Литуева О.В. - Факультет психологии МГППУ

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего
профессионального образования города Москвы
МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
Факультет «Психология образования»
Кафедра «Педагогическая психология»
АВТОРЕФЕРАТ
диссертации на соискание степени магистра
«Влияние отца на познавательную активность детей дошкольного возраста с
высокими способностями»
название ВКР
Направление
образование
050400.68
–
Психолого-педагогическое
(код)
(наименование направления)
Магистерская программа
Психология и педагогика образования
одаренных детей
(название магистерской программы)
«Допустить к защите»
«___»__________________201_ г.
Руководитель
магистерской программы ___________ ________ д.пс.н. Рубцов В.В.
подпись
дата
ФИО
Координатор
магистерской программы ____________ ___________ к.пс.н. Юркевич В.С.
подпись
дата
ФИО
Зав. выпускающей кафедрой ________
подпись
_________ д.пс.н. Обухова Л.Ф.
дата
ФИО
Руководитель
________
подпись
________
дата
Студент
___________ ___________
подпись
дата
Москва, 2013
к.пс.н. Попова Л.В.
ФИО
Литуева О.В.
ФИО
Общая характеристика исследования
Актуальность исследования. В современной психологической и
педагогической науке особое место занимает семейное воспитание, по ее
мнению в жизни ребенка необходимо участие обоих родителей, как отца, так
и матери. Вместе с тем, в современной науке роль матери исследована
довольно глубоко, а вот роль отца остается малоизученной.
Исследования влияния семейной среда на способности детей
являются теоретическим аспектом в анализе фундаментальных проблем
психологии. Проблема средового влияния на способности представляет
широкий интерес и необходима для педагогической практики. Исследования
последних лет показывают: удивительно малое влияние на способности
детей оказывает применение различных педагогических систем, основанных
даже на последних достижениях психологии (Тихомирова Т.Н., 2002). В то
же время исследования семейной среды показывают другое: на первый
взгляд, не имеющие мало ничего общего с интеллектом аспекты семейных
взаимоотношений, эмоциональные отношения и способы взаимодействия ее
членов оказывают существенное влияние на способности детей.
Последствиями сложившийся культурной ситуации в современной
России стало падение авторитета мужчин, значительное сокращение
продолжительности их жизни, рост алкоголизации мужского населения.
Беспрецедентный рост числа разводов и неполных семей, увеличение
количества социальных сирот привели к исчезновению отцовской фигуры из
социальной ситуации развития ребенка и подростка (Алешина Ю.Е., Волович
А.С., 1991; Кон И.С., 2006; Калина О.Г., Холмогорова А.Б., 2006; Смирнова
Н.С., Холмогорова А.Б., 2008).
Проблема значения отцовской мужской фигуры для гармоничного
психического и когнитивного развития ребенка является одной из самых
актуальных не только в России, но и во всем мире. Современные
исследователи связывают с недостаточной представленностью мужской
функции в семье многие психологические проблемы современного человека :
диффузность идентичности, в том числе половой и полоролевой,
эмоциональное неблагополучие, антисоциальное поведение (Боуэн М., 2005;
Кочубей Б.И., 1993; Обухова Л.Ф.,2004, Прихожан А.М., 2000, Калина О.Г.,
2008, Холмогорова А.Б. 2007).
Общение детей с взрослыми влияет на развитие детей на всех этапах
раннего и дошкольного детства. Нет оснований говорить о том, что с
возрастом ребенка роль общения усиливается или уменьшается. Правильнее
сказать, что его значение становится все сложнее и глубже, по мере того как
обогащается душевная жизнь ребенка, расширяются его связи с миром и
появляются все новые его способности.
Таким образом, проблема, состоит в том, что мало исследований где
бы изучалась роль отца в когнитивном развитии ребенка.
Исходя из вышеописанного понимания проблемы, была выстроена
методологическая часть исследования
Цель исследования: теоретический анализ психологических аспектов
отцовства в современной культуре и эмпирическое изучение влияния роли
отца на уровень познавательной активности детей старшего дошкольного
возраста.
Задачи исследования:
1. Анализ современных теоретических подходов и эмпирических
исследований значимости отцовской фигуры для психического и
когнитивного развития детей дошкольного возраста.
2. Выявить современное состояние проблемы, связанной с
воспитательной ролью отца в семейных отношениях.
3. Разработка методического комплекса, направленного на изучение
роли отца и его влияние на развитие высоких способностей детей старшего
дошкольного возраста с высокими интеллектуальными способностями.
4. Эмпирическое исследование роли отца на познавательную
активность детей старшего дошкольного возраста с высокими
интеллектуальными способностями.
