Внутришкольное управление методической деятельностью.

Внутришкольное управление методической деятельностью.
(по материалам журнала «Методист» № 10, 2012 год. Ривкин Е.Ю., к.п.н., доцент
МИОО).
Методическая деятельность – это управляемый, ресурсообеспеченный,
эффективный процесс совместной деятельности методиста (завуча) и педагогов по
обеспечению условий качественной реализации ими образовательных задач. Целью
методической деятельности, в первую очередь, является обеспечение компетентности всех
педагогов образовательного учреждения как средства качественной реализации
образовательных услуг. Для достижения данной цели необходимо выполнение
следующих диагностируемых задач:
-осуществить анализ информации, характеризующей уровень профессиональной и
предметной компетентности каждого педагога;
-способствовать
развитие;
развитию
мотивации
-определить конкретные проблемы
компетентности каждого педагога;
педагогов
и
на
направления
личностно-профессиональное
развития
профессиональной
-разработать и реализовать систему ресурсообеспеченных вариативных организационных
форм методической деятельности, адекватных её цели;
-способствовать
научно-методическому
обеспечению
реализации
системы
профессиональной деятельности педагогов; обеспечить формирование нормативноправовой,
программно-методической,
учебно-дидактической,
контрольнодиагностической базы осуществления образовательного процесса;
-обеспечить систему диагностики результатов профессиональной деятельности каждого
педагога как показателя уровня профессиональной компетентности.
Реализация указанных задач возможна, если определены организационная структура и
содержание деятельности, механизмы реализации и диагностики результатов.
Направления методической
деятельности
Повышение
профессиональной
компетентности педагогов
Основные проблемы
Нормативно – правовая база образовательной деятельности
Внедрение ФГОС
Сохранение здоровья школьников
Методика реализации различных организационных форм
образовательной деятельности
Современные образовательные технологии
Организация воспитывающей деятельности
Формирование компетентностей школьников
Обеспечение успешности обучения
Проектная и исследовательская деятельность школьников
Обобщение передового опыта
Самоанализ профессиональной деятельности педагогов
Наставничество
Развитие ресурсной базы Выбор образовательных программ, учебно – методических
образовательного процесса комплектов
Развитие предметных кабинетов
Ведение школьной документации
Взаимодействие школы и социума
Развитие образовательной среды
Обеспечение
качества Проведение предметных конкурсов
образования
Методика реализации отдельных форм образовательной
деятельности обучающихся и внеурочной деятельности
Мониторинг процесса и Осуществление диагностических процедур результатов
результата
образовательной деятельности
профессиональной
Подготовка школьников к итоговой аттестации
деятельности педагогов
Механизмами реализации задач методических объединений являются активные
(деятельностные) формы: практикумы, открытые уроки, деловые игры, проектные работы,
подготовка публикаций, участие в профессиональных конкурсах, проведение
педагогических исследований, разработка методических и дидактических материалов,
ведение информационно – коммуникационного пространства. Все они требуют от
педагога практического применения осваиваемых знаний, получаемых в рамках курсовой
подготовки, традиционных семинаров, современных сетевых объединений, что
обеспечивает развитие профессиональной компетентности.
Показателями эффективности деятельности общественной методической службы
образовательного учреждения являются:
- обеспеченность педагогов образовательного учреждения программными и научно –
методическими материалами по всем направлениям образовательной деятельности;
- положительная динамика участия педагогов во всех формах повышения
профессиональной компетентности, системы трансляции и обмена опытом,
профессиональных конкурсах;
- увеличение доли специалистов высшей и первой квалификационных категорий;
- положительная динамика результатов образовательной деятельности обучающихся,
выявляемая в процессе внутришкольного и внешнего мониторинга.
Мониторинг результатов методической деятельности является важнейшим элементом
системы управления качеством образования. Система мониторинга должна включать в
себя стратегические и оперативные действия по выявлению степени использования
результатов методической деятельности, потребностей педагогических работников
получении и развитии профессиональных знаний и способов деятельности.
