Методика внеклассного чтения в начальных классах

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Филиал ТюмГУ в г. Ишиме
УТВЕРЖДАЮ
Директор филиала
_____________ /Шилов С.П./
«11» ноября 2014 года
Б.3.ДВ.6 Методика внеклассного чтения в начальных классах
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направления подготовки 05.01.00 Педагогическое образование
профиля подготовки Начальное образование
заочной формы обучения
ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ
от 18 . 09 .2014
Содержание: УМК по дисциплине Б3.В.ДВ.6 Методика внеклассного чтения в начальных классах
для студентов направления подготовки 05.01. 00 Педагогическое образование профиля
подготовки Начальное образование заочной формы обучения
Автор(-ы):
Савкина Н.Г., к.п.н.,доцент
Объем 39 стр.
Должность
ФИО
Дата
согласования
Результат
согласования
Заведующий
кафедрой
ТиМНиДО
Попова Е.И.
18.09 .2014
Рекомендовано
к электронному
изданию
Председатель УМС
филиала ТюмГУ в
г.Ишиме
Поливаев
А.Г.
. .2015
Согласовано
Начальник ОИБО
Гудилова
Л.Б.
. .2015
Согласовано
Примечание
Протокол заседания
кафедры от 18. 09.
2014
№2
Протокол заседания
УМС от . .2015
№
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Филиал в г. Ишиме
Теории и методики начального и дошкольного образования
Савкина Н.Г.
Б3.В.ДВ.6 Методика внеклассного чтения в начальных классах
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направления подготовки 05.01.00 Педагогическое образование
профиля подготовки Начальное образование
заочной формы обучения
Тюменский государственный университет
2014
3
Савкина Наталья Геннадьевна. Б3.В.ДВ.6 Методика внеклассного чтения в начальных классах.
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 05.
01.00 Педагогическое образование профиля подготовки начальное образование
заочной
формы обучения. Тюмень, 2014 , 39 стр.
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО с учетом
рекомендаций и ПрОП ВО по направлению и профилю подготовки.
Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ: Б3. В.ДВ.6 Методика
внеклассного чтения в начальных классах. [электронный ресурс] / Режим доступа:
http://www.utmn.ru, раздел «Образовательная деятельность», свободный.
Рекомендовано к изданию кафедрой ТиМНиДО . Утверждено директором филиала ТюмГУ в
г. Ишиме.
ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: Попова Елена Исааковна, к.п.н.,доцент
Ф.И.О., ученая степень, звание заведующего кафедрой
© Тюменский государственный университет, филиал в г. Ишиме, 2014 .
© Савкина Н.Г., 2014 .
4
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа включает следующие разделы:
1.
Пояснительная записка:
1.1.
Цели и задачи дисциплины (модуля)
Целями изучения дисциплины являются представления о специфике литературы как вида
искусства; о закономерностях литературного процесса; о теории литературы как одной из
научных основ читательской деятельности.
Задачи освоения дисциплин
1. Вооружение студентов знанием конкретных способов (применительно к урокам
литературного чтения):
а) постановки учебных задач;
б) организации частично-поисковой деятельности детей при получении информации;
в) активизации умственной деятельности, развитие лингвистического мышления школьников
при формировании практических умений;
г) анализа и оценки учителем результатов обучения
2. Рассмотрение материала на высоком уровне обобщения, с ориентировкой на комплексное
решение проблем, в том числе целенаправленное рассмотрение вопросов современного
психолого-педагогического обеспечения обучения литературному чтению (путей реализации
идей развивающего обучения, конкретных способов постановки учебных задач, способов
активизации умственной деятельности и развития лингвистического мышления).
3. Критический анализ представления материала в учебниках, принятых в массовой школе, его
соответствия лингвистическим и психологическим требованиям.
1.2.Место дисциплины в структуре образовательной программы
Дисциплина «Внеклассное чтение в начальных классах» относиться к курсам по выбору.
Для освоения дисциплины «Внеклассное чтение в начальных классах» студенты
используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения дисциплин «История
отечественной литературы», «Методика обучения русскому языку и литературному чтению».
Освоение данной дисциплины является основой для прохождения педагогической практики.
Таблица 1.
Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими)
дисциплинами
№
Наименование
Темы дисциплины необходимые для изучения
п/п
обеспечиваемых
обеспечиваемых (последующих) дисциплин
(последующих)
1
2
3
4
5
6
7
8
…
дисциплин
1. Методика обучения
+
+
+
+
+
+
+
+
+
русскому языку и
литературному чтению
2.
3.
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения данной
образовательной программы.
В результате освоения ОП выпускник должен обладать следующими компетенциями:
ПК-3:способен применять современные методы диагностирования достижений
обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов
социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к
сознательному выбору профессии.
5
ПК-4:способен использовать возможности образовательной среды,
информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса.
в
том
числе
1.4. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю):
Знать:
- основные понятия, изученные в рамках дисциплины;
- место и роль детской литературы в современном начальном образовании;
- принципы отбора литературы для детей;
- современные технологии формирования и развития навыков культуры чтения;
-особенности восприятия и анализа литературных текстов младшими школьниками;
- этапы формирования читательской самостоятельности.