Объектом исследования в данной работе являются влияние роли
отца на познавательную активность детей дошкольного возраста с высокими
способностями.
Предметом исследования является влияние особенностей общения
и роли отца в нем на уровень познавательной активности ребенка
дошкольного возраста.
Гипотеза исследования:
1. Активное участие отца в общении и взаимодействие с ребенком
дошкольного возраста положительно влияет на формирование и развитие у
ребенка высокого уровня познавательной активности в дошкольном возрасте.
2. Роль отца влияет на формирование полоролевой идентичности
детей старшего дошкольного возраста, причем это влияние имеет свою
специфику в зависимости от пола ребенка.
3. Представления дошкольников о роли отца актуализируются в
играх, отражаются в рисунках на тему семьи и имеют гендерную специфику.
Методы исследования:
Контент-анализ психолго-педагогической литературы, раскрывающих
воспитательную роль отца. Для решения экспериментальных задач
исследования использовались следующие методы: метод наблюдения с
помощью специально разработанной карты наблюдения, метод тестов
(Методика экспресс-диагностика интеллектуальных способностей Аверина
И.С., Щебланова Е.И., Задорина Е.Н.), специально разработанный вопросник
для
проведения
полуструктурированного
интервью,
проективный
рисуночный тест «Моя семья» и анкетирование родителей.
Для обработки полученных данных использовался корреляционный
анализ, реализованный в пакете статистических программ SPSS Statistics
17.0.
Эмпирическая база исследования.
В эмпирическом исследовании приняли участие 47 детей (23 мальчика
и 24 девочки) старшего дошкольного возраста 6-7 лет государственного
бюджетного образовательного учреждения детского сада №2727 и их
родители.
Научная новизна и теоретическая значимость исследования:
Выделены аспекты значимости отцовской фигуры на познавательную
активность детей старшего дошкольного возраста с высокими
интеллектуальными способностями. Исследованы особенности влияния
отцовского образа на познавательную активность и формирование
полоролевой идентичности у детей старшего дошкольного возраста.
Практическая значимость исследования:
Указанные методики, а также полученные в работе данные о роли
отца в когнитивном развитии старшего дошкольника могут быть
использованы при построении психокоррекционных программ, в
психопрофилактической работе с родителями детей.
Теоретико-методологическая основа исследования:
Культурно-историческая
концепция
развития
личности
(Л.С.Выготский, Д.Б. Эльконин, М.И.Лисина); психодиномическая теория
развития (З.Фрейда, А.Фрейд, Д.Штерн, Дж.Боулби); современные
концепции интеллектуальной одаренности в зарубежной и отечественной
психологии (Ф.Монкс, А.Танненбаум, Д.Фельдман, К.Хеллер, Н.С.Лейтес,
В.Д.Шадриков, В.С.Юркевич, Д.Б.Богоявленская);
Структура диссертации. Работа состоит из введения, трех глав,
заключения, сопровождается списком литературы, а также содержит
приложения.
Основное содержание работы
Во
введении
обосновывается
актуальность
исследования,
определяются его объект, предмет, цель и задачи, формулируется гипотеза,
раскрываются научная новизна, теоретическая и практическая значимость
работы.
В первой главе диссертации анализируются исследования,
посвященные проблеме влияния роли отца на познавательную активность
детей дошкольного возраста с высокими способностями.
В теоретическом обзоре проблемы роли отца влияющего на
познавательную активность детей дошкольного возраста мы рассмотрели
психологический анализ познавательной активности и сущности
способностей в психологии. Излагаются взгляды отечественных психологов
С.Л. Рубинштейн, Б.М. Теплов, В.Н. Дружинин, В.Д. Шадриков, Д.Б.
Богоявленская, В.С. Юркевич. Анализируются исследования зарубежных
ученых Д. Гилмор, К. Кенфилд, Д.Штерн, Дж.Боулби.
Раскрывается и уточняется семантика таких понятий, как «роль отца»,
«отцовство», «гендерные представления»
Детально рассматриваются гендерные особенности психического
развития детей в дошкольном детстве. Влияние роли отца на развитие и
становление половой идентификации дошкольников, как у мальчиков, так и у
девочек и возникновении нарушений в связи с дисфункцииональной или
отсутствующей роли отца.
Подробно раскрывается фигура отца в культурно-историческом
контексте отечественных и зарубежных ученых Д. Гилмор, К. Кенфилд, И.С.
Кон, Р.В. Овчарова и др., они изучали отцовство как социальную роль и
статус, в русле исследования представлений и стереотипов. В западном и
восточном обществе наблюдается колебания в отношении к отцу: от полного
подчинения его воле до игнорирования и пренебрежения им. На основе
теоретического анализа формулируются выводы:
1. Анализ отечественной и зарубежной литературы показал
большой интерес ученных к проблемам семьи, использование разных
подходов к изучению функций родительской роли отца и ее влияние на
интеллектуальные способности детей старшего дошкольного возраста.
