ДИАЛОГИЧЕСКОЕ ОБЩЕНИЕ КАК СПОСОБ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ И ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ Болотина С.Н. Не в количестве знаний заключается образование, а в полном понимании и искусном применении всего того, что знаешь. А. Дистарвег. В современных условиях гуманизации образования обучение должно быть направлено на формирование жизнеспособной личности, способной успешно адаптироваться в непрерывно меняющемся мире. Применение диалогового общения дает возможность понять взаимосвязь между явлениями, анализировать, иметь свое мнение, уметь аргументировать и толерантно вести диспут. Хороший эффект в активизации познавательной деятельности при устном изложении материала дают приемы, связанные с побуждением делать сравнения, сопоставлять новые факты, приемы и положения с тем, что ранее изучено. Диалогическое общение является необходимым условием для развития логического мышления и творческой активности студентов, так, как по способу своего возникновения мышление диалогично. Для включения участников диалога в диалогическое общение необходимы следующие условия: преподаватель входит в контакт со студентами как собеседник, пришедший на лекцию, чтобы «поделиться» с ними своими знаниями; преподаватель не только признает право студента на собственное суждение, но и заинтересован в нем; новое знание является истинным в силу доказательства его истинности системой рассуждений; общение выстраивается таким образом, чтобы студенты в процессе познания пришли к самостоятельным выводам, стали активными участниками процесса поиска и нахождения путей разрешения противоречий, созданных самим же преподавателем; преподаватель ставит перед студентами проблемные вопросы, тем самым стимулирует самостоятельный поиск ответов, добиваясь того, что студенты думают и размышляют совместно с ним. Диалогическое общение может строиться как живой диалог преподавателя и студентов по ходу лекции, либо как внутренний диалог самостоятельное мышление, что характерно для лекции проблемного характера. Во внутреннем диалоге студенты вместе с преподавателем ставят вопросы и отвечают на них ходе выполнения самостоятельных заданий. Для управления мышлением студентов в процессе диалогического общения на лекции используются следующие вопросы: Проблемные вопросы, ответ на которые не содержится ни в прежних знаниях студентов, ни в предъявляемой информации. Они вызывают интеллектуальные затруднения, так как содержат в себе еще не раскрытую проблему, область неизвестного, новые знания, для добывания которых необходим определенный целенаправленный мыслительный процесс. Информационные вопросы ставятся с целью актуализировать уже имеющиеся знания, необходимые для понимания проблемы и начала умственной работы по ее разрешению, т.е. они направлены к знаниям, которые уже имеют студенты. При этом учитываются все три уровня активизации познавательной деятельности: активность воспроизведения –стремление обучаемого понять, запомнить, воспроизвести знания, овладеть способами применения по образцу; активность интерпретации - стремление обучаемого, установить связи, овладеть способами применения знаний в измененных условиях; творческая активность устремленность обучаемого к теоретическому осмыслению знаний, самостоятельный поиск решения проблем, интенсивное проявление познавательных интересов. Диалоговое общение является эффективным способом активизация логического мышления и творческой активности через непосредственное участие студентов в процессе познания и самостоятельного принятия решений поставленных задач и проблем. СПО, специальность «Коммерция ( по отраслям)». Правовое обеспечение профессиональной деятельности, 2 курс. Тема урока: Субъекты предпринимательской деятельности. Тип урока: комбинированный. Форма урока: учебная лекция. .Цели: 1. Создать условия для формирования у учащихся представления о субъектах предпринимательской деятельности, их правовом положении в сфере хозяйственной деятельности. 2. Способствовать воспитанию у учащихся правовой культуры в сфере предпринимательской деятельности. 3. Содействовать формированию и развитию экономического мышления, коммуникативных компетенций, аналитических навыков и способов действий. Оснащение урока: Технические средства: мультимедийная установка, Презентация «Правовые основы субъектов предпринимательской деятельности». Нормативно- правовые документы: Конституция РФ, ГКРФ, ФЗ «О государственной регистрации юридических лиц и индивидуальных предпринимателей», «О лицензировании отдельных видов деятельности». Дидактический материал: карточки задания. Ход урока I.Организационный момент. Студенты, входя в учебный кабинет определяют свое настроение, прикрепляя смайлики, соответствующего настроения на доску «Барометр настроения». -приветствие -проверка отсутствующих и готовности студентов к учебному занятию II.Этап повторения изученного материала. Повторение организовано по изученной теме :Правовое регулирование хозяйственных отношений. «Мозговой штурм» - Предприниматель- это….. Преподаватель предлагает задания: - «Предприниматель – согласно словарю С.И. Ожегова – это предприимчивый и практичный человек». Кто же такой предприниматель? - Почему наличие частной собственности и экономической свободы являются главными условиями для предпринимательской деятельности? Презентация мини-сочинений - эссе: на тему: Предпринимательская деятельность – только средство обогащения предпринимателей или необходимое условие непрерывного экономического развития общества»? ( проверка домашнего задания) Преподаватель комментирует и оценивает работу студентов. III.