Кафедра педагогики и психологии Автор-составитель: Шилова Н.А., старший преподаватель кафедры педагогики и психологии. Категория слушателей:социальные педагоги образовательных организаций, специалисты по социальной работеучреждений социальной сферы и здравоохранения. Форма реализации программы: очно-заочная,с использованием дистанционных образовательных технологий. Объем программы: 108 календарных часов, в том числе 72 аудиторных и 36 часов с использованием дистанционных образовательных технологий. Цель программы -совершенствование профессиональных компетенций социальных педагогов образовательных организаций, специалистов по социальной работе учреждений социальной сферы и здравоохранения, необходимых для обеспечения социально-педагогического сопровождения воспитания и социализации обучающихся. Планируемые результаты освоения программы: в ходе реализации программы должны создаватьсяусловия для совершенствования профессиональных компетенций, в том числе: осуществление анализа и применение на практике нормативноправовых документов и актов, регламентирующих деятельность образовательных организаций, учреждений социального обслуживания населения и здравоохранения; анализ взаимодействия ситуации с ними развития в учащихся соответствии с и проектирование закономерностями и индивидуальными особенностями формирования их высших психических функций; использовать и создавать цифровые образовательные ресурсы и ресурсы Интернет (источников, инструментов) по отношению к заданным социальным задачам их использования; осуществление выбора и применение на практике коррекционно- педагогических технологий, необходимых для адресной работы с учащимися с ОВЗ. выявление и отражение в социально-педагогической деятельности специфики особых образовательных потребностей (включая региональные, личностные, в том числе потребности детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов); проектирование и реализация программы воспитания и социализации учащихся; осуществление комплекса мероприятий по социальной защите обучающихся, их родителей (лиц, их замещающих); выявлять особенности социальной ситуации развития ребенка в семейной, внешкольной среде на разных возрастных этапах; проектирование социально-педагогической деятельности, направленной на реализацию требований федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС). Форма аттестации: итоговая аттестация проводится в форме зачета. Организационно-педагогические условия реализации программы: аудитории с мультимедийным оборудованием, компьютерный класс с возможностью выхода в Интернет, библиотека, дидактические и учебнометодические материалы. Учебный план Кол-во Наименование разделов, тем № п/п I. Надпредметная подготовка 1. Современное законодательство об образовании 2. Использование ИКТ и современных технических средств в социальнопедагогической деятельности 3. Современное инклюзивное интегрированное Лекций Практи ческих 66 6 36 4 30 2 12 4 8 6 2 4 часов Дистанц.тех нологии образование 4. 5 6. II. 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 Основные направления социально-педагогической работы в сфере формирования жизненной компетенции у детей с ОВЗ Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса 6 4 2 18 10 8 Проектирование и реализация программы воспитания и социализации учащихся Психофизиологические особенности здоровья детей и подростков в условиях Кольского Заполярья Предметная подготовка Социально-педагогическое сопровождение обучающихся в условиях введения и реализации ФГОС Современные социальнопедагогические технологии 12 6 6 6 6 42 6 16 4 26 2 6 2 4 Планирование и анализ социально-педагогической деятельности в образовательной организации Осуществление комплекса мероприятий по социальной защите учащихся, их родителей (лиц, их замещающих) Социально-педагогическое сопровождение учащихся, находящихся в трудной жизненной и социально опасной ситуации Взаимодействие социального педагога с педагогическими работниками, специалистами учреждений социальной сферы, здравоохранения, правоохранительными 6 2 4 6 4 2 6 4 2 6 6 2.7 № п/п органами Современные формы организации профориентационной работы с учащимися Всего 6 108 6 52 Учебно-тематический план Кол-во Лекций Наименование разделов, тем I. Надпредметная подготовка 1. Современное законодательство об образовании 1.1. ФЗ "Об образовании в Российской Федерации". Подзаконные нормативные акты 1.2. Права ребенка и формы их правовой защиты в законодательстве Российской Федерации 1.3. Аттестация педагогических кадров 2. Использование ИКТ и современных технических средств в социальнопедагогической деятельности 2. Информационная среда общеобразовательной организации, учреждения социальной сферы и здравоохранения. 2.1.1. Ресурсы по социальной работе сети Интернет (сайты, блоги, вики) 2.1.2. Организация личного пространства социального педагога и специалиста по социальной работе в Сети Интернет 2.2. Социальные сервисы Интернет в деятельности социального педагога и специалиста по часов 66 6 36 4 56 зачет Практи ческих Дистанцион ные технологии 30 2 2 2 2 12 4 8 4 1 3 2 2 2 1 1 8 3 5 социальной работе 2.2.1. Классификация сервисов Интернет 2.2.2. Сервисы Google. 3. Современное инклюзивное интегрированное образование 3.1 Инклюзивное образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья 3.2 Социально-педагогическое сопровождение обучающихся с ограниченными возможностями здоровья 4. Основные направления социально-педагогической работы в сфере формирования жизненной компетенции у детей с ОВЗ 4.1 Современные тенденции в изменении состава детей с ОВЗ в системе общего образования 4.2 Роль социальных служб в социализации детей с ОВЗ и детей-инвалидов в современной России. 5. Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса 5.1 5.2 5.3 Современный контекст и тенденции психического развития учащихся разных возрастных групп Современные психологопедагогические технологии сопровождения учащихся с особенностями в развитии и поведении Особенности психологопедагогического сопровождения учащихся с различными видами дезадаптации 2 1 1 6 6 2 4 4 2 4 4 2 2 6 4 4 4 2 2 2 18 12 6 6 4 2 6 4 2 6 4 2 6.1 6.2 7. II. 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 Социально-педагогическое сопровождение обучающихся в условиях введения и реализации ФГОС Проектирование и реализация программы воспитания и социализации учащихся Психофизиологические особенности здоровья детей и подростков в условиях Кольского Заполярья Предметная подготовка Социально-педагогическое сопровождение обучающихся в условиях введения и реализации ФГОС Современные социальнопедагогические технологии Планирование и анализ социально-педагогической деятельности в образовательной организации Осуществление комплекса мероприятий по социальной защите учащихся, их родителей (лиц, их замещающих) Социально-педагогическое сопровождение учащихся, находящихся в трудной жизненной и социально опасной ситуации Взаимодействие социального педагога с педагогическими работниками, специалистами учреждений социальной сферы, здравоохранения, правоохранительными органами Современные формы организации профориентационной работы с учащимися Всего 6 4 2 6 4 2 6 6 42 6 16 4 26 2 6 2 4 6 2 4 6 4 2 6 4 2 6 6 6 6 108 49 59 зачет Задания для зачета 1. Ответственность за воспитание и развитие детей несут: а) родители (законные представители); б) педагоги; в) должностные лица образовательного учреждения. 2. Аттестация педагогического работника для установления соответствия уровня его квалификации требованиям, предъявляемым к первой или высшей квалификационным категориям, проводится на основании: а) заявления педагогического работника; б) представления работодателя; в) заявления работодателя. 3. Документ, провозгласивший тезис «Ребенок имеет право на защиту закона от вмешательства и осуществления его права на личную жизнь, незаконного посягательства на его честь и репутацию» - это: а) Закон Российской Федерации «Об образовании»; б) Конвенция о правах ребенка; в) Декларация прав человека. 4. Привлечение обучающихся, воспитанников гражданских образовательных учреждений, к труду, не предусмотренному образовательной программой, разрешается: а) с согласия обучающихся; б) с согласия обучающихся, воспитанников и их родителей (законных представителей); в) в соответствии с Уставом образовательного учреждения. 5. В каком документе сформулирован национальный воспитательный идеал: а) Фундаментальное ядро содержания общего образования; б) Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России; в) Базовые национальные ценности. 6. К числу документов для внутреннего пользования, которые не подлежат широкой огласке относятся: а) социально-педагогическая характеристика микросоциума; б) перспективный план работы социального педагога; в) медико-психолого-педагогические характеристики подопечных. 