2. Значение роли отца для развития когнитивных и эмоциональных
компонентов ребенка тесно связано с культурно-историческим контекстом.
3. Для гармоничного формирования полоролевой идентичности и
развитию высоких интеллектуальных способностей особенно значимы
степень отцовской поддержки и эмоционального принятия, как мальчика, так
и девочки. Наоборот, эмоциональная холодность и отстраненность отца
могут привести к нарушению в формированию полоролевой идентичности и
снижению интеллектуальных способностей у детей старшего дошкольного
возраста.
Вторая глава содержит анализ организационно-психологической
программы и этапы изучения выявления роли отца на познавательную
активность детей дошкольного возраста, были изложены описание методик и
обоснование их выбора, дана характеристика респодентов.
На первом этапе исследования была проведена методика экспрессдиагностика интеллектуальных способностей детей старшего дошкольного
возраста для распределения детей на три группы: дети с высокими
интеллектуальными способностями, дети со средними интеллектуальными
способностями и дети с низкими интеллектуальными способностями. В
тестирование принимали участи 47 детей старшего дошкольного возраста.
На втором, основном, этапе проводился сбор эмпирических данных с
помощью
методики
полуструктурированного
интервью.
Целью
использования методик было сбор данных по выявлению роли отца и его
влияние на познавательную активность детей с разными уровнями
интеллектуальной способности.
Анкетирование
родителей
включал
вопросы,
касающиеся
качественного и количественного взаимодействия отцов и детей. в интервью
приняли участие родители детей в количестве 47 человек.
С помощью метода контент-анализа были проанализированы рисунки
детей на тему «Моя семья». Остальные методы, такие как математическая
статистика и наблюдение, использовались для обработки, взаимного
дополнения и проверки данных для повышения валидности и достоверности.
В третьей главе представлены результаты эмпирического
исследования влияния роли отца на познавательную активность детей
старшего дошкольного возраста.
В параграфе 3.1. дается анализ диагностики детей старшего
дошкольного возраста. Группу с высокими способностями у нас составило
30% (7 мальчиков и 7 девочек) воспитанников, группа со средними
способностями – 49% (13 девочек и 10 мальчиков) воспитанников и 21% (6
мальчиков и 4 девочки) воспитанник с низкими интеллектуальными
способностями.
Анализ графического содержания рисунков «Моя семья»,
отражающий эмоциональность взаимоотношений и семейной атмосферы,
позволили разделить их на две группы: 1 – рисунки (55%), на которых
изображенные образы и сюжеты, говорили о семье и положении ребенка в
ней, как о благополучной, а настрой второй группы – как амбивалентный, так
как в рисунках (45%) этих детей присутствуют один или несколько
признаков, указывающих на семейное неблагополучие.
После сравнения групп методик «Рисунок семьи» и групп
разделенных после МЭДИС мы получили следующие результаты: что в
группе с высокими интеллектуальными способностями и хорошим
взаимоотношениями детей и отцов у мальчиков 36%, у девочек так же 36%.
В группе с высокими интеллектуальными способностями и амбивалентными
взаимоотношениями с отцами у мальчиков 14% и девочек соответственно
14%. В группе со средними интеллектуальными способностями и хорошим
взаимоотношениями детей и отцов у мальчиков 26%, у девочек так же 26%.
В группе с высокими интеллектуальными способностями и амбивалентными
взаимоотношениями с отцами у мальчиков 17% и девочек соответственно
31%. группе с низкими интеллектуальными способностями и хорошим
взаимоотношениями детей и отцов у мальчиков 20%, у девочек так же 20%.
В группе с низкими интеллектуальными способностями и амбивалентными
взаимоотношениями с отцами у мальчиков 40% и девочек соответственно
20%.
Среди качеств, которыми дети характеризовали отца, преобладали
традиционно приписываемые мужчинам качества: ум, храбрость, мужество,
честность, ответственность. Наряду с ними отец наделялся добротой,
олицетворяющей отзывчивость и мягкость в отношениях.
В процессе интервью дети рассказывали, какие функции выполняет
папа, кто помогает им выполнять домашние задание при подготовке к школе,
к кому они обращаются, когда их обидели, с кем делятся своими успехами,
кто хвалит и ругает их, и за что.
Анализ результатов анкетирования показал, что процентное
соотношение, что с детьми с высокими интеллектуальными способностями,
по сравнению с группой детей с низкими познавательными способностями,
отцы играют достоверно чаще в развивающие и дидактические игры. Одной
из важных участий отцов в развитии познавательных способностей детей
старшего дошкольного возраста является помощь в подготовке домашних
заданий.
