Поддьяков_Общая_психология_Пр

Министерство экономического развития и торговли Российской Федерации
Государственный университет –
Высшая школа экономики
Факультет права
Программа дисциплины
Общая психология
для специальности 030501.65 "Юриспруденция"
подготовки специалиста
Автор: Поддьяков Александр Николаевич
E-mail: apoddiakov@hse.ru
Рекомендована секцией
УМС "Психология"
Председатель
Одобрена на заседании
кафедры общей и
экспериментальной
психологии
Зав. кафедрой
________________Штроо В.А.
"_____"_____________2006 г.
______________Болотова А.К.
"_____"_____________2006 г.
Утверждено УС факультета
права
Ученый секретарь
________________
"_____"_____________2006 г.
Москва 2006
Пояснительная записка
Требования к исходным знаниям студентов: знание анатомии и физиологии человека в
объеме курса «Биология» для средней школы; знания в объеме курса «Обществознание».
Аннотация:
Курс предполагает знакомство с психологической наукой, ее спецификой,
основными понятиями, теориями, проблемами и способами их решения. Целью изучения
данной дисциплины является введение студента в мир человеческой психики, в
формировании научного подхода к изучению психологической реальности.
Курс ориентирован на освоение фундаментальных понятий психологической
науки, ее направлений и концепций, закономерностей и механизмов строения и
функционирования
познавательных
процессов,
особенностей
потребностномотивационной сферы, эмоционально-волевой регуляции поведения и индивидуальных
особенностей человека.
Часть курса предполагает более подробное знакомство с некоторыми областями
психологии, важными для студентов ГУ-ВШЭ – будущих юристов: психологией
личности, социальной психологией, экономической психологией. Для формирования
рефлексивного отношения студентов к учебной
деятельности и повышения ее
эффективности введен раздел "Учебная деятельность и педагогическая психология".
Курс имеет общедисциплинарное и прикладное значение.
Задачи курса
В результате изучения дисциплины студент должен:
- знать фундаментальные понятия психологии;
- понимать сущность различных психологических направлений и теорий;
- ориентироваться в современных психологических знаниях о психических
процессах, состояниях и личностных особенностях.
Требования к уровню освоения содержания курса – владение понятийным
аппаратом различных психологических теорий, умение анализировать некоторые
реальные психологические ситуации, владение представленными в курсе методиками.
Объем программы – 54 часа.
Форма итогового контроля: зачет.
Тематический план учебной дисциплины
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
Название темы
Общая характеристика
психологии как науки
Возникновение и развитие
психики
Сенсорно-перцептивные
процессы (ощущение и
восприятие)
Психология памяти
Психология внимания
Мышление
Психология личности
Социальная психология
Всего
часов
8
Аудиторные часы
лекции
семинары,
практич.
занятия
4
0
Самостоятельная
работа
4
4
2
0
2
4
2
0
2
4
4
8
8
4
2
2
4
4
2
0
0
0
0
0
2
2
4
4
2
9
10
Экономическая психология
Учебная деятельность и
педагогическая психология
Итого:
4
6
2
2
0
0
2
4
54
26
0
28
Базовый учебник
Общая психология: Учебник / Под общ. ред. А.В. Карпова. М.: Гардарики, 2002. 232 с.
Формы контроля
Промежуточный контроль: письменная аудиторная контрольная работа (60 мин).
Итоговый контроль: зачет.
Методика формирования результирующей оценки промежуточного контроля
1. При получении результирующей оценки учитываются: оценка за контрольную
Ок, оценка за зачет Озач.
2. Оценки относительной важности:
Wк = 0.5, Wзач = 0.5
3. Если у студента по 10-балльной шкале набраны следующие оценки:
Ок = 8, Озач = 6, то Оср = Wк * Ок + Wзач * Озач = 7
4. Поскольку контроль является рубежным, в ведомость и зачетную книжку
студента выставляется две оценки: например, "зачет" (7).
Содержание курса
Тема 1. Общая характеристика психологии как науки
Основные значения термина "психология". Общее понятие о психологии как
науке.