Уметь
- анализировать (в соответствии со стоящей задачей) программы и учебники по литературному
чтению для начальных классов, целенаправленно читать методическую литературу и
профессионально грамотно, а в дальнейшем творчески использовать приобретенные сведения;
- планировать изучение раздела, отдельных тем и каждый урок во взаимосвязи частей и
различных направлений, заботясь при этом об организации полноценной учебной деятельности
младших школьников, обеспечивающей слияние обучения, развития и воспитания детей в
единый процесс;
- реализовывать намеченную программу сначала в конспекте или плане урока, дополненном
осознанно подобранным дидактическим материалом, а затем – в реальном учебном процессе;
- диагностировать умения детей, методически интерпретировать полученные результаты;
- анализировать урок (в том числе представленный в виде конспекта или видеозаписи),
оценивать его и определять направления совершенствования учебной работы с детьми.
Владеть:
- современными технологиями литературного образования младших школьников;
- методами, приемами, средствами и формами изучения основных разделов курса обучения
внеклассному чтению, применяя индивидуальный и дифференцированный подходы;
- средствами диагностики и контроля учебной деятельности учащихся в процессе обучения
внеклассному чтению.
2. Структура и трудоемкость дисциплины.
Семестр 9 Форма промежуточной аттестации (экзамен) 9 семестр . Общая
трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетных единиц, 144 академических часов, из них
40 часов, выделенных на контактную работу с преподавателем, 122,85 часов, выделенных на
самостоятельную работу.
Таблица 2.
Вид учебной работы
Контактная работа:
Аудиторные занятия (всего)
В том числе:
Лекции
Практические занятия (ПЗ)
Семинары (С)
Лабораторные занятия (ЛЗ)
Иные виды работ:
Всего
часов
40
18
1
2
3
Семестры
4
5 6
-
-
-
-
-
-
7
8
-
-
6
12
9
40
18
6
12
3.15
6
Самостоятельная работа (всего): 122,85
Общая трудоемкость
зач. ед.
414
час
Вид промежуточной аттестации экзам
(экзамен)
ен
30
4
144
3. Тематический план
Таблица 3.
Всего
Модуль 2
2.1. Принципы изучения
литературного
произведения в
начальной школе
2.2. Методы и приемы
изучения
литературного
произведения
Итого
количес
тво
баллов
9
10
Самостоятельная
работа*
1.1. Содержание
начального
литературного
образования в
условиях
вариативного
обучения
1.2. Чтение как вид
деятельности
Из них в
интерак
тивной
форме, в
часах
Лабораторные
занятия*
2
Модуль 1
Итого
часов
по
теме
Семинарские
(практические)
занятия*
1
Виды учебной работы и
самостоятельная работа, в
час.
Лекции *
Тема
недели семестра
№
3
1-4
1
4
5
6
7
8
2
2
-
20
4
2
-
20
4
2
0-3
40
26
2
0-16
2
4
510
5
2
4
2
2
-
20
0-3
2
-
20
0-3
6
Всего
0-2
2
4
40
2
2
-
20
2
-
22,8
30
Модуль 3
3.1. Учебный процесс на
подготовительном
этапе обучения
3.2. Учебный процесс на
начальном этапе
внеклассного чтения
11
12
7
2
0-22
0-22
0-3
0-3
Всего
Итого (часов, баллов):
Курсовая работа *
Из них в интеракт.
форме
2
6
4
12
42.8
122,8
30
12
14
0-22
0-60
*- если предусмотрены учебным планом ОП.
4. Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля
Модуль 1
1.1
1.2.
1.3.
1.4.
Всего
Модуль 2
2.1.
0-2
-
0-2
0-2
0-2
0-8
0-2
0-2
0-2
0-1
0-3
0-6
0-5
0-2
0-16
0-1
0-3
0-2
другие формы
0-1
0-1
0-3
Информа
ции
онные
системы и
технологи
и
электронные
практикумы
программы
компьютерног
о тестирования
комплексные
ситуационные
задания
эссе
Технические
формы
контроля
реферат
тест
контрольная
работа
Письменные работы
лабораторная
работа
ответ на
семинаре
собеседование
коллоквиумы
Устный опрос
Итого количество баллов
Таблица 4.
№
Темы
0-2
0-1
0-1
2.3.
0-2
0-2
2.4.
0-2
2.5.
2.6.
Всего
Модуль 3
3.1.
0-2
0-2
0-12
0-2
0-1
0-3
3.2.
0-1
3.3.
3.4.
3.5.
0-2
0-2
0-2
0-2
0-1
0-1
0-3
0-3
0-3
0-5
3.6.
0-2
0-2
0-1
0-5
Всего
Итого
0-12
0-34
0-2
0-4
2.2.
0-3
0-1
0-2
0-2
0-3
0-3
0-2
0-1
0-5
0-2
0-1
0-1
0-5
0-3
0-5
0-22
0-1
0-1
0-2
0-2
0-7
0-5
012
8
0-1
0-4
0-22
0-60
5. Содержание дисциплины.
Тема
Содержание начального
литературного образования в
условиях вариативного обучения
Чтение как вид деятельности
Младший школьник как читатель
Литературное развитие младших
школьников
Содержание литературного
образования
Содержание
ФГОС по литературному образованию.
Дидактические требования к содержанию
образования и их методическая интерпретация.
Основные элементы содержания литературного
образования, круг чтения; система читательских и
литературно-творческих умений ; навык чтения как
элемент содержания литературного образования;
теоретико-литературные знания; эмоциональнооценочная деятельность на уроке литературного
чтения.
Понятие о чтении. Специфика научного текста.
Специфика художественного текста и особенности
читательской
деятельности.
Художественная
литература как вид искусства. Специфика
деятельности
читателя
художественной
литературы. Составляющие процесса восприятия
художественного
произведения.