7. Оказание консультативной помощи родителям детей, работникам образовательных организаций, учреждений социальной защиты населения, здравоохранения, другим организациям по вопросам обучения и коррекции нарушений развития детей с ограниченными возможностями здоровья или отклонениями в поведении – это задачи деятельности: а) службы практической психологии; б) психолого-медико-педагогического консилиума ОО; в) психолого-медико-педагогической комиссии. 8. Воспитание выступает в качестве педагогического компонента социализации, способствует процессу: а) мониторинга воспитательной системы; б) подведения итогов коллективной творческой деятельности; в) интеграции методов воспитания и самовоспитания. 9. Совокупность государственных, общественных социальномедицинских мероприятий, направленных на предупреждение асоциальных явлений в поведении– это: а) социальная поддержка; б) социальная профилактика; в) социальная педагогика. 10.Система педагогических действий, обеспечивающих физическую, психическую, нравственную и социальную безопасность воспитанника в образовательном учреждении, отстаивание его прав, социальных и нравственных условий для развития его духовных и физических сил, называется: а) социально-педагогической защитой; б) социальным надзором; в) социально-педагогической профилактикой. 11. Совокупность приёмов, методов и воздействий, применяемых социальными педагогами для решения различного рода социальных проблем и обеспечения социальной защиты детей-сирот и детейинвалидов - это: а) социальная реабилитация; б) социально-педагогическая технология; в) методика социальной работы. 12. Практическая деятельность социального педагога, которая характеризуется рациональной последовательностью использования различных методов и средств с целью достижения качественных результатов при наличии программы деятельности и алгоритма операций, называется: а) технологией социально-педагогической работы ; б) социальной компетенцией; в) коммуникативной компетенцией. 13. «Неблагополучной» называется семья, обладающая следующими признаками (выберите верные варианты ответа): a) нарушена ролевая структура; б) имеется факт наличия трудной жизненной ситуации; в) обесцениваются или игнорируются основные семейные функции; г) имеются явные или скрытые дефекты воспитания, в результате чего появляются «трудные дети». 14. Алгоритм деятельности социального педагога с семьей, оказавшейся в трудной жизненной ситуации (расположите в порядке, соответствующем правильной логике действий) 1. Выявление существа семейных проблем и причин их возникновения определение «ключевого фактора» неблагополучия семьи. 2. Ранее выявление неблагополучной семьи и постановка на учет ребенка из неблагополучной семьи. 3. Реализация намеченной программы, привлечение специалистов, способных помочь в разрешении тех проблем, которые семья не может решить самостоятельно. 4. Создание договорных отношений с семьей по разрешению неблагополучия, стимулирование родителей к самопомощи. 5. Установление контакта с членами семьи. 6. Разработка программы деятельности с семьей по её выводу из неблагополучной ситуации 7. Завершение деятельности, выводы. Правильный вариант: 2, 5, 1, 4, 6, 3, 7. 15. Расставьте в верном порядке действия социального педагога по оказанию индивидуальной педагогической помощи обучающемуся [ 5 ]заключение договоренностей о помощи педагога воспитаннику в разрешении проблемной ситуации [ 2 ]установление контакта между педагогом и воспитанником [ 3 ]совместное прояснение проблемной ситуации [ 1 ]диагностика проблемной ситуации [ 6 ]реализация договора [ 4 ]предъявление и соотнесение интересов, позиций сторон [ 7 ]анализ и рефлексия произошедших изменений 16. Преодоление школьных и семейных репрессий в отношении запущенных детей и подростков, разрешении конфликтных ситуаций, коррекции их общения и поведения, а также восстановлении их в статусе субъекта учебной деятельности, формирующей отношения ученика с окружающими – это: a) социально-педагогическая реабилитация; б) педагогическая реабилитация; в) социальная реабилитация. ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МУРМАНСКОЙ ОБЛАСТИ «ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ» Рабочая программа Современное законодательство об образовании Мурманск 2015 Кафедра государственного и муниципального управления Рабочая программа «Современное законодательство об образовании». Автор: Гончаренко Н.Г., старший преподаватель кафедры государственного и муниципального управления. Категория слушателей: социальные педагоги образовательных организаций, специалисты учреждений социальной сферы и здравоохранения. Форма реализации программы: очно – заочная, с использованием дистанционных образовательных технологий. Объем рабочей программы: 6 часов. Планируемые результаты обучения:в ходе реализации программы должны быть созданы условия для развитияпрофессиональной компетенции,необходимой для совершенствования деятельности социального педагога образовательной организации, специалиста учреждений социальной сферы и здравоохранения: - анализировать приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации, законы и иные нормативно-правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность в Российской Федерации; - соблюдать права и обязанности участников образовательных отношений; - применять в образовательной практике нормативно-правовые акты в области образования; - оказывать консультативную помощь в области защиты прав детей; - разрабатывать документацию для прохождения аттестации педагогических кадров. Учебный план № Наименование раздела, темы Всего п/п часов 1. ФЗ "Об образовании в 2 Российской Федерации". Подзаконные нормативные акты 2. Права ребенка и формы их 2 правовой защиты в Лекции Практич. 2 - 2 - 3. законодательстве Российской Федерации Аттестация педагогических кадров Итог 2 - 2 6 4 2 Содержание программы Тема 1. ФЗ "Об образовании в Российской Федерации". Подзаконные нормативные акты. Конституция Российской Федерации как основа правового регулирования в сфере образования. Формирование нормативно-правового обеспечения в сфере образования. Основной законодательный акт в области образования. Закон РФ "Об образовании в Российской Федерации". Подзаконные нормативные акты: Порядок применения к обучающимся и снятия с обучающихся мер дисциплинарного взыскания (приказ Минобрнауки России от 15 марта 2013 г. N 185). Порядок приема граждан в общеобразовательные учреждения (с изменениями от 04.06.2012) Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России)от 15 февраля 2012 г. № 107.Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи от 22 июля 2013 г. № 09-889 «О размещении на официальном сайте образовательном организации информации». Тема 2.Права ребенка и формы их правовой защиты в законодательстве Российской Федерации. Основные положения Конвенции о правах ребенка. Основные положения Федерального закона от 24.07.1998 N 124-ФЗ (ред. от 02.07.2013) "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации" Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы. Региональная стратегия действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы. Деятельность уполномоченного по правам ребенка. Закон Мурманской области об уполномоченном по правам ребенка в Мурманской области (от 21 октября 2010 года (в ред. Закона Мурманской области от 27.12.2010 N 131201-ЗМО).Анализ реализация семейной политики детствосбережения в Мурманской области (на основе ежегодных докладов о деятельности Уполномоченного по правам ребенка в Мурманской области за 2011 г.,, 2012 г.) Реализация прав ребенка на социальное развитие и образование в Мурманской области(на основе ежегодных докладов о деятельности Уполномоченного по правам ребенка в Мурманской области за 2011 г.,, 2012 г.) Обеспечение равных возможностей для детей, нуждающихся в особой заботе государства (на основе ежегодных докладов о деятельности Уполномоченного по правам ребенка в Мурманской области за 2011 г.,, 2012 г.) Перспективы создания системы защиты и обеспечения прав, законных интересов ребенка, дружественного ему правосудия (на основе ежегодного доклада о деятельности Уполномоченного по правам ребенка в Мурманской области за 2012 г.) Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 436-ФЗ "О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию". Тема 3. Аттестация педагогических кадров. Цель и задачи аттестации педагогических работников. Нормативно-правовые акты федерального уровня, регламентирующие порядок аттестации: Порядок аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 24 марта 2010 г. № 209). Нормативно-правовые порядок аттестации акты Мурманской педагогических области, работников: регламентирующие 1) Положение об организации экспертизы профессиональной деятельности педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений Мурманской области при прохождении аттестации для установления соответствия уровня их квалификации требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям (первой или высшей)(с изменениями от 23.05.2013); 2) Положение о портфолио педагогических работников образовательных учреждений, учреждений образования Мурманской области, проходящих аттестацию с целью установления соответствия уровня квалификации требованиям, предъявляемым к первой и высшей квалификационным категориям (с изменениями от 23.05.2013); 3) Положение о вариативных формах аттестации педагогических работников государственных Мурманской и области муниципальных с целью образовательных установления учреждений соответствия уровня квалификации педагогических работников требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям (первой или высшей)(с изменениями от 23.05.2013); 4) Требования к профессиональным достижениям педагогических работников образовательных учреждений Мурманской области при присвоении им квалификационных категорий. 