Технологическая карта урока Гребневой М.В.

Технологическая карта урока по русскому языку в 3 в классе
Образовательное учреждение: МБОУ СОШ № 13
Учитель: Гребнева М.В.
ЦЕЛЕВОЙ БЛОК
Тема урока «Правописание суффиксов имён существительных – ик -, - ек -».
Цель урока:
образовательная:
- научить правильно писать гласные в суффиксах -ек и –ик;
развивающая:
- развивать мыслительно-речевую деятельность учащихся, умения анализировать, сравнивать;
- развивать коммуникативные навыки;
- развивать орфографическую зоркость;
воспитательная:
- воспитывать бережное и ответственное отношение к слову, к культуре речи;
- воспитывать положительную мотивацию к учению.
Планируемые результаты
ПРЕДМЕТНЫЕ:
- разбирать слова по составу;
- различить формы слов и родственные слова;
- определять значение суффиксов;
- наблюдать закономерности в написании слов с суффиксами –ик, -ек;
- находить слова с изучаемой орфограммой, подбирать проверочные слова;
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ.
личностные:
- формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Русский язык», понимание
причин успеха в учёбе, понимание предложений и оценок учителя;
- проявлять учебно – познавательный интерес к новому материалу;
регулятивные:
- принимать роль в учебном сотрудничестве;
- выполнять учебные действия в операционной форме, проговаривая «про себя», удерживая последовательность и характеристику
выполняемого действия в уме;
- оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
- принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
- контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
- вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
- действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью;
познавательные:
- находить в тексте ответ на заданный вопрос;
- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов;
- воспринимать смысл познавательного текста;
- выполнять практические действия на основе инструкций;
-устанавливать причинно – следственные связи в изучаемом круге явлений;
- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
- проводить сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп;
- ставить и формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении творческого и поискового характера;
- осуществлять синтез как составление целого из нескольких частей;
коммуникативные:
- формулировать собственные мнение и позицию;
- задавать вопросы, адекватные данной ситуации;
- использовать в общении правила вежливости;
- строить понятные для партнера высказывания;
- ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
- учитывать другое мнение и позицию;
- договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);
- контролировать действия партнёра.
ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЙ БЛОК.
Задачи урока:
- познакомить с правилом написания гласных в суффиксах существительных -ек и –ик;
- научить применять на письме алгоритм написания суффиксов.
Тип урока: урок первичного предъявления новых знаний
Учебно – методическое и материально – техническое обеспечение: учебник Л.М. Зеленина «Русский язык» 3 класс, компьютер,
проектор.
ОРГАНИЗАЦИОННО – ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ БЛОК.
Образовательные технологии: обучение в сотрудничестве, проблемное обучение, информационно-коммуникативные технологии,
исследовательские методы в обучении.
Основные понятия: суффиксы, форма слова.
Межпредметные связи: литературное чтение.
Схема конспекта урока.
Этап урока
1.Организационный
15 сек.
2.Актуализация
знаний
7 мин.
Деятельность
учителя
Создаёт эмоциональный настрой.
Прозвенел для нас звонок.
Начинается урок.
На каждом уроке мы открываем новые тайны нашего языка.
Для этого мы исследуем различные единицы речи.
Мы – исследователи!
Сегодня объектом нашего исследования будет слово.
Выявляет уровень знаний.
- Слово делится на части!
Ах, какое это счастье!
Может каждый грамотей
Писать слово из частей!
- О каких частях слова идёт речь?
- Проверим, можно ли вас назвать грамотеями!
Проводит тест
Определяет типичные недостатки.
Проводит анализ работы с помощью коллективного
обсуждения.
Активизирует знания учащихся и создает проблемную
ситуацию.
- Послушайте скороговорку:
Крышка, крошка и селёдка,
Сумка, банка,
Деятельность
учащихся
Настраиваются
на
успешную работу
Отвечают
на
вопросы; выполняют
задания теста.