Сферы
читательского восприятия.
Особенности
восприятия
литературнохудожественого
произведения
младшими
школьниками. Особенности эмоциональной сферы
младшего школьника. Отношение младшего
школьника к литературному герою. Способность
младшего школьника к зрительной конкретизации.
Внимание младшего школьника к художественной
форме. Осмысление содержания произведения
младшими школьником. Уровни восприятия
художественной
литературы
младшими
школьниками. Определение уровня восприятия
литературного
произведения
младшими
школьниками.
Содержание понятия «литературное развитие».
Специфика
литературного
творчества
и
литературные
способности.
Закономерности
процесса литературного развития. Критерии
литературного развития. Способы выявления
уровня литературного развития школьников.
Содержание литературного образования. Умение
анализировать
художественное
произведение.
Умение воплощать свои мысли и чувства в устной
и письменной речи. Теоретико-литературные
знания.
Приемы
анализа
литературного
9
Принципы изучения литературного
произведения в начальной школе
Методы и приемы изучения
литературного произведения
Содержание и приемы работы с
научно-популярными
произведениями
произведения.
Эмоционально-оценочная
деятельность. Круг чтения и принципы его отбора.
Принцип целенаправленности. Принцип опоры на
целостное,
непосредственное
эмоциональное
восприятие
прочитанного.
Принцип
учета
возрастных и индивидуальных особенностей
восприятия. Принцип учета потребностей ребенка.
Принцип
внимательного отношения к тексту.
Принцип изучения произведения в единстве его
формы и содержания. Принцип изобретательности.
Принцип целостности. Принцип направленности
анализа на литературное развитие. Принцип
синтеза.
Методы и приемы изучения литературного
произведения
Специфика
научно-популярной
литературы.
Специфика научно-художественной литературы.
Научно-популярные и научно-художественные
произведения для детей. Приемы работы на уроке с
произведениями
научно-художественной
литературы.
Виды и формы уроков внеклассного Виды уроков внеклассного чтения в начальной
чтения в начальной школе
школе. Формы уроков. Урок-игра. Урокисследование. Урок литературного творчества.
Работа в малых группах.
Учебный материал по внеклассному 1.Общие свойства книги.
чтению и его специфика
а) основное назначение книги;
б) система средств, превращающих текст в книгу.
2. Типы и разновидности детских книг.
3. Основные требования к отбору детских книг для
уроков внеклассного чтения.
а) количественные критерии;
б) качественные критерии
Организационно-методическая
система обучения учащихсячитателей на уроках внеклассного
чтения.
Учебный процесс на
подготовительном этапе обучения
Учебный процесс на начальном
этапе внеклассного чтения
Чтение рассматривание сказок.
Работа с загадкой.
Чтение стихов.
Работа с рассказом.
Изменения в условиях обучения на начальном
этапе.
Изменение и содержание типовых уроков.
Особенности методики ведения урока.
10
Упражнения для обучения детей ориентировке в
группе книг.
Основной этап формирования
читательской самостоятельности в
начальных классах
Учет уровня читательской
самостоятельности у младших
школьников
к
Текущий контроль формы и методы.
а) изучение читательских возможностей детей,
поступающих в школу;
б) наблюдения за учебной деятельностью
первоклассников на подготовительном этапе
обучения;
в) учет результатов работы с детской книгой на
начальном этапе обучения;
г) проверка и оценка уровня читательской
самостоятельности на основном этапе обучения.
2. Периодический учет. Формы и методы.
а) система специальных занятий;
б) самостоятельное инициативное чтение
учащихся.
Понятие «библиографическая компетентность».
Содержание работы по формированию
библиографической компетентности.
Знакомство с элементами книги и их функциями.
Создание книжки-малышки.
Анализ и составление аннотации.
Знакомство с каталогами.
Знакомство с периодическими изданиями для
детей.
Методика Формирования
библиографической
компетентности
Подготовка учителя
внеклассного чтения
Сущность педагогического руководства.
Структура и содержание типовых уроков.
Особенности работы с детской книгой на основном
этапе обучения.
Уроки знакомства с периодической печатью.
Внеурочная работа с детской книгой.
урокам Программа деятельности учителя, обеспечивающая
эффективность учебного процесса.
а) отбор, организация материала для занятий
внеклассным чтением и анализ урока;
б) работа над планом урока;
2. Минимальная учебно-материальная база для
занятий внеклассным чтением.
3. Кабинет внеклассного чтения.
4. Виды и формы наглядности.
6. Планы семинарских занятий.
Номер
модуля
Тема
семинарского Вопросы, выносимые на семинар
занятия
11
Трудоемкость
Часов
1
Содержание
начального
литературного
образования в
условиях
вариативного
обучения
1.ФГОС по литературному образованию.
2.Дидактические требования к содержанию
образования и их методическая
интерпретация.
3.Основные элементы содержания
литературного образования.
а) круг чтения;
б) система читательских и литературнотворческих умений;
в) навык чтения как элемент содержания
литературного образования;
г) теоретико-литературные знания;
д) эмоционально-оценочная деятельность на
уроке литературного чтения.
2
1
Чтение как вид
деятельности
1.Понятие о чтении.
2.Специфика научного текста.
3.Специфика художественного текста и
особенности читательской деятельности.
а) художественная литература как вид
искусства;
б) специфика деятельности читателя
художественной литературы;
в) составляющие процесса восприятия
художественного произведения.
4.Сферы читательского восприятия.
