Программа внеурочной деятельности (1 класс)

ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
1. ПОНЯТИЕ ВНЕУРОЧНОЙ (ВНЕУЧЕБНОЙ) ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ
Внеурочная деятельность школьников – понятие, объединяющее все виды
деятельности школьников (кроме учебной), в которых возможно и целесообразно
решение задач их воспитания и социализации.
Согласно Федеральному образовательному стандарту начального общего
образования (2010) организация занятий по направлениям внеучебной деятельности
является неотъемлемой и обязательной частью образовательного процесса в школе.
Часы, отводимые на внеучебную деятельность, используются по желанию учащихся и в
формах, отличных от урочной системы обучения.
Основные направления внеурочной деятельности в гимназии:
1. Спортивно-оздоровительное,
2. Художественно-эстетическое,
3. Научно-познавательное,
4. Военно-патриотическое,
5. Общественно полезная деятельность,
6. Проектная деятельность.
Виды внеурочной деятельности:
1. Игровая
2. Познавательная
3. Проблемно-ценностное общение
4. Досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение)
5. Художественное творчество
6. Социальное творчество (социально значимая волонтерская деятельность)
7. Трудовая (производственная) деятельность
8. Спортивно-оздоровительная деятельность
2. РЕЗУЛЬТАТЫ И ЭФФЕКТЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Для успеха в организации внеучебной деятельности школьников принципиальное
значение имеет различение результатов и эффектов этой деятельности.
Результат – это то, что стало непосредственным итогом участия школьника в
деятельности (например, школьник приобрел некое знание, пережил и прочувствовал
нечто как ценность, приобрел опыт действия). Эффект – это последствие результата; то, к
чему привело достижение результата. Например, приобретенное знание, пережитые
чувства и отношения, совершённые действия развили человека как личность,
способствовали формированию его компетентности, идентичности.
Результаты внеурочной деятельности школьников могут быть трех
уровней.
Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний
(об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и
неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной
реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое
значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и
дополнительном образовании) как значимыми для него носителями социального знания
и повседневного опыта.
1
Второй уровень результатов – формирование позитивных отношений
школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир,
знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для
достижения данного уровня результатов особое значение имеет равноправное
взаимодействие школьника с другими школьниками на уровне класса, школы, то есть в
защищенной, дружественной ему просоциальной среде. Именно в такой близкой
социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое
подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).
Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного
социального действия. Для достижения данного уровня результатов особое значение
имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в
открытой общественной среде. Только в самостоятельном социальном действии,
«действии для людей и на людях» (М.К. Мамардашвили), которые вовсе не обязательно
положительно настроены к действующему, молодой человек действительно становится
(а не просто узнаёт о том, как стать) общественным деятелем, гражданином,
свободным человеком, то есть
1-й уровень – школьник знает и понимает общественную жизнь;
2-й уровень – школьник ценит общественную жизнь;
3-й уровень – школьник самостоятельно действует в общественной жизни.
Достижение всех трех уровней результатов внеучебной деятельности
увеличивает вероятность появления образовательных эффектов этой деятельности
(эффектов воспитания и социализации детей), в частности:
- формирования коммуникативной, этической, социальной, гражданской
компетентности школьников;
- формирования у детей социокультурной идентичности: страновой (российской),
этнической, культурной, гендерной и др.
3. ТРЕБОВАНИЯ К ЗАНЯТИЯМ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ
Основные валеологические требования к осуществлению внеурочной деятельности –
форма проведения занятий отличная от урока
Таблица 1.
Соответствие видов, форм и результатов внеучебной деятельности
Вид внеучебной
Образовательные
Уровень результатов Преимущественные
деятельности
формы
внеучебной
формы достижения
деятельности
результата
1. Игровая
Ролевая игра
1. Приобретение
Ролевая игра
Деловая игра
школьником
Социальносоциальных знаний
моделирующая игра
2. Формирование
Деловая игра
ценностного
отношения к
социальной
реальности
3. Получение опыта
Социальносамостоятельного
моделирующая игра
социального
действия
2. Познавательная
Викторины,
1. Приобретение
Викторины,
познавательные игры, школьником
познавательные
2
3. Проблемноценностное
общение
4. Досуговоразвлекательная
деятельность
(досуговое
общение)
познавательные
беседы.
Дидактический театр,
общественный смотр
знаний.
