Формы и методы работы с семьей внутри детского сада

http://festival.1september.ru
Организация и планирование работы психолога в детском саду
Морчукова Оксана Александровна, психолог
Статья отнесена к разделам: Работа с дошкольниками | Работа с родителями | Школьная
психологическая служба
Участвуя, уже не первый год в Фестивале педагогических идей “Открытый урок”, и анализируя и
обобщая весь конкурсный материал, пришла к выводу, что возможно материал, который я
отправляю в этом году пригодиться для всех начинающих психологов. Некоторые виды
планирования и некоторые виды бланков хочу предложить в этом году своим коллегам, надеюсь
они им пригодятся. У меня очень много индивидуально разработанной документации, которую я
упростила со временем, для большего практического удобства, работая уже более 10 лет
психологом в д/ саду.
Примерное календарное планирование на 1 неделю месяца
5 сентября
Изучение психо-эмоционального состояния детей первых младших групп во время
адаптационного периода.
Понедельник
Просветительская работа: родителей 1-х младших групп об адаптационном
периоде: “Мама тоже идет в детский сад”. Р.У.
Адаптационные занятия с детьми первых младших групп в сенсорной комнате.
6 сентября
Изучение психо-эмоционального состояния детей первых младших групп во время
адаптационного периода.
Вторник
Собеседование с родителями вновь поступивших детей по вопросам адаптации.
Консультирование родителей и педагогов по мере обращения.
7 сентября
Изучение психо-эмоционального состояния детей первых младших групп во время
адаптационного периода.
Среда
Сбор социальных и анамнестических данных о детях первых младших групп и о
вновь поступивших детях ДОУ.
8 сентября
Изучение психо-эмоционального состояния детей первых младших групп во время
адаптационного периода.
Четверг
Участие в проведении педагогического совета ДОУ.
Сбор информации по запросу зав. д/с по теме: “Управление ДОУ”.
Консультирование родителей и педагогов по мере обращения.
9 сентября
Изучение психо-эмоционального состояния детей первых младших групп во время
адаптационного периода.
Пятница
Адаптационные занятия с детьми первых младших групп в сенсорной комнате.
По такому принципу можно спланировать всю свою работу на месяц.
ЦИКЛОГРАММА работы педагога-психолога
Дни
недели
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Время
работы
8.00 –
9.00
Работа с детьми мл.
групп.Организационнометодическая работа.
Работа с детьми
младших групп
(адаптация).
Организационнометодическая
работа.
Работа с детьми
младших групп
(адаптация).
Организационнометодическая
работа.
9.00-
Подг.гр. “А” (9.00-9.30)
10.00
Подг.гр. “Б” (9.4010.10)
Индивидуальная
кор. работа с
детьми.
Обследование
детей по запросам воспитателей
и родителей.
10.10 –
Психол сопровождение
дошкольников: II
младшие, средние
груп.
11.00
11.00 –
Индивидуальная кор.
12.00
работа с детьми.
Работа с кор. гр.
(ст.гр.)
Работа с детьми
мл. групп
(адаптация).
Психодиагностика
детей.
(сенсорная комната)
12.00–
Работа с
13.00
документацией
(отчёты, анализ,
заключения).
13.00 –
14.00
14.00 –
15.00
15.00 –
Совет
специалис-тов
МДОУ в
методкабинете.
Работа с
документацией
(отчёты, анализ,
заключения).
Психологическое консультирование
(воспитателей, помощников воспитателей,
специалистов) – индивидуально.
Психологическое
просвещение
педагогов
(консультации).
Работа с
методической
литературой.
Работа с
педагогами
коррекции.
Совместня
работа со спец.ми ДОУ
Психодиагностика
Психодиагностика
детей
по группам
на ПМПК
Комитет по
образованию.
Работа по
самообразованию
Методобъединение
педагоговпсихологов города.
Работа на ПМПК
Просветительская
и
консультационная
работа с
родителями
Участие в
родительских
собраниях (общих
и групповых).
Заседания Клуба
“Молодая семья”.
17.00
17.00 –
.Просмотр м/ф-мов
Работа с
родителями.
19.00
Бланк
Психологическое
сопровожде-ние
дошкольников:
старшие группы
Работа в
сенсорной
комнате.
.
Работа с
документацией
(отчёты, анализ,
заключения).
Подготовка
дидактического
материала к
занятиям на
следующую
неделю.
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА
ПО РАЗВИТИЮ И КОРРЕКЦИИ
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ И ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ
на ноябрь 2005 года.
Фамилия, имя ребенка__________________________________________________
Группа_________________________________________________________________
№
П/П
Вид деятельности
Программные задачи
Дата.