Проводят
анализ
тестовой работы.
Планируемые результаты
Предметные
УУД
Р.
Принимать роль в
учебном
сотрудничестве.
К.
Формулировать
собственное
мнение и позиции.
Анализировать
Л.
языковой материал.
Формировать
Обобщать
внутреннюю
имеющиеся
позицию
теоретические
школьника
на
сведения (изученные уровне
правила)
положительного
Разбирать слова по отношения
к
составу.
занятиям по курсу
«Русский язык».
Л.
Формировать
понимание
причин успеха в
учёбе.
Формировать
понимание
Сковородка –
Кто скорее всех узнает,
Что слова объединяет?
3.Постановка цели и
задач урока.
Мотивация
предложений
и
оценок учителя.
Определять значение Р.
суффиксов.
Выполнять
- Кто догадался, какой частью слова является буква «к» в
учебные действия
этих словах?
Наблюдают
за
в
операционной
- Что такое суффикс?
словами. Обсуждают
форме,
- Какое значение может придавать суффикс словам?
свои наблюдения.
проговаривая «про
- Что нужно знать, чтобы правильно писать суффиксы?
Отвечают
на
себя», удерживая
вопросы.
последовательнос
ть
и
характеристику
выполняемого
действия в уме.
П.
Находить в тексте
ответ на заданный
вопрос.
Анализировать
изучаемые
объекты
с
выделением
существенных и
несущественных
признаков.
К.
Формулировать
собственное
мнение и позиции.
Познакомиться
с Л.
Предлагает послушать сказку-задание и определить тему Слушают сказку.
орфограммой
Формировать
урока.
- Как-то на одну волшебную поляну заглянули суффиксы.
«Правописание
внутреннюю
Удалые это были ребята. Очень понравилась им поляна, и
суффиксов
имён позицию
учебной
деятельности учащихся
5 мин.
решили они на ней поселиться. Только расположились они,
как вдруг появились хозяева – корни. Да, да, это была именно
та волшебная поляна, которую облюбовали корни и
приставки. Суффиксов они приняли хорошо. Работали корни
в словах. Пошли туда работать и суффиксы. Работу им
доверили трудную, но интересную. Они образовывали новые
слова. Хоть и были суффиксы родными братьями, но по
характеру отличались друг от друга.
- Ребята, хотите побывать у них в гостях на суффиксном
поле? На пути к Суффиксному полю разрушился мостик через
овраг, по одну сторону оврага остались суффиксы, по другую
– слова. Чтобы восстановить мостик, надо присоединить
суффиксы к словам, с которыми они могут сочетаться, и
сказать, какое значение носит суффикс и слово.
существительных
ик, -ек»
Соединяют слова с
суффиксами,
получая
новые
слова.
Объясняют
значение слов и
значение
суффиксов.
- Почему возникло затруднение?
Ваши предположения, что это за орфограмма?
-Кто сформулирует тему нашего урока?
Составляют слова.
- Если мы исследуем эту орфограмму, выберем нужный
суффикс, то достроим мостик и окажемся на поле, где Испытывают
встретимся с суффиксами.
затруднение
в
выборе
суффикса
-ек или –ик.
(Есть суффикс – ек и
есть суффикс –ик)
Определяют тему
урока.
- Тема нашего урока
«Правописание
суффиксов
имён
существительных –
– школьника
на
уровне
положительного
отношения
к
занятиям по курсу
«Русский язык».
Р.
Принимать роль в
учебном
сотрудничестве.
П.
Осуществлять
подведение
под
понятие на основе
распознавания
объектов.
Осуществлять
синтез.
К.
Формулировать
собственные
мнение
и
позицию.
4.Первичное
усвоение
новых
знаний.
7 мин.
Предлагает провести наблюдение за словами с данными
суффиксами.
- Давайте понаблюдаем за изменением формы слов, которые
вызвали затруднение при выборе суффикса.