5) Рекомендации для оценки профессиональной компетентности и результативности деятельности педагогических работников, аттестуемых с целью установления соответствия уровня их квалификации требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям (первой или высшей).6) Регламент работы аттестационной комиссии Министерства образования и науки Мурманской области (с изменениями от 25.05.2013). Квалификационные характеристики должностей работников образования. Профессиональный стандарт педагога. Практическое занятие:Подготовка документов социальным педагогом и специалистом социальной сферы к аттестации. Нормативные документы 1. Всеобщая Декларация прав человека, принята на третьей сессии Генеральной Ассамблеи ООН 10 декабря 1948 г. Интернет-ресурсы. 2. Государственная программа Российской Федерации образования» на 2013-2020 годы (в новой редакции «Развитие от 15 мая 2013г.). Интернет-ресурсы. 3. Гражданский кодекс Российской Федерации. Полный текст (часть первая и часть вторая). Интернет-ресурсы. 4. Закон Мурманской области «Об уполномоченном по правам ребенка в Мурманской области» (принят 21.10.2010 г.). Интернет-ресурсы. 5. Конвенция о правах ребенка(принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года) Интернет-ресурсы. 6. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993). Интернет-ресурсы. 7. О размере платы, взимаемой с родителей (законных представителей) за присмотр и уход за детьми (письмо Минобрнауки России от 24.04.2013 №ДЛ-101/08). Интернет-ресурсы. 8. Об установлении требований к одежде обучающихся (письмо Минобрнауки России от 28.03.2013 № ДЛ – 65/08. Интернет-ресурсы. 9. Об утверждении порядка применения к обучающимся и снятия с обучающихся мер дисциплинарного взыскания (приказ Минобрнауки России от 15.03.2013 №185, зарегистрирован в Миниюсте России 04.06.2013 №28648). Интернет-ресурсы. Интернет-ресурсы. 10. Об аттестационной комиссии Министерства образования и науки Российской Федерации федеральных для государственных аттестации педагогических образовательных работников учреждений. Приказ Минобрнауки России от 13.04.2011 № 1476 (с приложением) //Официальные документы в образовании - № 20 (412) июль 2011. С. 12-15. 11. Об аттестации педагогических работников образовательных учреждений среднего профессионального образования, подведомственных Министерству здравоохранения и социального развития Российской Федерации. Приказ Минздравсоцразвития России от 24.05.2011 № 424 (с приложением) //Официальные документы в образовании - № 22 (414) август 2011. С. 17-21. 12. Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы (утверждена Указом Президента Российской Федерации от 1 июня 2012 г. №761). Интернет-ресурсы. 13. Письмо Минобрнауки России от 13.05.2013 № 08 – 548 «О приеме в общеобразовательные учреждения». Интернет-ресурсы. 14. План работы по исполнению мероприятий «дорожной карты» «Изменения в отраслях социальной сферы Мурманской области,направленные на повышение эффективности образования и науки» на 2013 год (приложение к приказу от 22.03.2013 № 594). Интернет-ресурсы. 15. О проекте концепции Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса (письмо Департамента дополнительного образования детей, воспитания и молодежной политики Минобрнауки России от 17.06.2013 № 09-701). Интернет-ресурсы. 16. Положение о порядке аттестации педагогических работников государственных областных и муниципальных образовательных учреждений и учреждений образования Мурманской области (утверждено приказом Министерства образования и науки Мурманской области от 19.10.2010 № 1743,с изменениями от 11.10.2012, 23.05.2013). Интернет-ресурсы. 17. Положение об организации экспертизы профессиональной деятельности педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений Мурманской области при прохождении аттестации для установления соответствия уровня их квалификации требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям (первой или высшей) (утверждено приказом Министерства образования и науки Мурманской области от 17.01.2011 №55, с изменениями от 23.05.2013). Интернет-ресурсы. 18. Положение о портфолио педагогических работников образовательных учреждений, учреждений образования Мурманской области, проходящих аттестацию с целью установления соответствия уровня квалификации требованиям, предъявляемым к первой (высшей) квалификационным категориям (утверждено приказом Министерства образования и науки Мурманской области от 17.01.2011 №55,с изменениями от 23.05.2013). Интернет-ресурсы. 19. Программа поэтапного совершенствования системы оплаты труда в государственных (муниципальных) учреждениях на 2012-2018 гг. (утверждена распоряжением Правительства РФ от 26 ноября 2012 г. №2190р). Интернет-ресурсы. 20. Профессиональный стандарт педагога (утвержден приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18 октября 2013 № 544н). Интернет-ресурсы. 21. Приказ Министерства образования и науки РФ от 24 марта 2010 г. № 209 "О порядке аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений". Интернет-ресурсы. 22. Приказ Министерства образования и науки Мурманской области от 11.10.2012 № 2148 «О внесении изменений в Положение о порядке аттестации педагогических работников государственных областных и муниципальных образовательных учреждений и учреждений образования Мурманской области». Интернет-ресурсы. 23. Приказ Министерства образования и науки Мурманской области от 17.01.2011 № 56 «Об утверждении региональных документов по проведению аттестации с целью установления соответствия уровня квалификации педагогических работников требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям (первой или высшей) (с изменениями от 25.05.2013). 24. Приказ Минздравсоцразвития России №761н от 26 августа 2010 г. Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования» (зарегистрировано в Минюсте 6 октября 2010, № 18638). 25. Проект историко-культурного стандарта. Интернет-ресурсы. 26. Проект концепции развития математического образования. Интернет- ресурсы. 27. Разъяснения по порядку оформления и предоставления документов в аттестационную комиссию Минобрнауки России для аттестации педагогических работников федеральных государственных образовательных учреждений. Письмо Минобрнауки России от 29.04.2011 №12 – 752 (с приложением) //Официальные документы в образовании - № 20 (412) июль 2011. С. 15-25. 28. Разъяснения по применению Порядка аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений. Письмо Минобрнауки России от 15.08.2011 № 03 – 515/59 (с приложением) //Официальные документы в образовании - № 26 (418) сентябрь 2011. С. 33-61. 29. Регламент Аттестационной Комиссии Министерства образования и науки Мурманской области (утвержден приказом Министерства образования и науки Мурманской области от 04.02.2011 № 204 (с изменениями от 25.05.2013). Интернет-ресурсы. 30. Региональная программа действий в интересах детей Мурманской области на 2012-2017 годы (утверждена постановлением Правительства Мурманской области от 14.11.2012 № 570-ПП). Интернет-ресурсы. 31. Трудовой кодекс Российской Федерации. Официальный текст. Интернет-ресурсы. 32. Указ Президента Российской Федерации от 01.09.2009 № 986 «Об Уполномоченном при Президенте Российской Федерации по правам ребенка». Интернет-ресурсы. 33. Указ Президента Российской Федерации от 01.09.2009 № 986 «Об Уполномоченном при Президенте Российской Федерации по правам ребенка». Интернет-ресурсы. 34. Федеральный закон от 24.07.1998 N 124-ФЗ (ред. от 02.07.2013) "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации". Интернетресурсы. 35. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273-ФЗ. Интернет-ресурсы. 36. Федеральный закон"О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию" 29 декабря 2010 года N 436-ФЗ. Интернетресурсы. 37. Федеральный закон Российской Федерации от 28 апреля 2009 г. № 71 – ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации». Интернет-ресурсы. Литература 1. Боровик В.Г. О взаимодействии в области лицензирования образовательной деятельности / Администратор образования, №7, 2012г. 2. Власенко А. В. Семейное право в России. – М.: Феникс, 2011, 528 с. 3. Владимиров С.