Тема: Цель: обобщающий урок по теме «Строение и функции клетки».

Тема: обобщающий урок по теме «Строение и функции клетки».
Цель:




повторить, закрепить и обобщить знания о строении клетки и её функциях;
продолжить формирование умений сравнивать, обобщать, анализировать, делать
выводы, аргументировать, работать в группе;
развивать логическое мышление, творческие способности;
убедить в важности изучения клетки для научно-технического прогресса.
Оборудование: интерактивная доска, цветок из бумаги, рисунок - таблица «Фагоцитоз».
Ход урока.
1. Сообщение темы урока.
(Тема записана на доске) – как называется глава 1, которую мы изучали на протяжении
многих уроков? (Основы цитологии)

что изучает наука цитология?
Учитель называет тему урока, ученики записывают её в тетрадь.
2. Сообщение цели урока
 попробуйте сами сформулировать основную цель урока.
3. Разминка. (Фронтальная беседа)
 мы с вами сегодня ещё раз пройдёмся по лабиринтам клетки, заглянем в каждый её
уголок.
Но сначала – разминка.
 наука, изучающая клетку (Цитология).
 уровень организации живой природы, в основе которого – клетка. (Клеточный)
 предыдущий уровень более низкий. (Молекулярный).
 следующий уровень более высокий. (Организменный).
 дайте определение, что такое клетка, используя положение современной клеточной
теории. (Клетка это структурная, функциональная единица и единица развития живых
организмов).
 кто впервые сформулировал клеточную теорию? (М. Шлейден и Т. Шванн).
 второе положение современной клеточной теории. (Все клетки имеют сходное
строение, химический состав и общие принципы жизнедеятельности).
 на какие две группы по особенностям клеточной организации делятся живые
организмы? (Прокариоты – безъядерные, эукариоты – ядерные).
 приведите примеры прокариот и эукариот.
4. Слово учителя. На нашей планете обитает великое множество самых различных
организмов, и всё это ошеломляющее разнообразие может быть отнесено либо к эукариотам,
либо к прокариотам, особенности строения которых необходимо знать.
 Каковы главные особенности клеток эукариот и прокариот?
 Ещё раз об этом вспомним из представленных вами презентаций различных клеток.
(Учащиеся заранее объединяются в четыре группы, получают задания и готовят
презентации бактериальной, грибной, растительной и животной клеток. На интер.активной доске учащиеся каждой группы представляют строение бактериальной,
грибной, растительной и животной клеток.
Итоги презентаций.

О чём говорят сходства и различия в строении представленных клеток?
Сделайте вывод.
(Сходства говорят о единстве органического мира, о единстве происхождения живых
организмов на Земле.
Различия говорят о многообразии и разнообразии живых организмов на Земле).
Учитель. Это был общий план строения клетки, а теперь заглянем в саму клетку и будем
говорить подробнее об эукариотической клетке.
5. Игра (Ромашка).
 Играть любят все дети, даже взрослые. Надо оторвать лепесток, на обратной стороне
которого вопрос.
 Надо назвать органоид и его функцию.
1) Мелкие, овальные тельца, состоящие из двух субъединиц.
(Рибосомы, синтез белка).
2) Органоиды, внутренние мембраны которых называются кристы.
(Митохондрии, синтез АТФ – универсального источника энергии).
3) Зелёные пластиды, находящиеся в растительной клетке.
(Хлоропласты, фотосинтез).
4) Одномембранные органоиды, содержащие пищеварительные ферменты.
(Лизосомы, внутриклеточное пищеварение, расщепление белков, жиров, углеводов).
5) Центриоли – цилиндры, расположенные перпендикулярно друг к другу.
(Клеточный центр, участвует в делении клетки, в формировании веретена деления).
6) Система трубочек и полостей, пронизывающих цитоплазму клетки.
(ЭПС, синтез и транспорт органических веществ).
6. Самостоятельная работа.
Установите соответствие между цифрами и буквами.
(Задание записано на доске, учащиеся выполняют в тетрадях. После выполнения – проверка:
первый выполнивший задание ученик сдаёт тетрадь на проверку учителю, а остальные
учащиеся меняются тетрадями с соседом, затем проверяют и оценивают работы под
диктовку первого выполнившего ученика).
5)
6)
7)
8)
Обладает избирательной проницаемостью.
На её мембранах находятся рибосомы.
Имеет двойную мембрану.
Служат местом отложения, главным образом крахмала. Выполняют запасающую
функцию.
Является энергетическим центром клетки.
Содержит наследственную информацию.
Обеспечивает взаимодействие органоидов клетки.
Состоит из билипидного слоя и многочисленных белков.
А)
Б)
В)
Г)
Д)
Е)
-
1)
2)
3)
4)
ЭПС
цитоплазма
митохондрии
ядро
плазматическая мембрана
лейкопласты
Ответ: 1 –Д; 2 – А; 3 – В, Г, Е; 4 – Е; 5 – В; 6 – В, Г, Е; 7 – Б; 8 – Д.
7. Задания по сопоставлению и аргументации.
1. Если сравнить клетку с заводом, то каким органоидам можно присвоить следующие
названия? На чём основан ваш выбор?
(Учитель называет – ученик отвечает).
 Энергетическая станция. (Митохондрии, там идёт синтез АТФ – основного
источника энергии).
 Склад готовой продукции. (Комплекс Гольджи, синтезируемые вещества
клеткой по каналам ЭПС поступают в цистерны Комплекса Гольджи. Здесь
они упаковываются в мембранные пузырьки и разносятся по цитоплазме).
 Цех переработки отходов. (Лизосомы, ферменты расщепляют вещества,
ненужные клетке, отмершие части клетки).
 Сборочный конвейер. (Рибосомы, сборка белка из аминокислот).
 Информационный центр. (Ядро, хранитель наследственной информации).
 Фотохимическая лаборатория. (Хлоропласты, происходит фотосинтез).
2. В чём выражается функциональная зависимость между рибосомами и митохондриями? (В рибосомах – биосинтез белка, нужна энергия. В митохондриях – синтез АТФ –
универсального источника энергии).
3. В чём сходство митохондрий и хлоропластов? (Две мембраны, собственная ДНК,
способна делиться, синтез АТФ).
8. Творческие задания.
1. Придумайте вопрос о строении клетки и её органоидов, чтобы в ответах на эти
вопросы звучала цифра 2. Это означает, что вопрос будет начинаться со слова
«Сколько». Предполагаемые вопросы:
 Сколько липидных слоёв имеет клеточная мембрана?
 Сколько субъединиц в рибосомах?
 Сколько мембран имеют пластиды, ядро, митохондрии?
 Сколько видов ЭПС бывает?
 Сколько центриолей образуют клеточный центр?
2. На ватмане выполнен рисунок.
 Рассмотрите рисунок. Составьте по рисунку рассказ о «путешествии» внутрь
клетки твёрдой пищевой частицы.
 Какие органоиды подключаются к процессу «переваривания»? Какова роль
ферментов в этих процессах? (Вопросы – на доске).
Предполагаемый ответ: пищевая частица проникает в клетку путём фагоцитоза, т.е.
происходит впячивание мембраны и образование фагоцитарного пузырька, внутри которого
будет находиться пищевая частица. В цистернах Комплекса Гольджи образуются лизосомы,
наполненные пищеварительными ферментами. Лизосомы сливаются с фагоцитарным
пузырьком, где и происходит переваривание пищи под действием пищеварительных
ферментов. Питательные вещества поступают в цитоплазму, а непереваренные – выбрасываются наружу (экзоцитоз).
(Рисунок взят из учебника, где показана схема переваривания пищевой частицы при
участии лизосомы).
9. Итоги урока.
 Подведём итоги урока. Ода клетке!
(Учащиеся заранее получают слова для выступления).