Детские
исследовательские
проекты,
внешкольные акции
познавательной
направленности
(олимпиады,
конференции
учащихся,
интеллектуальные
марафоны)
социальных знаний
игры,
познавательные
беседы.
2. Формирование
ценностного
отношения к
социальной
реальности
3. Получение опыта
самостоятельного
социального
действия
Дидактический
театр,
общественный
смотр знаний.
Этическая беседа,
дебаты, тематический
диспут, круглый стол
проблемноценностная дискуссия
1. Приобретение
школьником
социальных знаний
Культпоходы в
театры, музеи,
концертные залы,
выставки.
Концерты,
инсценировки,
праздники на уровне
класса и школы.
Школьные
благотворительные
концерты, выставки
2. Формирование
ценностного
отношения к
социальной
реальности
3. Получение опыта
самостоятельного
социального
действия
1. Приобретение
школьником
социальных знаний
Детские
исследовательские
проекты,
внешкольные акции
познавательной
направленности
(олимпиады,
конференции
учащихся,
интеллектуальные
марафоны)
Этическая беседа
Дебаты,
тематический
диспут
Проблемноценностная
дискуссия с
участием внешних
экспертов
Культпоходы в
театры, музеи,
концертные залы,
выставки.
2. Формирование
ценностного
отношения к
социальной
реальности
Концерты,
инсценировки,
праздники на
уровне класса и
школы.
3. Получение опыта
самостоятельного
социального
Школьные
благотворительные
концерты, выставки,
3
5. Художественное
творчество
6. Социальное
творчество
(социально
значимая
волонтерская
деятельность)
Кружки
художественного
творчества.
Художественные
выставки, фестивали
искусств, спектакли в
классе, школе.
Социальные проекты
на основе
художественной
деятельности
Социальная проба
(инициативное
участие ребенка в
социальной акции,
организованной
взрослыми).
КТД (коллективнотворческое дело).
Социальный проект.
7. Трудовая
ЛЕГО(производственная) конструирование,
деятельность
кружки технического
творчества, кружки
домашних ремесел.
Трудовой десант,
«Город мастеров»,
сюжетно-ролевые
игры «Почта»,
«Фабрика».
Субботник, детская
производственная
бригада.
8. Спортивнооздоровительная
деятельность
Занятия спортивных
секций, беседы о
ЗОЖ, участие в
действия
1. Приобретение
школьником
социальных знаний
фестивали
Кружки
художественного
творчества.
2. Формирование
ценностного
отношения к
социальной
реальности
3. Получение опыта
самостоятельного
социального
действия
1. Приобретение
школьником
социальных знаний
Художественные
выставки, фестивали
искусств, спектакли
в классе, школе.
2. Формирование
ценностного
отношения к
социальной
реальности
3. Получение опыта
самостоятельного
социального
действия
1. Приобретение
школьником
социальных знаний
КТД (коллективнотворческое дело).
2. Формирование
ценностного
отношения к
социальной
реальности
3. Получение опыта
самостоятельного
социального
действия
1. Приобретение
школьником
социальных знаний
Социальные
проекты на основе
художественной
деятельности
Социальная проба
(инициативное
участие ребенка в
социальной акции,
организованной
взрослыми).
Социальный проект.
ЛЕГОконструирование,
кружки
технического
творчества, кружки
домашних ремесел.
Трудовой десант,
«Город мастеров»,
сюжетно-ролевые
игры «Почта»,
«Фабрика».
Субботник, детская
производственная
бригада.
Занятия спортивных
секций, беседы о
ЗОЖ, участие в
4
оздоровительных
процедурах.
Школьные
спортивные турниры.
Социально значимые
спортивные и
оздоровительные
акции-проекты.
9. Туристскокраеведческая
деятельность
Образовательная
экскурсия
Туристический поход
Краеведческая
экспедиция
Туристскокраеведческая
экспедиция
2. Формирование
ценностного
отношения к
социальной
реальности
3. Получение опыта
самостоятельного
социального
действия
1. Приобретение
школьником
социальных знаний
2. Формирование
ценностного
отношения к
социальной
реальности
3. Получение опыта
самостоятельного
социального
действия
оздоровительных
процедурах.
Школьные
спортивные
турниры.
Социально
значимые
спортивные и
оздоровительные
акции-проекты.