И. О полномочиях органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации по созданию условий для освоения примерных основных образовательных программ общего образования с учётом этнокультурных, региональных и национальных особенностей в условиях введения новых стандартов общего образования /«Вестник образования», №23 декабрь 2011 г. 4. Информационная открытость образовательного учреждения /Управление образовательным учреждением, №4, 2014 г. 5. Каверн И.В. Подготовка образовательных учреждений к реализации нового закона «Об образовании» / Советник в сфере образования, № 4, 2013 г. 6. Караваева Л.В. О проверках образовательных учреждений и типичных нарушениях, выявленных в ходе проведения проверок / Администратор образования, №2, 2012 г. 7. Кузибецкий А.Н. Правовое обеспечение деятельности образовательного учреждения: учебное пособие для использования в учебном процессе образовательных учреждений, реализующих программы среднего профессионального образования /А. Н. Кузибецкий, В. Ю. Розка, Т. Б. Руденко– М.: Академия, 2012г. – 205 с. 8. Ломов А. Замечание, выговор, отчисление /Директор школы, №7, 2013 г. 9. Ломов А. Скромный устав /Директор школы, № 4, 2013 г. 10. Ломов А. Законное управление /Директор школы, № 4, 2013 г. 11. Модернизация образования после 2014 года: прогнозы, расчеты, тревоги. Подгот. Дашковская О. /Образование в документах, №3, 2013 г. 12. Морозова Т. Детский сад и школа. Кому выгодно их объединение / Образование в документах, №2, 2013 г. 13. Обзор положений Федерального закона от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» / Вестник образования, № 11 июнь, 2013 г. 14. Нормативные документы образовательного учреждения /Вестник образования, № 4, апрель, 2013 г. 15. Права обучающихся и воспитанников /Нормативные документы образовательного учреждения, 2013г., № 7. 16. Ситникова В.Ю. Правила приема в школу: права и обязанности. «Директор школы», № 1, 2012 г. 17. Степанова М.И. О здоровьесберегающей работе в соотвествии с Федеральными требованиями к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, образования, №1, 2012 г. воспитанников /Администратор 18. Степанова О.А. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы: курс на инклюзивное образование /Научные исследования в образовании, №6, 2013 г. 19. Шкатулла В. И. Основы права. – М.: Академия, 2012 г., 288 с. Электронные ресурсы: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. http://xn--273--84d1f.xn--p1ai/ http://www.edu.gov-murman.ru http://www.gov-murman.ru/ombudsman http://www.kpmo.ru/kpmo/statistic/monitor http://www/мрсо.рф http://mon.gov.ru http://edu.murmansk.ru http://edunord.ru/ http://www.mcfr.ru/journals http://www.unesco.ru http://www.unrussia.ru/ http://ombudsmanrf.org/ http://www.rfdeti.ru/ http://xn--c1ackabuhcbecyrh.xn--p1ai/ (мониторинг реализации стратегии действий в интересах детей). ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МУРМАНСКОЙ ОБЛАСТИ «ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Использование современных информационно-коммуникационных технологий и технических средств в организации деятельности специалиста социальной сферы Мурманск 2015 Кафедра преподавания общеобразовательных дисциплин. Рабочая программа: «Использование современных информационно- коммуникационных технологий и технических средств в организации деятельности специалиста социальной сферы». Автор-составитель: МясниковаО.К., старший преподаватель кафедры преподавания общеобразовательных предметов. Категория слушателей: социальные педагогиобразовательных организаций, специалисты по социальной работе учреждений социальной сферы и здравоохранения. Форма реализации программы: очно-заочная, с использованием дистанционных образовательных технологий. Объем рабочей программы: 12часов. Планируемые результаты обучения: в ходе реализации программыу слушателейформируютсяпрофессиональные компетенциив рамках имеющейся квалификации: владеть навыками работы с электронными образовательными ресурсами. использовать и создавать цифровые образовательные ресурсы и ресурсы Интернет (источников, инструментов) по отношению к заданным социальным задачам их использования. оценивать качества цифровых образовательных ресурсов и ресурсов Интернет (источников, инструментов) по отношению к заданным социальным задачам их использования. использовать информационные ресурсы сети Интернет в образовании. знать сетевой этикет, основы безопасной работы в сети Интернет использовать программу PowerPointдля создания деловых презентаций. создавать и общаться, используя социальные сервисы и инструменты для поиска, анализа и представления результатов исследований и проектов, сотрудничества задуманного. и работы в группе, разработки и выполнения Учебно-тематический план № п/п Содержание Кол-во часов лекции практические 1. Информационная среда общеобразовательной организации, учреждения социальной сферы и здравоохранения. 4 1 3 1.1. Ресурсы по социальной работе сети Интернет (сайты, блоги, вики) 2 1.2. Организация личного пространства социального педагога и специалиста по социальной работе в Сети Интернет 2 1 1 2. Социальные сервисы Интернет в деятельности социального педагога и специалиста по социальной работе. 8 3 5 2.1. Классификация сервисов Интернет 2 1 1 2.2. Сервисы Google. 6 2 4 12 4 8 итого 2 Содержание рабочей программы Тема 1.Информационная среда общеобразовательной организации, учреждения социальной сферы и здравоохранения. Понятие единого информационного пространства образовательной организации или учреждения по социальной сфере и здравоохранению. Основы формирования единого информационного пространства. Роль и место социального педагога, специалиста по социальной работе впроцессе информатизации образовательной организации или учреждения по социальной сфере и здравоохранению. Электронные образовательные ресурсы. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. Региональное хранилище цифровых образовательных ресурсов. Использование коллекции ЦОР в деятельности социального педагога,специалиста по социальной работе. Организация дистанционного тестирования, анкетирования. Правовые аспекты использования информационных ресурсов сети Интернет в образовании. Сетевой этикет. Основы безопасной работой в Интернете. Практическое занятие. Создание аннотированного используемых цифровых образовательных ресурсов. списка Тема 2. Социальные сервисы Интернет в деятельности социального педагога и специалиста по социальной работе. Классификация сервисов Интернет. Обзор сервисов коллективной деятельности (документы Google, виртуальные доски и др.). Обзор сервисов для создания и размещения методических материалов в сети Интернет. Сервисы Google. Создание и редактирование документов в среде Google.. Создание тестов и анкет с использованием форм Google. Работа с текстовым документом в Google. Совместная работа с документами в среде Google. Календарь Google. Практическое занятие:Создание анкеты с использованием форм Google Интернет ресурсы 1. Авдеева, С.М. образовательного Единая коллекция результата. ЦОР: [Электронный изменение ресурс]: качества электронный альманах «Вопросы информатизации образования». 2007 г. № 9. Режим доступа к журналу:<http://www.npstoik.ru/vio/> 2. Захарова, Ю. А. Использование информационно-коммуникационных технологий в работе педагога. [Электронный ресурс] : Социальная сеть работников образования «Наша сеть» – URL: http://nsportal.ru/detskiisad/raznoe/ispolzovanie-informacionno-kommunikacionnyh-tehnologiy-vrabote-pedagoga-0 3. Информационно-образовательная среда – важнейший компонент новой системы образования. Новая цель образования. ФГОС. Новое содержание образования.- Электронный ресурс]. Режим доступа: <standart.edu.ru/attachment.aspx?id=360> 4. Информационные технологии ресурс] :нформационные в технологии образовании в [Электронный образовании – URL: http://physics.herzen.spb.ru/teaching/materials/gosexam/b25.htm 5. Методика апробации цифровых образовательных ресурсов [Электронный ресурс]. Режим доступа: <http://www.rcoa.stavsu. ru/doc/metod.doc> 6. О проекте «Единая коллекция ЦОР» [Электронный ресурс]. Режим доступа: <http://portal.ntf.ru/portal/page/portal/iso/about/ cor> 7. Определение и виды ИКТ [Электронный ресурс] : ИКТ в образовании – URL: https://sites.google.com/site/iktobrazovanie09/opredelenie-i-vidy-ikt 8. Осин, А.В. Концептуальные основы образовательных электронных изданий и ресурсов. [Электронный ресурс]. Режим доступа: <http://www.rnmc.ru/science/298.php> 9. Сергеев, И.С. Как Методика апробации цифровых образовательных ресурсов [Электронный ресурс]. Режим доступа: <http://www.rcoa.stavsu. ru/doc/metod.doc> 10. Типология мультимедийных образовательных ресурсов. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://pedsovet.org/forum/topic294.html Литература 1. Гайдарева, И.Н. Социокультурная среда как фактор формирования информационной культуры личности. – Майкоп: Аякс, 2002. 2. Зайцева, С.А Современные информационные технологии в образовании // http://sgpu2004.narod.ru/infotek/infotek2.htm 3. Захарова, В.А. Роль информационно-коммуникационных технологий в реализации системно-деятельностного подхода к обучению / В.А. Захарова // Начальная школа.