- Как можно изменить форму слова?
-Понаблюдайте за словами и попробуйте сделать выводы,
когда в слове пишется суффикс –ик, а когда –ек.
- Что вы заметили в суффиксах при изменении формы слова
«платочек»?
- Что вы заметили при изменении формы слова «домик»?
Ребята, кто попробует сформулировать правило о
суффиксах – ек, - ик?
Выслушивает ответы детей.
- Вставьте пропущенные гласные в суффиксы имён
существительных в упр 101
ик, - ек»
Отвечают
на
вопросы.
Форма
слова
изменится,
если
изменить
форму
числа или изменить
слово по падежам.
- Изменить слово по
падежам,
значит,
просклонять его.
Записывают слова,
изменяя
форму
слов. Наблюдают за
словами.
Выполняют
задания.
Делают вывод.
Если
при
изменении
формы
слова в суффиксе
исчезает гласная, то
пишется суффикс –
ек.
-Если при изменении
формы
слова
в
суффиксе
не
исчезает гласная, то
пишется суффикс –
ик.
Различить формы словЛ.
и родственные слова. Проявлять учебно
Наблюдать
– познавательный
закономерности
винтерес к новому
написании
слов
сматериалу.
суффиксами –ик, -ек. Р.
Выделять
общее
иОценивать
различное, обобщать. совместно
с
учителем
или
одноклассниками
результат
своих
действий, вносить
соответствующие
коррективы.
П.
Подводить
анализируемые
объекты
под
понятия разного
уровня
обобщения.
Проводить
сравнение,
классификацию
изученных
объектов.
К.
Задавать вопросы,
адекватные
данной ситуации.
Использовать
в
общении правила
Предлагает составить алгоритм к действию «Выбери
суффикс –ек или – ик»
- Ребята, работать будем в группах по 4 человека. Это значит,
что ученики выслушивают мнение каждого и приходят к
общему выводу.
- Группы получают по 2 конверта для того, чтобы после
окончания работы у каждой пары учеников остался алгоритм.
(Содержимое конвертов)
Выдели корень
Измени форму слова.
Если гласный в суффиксе при изменении формы
слова выпадает, то пиши
–ек.
Измени форму слова.
Если гласный в суффиксе при изменении формы
слова не выпадает, то пиши –ик.
- Положите содержимое конвертов на парту.
- Что написано на полосках бумаги?
- Составьте алгоритм.
Выслушивает варианты составленных алгоритмов.
Предлагает поработать с учебником.
-Ребята, давайте откроем учебники на 150 странице и сравним
составленные вами алгоритмы с правилом в учебнике.
- Поднимите руку те ученики, у которых алгоритм
соответствует правилу.
- Скажите, вы довольны собой? Почему?
- Если допустили ошибки при составлении, исправьте,
выстроив команды алгоритма по правилу.
Предлагает хором прочитать полученный алгоритм.
Читают команды
алгоритма.
- Написаны команды
к действию «Выбери
суффикс –ек или –
ик».
Составляют
алгоритм,
выкладывая
команды в нужном
порядке.
Сравнивают
свой
алгоритм
с
правилом
в
учебнике.
Оценивают
своё
умение составлять
алгоритм.
Подбирать
проверочные слова к
словам с изучаемой
орфограммой.
Приобретать
опыт
анализа языкового
материала.
вежливости.
П.
Ставить
и
формулировать
проблемы,
самостоятельно
создавать
алгоритмы
деятельности при
решении
задач
творческого
и
поискового
характера.
Р.
Действовать
в
учебном
сотрудничестве в
соответствии
с
принятой ролью.
Вносить
необходимые
коррективы
в
действие
на
основе его оценки
и учёта характера
сделанных
ошибок.
К.
Ориентироваться
на
позицию
партнёра
в
общении
и
взаимодействии.
Учитывать другое
мнение
и
позицию.