Образовательная
экскурсия
Туристический
поход
Краеведческая
экспедиция
Туристскокраеведческая
экспедиция
Учебный план гимназии по внеурочной деятельности на 2011-2012 учебный год
Азбука безопасности
Уроки безопасности
Спортивно-подвижные игры
Планета здоровья
Крупицы доброты
Дорогой добра
Риторика
Развитие речи
Музыкальный праздник
Музыкальный театр
Королевство внутреннего
мира (Психологический час)
Развитие познавательных
способностей
I
1
1
1
1
1
1
1
1
III
IV
10
10
Итого часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Информатика
Внеурочная деятельность
(кружки, секции, проектная
деятельность и др.)*
II
1
10
10
40
5
социальн круглый
1
ое
стол
спортивн
о2
оздоров
ительное
секция
спортивн
о3
оздоров
ительное
поисков
ые
исследо
вания
духовно4 нравстве
ннное
общеинт
5 еллектуа
льное
круглый
стол
Азбука
1
безопаснос
ти
Спортивно- 1
подвижны
е игры
Планета
здоровья
Крупицы
доброты
студия
1
1
1
1
го
д
для
кажд
ого
класс
а
4
го
да
для
кажд
ого
класс
а
4
го
да
1
го
д
1
го
д
Риторика
общеинт
6 еллектуа
льное
круглый
стол
Развитие
речи
1
4
го
да
для
кажд
ого
класс
а
для
кажд
ого
класс
а
для
кажд
ого
класс
а
для
кажд
ого
класс
а
соблюдени
е норм
СанПиНа,со
ответствие
нормам
Госпожнадз
ора,соответ
ствие
территории
ОУ,
наличие
набора зон
для
обеспечени
я
образовате
льной и
хозяйствен
ной
деятельнос
ти, наличие
актового
зала, мед.
кабинета,
спортивног
о зала,
игрового и
спортивног
о
оборудован
ия, наличие
компьютер
учител
ь
началь
ных
классо
в
учител
ь
началь
ных
классо
в
Основание
Место проведения
занятия
Кто ведёт внеурочное занятие
Материально-технические условия для
реализации внеурочной деятельности
(для каждой формы указать
индивидуально, с учётом п.25
Стандарта начальной школы)
Организация данной формы
Объём часов занятий в неделю по
каждому кружку, секции, студии и др.)
Длительность по программе обучения
(срок выполнения проекта)
Название (кружка, секции, студии и
др.)
Формы организации внеурочного
занятия
Название направления
№ п/п
Организация внеурочной деятельности
ОУ
дог
ово
р
ОУ
дог
ово
р
учител
ьОУ
предме
тник
дог
ово
р
учител
ьОУ
предме
тник
дог
ово
р
учител
ьОУ
предме
тник
дог
ово
р
учител
ь
началь
ных
классо
дог
ово
р
ОУ
6
общекул
7
ьтурное
общекул
8
ьтурное
9
студия
студия
социальн
студия
ое
общеинт
1
еллектуа
0
льное
духовно1
нравстве
1
ннное
круглый
стол
круглый
стол
1 социальн круглый
2 ое
стол
Музыкальн
1
ый
праздник
1
Музыкальн
ый театр
Королевств
о
внутреннег
о мира
1
(Психологи
ческий час)
Развитие
познавател
ьных
способност
ей
Дорогой
добра
1
1
Уроки
безопаснос
1
ти
1
го
д
4
го
да
для
кажд
ого
класс
а
для
кажд
ого
класс
а
4
го
да
для
кажд
ого
класс
а
4
го
да
для
кажд
ого
класс
а
аи
мультимед
ийного
проектора,
обучающих
программ,
наличие
игровой
зоны
в
учител
ьОУ
предме
тник
дог
ово
р
учител
ьОУ
предме
тник
дог
ово
р
учител
ь
началь
ных
классо
в
учител
ь
началь
ных
классо
в
ОУ
дог
ово
р
ОУ
дог
ово
р
1
го
д
для
кажд
ого
класс
а
учител
ьОУ
предме
тник
дог
ово
р
1
го
д
для
кажд
ого
класс
а
учител
ь
началь
ных
классо
в
дог
ово
р
ОУ
Планируемые результаты освоения учащимися программ внеурочной деятельности.
Название
курса
Планируемые результаты
Развитие
познавате
льных
способнос
тей
Комплексное развитие различных видов памяти, внимания,
наблюдательности, воображения, быстроты реакции, формирование
нестандартного мышления, подготовка учащихся к выполнению тестовых
заданий;
умение контролировать и оценивать свою работу;
воспитание системы нравственных межличностных отношений.