2
1
Младший школьник
как читатель
Особенности
восприятия
литературнохудожественого произведения младшими
школьниками.
а) особенности эмоциональной сферы
младшего школьника;
б) отношение младшего школьника к
литературному герою;
в) способность младшего школьника к
зрительной конкретизации;
г) внимание младшего школьника к
художественной форме;
д) осмысление содержания произведения
младшими школьником.
Уровни
восприятия
художественной
литературы младшими школьниками.
Определение
уровня
восприятия
литературного произведения младшими
школьниками.
2
1
Литературное
развитие младших
школьников
1.Содержание понятия «литературное
развитие».
2.Специфика литературного творчества и
литературные способности.
2
12
3.Закономерности процесса литературного
развития.
4.Критерии литературного развития.
Способы выявления уровня 5.литературного
развития школьников.
1
Содержание
литературного
образования
1.Содержание литературного образования.
2.Умение анализировать художественное
произведение.
3.Умение воплощать свои мысли и чувства в
устной и письменной речи.
4.Теоретико-литературные знания.
5.Приемы
анализа
литературного
произведения.
6.Эмоционально-оценочная деятельность.
7.Круг чтения и принципы его отбора.
2
2
Принципы изучения
литературного
произведения в
начальной школе
1.Принцип целенаправленности.
2.Принцип опоры на целостное,
непосредственное эмоциональное
восприятие прочитанного.
3.Принцип учета возрастных и
индивидуальных. особенностей
4.Принцип учета потребностей ребенка.
5.Принцип внимательного отношения к
тексту.
6.Принцип изучения произведения в
единстве его формы и содержания.
7.Принцип изобретательности.
8.Принцип целостности.
9.Принцип направленности анализа на
литературное развитие.
10.Принцип синтеза.
2
2
Методы и приемы
изучения
литературного
произведения
2
2
Содержание и
приемы работы с
художественными
1.Методы
изучения
литературного
произведения.
2.Приемы
изучения
литературного
произведения и формирование читательских
умений.
3.Метод чтения и его приемы.
4.Метод
анализа
литературного
произведения
5.Метод
претворения
литературных
произведений в других видах искусства и его
приемы.
6.Метод комментирования литературного
произведения.
7.Метод
литературного
творчества
школьника.
1.Методы
изучения
литературного
произведения.
2.Приемы
изучения
литературного
13
2
произведениями
2
Содержание и
приемы работы с
научно-популярными
произведениями
2
Виды и формы
уроков внеклассного
чтения в начальной
школе
2
Учебный материал по
внеклассному чтению
и его специфика
3
Учебный процесс на
подготовительном
этапе обучения
3
Учебный процесс на
начальном этапе
внеклассного чтения
3
Основной этап
формирования
читательской
самостоятельности в
начальных классах
произведения и формирование читательских
умений.
3.Метод чтения и его приемы.
4.Метод
анализа
литературного
произведения
5.Метод
претворения
литературных
произведений в других видах искусства и его
приемы.
6.Метод комментирования литературного
произведения.
7.Метод
литературного
творчества
школьника.
1.Специфика
научно-популярной
литературы.
2.Специфика
научно-художественной
литературы.
3.Научно-популярные
и
научнохудожественные произведения для детей.
4.Приемы работы на уроке с произведениями
научно-художественной литературы.
1.Виды уроков внеклассного чтения в
начальной школе.
2.Формы уроков.
а) урок-игра;
б) урок- исследование;
в) урок литературного творчества;
г) работа в малых группах.
1.Общие свойства книги.
а) основное назначение книги;
б) система средств, превращающих текст в
книгу.
2. Типы и разновидности детских книг.
3. Основные требования к отбору детских
книг для уроков внеклассного чтения.
а) количественные критерии;
б) качественные критерии.
1.Чтение рассматривание сказок.
2.Работа с загадкой.
3.Чтение стихов.
4.Работа с рассказом.
1.Изменения в условиях обучения на
начальном этапе.
2.Изменение и содержание типовых уроков.
3.Особенности методики ведения урока.
4.Упражнения
для
обучения
детей
ориентировке в группе книг.
1.Сущность педагогического руководства.
2.Структура и содержание типовых уроков.
3.Особенности работы с детской книгой на
основном этапе обучения.
4.Уроки знакомства с периодической
печатью.
14
2
2
2
2
2
2
ф3
Учет уровня
читательской
самостоятельности у
младших школьников
3
Методика
Формирования
библиографической
компетентности
3
Подготовка учителя к
урокам внеклассного
чтения
5.Внеурочная работа с детской книгой.
1.Текущий контроль формы и методы.
а) изучение читательских возможностей
детей, поступающих в школу;
б) наблюдения за учебной деятельностью
первоклассников на подготовительном этапе
обучения;
в) учет результатов работы с детской книгой
на начальном этапе обучения;
г) проверка и оценка уровня читательской
самостоятельности на основном этапе
обучения.
2. Периодический учет. Формы и методы.
а) система специальных занятий;
б) самостоятельное инициативное чтение
учащихся.
1.Понятие «библиографическая
компетентность».
2.Содержание работы по формированию
библиографической компетентности.
3.Знакомство с элементами книги и их
функциями.
4.Создание книжки-малышки.
5.Анализ и составление аннотации.
6.Знакомство с каталогами.
7.Знакомство с периодическими изданиями
для детей.
1.Программа деятельности учителя,
обеспечивающая эффективность учебного
процесса.