Мониторинг результатов педагогической деятельности педагогов
Задачи
Выявить степень
использования
педагогами
результатов
методической
деятельности
Выявить
потребности
педагогов
методической
помощи
Непосредственные показатели
Изменения
структуры
и
содержания деятельности (анализ
документации,
наблюдение,
собеседование).
Применение полученных знаний и
способов деятельности в практике
работы
(посещение
занятий,
мероприятий и т.п.)
Пропаганда полученных знаний и
способов
деятельности
(публикации, выступления перед
педагогами).
Участие в профессиональных
конкурсах.
Прохождение
аттестационных
процедур (владение знаниями и
способами
деятельности,
обеспечивающими
качество
образования).
Анкетирование по итогам года,
собеседование. Проблемы, по
в которым педагог обращается к
методистам, завучу, коллегам
(собеседование).
Опосредованные показатели
Положительная
динамика
уровня
обученности
и
воспитанности обучающихся
(определяемая по результатам
диагностических работ, итогов
контроля качества образования
и аккредитационных процедур,
олимпиад, конкурсов и т.п.;
учебных
четвертей,
триместров, года; психологопедагогические исследования).
Положительная
динамика
результативности
работы
(анализ
документации,
наблюдение).
Активное
участие
в
муниципальных мероприятиях
для педагогов (наблюдение).
Умение
решать
профессиональные
задачи
(наблюдение, собеседование).
Наличие
«пробелов»
в
профессиональных знаниях и
умениях
(анализ
результативности
работы,
посещенных
занятий
и
мероприятий;
наблюдение,
собеседование,
анализ
документации).
Условия успешной реализации методической деятельности на школьном уровне:
Правовые: Выполнение задач и соблюдение требований следующих документов: Закона
РФ «Об образовании в Российской Федерации», «Федеральной программы развития
образования», Государственных образовательных стандартов и программ по учебным
предметам, других документов, регламентирующих образовательную деятельность.
Кадровые: Подготовка и переподготовка на базе муниципального методического центра и
институтов повышения квалификации компетентных кадров из числа учителей для
результативной работы в системе школьной методической службы; привлечений
квалифицированных специалистов для работы в сфере методической деятельности.
Мотивационные: Функционирование системы стимулирования общественных
методистов с позиции роста престижа участника методической деятельности,
возможности выбора содержания и организационных форм деятельности; возможности
творческой и профессиональной самореализации и саморазвития в процессе деятельности;
непосредственного познавательного интереса к процессу и (или) результатам
деятельности; материальной заинтересованности (учет общественной методической
деятельности при аттестации, представлении на поощрения, участии в профессиональных
конкурсах, распределении стимулирующей части заработной платы).
Организационные: Определены цели, задачи, направления, содержание и
организационные формы методической деятельности образовательного учреждения,
исходя из анализа его целевых установок, особенностей, ресурсов и тенденций развития;
сформировано научное, методическое, информационное обеспечение методической
деятельности; созданы общественные структурные подразделения, обеспечивающие
методическую деятельность учителей; разработаны функции подразделений,
обеспечивающих методическую деятельность; внедрена гибкая организационная
структура системы управления
методической деятельностью, обеспечивающая
оперативное решение текущих задач; планирование и реализация системы методической
деятельности осуществляется педагогами на корпоративной основе; реализуется
сотрудничество с внешними организациями, работающими с областями методической и
образовательной деятельности.
Методические: Соблюдение принципов системно – деятельностного подхода к
реализации всех форм методической деятельности; целенаправленное использование
педагогами научно – методических рекомендаций по всем направлениям осуществления
профессиональной деятельности.
Предлагаемая система управления создает условия для участия каждого педагога в
деятельности одного или нескольких временных целевых (проблемных) объединений,
вариативных организационных формах повышения компетентности в зависимости от его
возможностей оказания методической помощи коллегам, и его потребностей в повышении
уровня профессиональной компетентности как главного условия обеспечения задач
современного образования.