-2011.-№8.-С.20-23. 4. Калинин, И.А. Социальные сервисы Интернета / И.А. Калинин // Первое сентября. Информатика. – электрон. дан. – Режим доступа: http://inf.1september.ru/articlef.php?ID=200700102 5. Калинин, И.А. Социальные сервисы Интернета / И.А. Калинин // Первое сентября. Информатика. – электрон. дан. – Режим доступа: http://inf.1september.ru/articlef.php?ID=200700102 6. Кариев, Ч.А. Что такое Интернет? Сервисы / Ч.А. Кариев // «Интернет университет информационных технологий». – электрон. дан. – Режим доступа: http://www.intuit.ru/department/internet/wwwua/2 7. Сидорова, Е.В. Используем сервисы Google: электронный кабинет преподавателя. – Спб.: БХВ-Петербург, 2010. – 288 с 8. Толковый словарь терминов понятийного аппарата информатизации образования / составители И.В. Роберт, Т.А. Лавина. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. – 69 с. 9. Хуторской А.В. 55 методов творческого обучения: Методическое пособие. – М.: Издательство «Эйдос»; Издательство Института образования человека, 2012. ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МУРМАНСКОЙ ОБЛАСТИ «ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Современное инклюзивное интегрированное образование Мурманск 2015 Кафедра педагогики и психологии Рабочая программа: «Современное инклюзивное интегрированное образование». Автор: Маркевич И.Д., к.п.н., доцент кафедры педагогики и психологии. Категория обучающихся: социальные педагоги образовательных организаций, учреждений социальной сферы и здравоохранения. Форма реализации программы: очно-заочная, с использованием дистанционных образовательных технологий. Объем рабочей программы: 6 часов. Планируемые результаты обучения: в ходе реализации программы должны быть развиты профессиональные квалификации, педагога по компетенции в рамках имеющейся необходимые для выполнения функций социального осуществлению социально-педагогической деятельности с обучающимися с особыми образовательными потребностями: осуществление выбора и применение на практике коррекционно- — педагогических технологий, необходимых для адресной работы с учащимися с ОВЗ. Учебный план . № п/п Содержание Кол-во часов Лекции Практическ ие занятия 1. Современное инклюзивное интегрированное образование Инклюзивное образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья Социально-педагогическое сопровождение обучающихся с 6 4 2 4 4 1.1 1.2 2 2 Формы контрол я ограниченными возможностями здоровья Итого: 6 4 2 Содержание рабочей программы Тема 1. Инклюзивное образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья Инклюзивное образование в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации». Цель и задачи инклюзивного интегрированного образования. Концепция Федерального специального государственного образовательного стандарта. Специальное (коррекционное) образование в Мурманской области. Содержание и условия социально-педагогического сопровождения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательной профессиональной организации. поддержки Информационные социальных педагогов, сайты работающих с обучающимися с ОВЗ. Практическое занятие: Социально-педагогическое сопровождение обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Литература 1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 30 августа 2013 г. N 1015 г. Москва "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования" 2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. № 1014 “Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам” 3. Маркевич И.Д. «Реализация адаптированной образовательной программы и индивидуального учебного плана обучающегося с ОВЗ в образовательной организации с учетом рекомендаций индивидуальной программы реабилитации и (или) психолого-медико-педагогической комиссии». УМК по теме: «Современные образовательные технологии обучения и воспитания учащихся с ОВЗ» [электронный ресурс], 2014. 4. Маркевич И.Д. «Пакеты специальных образовательных условий обучения детей с ОВЗ в условиях общего образования. УМК по теме: «Программнометодическое обеспечение коррекционно-педагогической деятельности в общеобразовательной организации [электронный ресурс], 2014. 5. Коробейников, И.А. Специальный стандарт образования – на пути к новым возможностям и перспективам обучения и воспитания детей с задержкой психического развития / И.А. Коробейников // Дефектология. 2012. - № 5. 6. Маркевич И.Д. Психолого-педагогическое сопровождение детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательной школы. – Мурманск: МОИПКРОиК, 2011г. 7. Тупоногов, Б.К. Дефектологические принципы построения коррекционнопедагогического процесса / Б.К.Тупоногов // Дефектология. - 2013. - №3. Электронные ресурсы 5. Титов, Вадим Александрович Специальная педагогика [Электронный ресурс] : конспект лекций / В. А. Титов. - Москва :Приор-издат, 2013. - 224 с. - Режим доступа: http://www.biblioclub.ru/book/56311/ . - Доступна эл. версия. ЭБС "Университетская библиотека ONLINE". - ISBN 978-5-9512-0257-4 . 6. Доступна эл. версия в ЭБ НГПУ. Соколова, Елена Викторовна Коррекционная педагогика с основами специальной психологии [Электронный ресурс] : учебно-методический комплекс / Е. В. Соколова ; Новосиб. гос. пед. ун-т, Ин-т открытого дистанционного образования. Новосибирск : НГПУ, 2013. - 223 МБ. - Режим - доступа: http://lib.nspu.ru/umk/34e012b753f48712/ . - Доступна эл. версия в ЭБ НГПУ. 7. Педагогическая библиотека: http://pedagogic.ru/ 8. Научная электронная библиотека http://elibrary.ru/defaultx.asp 9. Журнал «Педагогика»: http://www.pedpro.ru/ Полезные ссылки для педагогов общеобразовательных организаций, реализующих инклюзивную практику 1. http://ido.tsu.ru/ss/ - интегрированное обучение. 2. http://www.logobrg.com/rod/publik/defect/4.php- отклонениями в развитии. интеграция детей с ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МУРМАНСКОЙ ОБЛАСТИ «ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Социально-педагогические подходы к сопровождению детей (учащихся, воспитанников) с ОВЗ в СОО, социальной сферы и здравоохранения Мурманск 2015 Кафедра педагогики и психологии Рабочая программа: «Социально-педагогические подходы к сопровождению детей (учащихся, воспитанников) с ОВЗ в СОО, социальной сферы и здравоохранения» Автор: Лопинцева Л.А., к.п.н., доцент кафедры педагогики и психологии. Категория обучающихся: социальные педагоги образовательных организаций, учреждений социальной сферы и здравоохранения Форма реализации программы: очно-заочная, с использованием дистанционных образовательных технологий. Объем рабочей программы: 6 часов. Планируемые результаты обучения: в ходе реализации программы должны быть созданы условия для развития профессиональных компетенций слушателей в рамках имеющейся квалификации, необходимых для выполнения функций социального педагога образовательной организации, учреждения социальной сферы и здравоохранения по осуществлению социально-педагогического сопровождения детей (учащихся, воспитанников) с особыми образовательными потребностями: осуществлять анализ законодательства и применять в инклюзивной практике нормативно-правовые акты, регламентирующие социально-педагогическую деятельность в отношении детей с ОВЗ; взаимодействовать с другими специалистами в комплексном социально-педагогическом сопровождении детей (учащихся, воспитанников) с особыми образовательными потребностями; реализовывать современные формы и педагогической деятельности с учетом методы социально- психолого-физиологических закономерностей и особенностей возрастного и личностного развития детей с ОВЗ. Учебно-тематическийплан № п/п Всего количе ство часов Содержание Лекц Практ Занятие с ии ическ использован ием ие дистанцион занят ных ия образовател ьных технологий 1. 1.1 1.2 Основные направления 6 социально-педагогической работы в сфере формирования жизненной компетенции у детей с ОВЗ Современные тенденции в 4 изменении состава детей с ОВЗ в системе общего образования Роль социальных служб в 2 социализации детей с ОВЗ и детей-инвалидов в современной России. 4 2 6 4 2 Содержание программы Тема 1. Современные тенденции в изменении состава детей с ОВЗ в системе общего образования. Популяционные изменения в современном детстве. Необходимость дифференциации и индивидуализации обучения детей, имеющих ограниченные возможности здоровья, в современных образовательных условиях. Проблемы реализации и перспективы развития инклюзивного образования в России.Этапы реализации модели инклюзивного образования в условиях образовательной инвариантной модели организации. инклюзивного Взаимодействие образования в в рамках условиях образовательной организации. Практическое занятие. Роль социальных служб в социализации детей с ОВЗ и детей-инвалидов в современной России. Разработка программы социально-педагогического сопровождения детей и подростков с различными отклонениями в развитии. Модель социализации детей с ограниченными возможностями здоровья Литература 1. Горячева Н.