а) отбор, организация материала для занятий
внеклассным чтением и анализ урока;
б) работа над планом урока;
2. Минимальная учебно-материальная база
для занятий внеклассным чтением.
3. Кабинет внеклассного чтения.
4. Виды и формы наглядности.
2
2
2
7. Темы лабораторных работ (Лабораторный практикум).
не предусмотрены
8. Примерная тематика курсовых работ (если они предусмотрены учебным планом ОП).
не предусмотрены
9. Учебно-методическое обеспечение и планирование самостоятельной работы студентов.
Таблица5 .
№
Модули и темы
Виды СРС
Неделя Объем Кол-во
семестра
часов баллов
дополнительные
обязательные
15
Модуль 1
1.1. Содержание
Анализ содержания
программ по разным
учебнометодическим
комплектам
1
Написание реферата
2
2
2
3
2
2
Доклад:
«Закономерности
процесса
литературного
развития».
4
2
2
2.1. Принципы
изучения
литературного
произведения в
начальной школе
Доклад:
«Принцип
направленности
анализа
на
литературное
развитие».
5
2
2
2.2. Методы и приемы
изучения
литературного
произведения
Доклад:
«Приемы
изучения
литературного
произведения и
формирование
читательских
умений».
6
2
2
начального
литературного
образования в
условиях
вариативного
обучения
1.2. Чтение как вид
деятельности
1.3. Младший
школьник как
читатель
1.4. Литературное
развитие младших
школьников
«Специфика
художественного
текста и
особенности
читательской
деятельности»
Доклад:
«Особенности
восприятия
литературнохудожественого
произведения
младшими
школьниками».
2
Всего
Модуль 2
16
2.3. Содержание и
приемы работы с
художественными
произведениями
Конспект
урока
«Сказки датского
сказочника Г.-Х.
Андерсена»
7
2
2
Конспект урока
«Что? Где?
Когда?»
энциклопедии и
справочники
8
2
2
2.4. Виды и формы
уроков
внеклассного
чтения в начальной
школе
Доклад
Основные
требования
к
отбору
детских
книг для уроков
внеклассного
чтения.
9
2
2
2.5. Учебный материал
по внеклассному
чтению и его
специфика
Доклад
«Типы и
разновидности
детских книг»
10
2
2
3.1. Учебный процесс
на
подготовительном
этапе обучения
Доклад «Структура
и содержание
типовых уроков»
11
2
2
3.2. Учебный процесс
на начальном этапе
внеклассного
чтения
Составление
упражнений для
обучения детей
ориентировке в
группе книг.
12
2
2
3.3. Основной этап
формирования
читательской
самостоятельности
в начальных
классах
Конспект
урока
знакомства
с
периодической
печатью
«Современные
детские журналы»
13
2
2
Содержание и
приемы работы с
научнопопулярными
произведениями
Всего
Модуль 3
17
3.4. Учет уровня
читательской
самостоятельности
у младших
школьников
Составление
таблицы «Учет
ровня
читательской
самостоятельности
на основном этапе
обучения»
Составление
3.5. Методика
формирования
каталожных
библиографической карточек
компетентности
14
2
15
2
3.6. Подготовка
учителя к урокам
внеклассного
чтения
16
2
16
122,8
122.8
Оформление макета
уголка внеклассного
чтения
Всего
Итого
2
100
100
10.Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по итогам
освоения дисциплины (модуля).
Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения
образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций):
Б3
7 семестр
Циклы, дисциплины (модули)
учебного плана ОП
Методика внеклассного чтения в начальных классах
Индекс компетенции
Общекультурные,
общепрофессиональные
компетенции
ПК-3
ПК-4
Виды аттестации
Б3.В.ДВ.6
Код
компетенции
+
+
ФОС
+
+
+
+
+
ПФ-4
ПФ-6
ПФ-7
ПФ-10
Промежуточная (по
дисциплине)
УФ-13
18
Код
компетенции
10.2 Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их
формирования, описание шкал оценивания:
Таблица 6.
Карта критериев оценивания компетенций
Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП
Виды
занятий
пороговый
базовый (хор.)
повышенный
(лекции,
76-90
баллов
(удовл.)
(отл.)
семинарски
61-75 баллов
91-100 баллов
е,
практическ
ие,
лабораторн
ые)
19
Оценочны
е средства
(тесты,
творческие
работы,
проекты и
др.)
Знает:
характерологические
особенности методов
психологопедагогической
диагностики
процессов
социализации и
профессионального
самоопределения
обучающихся.
ПК-3
Умеет: применять
методы психологопедагогической
диагностики и на
основе их результатов
осуществлять
педагогическое
сопровождение
процессов
социализации и
профессионального
самоопределения.
Владеет: методами
психодиагностики,
технологиями
проектирования и
организации
педагогического
сопровождения
процессов
социализации и
профессионального
самоопределения
обучающихся.
Знать:
методы
психологопедагогической
диагностики
достижений
обучающихся и
воспитанников и
методики
их
использования,
сущности,
содержания,
видов, форм и
методов
осуществления
педагогического
сопровождения
процессов
социализации
обучающихся,
содержания
профессионально
го
самоопределения
школьников,
возрастных
особенностей
социализации
детей.
Умеет:
осуществлять
диагностику
достижений
обучающихся и
воспитанников,
использовать ее
результаты
в
педагогическом
сопровождении
процессов
социализации и
профессионально
го
самоопределения
обучающихся;
проектировать и
организовывать
педагогическое
сопровождение
процессов
социализации и
профессионально
го
самоопределения
обучающихся.
