развитие умений - Wellcome to files.drofa.ru!

Программа вэбинаров по УМК «Французский язык как второй
иностранный» для 5-11классов средней общеобразовательной школы,
авторы Шацких В.Н. и др.
Дата проведения: 1 раз в месяц, вторая (или третья) среда месяца.
Время проведения: с11.00 по 12.00 по Московскому времени.
№
1.
2.
3.
4.
5.
Дата
Тематика
проведения
09.12.2015 1. Общая характеристика УМК «Французский язык как
второй иностранный» для 5-11классов средней
общеобразовательной школы, авторы Шацких В.Н. и др.
2. Методологические основы построения курса.
20.01. 2016 1. Специфика и особенности обучения второму
иностранному языку в средней школе.
2. Общая характеристика УМК для 5 класса (1-й год
обучения): специфика, особенности.
10.02.2016 1. Общая характеристика УМК для 6 класса (2-й год
обучения): специфика, особенности.
2. Общая характеристика УМК для 7 класса (3-й год
обучения): специфика, особенности.
16.03.2016 1. Общая характеристика УМК для 8 класса (4-й год
обучения): специфика, особенности.
2. Общая характеристика УМК для 9 класса (5-й год
обучения): специфика, особенности.
13.04.2016 1. Общая характеристика УМК для 10-11 классов (6-7-й
годы обучения): специфика, особенности.
Процесс иноязычного образования, являющийся одним из
видов образования вообще, включает в себя фактически четыре
процесса:
1) познание, которое нацелено на овладение культурологическим
содержанием иноязычной культуры (сюда относится не только
культура страны, собственно факты культуры, но и язык как
часть культуры);
2) развитие, которое нацелено на овладение психологическим
содержанием иноязычной культуры (способности, психические
функции и т.д.);
3) воспитание, которое нацелено на овладение педагогическим
содержанием иноязычной культуры (нравственный,
моральный, этический и т.п. аспекты);
4) учение, которое нацелено на овладение социальным
содержанием иноязычной культуры, социальным в том смысле,
что речевые умения усваиваются как средства общения в
социуме.
Согласно определению, данным доктором педагогических
наук, заслуженным деятелем науки, профессором
Е.И.Пассовым "иноязычная культура есть та часть
общей культуры человечества, которой учащийся может
овладеть в процессе коммуникативного иноязычного
образования в познавательном (культурологическом),
развивающем (психологическом), воспитательном
(педагогическом) и учебном (социальном) аспектах" .
Методологические принципы
1) системно-структурный подход к построению курса и
составляющих его УМК для каждого класса;
2) моделирование
как
метод
решения
основных
методологических проблем курса и отдельных УМК;
3) интегрированный
подход
к
организации
аспектов
иноязычной культуры, видов и сторон речевой деятельности
и др.;
4) деятельностный
подход,
определяющий
целенаправленность, мотивированность и наличие смысла
учебной деятельности;
5) принцип
развивающего
обучения,
определяющий
ведущую роль развития функций, способностей, речевых
механизмов, интеллекта, мотивационной и других сфер
личности, творческого начала и др.;
6) коммуникативность
как
основа
всей
технологии
иноязычного образования.
Коммуникативность как методологический принцип, предлагаемый Липецкой
методической школой, выделяется нами особо, поскольку он включает в себя
целый ряд понятий, безусловно, знакомых учителю по другим источникам, но
трактуемых несколько иначе.
Мотивированность.
Целенаправленность.
Индивидуальность отношения.
Речемыслительная активность.
Ситуативность.
Информативность.
Новизна.
Эвристичность.
Функциональность.
Стратегические цели:
1) учебная цель - овладение определенной номенклатурой умений,
которые обеспечивают успешное общение в образовательной,
бытовой,
социальной,
семейной,
массовой,
административной
культурной,
сферах,
а
также,
зрелищнов
сфере
общественной деятельности, сфере игр и развлечений.
2) познавательная цель, которая двуедина по своему составу: во-
первых, это познание определенной совокупности фактов
французской культуры, представляющих в целом ее модель, и
структуры французского языка;
3) развивающая цель - использование языка как уникального
тренажера
для
развития
интенсифицирующих
способностей,
процесс
облегчающих
овладения
и
необходимыми
умениями, а также способностей, лежащих в основе всей
интеллектуальной
деятельности
человека
и
определяющих
успешность всей его жизнедеятельности как личности;
4) воспитательная
составляющих
цель
-
присвоение
нравственную
основу
основных
ценностей,
духовной
личности:
мировая культура, французская культура, родная культура как
ценность, человек и его права, свобода, собственное достоинство
и достоинство людей, общение и гуманитарное мировоззрение,
межкультурное сотрудничество.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ФРАЦУЗСКОМУ ЯЗЫКУ
В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ
Личностные результаты
—формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к
самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
—осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и
межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля,
целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие,
дисциплинированность;
—формирование общекультурной и этнической идентичности как
составляющих гражданской идентичности личности;
—стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность
содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;
толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя
гражданином своей страны и мира;
—готовность отстаивать национальные и общечеловеческие
(гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
В соответствии с Примерной программой основного общего образования
изучение иностранного языка предполагает достижение следующих
метапредметных результатов:
—развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
—развитие коммуникативной компетенции, включая
умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные
роли;
—развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с
информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и
фиксация информации;
—развитие смыслового чтения, включая умение определять тему,
прогнозировать содержание текста по заголовку по ключевым словам,
выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные,
устанавливать логическую последовательность основных фактов;
—осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля,
самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном
языке;
—формирование проектных умений.
