ние причинно-следственных связей.
написание их.
Коммуникативные:устанавливать и
сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать
выбор.
Грамотно и правильно
писать под диктовку
текст, включающий
изученные орфограммы и пунктограммы.
Регулятивные: следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и
алгоритмам.Познавательные: выделять
существенную информацию из читаемых текстов.Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию;задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании.
Регулятивные:принимать и сохранять
учебную задачу, соответствующую
Грамотно и каллигра- этапуобучения, адекватно восприниПостановка
фически правильно
мать оценки учителя, товарищей.
знаков препиписать под диктовку
Познавательные:владеть основами
нания в предтекст, включающий
смыслового чтения текста,
ложениях на
изученные орфограм- подводить языковой факт под понятия
изученные
мы и пунктограммы.
разного уровня обобщеорфограммы и
ния.Коммуникативные:задавать вопропунктограммы.
сы, адекватно использовать средства
устного общения для решения коммуникативных задач.
Регулятивные:руководствоваться правилом при создании речевого высказыРазбивать текст на
вания;Познавательные:
Особенности части и озаглавливать
классифицировать, обобщать, системахудожествен- каждую, составлять
тизировать изученный материал по
ного описания письменно выборочплану, по таблице;
места.
ный пересказ текста.
Коммуникативные:учитывать разные
мнения и стремиться к координации
различных позиций при работе в паре.
Регулятивные:прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.
.
Определение
Познавательные:осуществлять рефлекОпределять порядок
стиля текста и
сию способов и условий дейслов в предложении,
основной мысствия;выбирать наиболее эффективные
употребление определи.
способы решения в зависимости от
лений.
конкретных условий.Коммуникативные: уметь задавать
уточняющие вопросы.
Регулятивные:уметь ориентироваться
на образец и правило выполнения задания.
Правописание
Применять при письме Познавательные:уметьделать выводы
наиболее
определённое орфона основе наблюдений
трудных орфографическое правило
Коммуникативные:рефлексия
своих
грамм.
действий.
Урок форНахождение
мирования и
значимых
закрепления
частей слова.
знаний
Мотивация
достижения и
готовности к
преодолению Фронтрудностей на тальный
основе умения опрос.
мобилизовать
свои личностные ресурсы
Находить
мотивацию для
успешного
усвоения темы.
Работа
по карточкам,
индивидуальный
контроль
Ориентация на
успех в учеб- Провеной деятельно- рочный
сти и понима- тест.
ние его причин
Мотивация
достижения и
готовности к
преодолению
трудностей на
основе умения
мобилизовать
свои личностные ресурсы
Осознание
ценностного
отношения к
полученным
знаниям.
Осознание
ценностного
отношения к
полученным
знаниям.
Контроль,
знаний,
умений
и навыков.
Работа с
текстом.
Работа с
текстом
Формирование
ценностного Взаимоотношения к проверумению гра- ка.
мотно писать.
Регулятивные:формирование умения
ставить учебную задачу
Находить
Познавательные:развитие умения
Знать способы образомотивацию для
классифицировать явленияКоммуникавания слов.
успешного
тивные:
усвоения темы
построение фраз использованием лингвистических терминов
Практическая
работа
по теме
1
Урок обобщения изученного
12
6- Морфология и
4
12 синтаксис.
9
Урок обобщения изученного
13
0- Орфография.
13 Пунктуация.
2
3
Урок обобщения изученного
1
Урок контроля.
12 Лексика и
5 фразеология.
13 Контрольная
3 работа.
13 Работа над
4 ошибками.
1
Стили и типы
13
ре5чи.Повторение 2
13
и обобщение
6
изученного.
Регулятивные: осуществлять поиск
необходимой информации
Расширение
Познавательные: оценивать правильПриводить в систему
словарного
ность выполнения действий и вносить
языковые явления.
состава.
необходимые коррективы.Коммуникативные: учитывать и
уважать разные мнения
Регулятивные: осуществлять поиск
необходимой информации
Определение
Нахождение орфоПознавательные: оценивать
частей речи,
грамм, определяя части правильность выполнения действий и
построение
речи.
вносить необходимые
предложений.
коррективы.Коммуникативные:
учитывать и уважать разные мнения.
Регулятивные: следовать при
выполнении заданий инструкциям
учителя и
Основные
Графически обозначать алгоритмам.Познавательные: выделять
принципы
орфограммы и пункто- существенную информацию из
русской орфограммы.
читаемых текстов.Коммуникативные:
графии.
формулировать собственное мнение и
позицию;задавать вопросы, уточняя
непонятое в высказывании.