5.Первичная
проверка
понимания.
7 мин.
Предлагает вернуться к суффиксному полю и достроить
мостик.
Организует работу по учебнику.
- Правило правописания суффиксов мы знаем, а значит
пришло время применить его при выполнении упражнения
477 на 114 странице.
- Можно использовать ваш алгоритм.
Выполнение
упражнения
будем
сопровождать
комментированием вслух.
Составляют слова,
проговаривая
их
написание.
Слушают звуковое
послание
суффиксов.
Выполняют
упражнение
с
комментированием
вслух.
Находить слова с Л.
изучаемой
Проявлять учебно
орфограммой,
– познавательный
подбирать
интерес к новому
проверочные слова
материалу.
Р.
Принимать
и
сохранять
учебную задачу,
соответствующую
этапу обучения.
Планировать свои
действия.
Контролировать и
оценивать
свои
действия в работе
с
учебным
материалом при
сотрудничестве с
учителем,
одноклассниками.
К.
Строить понятные
для
партнера
высказывания.
Динамичес- Предлагает ученику провести разминку, сопровождая
кая пауза
текстом в стихотворной форме.
1 мин. 45
сек.
6.Первичное .
закрепление.
Предлагает самостоятельно распределить и записать
9 мин.
слова на две группы под диктовку. (Слова: котёночек,
фонарик, замочек, ключик, цветочек, сухарик, орешек,
словарик ). После выполнения организует взаимопроверку.
- Запишите слова под диктовку, распределяя на две группы
- При взаимопроверке, ученики в паре объясняют друг другу
правописание слов, в которых допустили ошибки.
Выполняют
упражнения
Подбирать
Выполняют
задание, используя проверочные слова к
полученные знания. словам с изучаемой
орфограммой.
Выполняют
самостоятельную
работу.
Распределяют
слова по группам.
Проводят
взаимопроверку.
Находят ошибки в
словах
других
учеников, действуя
по составленному
алгоритму.
Л.
Проявлять учебно
– познавательный
интерес к новому
материалу.
Р.
Принимать роль в
учебном
сотрудничестве.
Выполнять
практические
действия
на
основе
инструкций.
П.
Проводить
классификацию,
анализировать.
К.
Формулировать
собственные
мнение
и
позицию.
Контролировать
7.Рефлексия. Подводит итоги совместной деятельности учащихся.
2 мин.
8.Домашнее
задание.
1 мин.
-Итак, исследователи русского языка, сегодня на уроке мы
ответили на вопросы: Что? Где? Как надо проверять?
-Что проверяли?
-Где проверяли?
-Как проверяли?
-Какие задания были вам интересны и почему?
Поделитесь своими впечатлениями. Кто может похвалить
себя? За что? Расскажите. Кто недоволен собой? Что не
получилось?
Предлагает выполнить упражнение и выучить правило.
По желанию составить словосочетания и предложения с
данными словами.
Упр. 104 на стр. 152
Оценивают
свою
работу на уроке.
Отвечают
на
вопросы.
Что? Орфограмму
«Правописание
суффиксов
имён
существительных –
ик, - ек»»
Где? В суффиксе
слова.
Как надо проверять?
Если
при
изменении
формы
слова в суффиксе
исчезает гласная, то
пишется суффикс –
ек.
Если
при
изменении
формы
слова в суффиксе не
исчезает гласная, то
пишется суффикс –
ик.
Записывают
домашнее задание.
действия
партнёра.
Строить
Л.
умозаключения на Формировать:
основе полученной внутреннюю
информации,
позицию
принимать её или школьника
на
подвергать
уровне
сомнению,
положительного
перепроверке.
отношения
к
занятиям по курсу
«Русский язык».
Р.
Принимать роль в
учебном
сотрудничестве.
П.
Устанавливать
причинно
–
следственные
связи в изучаемом
круге явлений.
К.
Формулировать
собственные
мнение
и
позицию.