Этапы развития представлений о предмете психологии. Донаучная психология и
учение о душе. Античная философия и ее вклад в развитие представлений о душе.
Сознание как предмет психологии. Основы научной психологии В. Вундта. Метод
интроспекции.
Поведение как предмет психологии. Основная схема изучения поведения в
бихевиоризме. Проблема объективного метода в психологии.
Проявления бессознательного, его отношение к сознанию и методы исследования в
психоанализе. Фрейдизм.
Современные представления о предмете психологии.
Психология и ее связь с другими науками – философией, социологией, биологией,
кибернетикой и др. Отрасли психологии. Примеры отраслей психологии и поднимаемых в
них проблем. Психика и мозг – введение в нейропсихологию. Психика и культура –
введение в кросскультурную психологию. Психика и информация – введение в
когнитивную психологию.
Методология и методы психологического познания. Классификация методов
психологии. Наблюдение, эксперимент, беседа, анализ продуктов деятельности, тесты,
опросники.
Основная литература
Общая психология: Учебник / Под общ. ред. А.В. Карпова. М.: Гардарики, 2002. 232 с.
Дополнительная литература
Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. М.: ЧеРо, 2001.
Годфруа Ж. Что такое психология. Т. 1. М.: Мир, 1996.
Дружинин В. Н. Психология. Учебник для экономических вузов. СПб.- М., 2000.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 1998.
Щадриков В.Д. Введение в психологию: мир внутренней жизни человека. М., 2002.
Тема 2. Возникновение и развитие психики
Проблема выделения критериев психического. Чувствительность как элементарная
форма психического отражения. Стадия элементарной сенсорной психики. Стадия
перцептивной психики. Стадия интеллекта. Формы поведения животных: инстинктивное
и индивидуально-изменчивое поведение животных. Навык и интеллект.
Сравнение психики животных и человека. Условия возникновения сознания.
Высшие психические функции: понятие и основные характеристики (Л.С. Выготский).
Культурно-историческая теория развития психики в онтогенезе.
Основная литература
Общая психология: Учебник / Под общ. ред. А.В. Карпова. М.: Гардарики, 2002. 232 с.
Дополнительная литература
Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. М.: ЧеРо, 2001.
Годфруа Ж. Что такое психология. Т. 1. М.: Мир, 1996.
Дружинин В. Н. Психология. Учебник для экономических вузов. СПб.- М., 2000.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 1998.
Щадриков В.Д. Введение в психологию: мир внутренней жизни человека. М., 2002.
Тема 3. Сенсорно-перцептивные процессы.
Общая картина сенсорно-перцептивной сферы психики человека.
Понятие об ощущении; его значение в деятельности человека. Характеристики
ощущений:
сенсорное
качество,
интенсивность,
пространственно-временная
протяженность. Классификация ощущений. Чувствительность и ее измерение. Динамика
чувствительности: адаптация и сенсибилизация. Взаимодействие ощущений.
Общая характеристика восприятия и его основных свойств. Предметность.
Целостность. Структурность. Константность. Осмысленность. Апперцепция. Феномены
восприятия.
Классификация видов восприятия. Восприятие пространства (формы, величины,
глубины и удаленности предметов; восприятие направления). Зрительные иллюзии.
Восприятие времени. Психологическое время. Восприятие движения.
Основная литература
Общая психология: Учебник / Под общ. ред. А.В. Карпова. М.: Гардарики, 2002. 232 с.
Дополнительная литература
Годфруа Ж. Что такое психология. Т. 1. М.: Мир, 1996.
Дружинин В. Н. Психология. Учебник для экономических вузов. СПб.- М., 2000.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 1998.
Тема 4. Психология памяти
Память как познавательный процесс. Структура памяти. Запечатление. Сохранение.
Воспроизведение прошлого опыта личности. Функции памяти в индивидуальной
деятельности.
Основные виды памяти. Сенсорная, кратковременная, долговременная и
оперативная память. Вербальная, образная, двигательная и эмоциональная память.