Результат работы:
Рекомендации по дальнейшей работе:
Психолог:
Адаптационный лист наблюдения педагогом-психологом МДОУ д/с “Фантазия”
За Ф.И. ребенка:
Год рождения:
Дата поступления:
Группа:
Дата наблюдения
Особенности поведения ребенка
Заключение: от “___”___________2000_года
!) Эмоциональное состояние ребенка:
( )_______________________________________________________________________
2) Социальные контакты ребенка:
( )_______________________________________________________________________
3) Сон ребенка:
( )_______________________________________________________________________
4) Аппетит ребенка:
( )_______________________________________________________________________
Уровень адаптации:
Степень адаптации:
Педагог-психолог:
(Ф.И.О., подпись)
Карта
Психолого-педагогического обследования дошкольника
Ф.И. ребенка:
Возраст (год рождения):
Образовательное учреждение: Группа:
Дата обследования:
1. Общие сведения
1. Легко ли вступает в контакт при обследовании________________________
2.Представление ребенка о себе и ближайшем окружении__________________________
___________________________________________________________________________
(точность представлений)
2. Характеристика интеллектуальной деятельности
Особенности восприятия:
1.Восприятие предмета, картинки (узнавание предмета в схематическом, пересекающемся
изображении)________________________________________________
2. Выделение в предмете существенных деталей, частей___________________________
3. Умение дорисовать предмет_________________________________________________
4. Восприятие величины______________________________________________________
5. Восприятие цвета:
а) соотносит ли цвет__________________________________________________________
б) различает ли цвета_________________________________________________________
в) различает и знает ли названия цветов_________________________________________
6. Восприятие формы:
а) знает, дифференцирует основные геометрические фигуры________________________
б) узнает формы в рисунке, в предмете__________________________________________
7. Восприятие пространства:
а) различает правую и левую стороны на своем теле, на теле другого
человека____________________________________________________________________
б) может сложить разрезную предметную картинку (по вертикали, горизонтали,
диагонали)_______________________________
в) ориентируется в пространстве_____________________________________________
г) понимание предлогов (простых, сложных)___________________________________
8. Восприятие времени (части суток, времени года)_______________________________
___________________________________________________________________________
Уровень произвольного внимания, сенсомоторной координации, навыков мелкой моторики
1. Срисовать картинку “Домик” ________________________________________________
2. Умение зрительно планировать – выполнение задания (“Лабиринт”, “Проведи зайку к морковке”)
______________________________________________________________
Особенности памяти
1. Быстрота запоминания, точность воспроизведения (запомнить и воспроизвести 10 слов в любом
порядке 1-5 раз, затем через 50-60 минут; норма – воспроизведение 3-4 слова через
час)._______________________________________________
_______________________________________________________________________________
2. Заучивание короткого стихотворения_____________________________________________
_______________________________________________________________________________
Особенности мышления
1. Невербальная классификация геометрических фигур: понимает ли безречевую инструкцию при
раскладывании геометрических фигур по определенному признаку (цвет,
форма)______________________________________________
2. Способность к обобщению (по картинке)__________________________________________
_______________________________________________________________________________
( в том числе по назначению (что можно надеть, кушать)
Подбор обобщающего слова_______________________________________________________
3. Классификация обобщающих понятий (посуда, одежда)____________________________
4. Исключение лишнего предмета (4-й лишний)______________________________________
5. Понимание серии картинок, связанных единым сюжетом____________________________
6. Придумывание начала и конца рассказа по серии картинок___________________________
7. Может ли объяснить смысл загадки_______________________________________________
8. Устанавливает ли причинно-следственные связи____________________________________
Особенности речи
1. Понимание словесной инструкции (регулирующая функция речи)_____________________
2. Объем пассивного и активного словаря (по предметным и сюжетным
картинкам)____________________________________________________________
3. Особенности фразовой речи_____________________________________________________
4. Связная речь:
а) составит рассказ по малосюжетной картинке_____________________________________
б) составит рассказ по серии картинок_____________________________________________
в) пересказ короткого текста_____________________________________________________
Развитие элементарных математических представлений
1. Пересчет предметов до 5-10_____________________________________________________
2. Соотнесение данного количества предметов с количеством
пальцев____________________________
3. выделение предметов из множества (1-5) по слову, образцу,
показу_____________________________
4. Сравнение множеств (больше, меньше,
равно)_______________________________________________
5. счетные операции (счет вслух, счет “про себя”, без конкретного
материала)_____________________________________________________________
6. Решение простых задач (6 лет)___________________________________________________
7.Придумывание простых задач (6
лет)_______________________________________________________
Конструктивная деятельность
1. Умение строить по образцу_____________________________________________________
2. Умение строить самостоятельно_________________________________________________
3. Умение строить по графическому рисунку________________________________________
4. Умение зарисовывать, обыгрывать постройку___________________________________
Особенности эмоционально-волевой сферы
1. Эмоциональная реакция ребенка на сам акт обследования____________________________
2. Характер деятельности:
а) проявление интереса к заданию, стойкость
интереса________________________________________
б) целенаправленность деятельности______________________________________________
в) наличие самоконтроля в деятельности___________________________________________
(нуждается ли в помощи, какой)
3. Критичность в оценке своей деятельности_________________________________________
4. Понимание эмоционального смысла картинок,
текстов________________________________________________
5. Эмоциональная устойчивость (неустойчивость)
поведения_____________________________________________
6. Контактность в общении со взрослыми,
детьми______________________________________________
Консультации специалистов____________________________________________
Заключение по результатам обследования
_________________________________________________
Вы можете познакомиться с другой статьей:
Фестиваль 2005/2006 года
Программа "В ожидании чуда" (психолого-педагогическое
просвещение будущих и молодых родителей)

Автор:
Морчукова Оксана Александровна
Статья отнесена к разделу: Работа с родителями
Данная программа направлена сохранение психофизического здоровья дошкольника, которое
является одним из приоритетных направлений педагогической деятельности и начинать эту
работу необходимо как можно раньше, а именно еще тогда, когда малыш находится в утробе
своей матери.