Основные
пунктуационРегулятивные:прогнозировать резульные и орфотат и уровень освоения способов дейГрамотно и каллиграграфические
ствия
фически
правильно
правила, изуПознавательные:осуществлять рефлекписать
под
диктовку
ченные за год
сию способов и условий дейтекст, включающий
Применение
ствия.Коммуникативные:
изученные
орфограмполученные
уметь в рамках совместной деятельномы
и
пунктограммы
знания на
сти слушать других, высказывать свою
практике.
точку зрения, вступать в беседу.
Группировать слова по
видам орфограмм, графически обозначать
условия орфограммы,
Урок корреквыполнять орфографиции знаний, Общий анализ ческий разбор
умний,навыОсознавать причины
работ.
ов.
появления ошибки и
определять способы
действий, помогающих
предотвратить её в последующих письменных работах.
Овладение
орфографической и пунк- Владеть правильным
способом применения
туационной
Урок-путе- зоркстью.Осво изученных орфографических правил, учитышествие по ение содерстраницам
жания изучен вать значение, моручебника,
ных орфогра- фемное строение и
грамматическую хаповтор и
фических и
обобщение
пунктуацион- рактеристику слова
при выборе празнаний.
ных правил.
вильного написания
Соблюдение
основных
норм в письменной речи.
Регулятивные:контроль и самоконтроль учебных действий
Познавательные: выбирать наиболее
эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные:формулировать
собственное мнение и позицию.
Регулятивные:контроль и самоконтроль учебных действий
Познавательные: выбирать наиболее
эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные:формулировать
собственное мнение и позицию.
Проявлять
навыки пополнения словарного запаса.
Практическая
работа
по теме
Формирование
ценностного
отношения к
умению грамотно писать
Практическая
работа
по теме
Находить
мотивацию для
успешного
усвоения темы
Практическая
работа
по теме
Находить
мотивацию для
успешного
усвоения темы.
Практическая
работа
по теме.
Стремление к
формированию
правильной
литературной
речи.
Практическая
работа
по теме
Способность
к развитию,
мотивация к
познанию,
учёбе.
Практическая
работа
по теме.
Перечень учебно-методического обеспечения
Русский язык. 7 кл.: учеб. Для общеобразоват. Учреждений/ М.М. Разумовская, С. И. Львова, В.
И. Капинос и др.;- Дрофа, 2013.
Матюшкин А.Б. Тестовые задания для проверки знаний и умений учащихся по русскому языку.
7 класс-М.: Сфера, 2006.
Паникарова Л.А. Русский язык: Морфология в таблицах и заданиях.-М.: Просвещение, 2004.
Богданова Г. А. Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы.- М.: Просвещение, 2005.
Дейкина А. Д. Раздаточные материалы по русскому языку. 7 класс.- М.: Дрофа,2005.
Костяева Т. А. Тесты, проверочные контрольные работы по русскому языку: 7 класс.- М.: Просвещение, 2004.
Программа предусматривает разные варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса
Таблицы, схемы, интернет технологии, мультимедийное оборудование
Сборники диктантов для 7 класса.
Лингвистические справочники и словари.
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование
программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера: компьютерные программы по русскому языку, электронный репетитор «Русский язык» (система обучающих тестов, репетитор по русскому языку (Кирилла и Мефодия), репетитор «Русский язык»
Оценка устных ответов учащихся.
Оценка «5» ставится, если ученик:1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение
языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применять
знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки
«5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий и формулировке
правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои
примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела
изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке правил и определений. Искажает их смысл,
беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.
Оценка диктантов.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного задания, выставляются
две оценки за каждый вид работы.
Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии 1 негрубой орфографической
или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка «4» выставляется при наличии 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 3 орфографических ошибках, если среди них
есть однотипные.
Оценка «3» выставляется при 4 орфографических и 4 пунктуационных ошибках, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление оценки «3»
при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть выставлена при наличии 5
орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Оценка «2» выставляется, если в диктанте 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил ¾ заданий.
Оценка «3» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.
Оценка сочинений и изложений.
Оценка
Содержание и речь
Грамотность
Содержание работы полностью соответствует теме. Фактические ошибки
отсутствуют. Содержание излагается последовательно. Работа отличается
Допускается: 1 орфографическая, или
богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических кон«5»
1 пунктуационная, и 1 грамматичеструкций, точностью словоупотребления. Достигнуто стилевое единство и
ские ошибки.
выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета.
Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначитель-Допускается: 2 орфографические, или
ные отклонения от темы). Содержание в основном достоверно, но имеются2 пунктуационные ошибки, или 1 орединичные фактические неточности, незначительные нарушения последовафографическая и 3 пунктуационная
«4» тельности в изложении мыслей. Лексиче5ский и грамматический строй речи
ошибки, или 4 пунктуационные
достаточно разнообразен. Стиль работы отличается единством и достаточ-ошибки при отсутствии орфографиной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетовческих ошибок, а также 2 грамматив содержании и не более 3-4 речевых недочетов.
ческие ошибки.
В работе допущены существенные отклонения от темы. Работа достовернаДопускается:
в
4 орфографические и 4
«3» главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. Допущеныпунктуационных ошибок, или 3 орфоотдельные нарушения последовательности изложения. Беден словарь и од-графические и 5 пунктуационных
нообразны синтаксические конструкции, встречается неправильное слово-ошибок, или 7 пунктуационных при
употребление. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно отсутствии орфографических ошибок
выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содер-(в 5 классе – 5 орфографических и 4
жании и 5 речевых недочетов.
пунктуационные ошибки), а также 4
грамматические ошибки.
Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Допускается: 7 орфографических и 7
Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, пунктуационных ошибок, или 6 орфоотсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден
графических и 8 пунктуационных
«2» словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо
ошибок, 5 орфографических и 9 пунквыраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупо- туационных ошибок, 8 орфографичетребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено
ских и 6 пунктуационных ошибок, а
6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.
также 7 грамматических ошибок.
Имеется более 7 орфографических, 7
В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых
«1»
пунктуационных, и 7 грамматических
недочетов.
ошибок.
Комплект теоретических вопросов на конец года
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
Тема
Какие слова являются наречиями?
Рассказать о разрядах наречий по значению.
Рассказать о степенях сравнения наречий.
Рассказать о правописании наречий, образованных от имен существительных.
Как пишутся наречия на –о,-е ?
В каких случаях на конце наречий пишется –о, в каких –а ?
Рассказать о употреблении дефиса в наречиях.
Рассказать о выборе Не и Ни в отрицательных наречиях.
Чем отличаются самостоятельные части речи от служебных частей речи?
Рассказать о предлоге как о части речи.
Рассказать о разрядах предлогов.
В чем особенность написания предлогов?
Что такое союз?
Назовите разряды союзов.
Рассказать о правописании и употреблении союзов.
Рассказать о частице как о части речи. Назовите разряды частиц.
Рассказать о правописании частиц.
Что такое междометия и звукоподражательные слова?
Рассказать об омонимии слов разных частей речи. Привести примеры.
Какие стили речи вы знаете?
Что такое публицистический стиль речи? Его признаки?
Каким может быть порядок слов в предложении? (понятие обратного порядка
слов).
Рассказать о разновидностях описания.
Что вы понимаете под «данным» и «новым»?
Уровни освоения модуля
СТАНДАРТ
К концу 7 класса учащиеся должны владеть следующими умениями:
По орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;
По словообразованию: объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные словообразовательные модели;
По морфологии: распознавать части речи, знать морфологические признаки частей речи и
систему формоизменения;
По синтаксису: определять синтаксическую роль частей речи; различать и правильно
строить сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами; использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте; соблюдать правильную интонацию предложений в речи;
По орфографии: характеризовать изученные орфограммы, объяснять их правописание;
правильно писать слова с изученными орфограммами;
По пунктуации: обосновывать и правильно употреблять изученные в 5-7 классах знаки
препинания.
По разделу «Речь»:
Чтение: выразительно читать текст публицистического стиля;
Анализ текста: определять стили речи; находить в тексте языковые средства, характерные для публицистического стиля речи; определять прямой и обратный порядок слов в
предложениях текста ; выделять в тексте описание состояния человека; находить части
текста и отдельные языковые средства ,передающие оценку предметов, действий, состояний и пр.
Воспроизведение текста: подробно , сжато и выборочно(устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие описание состояния человека, его оценку и другие изученные
типы речи;
Создание текста: создавать устные и письменные высказывания разговорного, художественного и публицистического стилей речи, раскрывая в них свое отношение к предмету
речи , оценивая явления и поступки людей. Писать сочинение-описание внешности и состояния человека, характеристику человека. Писать заметку в газету, отчет о работе;
Совершенствование текста: с учетом стиля речи совершенствовать написанное: повышать выразительность речи, используя в высказываниях разговорного, художественного ,
публицистического стиля экспрессивные языковые и речевые средства, в том числе и обратный порядок слов.