Закономерности мнемических процессов. Закономерности непроизвольного
запоминания. Условия успешности произвольного запоминания. Непосредственное и
опосредствованное запоминание. Воспроизведение и его формы. Автобиографическая
память.
Забывание и его закономерности.
Причины, влияющие на продуктивность памяти. Индивидуальные особенности
памяти.
Основная литература
Общая психология: Учебник / Под общ. ред. А.В. Карпова. М.: Гардарики, 2002. 232 с.
Дополнительная литература
Годфруа Ж. Что такое психология. Т. 1. М.: Мир, 1996.
Дружинин В. Н. Психология. Учебник для экономических вузов. СПб.- М., 2000.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 1998.
Тема 5. Психология внимания.
Сущность и функции внимания. Специфика внимания как психического процесса.
Виды внимания. Непроизвольное внимание, произвольное внимание и
послепроизвольное внимание. Свойства внимания: объем внимания, распределение
внимания, переключение внимания, устойчивость внимания. Индивидуальные
особенности внимания. Ошибки внимания.
Основная литература
Общая психология: Учебник / Под общ. ред. А.В. Карпова. М.: Гардарики, 2002.
Дополнительная литература
Годфруа Ж. Что такое психология. Т. 1. М.: Мир, 1996.
Дружинин В. Н. Психология. Учебник для экономических вузов. СПб.- М., 2000.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 1998.
Тема 6. Мышление
Сравнительная характеристика чувственного познания и мышления. Общее
понятие о человеческом мышлении. Процессуальный и мотивационно-эмоциональный
компоненты мышления.
Мышление как процесс постановки и решения задачи. Характеристики проблемной
ситуации. Структура решения мыслительной задачи. Факторы, влияющие на успешность
решения творческих задач. Операции мышления: сравнение, абстрагирование, обобщение,
анализ, синтез, классификация, структурирование, аналогия и др.
Понятия, суждения и умозаключения как основные единицы мышления. Единство
мышления и речи. Функции и виды речи. Внешняя и внутренняя речь.
Виды мыслительной деятельности и критерии их классификации. Нагляднодейственное, наглядно-образное и словесно-логическое. Теоретическое и практическое
мышление. Творческое, и репродуктивное мышление. Рациональное и интуитивное
мышление.
Мышление человека и искусственный интеллект. Компьютеры как особые
искусственные орудия решения задач. Проблема алгоритмической неразрешимости.
Решение комплексных задач (систем взаимосвязанных задач, относящихся сразу ко
многим областям, которые ранее в такую систему не объединялись). Системное
("сетевое") мышление. Способности к решению комплексных задач: познавательные,
личностные, эмоциональные, социальные (связанные с пониманием и учетом намерений и
действий множества людей - партнеров, союзников и противников).
Когнитивные стили: полезависимость - поленезависимость, ригидный - гибкий
познавательный контроль, импульсивность - рефлексивность, когнитивная простота –
сложность, аналитический – синтетический, дедуктивный - индуктивный.
Психогенетика интеллекта и творчества.
Основная литература
Общая психология: Учебник / Под общ. ред. А.В. Карпова. М.: Гардарики, 2002. 232 с.
Дополнительная литература
Годфруа Ж. Что такое психология. Т. 1. М.: Мир, 1996.
Дружинин В. Н. Психология. Учебник для экономических вузов. СПб.- М., 2000.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 1998.
Тема 7. Психология личности
Соотношение понятий: индивид – индивидуальность – личность.
Основные факторы и механизмы развития личности. Социальные условия
становления и развития личности. Жизненный путь личности. Психологическая структура
личности.
Основные психологические теории личности. Психоаналитические теории
личности. защитные механизмы личности. Гуманистическая психология и изучение
личности. Проблема самоактуализации человека.
Потребностно-мотивационная сфера личности. Основные проблемы психологии
мотивации. Потребности как основа мотивационных процессов. Общее понятие о
потребностях их функциях и свойствах. Основные виды потребностей и проблемы их
классификации.