Владеет:
методами
психодиагностики
, технологиями
проектирования и
организации
педагогического
сопровождения
процессов
социализации и
профессионально
го
Знает:
методы
психологопедагогической
диагностики
достижений
обучающихся
и
воспитанников
и
методики
их
использования,
сущности,
содержания,
видов,
форм
и
методов
осуществления
педагогического
сопровождения
процессов
социализации
обучающихся,
содержания
профессионального
самоопределения
школьников,
возрастных
особенностей
социализации детей.
Умеет: осуществлять
диагностику
достижений
обучающихся
и
воспитанников,
оптимально
использовать
ее
результаты
в
педагогическом
сопровождении
процессов
социализации
и
профессионального
самоопределения
обучающихся;
проектировать
и
организовывать оптим
альное
педагогическое
сопровождение
процессов
социализации
и
профессионального
самоопределения
обучающихся.
Владеет:
методами
психодиагностики,
технологиями
проектирования
и
организации
педагогического
сопровождения
процессов
социализации
и
профессионального
самоопределения
обучающихся.
20
ПК-4,
ПК-6,
ПК-7,
ПФ-10,
УФ-13.
ПК-4
знает:
программы, методику
обучения, средства
обучения и их
дидактические
возможности.
умеет:
оценивать
деятельность
учащихся.
использовать учебнометодическую
литературу
владеет:
навыками
организации
различных видов
деятельности на
уроках.
навыками
организации учебного
сотрудничества.
знает:
требования
ФГОС НОО и
методику
обучения, основы
организации
системно деятельностного
подхода.
умеет:
проектировать
учебный процесс,
создавать
«учебные
ситуации»;
правильно
организовывать
работу;
оценивать
деятельность
учащихся
использовать
техническое
владеет:
навыками
организации
различных видов
деятельности на
уроке. навыками
организации
учебного
сотрудничества,
индивидуальной
учебной
деятельности,
творческой и
проектной
деятельности,
исследовательско
й деятельности;
компьютерной
техникой и
мультимедийным
и ресурсами.
знает:
требования
федерального
государственного
образовательного
стандарта начального
общего образования и
рекомендации по их
реализации; методику
обучения., программы
и учебники,
отвечающие
требованиям ФГОС
НОО; основы
организации
системнодеятельностного
подхода; средства
обучения и их
дидактические
возможности, в том
числе средства ИКТ;
умеет:
оценивать текущее
состояние, ресурс и
потенциал развития
обучающегося и
предлагать научно
обоснованные методы
повышения их
эффективности;
учитывать
индивидуальные
особенности
обучающихся в
образовательном
процессе; выбирать и
применять
современные
образовательные
технологии и
технологии оценки,
адекватные
поставленным целям,
в том числе
обеспечивающим
интенсивность и
индивидуализацию
образовательного
процесса; применять
дидактические
методы и приемы
организации
самостоятельной
владеет:
навыками
организации
различных
видов
деятельности
на
уроке.
учебного
сотрудничества;
индивидуальную
учебную
деятельность;
творческая
и
21
проектная
деятельность;
исследовательская
ПК-4,
ПК-6,
ПК-7,
УФ-13
Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний,
умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования
компетенций в процессе освоения образовательной программы.
ПФ-6. Контрольная работа:
№1
1.Назовите цели и задачи обучения внеклассному чтению на начальном этапе.
2.Опишите последовательность коллективного рассматривания книги в подготовительный
период.
3.Каковы предмет и цель методики внеклассного чтения?
4. Опишите типовую структуру урока внеклассного чтения на начальном этапе обучения.
5. Каковы требования к детским книгам для самостоятельного чтения на основном этапе
обучения.
6. Назовите задачи обучения внеклассному чтению в начальной школе.
7.Какова последовательность активизации 3 сфер читательской деятельности на начальном
этапе обучения?
8.Нарисуйте схему, объясните ее.
9. Какова деятельность учителя и учащихся на каждом этапе урока
внеклассного чтения на основном этапе обучения?
№1
1. Место внеклассного чтения в системе начального обучения русскому языку. Цель и задачи
данного учебного предмета.
2. Основной метод внеклассного чтения, его сущность и реализация на разных этапах обучения.
3. Специфика учебного материала, используемого на каждом из этапов обучения..
№2
1.Характер учебного процесса на подготовительном этапе обучения.
2.Начальный этап обучения – его задачи, методика проведения.
3.Система упражнений с книгами на начальном этапе обучения.
№3
1.Специфика уроков переходного типа.
2.Задачи, содержание и организация работы на основном этапе обучения.
3.Материальная база уроков внеклассного чтения.
4.Назовите метод обучения внеклассного чтения и поясните его название.
2) ПФ-4. Содержание тестовых материалов.
Задание № 1
Укажите жанр произведений:
«Золушка» «Кавказский пленник» «Илья Муромец и Соловей-разбойник» «Берёза» С.Есенина –
22
«Подвиги Геракла» Задание № 2
Закончите стихотворные строки, вспомнив стихотворение и подобрав правильную рифму.
Назовите автора.
Весна, весна! Как воздух чист!
Как ясен ______________________ !
Своей лазурию живой
Слепит мне ____________________ !
Задремали звёзды золотые,
Задрожало зеркало ___________,
Брезжит свет на заводи речные
И румянит сетку _____________.
Не ветер бушует над __________ ,
Не с гор побежали ручьи, Мороз-Воевода _______________
Обходит владенья свои.