Программа создания адаптивной здоровьеразвивающей образовательной среды в условиях ФГОС // Коррекционно-развивающее образование.2013.№4 С.3-7. 2. Дарымова И.В. Внедрение передовых технологий, методик работы с детьми с ограниченными возможностями и их родителями.// Социальная работа. 2014. № 9. С. 18-21. 3. Димитренко А.В. Технологии работы с детьми с умственной отсталостью.// Социальная работа. 2014. № 8. С. 50-63. 4. Жиянова П.Л. Медико-педагогическое и социально-психологическое сопровождение. // Воспитание и обучение. 2014. № 1. С. 39-44 5. Кайгородова В.И. Карта социальной реабилитации как форма отслеживания динамики коррекции и развития ребенка.// Социальная педагогика. 2014. № 5. С. 67-72. 6. Карцева Л.В. Психология и педагогика социальной работы с семьей: Учебное пособие. М.: Дашков и К, 2012 г. 224 с. 7. Липский И.А., Сикорская Л.Е. Социальная педагогика: Учебник для бакалавров. М.: Дашков и К, 2013 г.279 с. 8. Михальченко Н.В. Роль семьи в развитии ребенка с отклонениями в развитии.// Социальная работа. 2014. № 9. С. 49-51. 9. Науменко Ю.В., Науменко О.В. Интегрированное образование: гармонизация отношений ребенка с ОВЗ и сверстников.// Социальная педагогика. 2014. № 4. С. 57-62. 10. Пинчук Д. Воспитание культуры семейных отношений – целевая функция социального педагога.// Социальная педагогика в России. 2014. № 5. С. 39-44. 11. Рахматулин Р. Мониторинговое исследование психолого- педагогических условий безопасности детей и молодежи. // Социальная педагогика в России. 2014. № 5. С. 29-45. 12. Сикорская Л., Колобова Г. Воспитание нравственных ценностей у подростков в современных социозащитных учреждениях.// Социальная педагогика в России. 2014. № 5. С. 44-50. 13. Сязина Н.Ю. Коррекционная помощь в условиях реабилитационного учреждения.// Социальная работа. 2014. № 11. С. 49-52. 14. Ямбург Е.Л. Психолого-медико-социальное сопровождение школьников: учет их возрастных и индивидуальных различий. // Социальная педагогика. 2014. № 6. С. 13-18. 15. Ямбург Е.Л. Служба сопровождения: разносторонняя помощь школьникам.// Социальная педагогика. 2014. № 3. С. 33-38. Интернет-ссылки 16.http://socped.shko.la/на сайте представлены материалы по социальнопедагогическому сопровождению учащихся в образовательном учреждении. 17.http://www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/standart официальный - сайт Министерства образования и науки Российской Федерации. 18.http://www.logobrg.com/rod/publik/defect/4.php - интеграция детей с отклонениями в развитии. 19.http://www.complexdoc.ru/ - сайт нормативных документов (СНиП 35-012001). 20.http://www.garant.ru/hotlaw/federal/312571/ портал. - информационно-правовой ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МУРМАНСКОЙ ОБЛАСТИ «ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса Мурманск 2015 год Кафедра государственного и муниципального управления Автор: Деркачева Л.В., к. псих.н., доцент кафедры государственного и муниципального управления. Категория слушателей: социальные педагоги ОО, учреждений социального обслуживания населения и здравоохранения. Форма реализации программы: очно-заочная, с использованием дистанционных образовательных технологий. Объем рабочей программы: 18 часов. Планируемые результаты обучения: в ходе реализации программы у слушателей должны быть развиты профессиональные компетенции в рамках имеющейся квалификации, необходимые для обучающимися планируемых успешного достижения результатов освоения основной образовательной программы: -понимать психологическую специфику развития учащихся на разных возрастных этапах, эмоционально – волевые, когнитивные индивидуально типологические особенности детей; -применять методы психологического сопровождения развития учащихся с учетом особенностей поведения; - подбирать методы выявления дезадаптации развития учащихся; -учитывать современные тенденции психического развития детей в социальной работе с ними; -уметь выявлять и корректировать девиантное и делинквентное поведение учащихся. Учебно-тематический план № п/п 1 2 Содержание Кол-во часов Современный контекст и тенденции 6 психического развития учащихся разных возрастных групп Современные психолого6 лекции 4 Практическ ие занятия 2 4 2 педагогические технологии сопровождения учащихся с особенностями в развитии и поведении Особенности психологопедагогического сопровождения учащихся с различными видами дезадаптации 3 Итого 6 4 2 18 12 6 Содержание рабочей программы Тема 1. Современный контекст и тенденции психического развития учащихся разных возрастных групп. Современные подходы к проблеме периодизации психического развития. Специфика психического развития детей разных возрастных групп. Определение понятий «социальная норма», «социальные отклонения» и «девиантное поведение». Основные подходы, объясняющие эти феномены: теория социальной аномии Э. Дюркгейма; учение о социальной норме, социальном контроле и институте норм в структурализме Т. Парсонса; теория связи абсолютных норм с культурными нормами и относительность норм и отклонений П. Уорсли; теория социальных детерминант коллективного поведения, девиаций и социального контроля Н. Дж. Смелзера; биопсихологические концепции нормы и патологии в теориях З. Фрейда и Ч. Ломброзо. Социальные отклонения: характеристика компонентов социальных отклонений (человек, норма, другой человек, социальная группа). Влияние жизненной среды на психическое развитие ребенка. Развитие ребенка в системе социальных связей. Противоречия социально-экономического и политического развития как источник социальных отклонений и девиантного поведения. Роль социальной дифференциации и социального неравенства в генезисе девиантного поведения. Социальная неустроенность и социальнопсихологическая дезадаптация в генезисе отклоняющегося поведения. Статус личности и его влияние на социальное поведение человекаСемья как социальная система и ее влияние на психическое развитие ребенка. Патологическое влияние семьи на психическое развитие ребенка. Школа как социальная система и ее влияние на психическое развитие ребенка. Психологическая благополучного безопасность психического образовательной развития детей. среды как Влияние фактор современной информационной среды на развитие личности ребенка. Тема 2. Современные психолого-педагогические технологии сопровождения учащихся с особенностями в развитии и поведении. Возрастные и отклоняющимся индивидуальные поведением. особенности Понятие развития «нормальной» детей («здоровой») с и «ненормальной» («деструктивной») личности в психологии. Функции социальных норм. отклоняющегося Классификация поведения. социальных норм. Профилактика Психолого-педагогические стратегии коррекционного вмешательства при различных формах отклоняющегося поведения. Психическое развитие детей с ограниченными возможностями здоровья. Специфика психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья. Тема 3. Особенности психолого-педагогического сопровождения учащихся с различными видами дезадаптации. Виды и формы разновидностей девиантного поведения (аддиктивное, делинквентное, неклассические виды). Агрессивность и конфликтность как проявление девиантного поведения. Суицид и суицидальное поведение. Отклонения в (психоактивными сексуальном поведении. веществами), зовисимость.Правонарушения как Злоупотребление зависимость проявление девиантного и ПАВ со- поведения. Причины отклоняющегося поведения: объективные и субъективные факторы. Факторы и условия запуска механизма отклонения в поведении. Основные этапы механизма (дезориентация, дестабилизация, дезадаптация и т.д.), их характеристика. Социальное окружение ребенка как фактор возникновения девиантного поведения. Профилактика девиантного поведения. Список литературы 1. Горьковская И.А. Личность подростка правонарушителя. – СПб.: Издво СПб ГУ, 2005. 2. Склярова Т.В., Носкова Н. В. Возрастная психология для социальных педагогов: Православный Свято-Тихоновский гуманитарный университет, 2009. 336 с. 3. Шнейдер Л.Б. Девиантное поведение детей и подростков: учебное пособие. М.: Академический прект: Трикста, 2005. 336 с. 4. Змановская Е.В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения): Учебное пособие. М.: Изд. центр «Академия», 2006. 288с. 5. Менделевич В.Д. Психология девиантного поведения: Учебное пособие. М.: МЕДпрес, 2001.432 с. ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МУРМАНСКОЙ ОБЛАСТИ «ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Социально-педагогическое сопровождение обучающихся в условиях введения и реализации ФГОС Мурманск 2015 Кафедра педагогики и психологии Автор: Нечаева К.М., к.п.