Мотивация и деятельность. Оптимум мотивации. Мотивация достижения,
мотивация аффилиации, мотивация власти, просоциальные и антисоциальные мотивы.
Уровень притязаний и его исследование.
Соподчинение мотивов, его роль в становлении и развитии личности. Проблема
осознания собственных мотивов. Мотивационные конфликты, их исследование и
возможные способы разрешения.
Направленность как интегральная характеристика личности. Интересы и
направленность личности. Идеалы. Ценности и ценностные ориентации.
Эмоционально-волевая регуляция поведения. Эмоции и чувства, их функции.
Классификация чувств. Содержание и динамика эмоций. Эмоциогенные ситуации и
эмоциональные реакции. Аффект. Фрустрация. Личностные эмоциональные особенности.
Произвольные процессы и проблема воли. Представление о волевом процессе.
Критерии волевого поведения.
Стресс. Влияние стресса на человека. Способы реагирования на стресс и
жизненные трудности. Позитивное мышление.
Темперамент и характер.
Общее понятие о темпераменте и его проявлениях. Системы объяснения
темперамента. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности.
Общее понятие о характере. Классификация характеров. Характер, темперамент и
личность. Акцентуации личности.
Основная литература
Общая психология: Учебник / Под общ. ред. А.В. Карпова. М.: Гардарики, 2002. 232 с.
Дополнительная литература
Годфруа Ж. Что такое психология. Т. 1. М.: Мир, 1996.
Дружинин В. Н. Психология. Учебник для экономических вузов. СПб.- М., 2000.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 1998.
Тема 8. Социальная психология
Общественные отношения и межличностные отношения. Социальные
взаимодействия и общение. Общение как обмен информацией. Общение как
взаимодействие. Общение как восприятие людьми друг друга. Познание и понимание
другого человека. Эгоцентризм и рефлексия. Виды и стратегии общения в различных
ситуациях.
Социальные суждения и убеждения. Конформизм.
Альтруизм и агрессия. Конфликт и примирение.
Динамические процессы в малой группе.
Основная литература
Андреева Г.М. Социальная психология. Учебник для вузов. (издания, начиная с
1998 г.).
Дополнительная литература
Майерс Д. Социальная психология. СПб.: Питер, 1998.
Пиз А. Язык телодвижений. Как читать мысли других по их жестам. М.: АЙ КЬЮ,
1992.
Тема 9. Экономическая психология
Предмет экономической психологии. Связь экономической психологии с другими
науками. Теоретические проблемы экономической психологии и направления
эмпирических исследований.
Сравнение экономического и психологического подходов к изучению
экономического поведения. Представления экономистов-профессионалов и
неэкономистов об экономике и экономических агентах.
Мотивационные факторы экономического поведения. Ценности и нормы.
Ожидания, установки, когнитивные представления, эмоциональные факторы.
Роль оценочных суждений при принятии решений. Критерии оптимальности
оценок (точность отражения реальности, экономия когнитивных усилий, улучшение
эмоционального состояния, повышение эффективности последующего действия).
Психологические эффекты, наблюдающиеся при вынесении оценок (нереалистический
оптимизм, иллюзия контроля, оправдание трудного решения и др.).
Экономико-психологические проблемы финансового поведения населения.
Основная литература
Спасенников В.В. Экономическая психология: Учебное пособие. М.: Per Se, 2003.
Дополнительная литература
Автономов B. C. Модель человека в экономической науке. СПб: Экономическая
школа, 1998.
Белянин А. Дэниел Канеман и Вернон Смит: экономический анализ человеческого
поведения (Нобелевская премия за чувство реальности) // Вопросы экономики. 2003. № 1.
С. 4-23.
Белянин А.В. Математическая психология как раздел экономической теории //
Психология. Журнал Высшей школы экономики. 2004. № 3. С. 106-128.
Журавлев А.Л., Позняков В.П. Экономическая психология: теоретические
проблемы и направления эмпирических исследований // Психология. Журнал Высшей
школы экономики. 2004. № 3. С. 46-64.