7
Развитие
речи
Королевст
во
внутренне
го мира
Музыкаль
ный
праздник
Музыкаль
ный театр
Азбука
безопасно
сти/Уроки
безопасно
сти
Формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для
партнёра высказывания, задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнером, слушать
собеседника, формулировать собственное мнение и отстаивать позицию;
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей
деятельности, вносить дополнения и изменения в план и способ действия в
случае расхождения эталона, выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации; поиск и выделение
необходимой информации из словарей, построение рассуждения,
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель,
расширение и уточнение представления об окружающей среде, умение
говорить, спрашивать, рассказывать о своих наблюдениях, умение строить
развернутые ответы на вопросы
Понять, что значит не принимать другого, принятие особенностей другого
человека, принятие чувств другого человека; распознавание чувств другого,
умение вовремя предложить помощь;
контроль своего поведения в группе; умение оценить важность совместной
работы; изучение своих особенностей; изучение своих чувств; планирование
своего времени;
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;- ставить и
формулировать проблемы;
Понимание эстетического многообразия; ориентированность в культурном
многообразии окружающей действительности, участие в жизни микро- и
макросоциума (группы, класса, школы, города, региона и др.);овладение
способностью к реализации собственных творческих замыслов через
понимание целей, выбор способов решения проблем поискового характера;
участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска
компромиссов, распределения функций и ролей; умение воспринимать
окружающий мир во всём его социальном, культурном, природном и
художественном разнообразии.
Понимание эстетического многообразия; ориентированность в культурном
многообразии окружающей действительности, участие в жизни микро- и
макросоциума (группы, класса, школы, города, региона и др.);овладение
способностью к реализации собственных творческих замыслов через
понимание целей, выбор способов решения проблем поискового характера;
участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска
компромиссов, распределения функций и ролей; умение воспринимать
окружающий мир во всём его социальном, культурном, природном и
художественном разнообразии.
Использовать общие приёмы решения задач;- выбирать наиболее
эффективные способы решения задач;- контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности;- ставить и формулировать проблемы;
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
познавательных задач,- ставить вопросы,- обращаться за помощью,формулировать свои затруднения;- предлагать помощь и сотрудничество;
составлять план и последовательность действий;- адекватно использовать
речь для планирования и регуляции своей деятельности
8
Крупицы
добра
/Дорогой
добра
Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру,
готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного
поведения; - гражданская идентичность в форме осознания «Я» как
гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину,
народ и историю, - осознание ответственности человека за общее
благополучие, - осознание своей этнической принадлежности, гуманистическое сознание, самостоятельно создавать алгоритмы
деятельности при решении проблем различного характера.- осознанно и
произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе
творческого и исследовательского характера;- узнавать, называть и
определять объекты и явления окружающей действительности в
соответствии с содержанием учебных предметов.
выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной,
громкоречевой и умственной формах; договариваться о распределении
функций и ролей в совместной деятельности; формулировать собственное
мнение и позицию;- задавать вопросы; строить понятные для партнёра
высказывания; строить монологичное высказывание.
Планета
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на
здоровья здоровый образ жизни; готовность следовать нормам
здоровьесберегающего поведения; самостоятельно создавать алгоритмы
деятельности при решении проблем различного характера; осознанно и
произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе
творческого и исследовательского характера;- узнавать, называть и
определять объекты и явления окружающей действительности в
соответствии с содержанием учебных предметов; выполнять учебные
действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и
умственной формах; договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию;
задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания; строить
монологичное высказывание.
Риторика
Формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для
партнёра высказывания, задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнером, слушать
собеседника, формилировать собственное мнение и отстаивать позицию;
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей
деятельности, вносить дополнения и изменения в план и способ действия в
случае расхождения эталона, выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации; поиск и выделение
необходимой информации из словарей, построение рассуждения,
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель,
расширение и уточнение представления об окружающей среде, умение
говорить, спрашивать, рассказывать о своих наблюдениях, умение строить
развернутые ответы на вопросы
Спортивно Установка на здоровый образ жизни; готовность следовать нормам
здоровьесберегающего поведения; использовать общие приёмы решения
подвижны задач, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и
е игры
условиями её реализации,- определять последовательность промежуточных
целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата,
определять цели, функции участников, способы
9
взаимодействия;договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности
10