Задание № 3
Соедините линией фамилии и имена русских и зарубежных писателей.
Агния Львовна
Распе
Константин Георгиевич
Родари
Ганс Христиан
Свифт
Джанни
Пушкин
Марк
Маршак
Александр Сергеевич
Паустовский
Джонатан
Барто
Эрих
Твен
Самуил Яковлевич
Андерсен
Задание № 4
Дано 5 слов. Подберите к каждому из них синонимы, первые буквы которых образуют фамилию
писателя нашего земляка. Оформите ответ в таблице.
Слова
Пища
Гнев
Ловкий
Оберегать
Тревога
Синонимы
Фамилия писателя
ПФ-10. Темы рефератов
1.
2.
3.
4.
5.
Совершенствование качеств чтения
Нестандартные формы работы с детской книгой на уроках чтения.
Наглядность на уроках внеклассного чтения.
Внеклассная работа по чтению.
Проблема современного урока чтения.
23
6. Совершенствование качеств чтения (правильность, беглость, осознанность, выразительность).
7. Развитие речи на уроках чтения.
УФ-7. Содержание учебных задач.
1. Цель внеклассного чтения – формирование основ читательской самостоятельности младших
школьников – достигается поэтапно. Расположите перечисленные ниже основные учебные задачи
в последовательности, соответствующей процессу обучения: научить выбирать книги по своим
силам и осваивать их содержание; вызвать интерес к книге как к объекту материальной культуры;
выработать умение рассматривать и читать книгу под руководством учителя; сформировать
основы читательских интересов.
2. Возможно но ли решение основных задач обучения в 3 и 4 классах, если:– книги для ребенка
находят родители;
– библиотекарь дает ученику книгу по своему усмотрению, руководствуясь лишь заданной
учителем темой (дети не имеют свободного доступа к книгам для их выбора); – учитель
предлагает детям для чтения летом список конкретных книг.
3.Приведите примеры подбора разных произведений из одной книги или книг разных
наименований для проведения уроков переходного типа. Помните о том, что они должны быть
объединены одной темой или общим героем.
ПФ-7. Содержание учебных задач.
1.Составьте свой вариант подготовки к восприятию одного из художественных произведений
для детей. Для этого выберите произведение для чтения; познакомьтесь с ним, перепроверив
свой выбор; определите цель подготовительной работы (вызвать у учащихся нужный нужный
эмоциональный настрой; ввести тему, оживив уже имеющиеся представления; объяснить
значения непонятных слов); решите нужны ли дополнительные наглядные средства, кроме тех
которые уже имеются в книге; составьте соответствующий фрагмент урока.
2.Проанализируйте возможные варианты замены книг к уроку « Чтении сказок о настойчивых и
находчивых» Для этого внимательно ознакомьтесь с материалом урока; определите его
учебные задачи; выберите любую из книг, предложенных в качестве возможной замены;
найдите и прочитайте ее; подумайте, насколько она соответствует теме и задачам урока;
переработайте конспект урока с учетом введения нового учебного материала, сохранив
обучающую и воспитательную направленность урока.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
ПФ-13. Вопросы к экзамену:
Содержание начального литературного образования в условиях вариативного обучения.
Чтение как вид деятельности.
Младший школьник как читатель.
Литературное развитие младших школьников.
Содержание литературного образования.
Принципы изучения литературного произведения в начальной школе.
Методы и приемы изучения литературного произведения.
Содержание и приемы работы с научно-популярными произведениями.
Виды и формы уроков внеклассного чтения в начальной школе.
Учебный материал по внеклассному чтению и его специфика.
Организационно-методическая система обучения учащихся читателей на уроках
внеклассного чтения.
Учебный процесс на подготовительном этапе обучения.
Учебный процесс на начальном этапе внеклассного чтения.
Основной этап формирования читательской самостоятельности в начальных классах.
Учет уровня читательской самостоятельности у младших школьников.
24
16.
17.
Методика Формирования библиографической компетентности.
Подготовка учителя к урокам внеклассного чтения.
10.4 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений,
навыков и (или) опыта деятельности характеризующих этапы формирования
компетенций.
Формой промежуточной аттестации по данной дисциплине является экзамен в 8
семестре.
Оценка за зачет может быть получена до процедуры его проведения путем набора рейтинговых
баллов в семестре (от 61 и выше). Если студент не набрал необходимые баллы, то он
допускается к экзамену и сдает его в устной форме (УФ-8). Оценка за экзамен может быть
получена до процедуры его проведения путем набора рейтинговых баллов в семестре (от 61 и
выше). Если студент не набрал необходимые баллы или желает получить более высокую оценку,
то он допускается к экзамену и сдает его в устной форме (УФ-8).
За ответ на экзамене студент может получить от 0 до 40 баллов (30 баллов за ответ на
теоретический вопрос и 10 баллов за выполнение практико-ориентированный задания), которые
суммируются к текущему рейтингу студента. По общей сумме баллов выставляется
окончательная оценка в соответствии со следующими критериями:
61-75 баллов – «удовлетворительно»;
76-90 баллов – «хорошо»;
91-100 баллов – «отлично».
2. Образовательные технологии.
В рамках семинарских занятий предусмотрено использование видео просмотров уроков
русского языка и литературного чтения или их частей для проведения анализа урока.
В рамках практических занятий предусматривается использование в учебном процессе
активных и интерактивных форм проведения занятий (деловых игр, разбор конкретных
педагогических ситуаций (кейс технологии), письменная работа по обоснованию своей позиции,
творческие задания, учебные дискуссии, развития критического мышления, рефлексивные
технологии).
12. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля).
12.1 Основная литература:
1. Поздеева С. И. Методика обучения грамоте: учебно-методическое пособие - М.: Директ-Медиа,
2013(тюменская электроная библиотека).
2. Анастасиев А.. Какое обучение считать хорошим. Очерки дидактики [Электронный ресурс] /
М.:Издание А. Д. Ступина,1911. -243с. –
3. Теоретические основы и методика филологического образования младших школьников: учебное
пособие [Электронный ресурс] / М.:Флинта,2011. -137с. - 978-5-9765-0981-8
12.2 Дополнительная литература:
1. Рыжкова, Т.В. Теоретические основы и технологии начального литературного образования
[Текст] : учебник для вузов / Т. В. Рыжкова. - М. : Академия, 2007. - 416 с. - 10 экз.
25
2. Светловская, Н.Н. Обучение детей чтению. Практическая методика [Текст] : учеб.пособие
для пед.вузов по спец. "Педагогика и методика нач.образования" / Н. Н. Светловская ; Т.С.
Пиче-оол. - М. : Академия, 2001. - 288 с. - 50 экз.
3. Львов, М.Р. Методика преподавания русского языка в начальных классах [Текст] :
учеб.пособие для вузов / М. Р. Львов ; В.Г. Горецкий, О.В. Сосновская. - 3-е изд., стер. - М. :
Академия, 2007. - 464 с. - 50 экз.; 2-е изд., испр. - М. : Академия, 2004. - 464 с. - 99 экз.
4. Методика обучения литературе в начальной школе [Текст] : учебник для пед.вузов
/ под ред. М.П. Воюшиной. - М. : Академия, 2010. - 288 с -2экз
5. Методика обучения литературному чтению [Текст] : учебник для вузов / С.А.
Кислинская, Е.В. Лебедева, И.Р. Николаева; под ред. М.П. Воюшиной. - 2-е изд.,
испр. - М. : Академия, 2013. - 288 с. - (Бакалавриат) -2 экз
6. Теоретические основы и методика филологического образования младших
школьников [Текст] : учеб.пособие для вузов / Урал.гос.пед.ун-т ; Н.В. Багичева [и
др.]. - М. : Флинта, 2011. - 272 с. 5 экз.
7.
12.3 Интернет-ресурсы:
№
Наименование
электроннобиблиотечной системы
(ЭБС)
Принадлежн
ость
Адрес сайта
Наименование
организациивладельца, реквизиты
договора на
использование
подписка ТюмГУ
1.
Электронно-библиотечная
система «Университетская
библиотека онлайн»
сторонняя
http://biblioclub.r
u
2.
Электронно-библиотечная
система Elibrary
сторонняя
http://elibrary.ru
ООО "РУНЭБ".
Договор № SV-2503/2014-1 на период с 05
марта 2014 года до 05
марта 2015 года.
3.
Универсальная справочно- сторонняя
информационная
полнотекстовая база
данных “East View” ООО
«ИВИС»
http://dlib.eastvie
w.com/
ООО "ИВИС".
Договор № 64 - П от 03
апреля 2014 г. на период
с 04 апреля 2014 года до
03 апреля 2015 года.
http://diss.rsl.ru/?l подписка ТюмГУ (1
ang=ru
рабочее место, подписка
в 2015 г.)
4.
Электронная библиотека:
Библиотека диссертаций
сторонняя
5.
Межвузовская
электронная библиотека
(МЭБ)
корпоративн
ая
http://icdlib.nspu.
ru/
6.
Автоматизированная
библиотечная
информационная система
сторонняя
локальная сеть
26
Совместный проект с
ФГБОУ ВПО
«Новосибирский
государственный
педагогический
университет»
Научнопроизводственное
объединение
МАРК-SOL 1.10 (MARC
21) (Электронный
каталог)
библиографическая база
данных
«ИНФОРМ-СИСТЕМА».
Гос.контракт № 07034 от
20.09.2007 г., бессрочно
7.
13. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении
образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного
обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости).
- Пакет программ MicrosoftOffice 2007/ 2010/2013
- Windows 7/8/XP
- Интернет-соединение на базе ADSL
- Adobe Presenter, Captivate, Flash
- Обучающая система Moodle.
14. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля).
Современные образовательные технологии предусматривают использование компьютера,
аудио и DVD-аппаратуры. Организация лекционных занятий предполагает мультимедийный
формат лекций с использованием пакета Microsoft Powerpoint 2007 и выше. Методики
тестирования и анкетирования испытуемых в электронном варианте. Средства
обучения
включают
учебно-справочную
литературу (рекомендованные учебники и учебные
пособия, словари), учебные и аутентичные печатные аудио- и видео-материалы, Интернетресурсы.
15. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля).
Наиболее эффективному усвоению теоретических заданий, практических умений и
навыков по дисциплине «Методика внеклассного чтения в начальных классах» способствуют
различные формы индивидуальной деятельности: конспектирование научной литературы, сбор и
анализ практического материала, выполнение вопросов и заданий для самостоятельной работы,
подготовка сообщений и рефератов, курсовых работ, предлагаемым по темам.
27
Дополнения и изменения к рабочей программе на 201 4 / 2015
учебный год
В рабочую программу вносятся следующие изменения:
Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры
Заведующий кафедрой
/ Попова Е.И. /
Подпись
Ф.И.О.
28
«18 » сентября 201 4.