Кузина О.Е. Экономико-психологическое моделирование финансового поведения
населения // Психология. Журнал Высшей школы экономики. 2004. № 3. С. 83-107.
Сборник материалов Междисциплинарной конференции SABE/IAREP 2004 г.
"Перекрестное опыление экономики и психологии" ("Cross-Fertilization between Economics
and Psychology") http://www.lebow.drexel.edu/sabe-iarep/ProgramRef.html.
Тема 10. Педагогическая психология
Педагогическая психология – наука, изучающая психологические особенности и
закономерности интеллектуального и личностного развития человека в разных условиях
учебно-воспитательной деятельности, образовательного процесса.
Место педагогической психологии среди других отраслей психологического
знания. Связь педагогической психологии с педагогикой.
Образование – глобальный объект педагогической психологии. Цели и ценности
образования.
Типы культур по М.Мид (постфигуративные, кофигуративные, префигуративные).
Принципы традиционной и гуманистической парадигмы обучения.
Проблема связей между обучением и развитием – центральная проблема
педагогической психологии. Обучаемость и творчество – парадокс учения. Подходы к
анализу связей между обучением и развитием.
Развивающее обучение.
Помощь и противодействие как два типа социальной детерминации приобретения
опыта, обучения и развития. Обучение и конкуренция. Формирование доктрины
противника посредством его обучения и защита от троянских обучающих технологий.
Обучаемость. Зона ближайшего развития по Л.С.Выготскому. Разнообразие зон
развития в условиях разных социальных взаимодействий.
Организация процесса обучения. Классификация методов обучения по назначению:
методы мотивации; методы объяснения (формирования знаний); методы закрепления
(отработки); методы проверки знаний и умений.
Классификация методов обучения по типу познавательной деятельности:
объяснительно-иллюстративный метод обучения, репродуктивный метод, проблемное
изложение, частично-поисковый (эвристический) метод обучения, исследовательский
метод обучения.
Программированное обучение.
Проблемное обучение.
Интерактивное обучение (эвристическая беседа, групповая дискуссия, мозговой
штурм, деловая игра).
Достоинства и недостатки различных методов обучения.
Типы учебных задач (типовые, полуэвристические, эвристические задачи; задачи с
разным набором полных – неполных, необходимых – избыточных условий).
Цели воспитания в различных социальных системах. Виды воспитания:
умственное, нравственное, физическое, трудовое, эстетическое. Их взаимосвязь.
Структура процесса нравственного воспитания: формирование знаний о
социальных нормах и правилах; формирование убеждений и нравственных чувств;
формирование поведения. Принцип единства и взаимосвязи когнитивного и личностного
развития. Стадии нравственного развития по Л.Колбергу.
Основная литература
Зимняя И.А. Педагогическая психология. М.: Изд-во "Логос", 2002. 383 с.
Дополнительная литература
Айсмонтас Б.Б. Педагогическая психология. Электронный учебник.
http://www.ido.edu.ru/psychology/pedagogical_psychology
Поддьяков А.Н. Исследовательское поведение: стратегии познания, помощь,
противодействие, конфликт. М., 2000. Глава "(Электронные версии: Портал
Исследовательской деятельности учащихся http://www.researcher.ru, раздел "Методика и
программы"; или сайт "Образование: исследовано в мире" http://www.oim.ru, раздел
"Монографии")
Подласый И.П. Педагогика. М.: ВЛАДОС, 2000. Кн. 1: Общие основы. Процесс
обучения.
Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования. М.: Академия, 2001.
304 с.
Примерные вопросы для письменной работы
1.
2.
Психика: определение, основные формы проявления, функции.
Основные этапы развития представлений о предмете психологии
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
Психология и ее связь с другими науками – философией, социологией, биологией,
кибернетикой.
Отрасли психологии.
Стадии развития психики в филогенезе.
Методы психологического исследования.
Ощущения, их виды и свойства.
Восприятие, его виды и свойства.
Память, ее виды и свойства.
Мышление, его виды и свойства.
Классификации когнитивных стилей.