Программное и учебно-методическое оснащение учебного плана
Школьный
компонент
Региональный
компонент
Класс
Федеральный
компонент
Количество часов
в неделю согласно
учебному плану
школы
Реквизиты программы
УМК
обучающихся
УМК
учителя
7
6
Программы
для общеобразовательных
учреждений.
Русский язык.
5-9 классы. –
М.: Дрофа,
2008
«Русский язык:
учебник для 7 класса общеобразоват.
учреждений».
М.М.Разумовская,
С.И.Львова, В.И.
Капинос, В.В.
Львов и др. – М.:,
2010
1. «Русский язык. 7 класс. Поурочные планы» О.А.Финтисова.- Волгоград – Учитель,
2011
2. «Контрольные и проверочные работы по
русскому языку к учебнику М.М. Разумовской др. «Русский язык. 7кл.» М.Ю. Никулина – М.:, Экзамен, 2010
3 «Тесты по русскому языку к учебнику
М.М. Разумовской др. «Русский язык. 7 кл.»
М.Ю. Никулина – М.:, Экзамен , 2011
4. «ГИА. Русский язык. Тематические тестовые задания. 7 кл.» И.Г. Добротина. –
Ярославль: Академия развития, 2010
Контрольно-измерительные материалы для 7 класса
1.Орфоэпия
В каком ряду во всех словах ударение на первом слоге?
живность, овен, дзюдо
лечо, дефис, дралась
древко, созыв, оптовый
сливовый, бездарь, статуя
Фонетика
Какие звуки может обозначать на письме буква З?
Подтвердите свой ответ примерами слов или сочетаний слов.
2.Лексика
Какая ошибка допущена в объявлении, текст которого цитируется героями книги Олеся Гончара «Собор»?
- Думаю, Верунька, размышляю, не записаться ли мне в секцию классовой борьбы?
- Это что-то новое.
- Именно такое объявление висит у нас в деканате…
- Грамотеи, - Верунька тихо смеется.
Из пяти приведенных ниже слов только одно имеет единственное значение, а каждое из остальных
употребляется по крайней мере в двух разных смыслах. Какое же слово имеет единственное значение?
Полька француженка
чешка
финка голландка
Фразеология
О каком фразеологизме идет речь?
Этот фразеологический оборот, выступающий в значении «застыть на месте; стать неподвижным»,
восходит к жестокому акту возмездия, имевшему место во время правления на Руси царя Алексея Михайловича (XVII в.): женщину, посягнувшую на жизнь мужа, живой закапывали в землю по самые
уши и оставляли на мучительную смерть.
3.Словообразование
Будут ли однокоренными слова: “медведь” и “ведьма”? Почему?
4.Морфология
К каким частям речи относятся слова?
Пять, пятеро, пятый, пятерочка, пятка, впятером, в-пятых.
5.Орфография. Пунктуация. Текст
Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и недостающие знаки препинания.
(1)Динка еж_лась чу_ствовала себя лишней и см_трела в сад. (2)Больше вс_го она б_ялась что Катя
забуд_т попр_щат_ся с ней да забуд_т обнять ее. (3)Обнять так как обн_мала Мышку и Алину. (4)И
может быть н_когда (не)придет_ся Динке попр_сить у нее пр_щения за все плохое что она делала и
н_когда не придет_ся сказать что она, Динка, так(же) любит Катю, как Алина и Мышка.
(5)А Кат, замуче_ая бе_покойством за Костю убитая горем от разлуки со св_ей любим_цей Мышкой
встревоже_ая мыслью, что старшая сестра остан_т_ся одна с детьми действительно забыла о Динке.
Сформулируйте основную мысль текста.
Определите тип речи.
Определите стиль речи.
С помощью каких языковых средств связаны первое и второе предложения текста?
местоимение
союз,повторы слов,синонимы
Укажите верную характеристику первого причастия в предложении №5.
действительное причастие настоящего времени
страдательное причастие настоящего времени
страдательное причастие прошедшего времени
действительное причастие прошедшего времени
Укажите номера предложений с однородными сказуемыми.
Найдите слово, которое имеет значение «испытывать неловкость, стесняться».
6.Понимание текста
Расшифруйте предложение, то есть вычерпайте из него все смыслы, а затем составьте рассказ по этому предложению.
Он, вероятно бы, закричал, заплакал, но совсем неожиданно мать ему в поход идти разрешила.
Задание выполняется в два этапа.
I. Отметьте только то, о чем говорится в этом предложении.
Весь класс собирался в поход.