Клетка является универсальной ячейкой жизни!
Живая клетка – это основа жизни!
Любая клетка окружена оболочкой, мембраной, отделяющей её от внешнего
мира.
Клетка – совершенная биоэнергетическая машина. Она вырабатывает энергию
необходимую для её функционирования.
Клетка – мощная информационная система. Она работает по единой
согласованной программе, где все процессы взаимозависимы и взаимосвязаны.
Главные банки данных сосредоточены в клеточном ядре, они заключены в
структуре гигантской молекулы ДНК.
Клетка – это лабиринт структур, связанных сетью переходов, каналов, по
которым непрерывно движутся продукты разнообразных превращений и синтезов
Сегодня изучение живой клетки имеет определяющее значение для научно-технического прогресса.
Заключительное слово учителя.
Наступает эра клеточной инженерии. Сегодня в мире созданы и успешно работают
десятки и сотни центров клеточной биотехнологии, их результативность растёт, и эта
результативность непосредственным образом связана с уровнем наших знаний о клетке, её
компонентах, о функциях её важнейших систем.
10. Оценка работы учащихся на уроке.
В начале урока каждый ученик записывает в тетради:
активность: (+) и (-), всего;
результативность: только (+), всего.
Происходит самооценка.
Используемая литература.
1. А.А.Каменский, Е.А.Криксунов, В.В.Пасечник «Биология. Общая биология» 10-11
классы. М.: Дрофа, 2005.
2. Кристиан де Дюв «Путешествие в мир живой клетки» М.: Мир, 1987.
План обобщающего урока по теме «Строение и функции клетки».
1. Сообщение темы урока.
2. Сообщение цели урока.
3. Разминка. (Фронтальная беседа).
4. Презентация бактериальной, грибной, растительной и животной клеток с помощью
интерактивной доски.
Итоги презентаций. Выводы.
5. Игра «Ромашка».
На обратной стороне лепестка - вопрос. Назвать органоиды и его функцию.
6. Самостоятельная работа.
Установить соответствие между цифрами и буквами.
Вопросы записаны на доске. Проверка.
7. Задания по сопоставлению и аргументации.
а) Если сравнить клетку с заводом, то каким органоидам можно присвоить
следующие названия? На чём основан выбор?
Учитель называет – ученик отвечает.
б) В чём выражается функциональная зависимость межу рибосомами и
митохондриями?
в) В чём сходство митохондрий и хлоропластов?
8. Творческие задания.
а) Надо придумать вопрос о строении клетки и органоидов, чтобы в ответах
звучала цифра 2.
б) По рисунку составить рассказ о «путешествии» внутрь клетки твёрдой
пищевой частицы.
 Какие органоиды подключаются к процессу «переваривания»? Какова роль
ферментов в этих процессах? (Вопросы записаны на доске).
9. Итоги урока. Ода клетке!
Выступают заранее подготовленные учащиеся.
10. Заключительное слово учителя о важности знаний о клетке.
11. Самооценка учащихся.