Отличия алгоритмического мышления от эвристического.
Теории личности.
Виды потребностей и мотивов поведения человека.
Эмоции и чувства.
Темперамент. Типы темпераментов.
Характер. Типы характеров.
Общение, его виды и функции.
Эгоцентризм и рефлексия.
Конформизм и нонконформизм.
Предмет экономической психологии, основные понятия, области исследования.
Роль оценочных суждений при принятии решений.
Критерии оптимальности оценок и психологические эффекты.
Обучаемость и творчество – парадокс учения. Развивающее обучение.
Цели обучения и соответствующие им типы учебных задач.
Помощь и противодействие как два типа социальной детерминации приобретения
опыта, обучения и развития.
Обучение и конкуренция. Формирование доктрины противника посредством его
обучения и защита от троянских обучающих технологий.
Особенности гуманистически ориентированного обучения.
Вопросы для оценки качества освоения дисциплины
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
Основные этапы развития представлений о предмете психологии
Психика: определение, основные формы проявления, функции.
Психология и ее связь с другими науками – философией, социологией, биологией,
кибернетикой и др. Отрасли психологии.
Развитие психики в филогенезе. Стадии: элементарная сенсорная психики,
перцептивная психика, интеллект.
Мозг и психика. Межполушарная асимметрия мозга (относительное доминирование
левого или же правого полушария) и ее влияние на психические процессы человека.
Методы психологического исследования.
Общая характеристика познавательных процессов (ощущения, восприятия, памяти,
внимания, мышления).
Ощущения, их виды, свойства и закономерности.
Восприятие, его виды, свойства и закономерности.
Память, ее виды, свойства и закономерности.
Мышление, его виды, свойства и закономерности.
Творческое мышление.
Индивидуальные особенности мышления. Когнитивные стили.
Мышление человека и искусственный интеллект. Алгоритмы и эвристики.
Теории личности.
Потребности и мотивы поведения человека. Борьба мотивов.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
29.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
Сознание и бессознательное.
Эмоции и чувства.
Воля. Волевые качества личности.
Темперамент. Типы темпераментов.
Характер. Типы характеров.
Познание и понимание другого человека. Общение, его виды и функции.
Эгоцентризм и рефлексия.
Конформизм и нонконформизм.
Предмет экономической психологии, основные понятия, области исследования.
Мотивационные факторы экономического поведения. Ценности, ожидания,
когнитивные представления, эмоциональные факторы.
Роль оценочных суждений при принятии решений. Критерии оптимальности оценок и
психологические эффекты.
Психология обучения. Обучаемость и творчество – парадокс учения. Развивающее
обучение.
Цели обучения и соответствующие им типы учебных задач (типовые,
полуэвристические, творческие задачи).
Помощь и противодействие как два типа социальной детерминации приобретения
опыта, обучения и развития.
Обучение и конкуренция. Формирование доктрины противника посредством его
обучения и защита от троянских обучающих технологий.
Особенности гуманистически ориентированного обучения.
Методические рекомендации преподавателю
Рекомендуются активные формы обучения, связанные с совместным обсуждением
и дискуссиями, использованием демонстрационных экспериментов.
Рекомендации по использованию информационных технологий:
В курсе используются следующие Интернет-ресурсы:
1. Сборник электронных курсов по психологии: http://www.ido.edu.ru/psychology
2. "Psychology.ru": http://www.psychology.ru.
3. Электронная библиотека портала Auditorium.ru: http://www.auditorium.ru.
4. Сайт факультета психологии ГУ-ВШЭ: http://psihse.ru
5. Официальный сайт факультета психологии МГУ: http://www.psy.msu.ru
6. Неофициальный сайт факультета психологии МГУ "Флогистон":
http://www.flogiston.ru.
Методические рекомендации студентам
При освоении материала курса приветствуется использование культурного материала
(художественной литературы, кинематографа и т.д.), ресурсов Интернета и других
материалов, освещающих различные стороны рассматриваемых отраслей психологии.
Автор программы: ___________________________/ Поддьяков А. Н. /