Мальчик очень хотел пойти в поход.
Мама не хотела отпускать сына.
Мальчик был маленький, поэтому мама боялась его отпустить.
Мальчик думал, что мама его не отпустит.
Мальчик огорчился, что его не отпустили в поход.
Сын готов был кричать, плакать, чтобы добиться своего и пойти в поход.
Вопреки его предположениям мама разрешила сыну пойти в поход.
II. Составьте рассказ по этому предложению (только на основании того, о чем говорится в предложении, не фантазируя и не добавляя ничего от себя). Запишите.
7.Редактирование
Исправьте текст, устраните повторы и однообразие синтаксических конструкций, используя указанные средства связи и конструкции:
сложные предложения (что, когда, который, как, а), однородные члены, причастные обороты;
В скобках указано, сколько предложений должно получиться в каждом абзаце.
Усатый сразу проявил такую щедрость. Гаврик ахнул. Вместо воды с сиропом господин потребовал не
больше, не меньше, как целую большую бутылку воды “Фиалка” за восемь копеек. Вода с сиропом
стоила две копейки. (2 пр.)
Мальчик даже не поверил своим глазам. Будочник достал белую бутылку с фиолетовой наклейкой. Он
раскрутил тоненькую проволоку. Проволокой была прикручена пробочка. (1 пр.)
Бутылка выстрелила, но не грубо, а тоненько, упруго, деликатно. Грубо стрелял квас. Тотчас прозрачная вода закипела. Из горлышка пошел легкий дымок. Дымок действительно распространил нежнейший аромат настоящей фиалки (2 пр.)
8.Исправьте грамматические ошибки в конструкции предложений с деепричастными оборотами.
1) Подходя к калитке, ему было слышно, как пробило десять часов.
2) Написав письмо, г-ну де Тревилю следовало запечатать его.
9.Расставьте ударение в словах:
Дефис, звонишь, договор, торты, процент, каталог, прибыл, положил, черпать, средства, досуха,
втридорога.
За каждый правильный ответ – 0,5балла 6 баллов
10.Решите орфографическую задачу. Вставьте пропущенные буквы.
Непр…тязательный вкус, пр…бывать за границей, без конца пр…рекаться, непр…одолимый страх,
пр…п…раться из-за пустяков, искать пр…станища, пр…ломление лучей в воде, непр…ходящие ценности, непр…хотливое животное, камень пр…ткновения.
За каждое правильно написанное слово – 0,5 балла.
5 баллов
11.Графически обозначьте морфемный состав выделенных слов.
Синевато светились звезды. Небо на востоке слегка синевато. Нос посинел от холода. Посиневшие
тучи ползли по небу. Её глаза теперь казались еще синее. Синь небес и зелень деревьев радуют глаз.
За каждое правильно разобранное слово - 1 балл.
6 баллов
12.Какое устойчивое выражение современного русского языка соответствует данному предложению
из Остромирова Евангелия (1056-1057)?
В каких славянских топонимах сохранились древние имена прилагательные, от которых образовались
существительные шуица и десница?
Да не чует шуица твоя, чьто творит десница твоя.
За ответ на 1-й вопрос – 3 балла;
за топонимы – по 1 баллу.
5 баллов
13.Что такое анаграмма? Составьте на основе десяти данных слов 10 новых.
Адрес. Сокол. Волос. Товар. Майка. Актёр. Сосна. Роман. Апельсин. Мошкара.
За определение анаграммы – 2 балла; за каждое слово – 0,5 балла.
7 баллов
14.Вспомните, какие фразеологизмы используются в русском языке для характеристики людей по их
внешнему виду, свойствам и качествам.
Человек очень высокого роста.
Очень умный человек
Опытный, бывалый, много испытавший человек.
Слишком откровенный, прямодушный по характеру человек.
Пышущий здоровьем человек.
За каждый правильный ответ – 1 балл.
5 баллов
15.Найдите и исправьте речевые и грамматические ошибки в следующих предложениях.
Из каждой поездки мы привозим бабушке памятные сувениры.
Цены на фрукты постоянно растут вверх.
На ней была одета шляпа немыслимой расцветки.
Четверых девочек из класса попросили помочь в подготовке угощения для ветеранов.
Благодаря сильным морозам погибли кусты роз.
Входя в кабинет географии, в глаза бросается огромная карта России.
За каждый правильный ответ – 1 балл.
6 баллов
Рейтинг:
40 - 36 баллов – 5 35 - 30 баллов – 4 29 - 21 баллов - 3