н., доцент кафедры педагогики и психологии. Категория обучающихся: организаций, социальные специалисты педагоги учреждений образовательных социальной сферы и здравоохранения. Форма реализации программы: очно-заочная, с использованием дистанционных образовательных технологий. Объем рабочей программы: 6 часов. Перечень формируемых профессиональных в компетенций результате освоения слушателей: в ходе модуля реализации программы должны быть созданы условия для развития профессиональных компетенций в рамках имеющейся квалификации, необходимых для успешного достижения слушателями планируемых результатов освоения основной образовательной программы: - умение проектировать социально-педагогическуюдеятельность, направленную на реализацию требований ФГОС; - умение организовывать профилактическую работу с обучающимися; - умение составлять программы профилактической работы обучающимися. Учебно-тематический план Количество часов Содержание обучения 1. 2. Социальнопедагогическое сопровождение обучающихся в условиях введения и реализации ФГОС Проектирование и реализация программы воспитания и социализации АЧ 6 лекции 2 практические 4 6 4 2 с учащихся Итого: 12 6 6 Содержание программы Тема 1. Социально-педагогическое сопровождение обучающихся в условиях введения и реализации ФГОС. Социокультурный контекст современного воспитания. Использование воспитательного пространства разных уровней, их анализ. Эффективные формы взаимодействия различных государственных и социальных институтов. Социальное партнёрство образовательного учреждения, его эффективность в процессе воспитания.Формирование социально- образовательного пространства в микрорайоне образовательного учреждения. Использование ресурсов социоинформационной среды в процессе формирования воспитательного пространства. Современные формы работы с родительской общественностью. Практическое занятие: Составление программы профилактической работы с учащимися. Тема 2. Проектирование и реализация воспитания и социализация учащихся Методология современных воспитательных систем. Системообразующая деятельность воспитательной системы. Моделирование воспитательной системы образовательных учреждений различных типов и видов. Методика разработки показателей эффективности работы воспитательной системы и современные способы её оценивания. Ведение документации по работе воспитательной системы. Практическое занятие: Составление пакета документации по работе воспитательной системы. Литература 1. Иванова Н.П. Социализация детей в современных условиях // Социальная педагогика. – 2012. - №3. - С.104. 2. Сабитова Г.В. Тенденции и проблемы становления системы социальнопедагогической поддержки семей с детьми в России // Социальная педагогика. – 2012. - №2. - С.13. 3. Таболова Е.М. Семейное неблагополучие как социальная проблема// Социальная педагогика. – 2011. - №1. - С.90. 4. Аванесова Г.А. Культурно-досуговая деятельность. – М. Аспект Пресс, 2006. – 236 с. 5. Банк антинаркотической рекламы: аудио, видео, графика, периодика. Информационный портал. [ULR: http://antiprop.ru/] 6. Бедерханова В.П. Гуманистические пространства воспитания детей // Новые ценности образования / URL: http://www.values-edu.ru/?p=113 7. Беляев Г.Ю. Молодёжные субкультуры: характеристика и особенности работы педагога// Работа социального педагога в школе и микрорайоне № 6, 2012, с.24-31. 8. Богомолова Э.М. Родных Л.В. Сфера ответственности социального педагога по защите прав ребёнка// Работа социального педагога в школе и микрорайоне № 4, 2013, с.87-98. 9. Вежин Е. Помощь детям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации // Социальная педагогика № 5, 2013, с. 66-83. 10.Всероссийский информационный портал о наркомании и алкоголизме [URL: http://rehabcentr.ru/lechenie-narkomanii/lechenie-narkozavisimyx] 11.Дегтева С.Н. Программа групповых занятий с детьми младшего школьного возраста по профилактике вредных привычек // Работа социального педагога в школе и микрорайоне № 8, 2013, с.81-93. 12.Дементьева Л. Инновационная деятельность школьных социальных педагогов // Социальная педагогика в России, № 6, 2012, с.34-40. 13.Лебедева И.А. Социализация учащихся через сетевую проектную деятельность // Справочник заместителя директора школы. № 2, 2013, с.50-59. 14.Щуркова Н.Е. Как воспитать жизнеспособного Социальная педагогика, № 5, 2013, с. 27-38. школьника // ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МУРМАНСКОЙ ОБЛАСТИ «ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Развитие качества социальной работы Мурманск 2015 Кафедра педагогики и психологии Рабочая программа: «Развитие качества социальной работы». Автор-составитель: ШиловаН.А., старший преподаватель кафедры педагогики и психологии Категория слушателей:социальные педагоги образовательных организаций, специалисты по социальной работе учреждений социальной сферы и здравоохранения Объём рабочей программы: 42 часа. Форма реализации программы: очно-заочная, с использованием дистанционных образовательных технологий. Планируемые результаты обучения: в ходе реализации программыдолжны быть созданы условия для развитияпрофессиональных компетенций в рамках имеющейся квалификации, необходимые для обеспечения социальнопедагогического сопровождения воспитания и социализации обучающихся: - выявлять особенности социальной ситуации развития ребенка в семейной, внешкольной среде на разных возрастных этапах; - осуществлять комплексмероприятий по социальной защите обучающихся (воспитанников, детей), их родителей (лиц, их замещающих); - анализировать, планировать, прогнозировать социально - педагогическую деятельность; - организовать социально-педагогическую помощь различным категориям обучающихся, их родителям (или лицам, их замещающих); - выявлять и отражать в социально-педагогической деятельности специфику особых образовательных потребностей (включая региональные, личностные, в том числе потребности возможностями здоровья и детей-инвалидов). детей с ограниченными Учебно-тематический план № п/п Наименование разделов, тем Кол-во часов Лекций Практи ческих 1 Осуществление комплекса мероприятий по социальной защите учащихся, их родителей (лиц, их замещающих). Современные социальнопедагогические технологии. 6 4 2 6 2 4 Планирование и анализ социально-педагогической деятельности в образовательной организации Осуществление комплекса мероприятий по социальной защите учащихся, их родителей (лиц, их замещающих) Социально-педагогическое сопровождение учащегося, находящегося в трудной жизненной и социально опасной ситуации. Взаимодействие социального педагога с педагогическими работниками, специалистами учреждений социальной сферы, здравоохранения, правоохранительными органами Современные формы организации профориентационной работы с учащимися Итого 6 2 4 6 4 2 6 4 2 2 3 4 5 6 7 6 6 6 6 42 16 Форма контрол я 26 Содержание программы Тема 1. Осуществление комплекса мероприятий по социальной защите учащихся, их родителей (лиц, их замещающих). Комплекс мероприятий по социальной защите учащихся, их родителей (лиц, их замещающих) (трудоустройство, патронат, обеспечение жильем, пособиями, пенсиями, оформление сберегательных вкладов, использование ценных бумаг обучающихся из числа сирот и оставшихся без попечения родителей). Взаимодействие с педагогами, родителями (лицами их замещающими), специалистами социальных служб, семейных и молодежных служб занятости, с благотворительными организациями и др. в оказании помощи обучающимся, нуждающимся в опеке и попечительстве, с ограниченными возможностями, с девиантным поведением, а также, находящимся в трудной жизненной и социально-опасной ситуации. Практическое занятие: Алгоритм работы по установлению взаимодействия с педагогами, родителями (лицами их замещающими), специалистами социальных служб, семейных и молодежных служб занятости, с благотворительными организациями и др. Тема 2.Современные социально-педагогические технологии. Виды и типы социально-педагогических технологий: инновационные и традиционные; технологии прогнозирования; глобальные и персонального менеджмента, организационно-деятельные, территориальные социальные социального средовые, субъектные; технологии. Технологии социальной работы с обучающимися девиантного поведения; технологии работы с подростками, страдающими психическими расстройствами и склонными к суициду; технологии работы с семьями, нуждающимися в социальной помощи; феминологические технологии социальной работы; технологии социальной работы с детьми-инвалидами;технологии социальной работы с детьми, подростками и молодежью, детьми, сложной технологии жизненной ситуации; оказавшимися в социальной работы с малообеспеченными слоями населения; технологии социальной работы в решении национально-этнических проблем; технологии работы с детьми из семей-мигрантов, беженцев, вынужденных переселенцев и т.д. Практическое занятие: Использование социально-педагогических технологий в работе социального педагога и специалиста социальной сферы. Тема 3. Планирование и анализ социально-педагогической деятельности в образовательной организации. Планирование социально-педагогической деятельности (СПД)– необходимый компонент эффективной деятельности социального педагога и специалиста социальной сферы. Сущность планирования заключается в определении основных видов деятельности и мероприятий с учетом конкретных исполнителей и сроков исполнения. От его качества зависит результативность социально-педагогической социально-педагогической деятельности работы. определяет ее Планирование структуру и содержание на конкретный период. Структура и содержание социальнопедагогической деятельности (СПД) должны быть изоморфно соотнесены с ее планом. Виды планирования:перспективное, календарное и текущее.