Как показал анализ ответов интервью, у детей с высокими
интеллектуальными способностями наибольший процент отцов 86%
принимают активное участие в жизни ребенка, в группе со средними
интеллектуальными способностями активное участие отцов занимало 65 и
наименьшей процент включенности отцов жизнь детей, который составил
30% был в третьей группы у детей с низкими интеллектуальными
способностями.
Особую роль в нашем исследовании мы отвели наблюдениям за
взаимоотношениями родителей и детей в повседневной ситуации. В качестве
таких ситуаций мы выбрали утренний приход родителей с детьми в детский
сад и вечерняя встреча при уходе детей из дошкольного учреждения. Для
фиксации наблюдений мы создали специальную карту наблюдения, где
фиксировались взаимоотношения родителя и ребенка. Наше наблюдение
велось на протяжении учебного года в специально выделенные дни недели.
Подавляющее большинство детей с высокими интеллектуальными
способностями находятся в тесном эмоциональном контакте с отцами, что
отобразилось в ежедневном утреннем и вечернем приходе дошкольное
учреждение: держаться с ними за руки, занимаются совместной
деятельностью, разговаривают и проявляют заинтересованность в детях. В
группе детей с низким уровнем интеллектуальной способностей самый
низкий уровень участие отцов в жизни ребенка. Из этого следуют, что такие
дети находятся в группе «риска» и необходима психолого-педагогическая
работа с их родителями.
Соответственно можно отметить, что чем меньше эмоциональный
контакт детей и отцов, тем ниже интеллектуальный уровень детей
дошкольного возраста.
В параграфе 3.2
Мы раскрываем роль отца влияющий на познавательную активность
детей дошкольного возраста с высокими способностями через анкетирования
родителей.
Родители отвечали на такие вопросы, как чем вы занимаетесь с
ребенком в выходные и будни дни? В какие игры играете с ребенком? Время
проведения с ребенком? Эти вопросы позволили нам раскрыть
функциональные особенности отцов в воспитании детей.
Отцы с высоким уровнем образования более мотивированны и
осведомлены в том, что необходимо их детям в развитии интеллектуальных
способностей и готовы больше инвестировать в способности своих детей.
Отцы позволяют детям больше свободы, предпочитают с ними играть в
активные и интеллектуальные игры, стимулируют детей к самостоятельной
познавательной активности.
Соответственно можно сделать вывод, что отцы должны активно и
позитивно участвовать в жизни своего ребенка, чтобы способствовать
здоровому психическому и высокому интеллектуальному развитию детей.
В заключении формулируются основные выводы диссертационного
исследования:
1. Значение роли отца для развития когнитивных и эмоциональных
компонентов ребенка тесно связано с культурно-историческим контекстом.
Его роль больше не сводиться исключительно к материальному обеспечению
семьи и патриархальному главенству. Наоборот, от него требуется
проявление эмоциональной включенности и заинтересованности в
отношениях с детьми.
2. Для гармоничного формирования полоролевой идентичности и
развитию высоких интеллектуальных способностей особенно значимы
степень отцовской поддержки и эмоционального принятия и активного
участия в жизни ребенка
3. Представления старших дошкольников закрепляют за отцом роль
главы и кормильца семьи, ответственного за принятия решений по
организации семейной жизни. Роль в обеспечении положительной
психологической атмосферы семьи, а также в воспитании детей принадлежит
обоим родителям. Таким образом, отец наделяется ранее не свойственной
ему функций: от него ждут проявления эмоциональной поддержки и теплоты
в отношениях.
4. Наше исследование зафиксировало различия в организации
различных форм взаимодействия родителей с детьми с высокими, средними
и низкими интеллектуальными способностями, а также с детьми разного
пола.
Таким образом, результаты проведенного исследования в целом
подтверждают выдвинутую гипотезу.
Важным также представляется дальнейшее эмпирическое уточнение
того, насколько уникальным является влияние характера отцовской роли по
сравнению с материнским.
По теме диссертации автором опубликованы следующие работы:
Основное содержание диссертации отражено в публикациях:
1. Литуева О.В. Роль отца ив психическом развитии ребенка с точки
зрения психоаналитической теории развития // Одаренные дети и
молодежь: диагностика и мониторинг развития одаренности.
Сборник
материалов
Всероссийской
научно-практической
конференции. – М.: МГППУ, 2012. С. 80-82
2. Литуева О.В. Влияние отца на познавательное развитие детей
дошкольного возраста с высокими способностями // Молодые
ученые столичному образованию: Материалы XII городской
научно-практической конференции молодых ученых. – М.:
МГППУ, 2013. С. 662-664