Предметные результаты предполагают формирование навыков
(произносительных, лексических, грамматических) и развитие умений в 4-х
основных видах деятельности, а именно: говорении, чтении, аудировании,
письме.
Говорение:
•умение высказаться целостно как в смысловом, так и структурном
отношениях (на любом уровне речевых единиц).
• умение высказываться по обсуждаемой проблеме логично и
связно, продуктивно как по содержанию, так и по форме.
• умение проводить свою стратегическую линию (аргументировать,
изложить факты, привести примеры), соотносить ее со
стратегической линией собеседника;
• умение сравнивать факты культуры Франции и своей страны,
давать им оценку.
• умение общаться на разных уровнях адекватно ситуации: с одним
собеседником, с группой;
• умение общаться в различных организационных формах:
интервью; одно- или обоюдостороннее воздействие, побуждение;
планирование совместных действий; обсуждение проблемы, чьейлибо точки зрения; обмен мнениями;
• дискуссионные умения: аргументация, контраргументация,
комментирование, сравнение.
Чтение:
•умение понять основную идею, смысл текста.
•умение выбрать материал для чтения в зависимости от интересов,
желаний, необходимости и обстоятельств.
• умение читать достаточно быстро с целью извлечения
информации, необходимой для обсуждения проблем.
• умение синтезировать информацию из разных источников.
• умение адекватно ситуации использовать аутентичные тексты.
• умение догадываться о значении неизвестных слов по
словообразовательным элементам, по контексту, по аналогии с
родным языком; о содержании текста по заголовку;
• умения пересказать прочитанное.
Аудирование:
• умение понимать речь в фонозаписи в нормальном темпе.
• умение понимать высказывания разного характера и стиля
• умение адекватно реагировать на услышанное.
• умение понимать сказанное собеседником однократно и
переспрашивать, если что-то непонятно.
Письмо:
• умение заполнять определенные виды деловых бумаг.
• умение написать свое письмо и ответ на полученное письмо
• умение выписывать из прочитанного то, что необходимо.
• умение составить план и тезисы своего высказывания (устного
или письменного).
• умение зафиксировать свои размышления по поводу
предложенного проблемного вопроса в письменной форме,
оформив их правильно как в лексическом и грамматическом плане,
так и в стилистическом.
Перевод:
• умение переводить со словарем.
• умение оформить мысль на ИЯ в соответствии со
стилистическими нормами родного языка
Содержательную основу каждого УМК составляют проблемы.
Содержание каждой из проблем составляют предметы обсуждения
десяти различных видов:
- событие (общественное),
- поступок (личный),
- общеизвестный факт, установленный объективно,
- факт, не отражающийся на других,
- понятие,
- объективная сентенция, годная не для всех случаев жизни,
- спорное субъективное утверждение,
- массовое явление,
- "ненормальное" положение вещей, состояние,
- "ненормированное" поведение, отражающееся на других.
УМК-1 (5 класс) знакомит учащихся с отдельными фактами французской
культуры, формирует навыки речевой деятельности в наиболее
распространённых сферах общения: семья, быт, место жительства, родной
город, страна изучаемого языка, система образования, любимые занятия,
домашние животные, профессии, качества характера, времена года,
месяцы, дни недели, даты.
Содержательной основой последующих УМК являются проблемы общения.
УМК-2 (6 класс) предлагает учащимся обсудить следующие проблемы:
• À l’école comme à l’ école...
• Comment occupez-vous vos loisirs?
• Comment ça va en famille?
• Tout le monde aime les fêtes, et vous?
• Manger pour vivre et non pas vivre pour manger.
• Est-ce facile d’être en forme?
• Pour chaque oiseau son nid est beau.
• Tout le monde aime les voyages.
УМК-3 (7 класс) :
• C'est chouette, les vacances!
• Les jours se suivent et ne se ressemblent pas
• A chacun ses souvenirs d'enfance
• Des goûts et des couleurs on ne discute pas
• Si on parlait de l'argent de poche
• Loisir, quel plaisir!
• Pourquoi apprendre les langues étrangères
• Dis-moi qui tu hantes, je te dirai qui tu es
УМК-4 (8 класс):
• Les aventures pour tous les goûts
• La lecture, c’est comme une découverte
• C’est vivant, l’Histoire!
• Ils ont fait la gloire de la France
• La francophonie, qu’est-ce que c’est?
• Les Français, comment sont-ils ?
• L’enseignement:mode d’emploi
• Quel est votre héros?
УМК-5 (9 класс):
• À chacun son mode de vie
• Êtes-vous contents de vivre ?
• La beauté,est-ce important pour vous ?
• Faites une fête
• La communication, est-elle à la portée de tous?
• Qu’est-ce qui vous aide à vous orienter dans le monde ?
• Tous differents, tous semblables…
• Peut - on un jour réaliser son rêve ?
УМК-6 (10-11 классы):
• Qu'est-ce que l'"État"?
• Paris n'est pas toute la France
• L'art est immortel, n'est-ce pas?
• Sans quels noms on ne peut pas imaginer la littérature française?
• Jeunesse: âge heureux?
• Métier: le dédale des possibilités
• La science, a-t-elle toujours raison?
• Comment voyez-vous l'avenir de notre planète?
Организация учебного процесса носит цикличный характер
Усвоение материала внутри каждого цикла проходит через
следующие этапы:
1 этап- формирование навыков (лексических, грамматических,
произносительных);
2 этап – совершенствование навыков (лексических,
грамматических, произносительных);
3 этап – развитие умений (чтения, говорения, аудирования,
письма)
Для каждого этапа предусмотрена определенная система
упражнений