При планировании применяются различные формы проектирования, а также метод моделирования социально-педагогической деятельности в конкретных условиях. Основные принципыпланирования:- научность – конкретность основных позиций плана, его адекватность реальной ситуации, педагогическая целесообразность и необходимость проведения планируемых мероприятий; - скоординированность (согласованность) – соотнесение и координация плана работы социального педагога с планами работы школы, отдельных подразделений образовательного учреждения и др.;- оптимальность – выбор содержания и формы построения плана, наиболее подходящих для конкретных условий;- перспективность – построение плана с учетом близких и дальних перспектив, отдаленных, но конкретных задач и целей;- коллегиальность – использование форм коллективного планирования, учет мнения заинтересованных лиц и структур, оценка экспертов;конкретность – четкость формулировок, сроков, указание непосредственных исполнителей. Практическое занятие: Построение плана социально-педагогической деятельности общеобразовательной организации. Тема 4. Осуществление комплекса мероприятий по социальной защите учащихся, их родителей (лиц, их замещающих). Правовая основа деятельности социального педагога и специалиста социальной сферы. Роль социального педагога и специалиста социальной сферы в механизме осуществления и защиты прав несовершеннолетних учащихся, их родителей (лиц, их замещающих). Материалы для изучения: 1. Конвенция о правах ребенка, принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 г. Подписана от имени СССР 26 января 1990 г., ратифицирована Верховным Советом СССР 13 июня 1990 г. Конвенция вступила в силу для СССР 15 сентября 1990 г. // Сборник международных договоров СССР. 1993. Вып. XLVI. 2. Конституция РФ // Российская газета. 1993. 25 дек. 3. Гражданский кодекс Российской Федерации. Часть 1. ФЗ от 30 ноября 1994 г. № 51-ФЗ // СЗ РФ. 1994. № 32. Ст. 3301. 4. Семейный кодекс Российской Федерации от 29.12.1995 N 223-ФЗ (ред. от 04.05.2011) // Собрание законодательства РФ.- 01.01.1996. - № 1. - ст. 16 5. Жилищный кодекс Российской Федерации. ФЗ от 29 декабря 2004г. №188-ФЗ // СЗ РФ. 2005. № 1 (ч. I). Ст. 14. 6. Федеральный закон от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в ред. ФЗ от 21 декабря 2004 г. № 170-ФЗ) // СЗ РФ. 1998. № 31. Ст. 3802. Практическое занятие: Применение в практике социального педагога и специалиста социальной сферы мероприятий по социальной защите учащихся, их родителей (лиц, их замещающих). Тема 5. Социально-педагогическое сопровождение учащегося, находящегося в трудной жизненной и социально опасной ситуации. Типология проблем семей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, различной этиологии (социальные, социально-медицинские, социальнопсихологические, социально-правовые и др.). Взаимодействие специалистов смежных профессий (психолог, юрист, дефектолог и др.) в работе с детьми из семей, находящихся в трудной жизненной ситуации. Профилактика жизненной и социально опасной ситуации. Практическое занятие: Программа профилактики жизненной и социально опасной ситуации. Тема 6. Взаимодействие социального педагога с педагогическими работниками, специалистами учреждений социальной сферы, здравоохранения, правоохранительными органами. Представление интересов детей и их родителей(лиц, их замещающих) в учреждениях исполнительной и законодательной власти, организация межведомственного взаимодействия, консолидация усилий разных специалистов в защите прав детей и их родителей (лиц, их замещающих), нуждающихся в помощи.Взаимодействие с организациями, планирование работы, сотрудничество в вопросах школьной политики. Практическое занятие:Планирование взаимодействие со смежными работы, организациями сотрудничество в вопросах и школьной политики. Тема 7. Современные формы организации профориентационной работы с учащимися. Организация взаимодействия социального педагога со смежными специалистами. Особенности организации и планирования профориентационной работы в учреждениях социальной сферы. Практическое занятие: Планированиепрофориентационной работы в общеобразовательной организации и учреждениях социальной сферы. Литература 1. Анташева Ю. Деятельность школьного социального педагога по защите прав ребенка // Социальная педагогика. – 2012. - №1. - С.41. 2. Дементьева И.Ф. Семейное воспитание в современном мире // Социальная педагогика. – 2012. - №3. - С.11. 3. Иванова Н.П. Социализация детей в современных условиях // Социальная педагогика. – 2012. - №3. - С.104. 4. Корчагина Л.Н. Социально-психологическая реабилитация детей, подвергшихся насилию // Социальная педагогика. – 2013. - №4. - С.99. 5. Кучмаева О.В. Семейная политика в современном социуме // Социальная педагогика. – 2012. - №2. - С.21. 6. Права ребенка и социальная служба // Социальная педагогика. – 2012. №5. - С.5. 7. Сабитова Г.В. Тенденции и проблемы становления системы социальнопедагогической поддержки семей с детьми в России // Социальная педагогика. – 2012. - №2. - С.13. 8. Таболова Е.М. Семейное неблагополучие как социальная проблема// Социальная педагогика. – 2011. - №1. - С.90. 9. Орлова Е.В. Подростки и их характеры Характеры подростков в соответствии с современной психолого-психиатрической классификацией. Рекомендации педагогу о том, как общаться с подростками. Детский дом-XXI // Социальная педагогика. - 2012. - №2. 10. Илатовская Л.А. Профилактика жестокого обращения: работа с детьми младшего подросткового возраста // Социальная педагогика. – 2013. №1. 11. Парнов Д.А., Жундрикова. С.В. «Моя будущая профессия и карьера». Социально-педагогический подход к профессиональной ориентации подростков. Программа формирования социально-профессионального самоопределения школьников // Социальная педагогика. - 2014. - №3. Программное обеспечение и Интернет-ресурсы 1. http://www.proforientator.ru/ – Профориентация: кем стать. Центр тестирования и развития. 2. http://profguide.ru/ – Литература о профессиях, видеоролики, аудиозаписи. 3. http://azps.ru/porientation/ – Тесты по профориентации. ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МУРМАНСКОЙ ОБЛАСТИ «ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Психофизиологические аспекты здоровья детей и подростков в условиях Кольского Заполярья Мурманск 2015 Кафедра педагогики и психологии Рабочая программа: «Психофизиологические аспекты здоровья детей и подростковв условиях Кольского Заполярья». Автор:ЩербинаФ.А., д.б.н., профессор кафедры педагогики и психологии Категория слушателей:социальные педагоги образовательных организаций, специалисты по социальной работе учреждений социальной сферы и здравоохранения. Объём рабочей программы: 6 часов. Форма реализации программы: очно-заочная, с использованием дистанционных образовательных технологий. Планируемые результаты обучения: в ходе реализации программыдолжны быть созданы условия для развитияпрофессиональных компетенций в рамках имеющейся квалификации, необходимые для обеспечения социальнопедагогического сопровождения воспитания и социализации обучающихся: - умения выявлять особенностипсихофизиологической ситуации развития ребенка в семейной, внешкольной среде на разных возрастных этапах; - умения учитывать возрастные особенности детей и подростков при организации учебно-воспитательного процесса. Учебно-тематический план № п/п Наименование разделов, тем Колво часо в 1 Психофизиологические аспекты здоровья детей и подростков в условиях Кольского Заполярья Психофизиологические аспекты здоровья детей и подростков в условиях Кольского Заполярья Особенности построения и планирования деятельности учащихся с 6 1.1. 1.2. Лекций Практи ческих 4 2 4 2 Фор ма конт роля учётом их возрастной физиологии Содержание программы Тема 1.1. Психофизиологические аспекты здоровья детей и подростков в условиях Кольского Заполярья. Формирование функциональных систем. Функциональные системы в психофизиологических процессах.Критические и сенситивные периоды развития, биологические ритмы (биоритмология), двигательная активность и индивидуальная изменчивость организма как факторы, определяющие развитие организма. Психофизиология стресса. Природно-климатические условия Кольского Севера и его влияние на организм детей и подростков.Физическая работоспособность и утомление при различных видах мышечной работы и их возрастные особенности. Тема 1.2. Практическое занятие.Особенности построения и планирования деятельности учащихся с учётом их возрастной физиологии. Литература 1. Сапин М.Р., Брыксина З.Г. Анатомия и физиология детей и подростков. М., 2010. - С.6-21. 2. Селуянов, В.Н. Технология оздоровительной физической культуры. – М., 2009. - 158 с. 3. Солодков А.С., Сологуб Е.Б. Физиология человека - М.: Высшая школа, 2012.-С.611.