Этап изучения нового материала: Актуализация субъектного опыта. Вспомните вывески торговых предприятий, где вы проходите производственную практику. Назовите информацию, которая на них отражена. Преподаватель: предпринимательская деятельность в РФ может осуществляться в двух формах: без образования юридического лица индивидуальное предпринимательство и с образованием юридического лица. Поэтому, субъектами предпринимательской деятельности являются: граждане ( индивидуальные предприниматели) и юридические лица. Как вы думаете, почему среди субъектов предпринимательской деятельности нет государственных и муниципальных образований? ( студенты вспоминают определение предпринимательской деятельности признаки предпринимательской деятельности- останавливаются на признаке- рисковый характер и отвечают на поставленный вопрос). Сегодня на уроке мы рассмотрим правовое положение субъектов предпринимательской деятельности в сфере хозяйственной деятельности. Формы предпринимательской деятельности: 1. Предпринимательство без образования юридического лица. -Физические лица как субъекты предпринимательской деятельности: ( Слайды презентации №3-4): предпринимательская правоспособность (студенты анализируют содержание статью 34 Конституции и отвечают на вопрос) Каждый ли гражданин РФ способен быть носителем прав и обязанностей , связанных с осуществлением предпринимательской деятельности? правовой статус индивидуального предпринимателя. Студентам предлагается проанализировать статьи 23, 24 Гражданского кодекса РФ и статью 22 Закона РФ «О государственной регистрации юридических лиц и индивидуальных предпринимателей» и ответить на вопросы: 1. Что значит приобрести статус индивидуального предпринимателя? 2. Что такое государственная регистрация? 3. Что дает статус предпринимателя физическому лицу? Преподаватель: Таким образом, правовой статус индивидуального предпринимателя включает в себя предпринимательскую правоспособность. Возникновение этого статуса закон связывает с особым актом уполномоченного государственного органа – государственной регистрацией. -условия приобретения статуса индивидуального предпринимателя ( Слайд №5): - достижение 14- летнего возраста; отсутствие ограничений в своей правоспособности в части возможности заниматься; -предпринимательской деятельностью ( законодательный или судебный запрет); - не был признан судом недееспособным и не был ограничен в дееспособности. государственная регистрация индивидуальных предпринимателей Для государственной регистрации необходимо предъявить в регистрирующий орган следующие документы ( Слайд №6): - заявление, составленное по установленной форме - документ об уплате регистрационного сбора - согласие законных представителей несовершеннолетнего лица на ведение им предпринимательской деятельности, либо свидетельство о браке или акт эмансипацииесли заявление подается несовершеннолетним Свидетельство действует бессрочно утрата статуса индивидуального предпринимателя. ( Слайд №7) - заявление гражданина об аннулировании его государственной регистрации в качестве индивидуального предпринимателя; - признание индивидуального предпринимателя банкротом; -ограничение предпринимательской правоспособности гражданина; - признание гражданина недееспособным; -ограничение гражданина в дееспособности; последствия незаконного предпринимательства. 2. Предпринимательство с образованием юридического лица. Преподаватель предлагает студентам подумать над вопросом: Какие причины обусловили появление юридического лица? Преподаватель: появление юридических лиц обусловлено рядом важнейших потребностей, возникших у людей при осуществлении хозяйственной деятельности: потребность в объединении усилий и имущества; потребность в объединении капиталов; потребность в юридическом обособлении имущества; потребность в ограничении предпринимательского риска. В чем же преимущества предпринимательства с образованием юридического лица? Юридические лица как субъекты предпринимательской деятельности ( Слайд №8). понятие и признаки юридического лица. Студентам предлагается проанализировать содержание статей 48, 49 Гражданского кодекса РФ и ответить на вопросы: 1. Что такое юридическое лицо? 2. Назовите признаки любой организации. правоспособность юридического лица. 1. Что такое правоспособность - и - дееспособность юридического лица? 2. Какие закон определяет виды правоспособности юридического лица? От чего это зависит? 3. Когда возникает правоспособность юридического лица? государственная регистрация юридических лиц. ( Слайд №9) Студентам предлагается проанализировать содержание статей 8-11 Закона РФ « О государственной регистрации юридических лиц и индивидуальных предпринимателей» и ответить на вопросы: 1. В чем сущность процесса регистрации юридического лица 2. Что такое Государственный реестр юридических лиц? 3. В чем сущность нормативно- явочного порядка создания юридического лица. 4. Что относится к учредительным документам юридического лица? 5. Задание: Составить схему «Порядок регистрации юридического лица» функции юридического лица. IV. Этап закрепления. Преподаватель применяет прием «Калейдоскоп мнений». Задания студентам: 1. Аргументируй свое согласие или несогласие с утверждением: Предпринимательская деятельность индивидуального предпринимателя имеет больше преимуществ перед предпринимательством с образованием юридического лица……………….. 2. Осуществление предпринимательской деятельности без государственной регистрации считается незаконной…………… V.Этап подведения итогов: Оценивание работы студентов на уроке. Информация о домашнем задании: Составить тест «Субъекты предпринимательской деятельности» VI. Рефлексия . Техника «Незаконченное предложение»: - самым полезным для меня на уроке было…… - -самым интересным для меня было …….. - мне было скучно на уроке, потому что… Студенты, выходя из учебного кабинета, определяют свое настроение, прикрепляя смайлики, соответствующего настроения на доску «Барометр настроения». Литература: 1. Белов С.В. Диалог – основа профессии педагога: Учебнометодическое пособие.- Рига, 1989г. 2. Бадалев А.А. Психология общения. Воронеж. 2002г. 3. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе. М.., 1991г. 4. Гейхман Л.К. Обучение общению во взаимодействии: интерактивный подход. Образование и наука. -2002.-№3 5. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М. народное образование, 1998.