Пояснительная записка к рабочей программе по изучению биологии в 9 классе Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования (Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Примерные программы по биологии. - М.: Дрофа, 2010 Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 9-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю. В 9 классе учащиеся обобщают знания о жизни и уровнях её организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы. Завершается формирование понятия о ноосфере и об ответственности человека за жизнь на Земле. Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей: освоение знаний о роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах познания живой природы; о живой природе и присущих ей закономерностях; о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о человеке как биосоциальном существе; овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием его собственного организма, биологические эксперименты; развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессепроведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации; воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе; формирование способности и готовности использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей, для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН. Название темы Введение 1.Эволюция живого мира на Земле 1.1. Основные свойства живых организмов 1.2. Развитие биологии в додарвиновский период 1.3. Теория Ч.Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора 1.4.Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора 1.5. Микроэволюция 1.6. Биологические последствия адаптации. Макроэволюция. 1.7. Возникновение жизни на Земле 1.8. Развитие жизни на Земле 2. Структурная организация живых организмов 2.1. Химическая организация клетки 2.2. Обмен веществ и преобразование энергии в клетке 2.3. Строение и функции клеток 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов 3.1. Размножение организмов 3.2. Индивидуальное развитие организма ( онтогенез ) 4. Наследственность и изменчивость организмов 4.1. Закономерности наследования признаков 4.2. Закономерности изменчивости Количество часов 1 24 2 2 5 Количество лабораторных работ Л.р. 2 3 3 3 2 4 10 2 3 5 5 2 3 20 10 6 Л.р. 2 Л.р. Л.р. 1 1 Л.р.2 Л.р. 1 Л.р.1 4.3. Селекция растений , животных и микроорганизмов 5. Взаимодействие организма и среды. Основы экологии. 5.1 Биосфера, ее структура и функции 5.2.Биосфера и человек Заключение Резерв ИТОГО: 4 6 4 2 22 70 7 Содержание курса (68часов, 2 часа в неделю) Введение (1час) Место курса «Общая биология» в системе естественнонаучных дисциплин, а также в биологических науках. Цели и задачи курса. Значение предмета для понимания единства всего живого, взаимосвязи всех частей биосферы Земли. Раздел 1 Эволюция живого мира на Земле (19 час) Тема 1.1 Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов (2 часа). Единство химического состава живой материи; основные группы химических элементов и молекул, образующие живое вещество биосферы. Клеточное строение организмов, населяющих Землю. Обмен веществ и саморегуляция в биологических системах. Самовоспроизведение; наследственность и изменчивость как основа существования живой материи. Рост и развитие. Раздражимость; формы избирательной реакции организмов на внешние воздействия. Ритмичность процессов жизнедеятельности; биологические ритмы и их значение. Дискретность живого вещества и взаимоотношение части и целого в биосистемах. Энергозависимость живых организмов; формы потребления энергии. Царства живой природы; краткая характеристика естественной системы классификации живых организмов. Видовое разнообразие. ■ Демонстрация схем структуры царств живой природы. Тема 1.2 Развитие биологии в до дарвиновский период (1 часа) Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений об «изначальной целесообразности» и неизменности живой природы. Работы К. Линнея по систематике растений и животных. Эволюционная теория Ж. Б. Латарка. Демонстрация. Биографии ученых, внесших вклад в развитие эволюционных идей. Жизнь и деятельность Ж. Б. Ламарка. Тема 1.3 Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора (3 часов) Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук, экспедиционный материал Ч. Дарвина. Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе. Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Вид — элементарная эволюционная единица. Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства. Борьба за существование и естественный отбор. ■ Демонстрация. Биография Ч. Дарвина. Маршрут и конкретные находки Ч. Дарвина во время путешествия на корабле «Бигль». Тема 1.4 Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора (2 чяса)Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных. Забота о потомстве. Физиологические адаптации. Тема 1.5 Микроэволюция (3 часа) Вид как генетически изолированная система; репродуктивная изоляция и ее механизмы. Популяционная структура вида; экологические и генетические характеристики популяций. Популяция — элементарная эволюционная единица. Пути и скорость видообразования; географическое и экологическое видообразование. ■ Демонстрация схем, иллюстрирующих процесс географического видообразования; живых растений и животных, гербариев и коллекций, показывающих индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных, а также результаты приспособленности организмов к среде обитания и результаты видообразования. ■ Лабораторные и практические работы Изучение приспособленности организмов к среде обитания*. Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора на сортах культурных растений*. Тема 1.6 Биологические последствия адаптации. Макроэволюция (3 чясй>Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс (А. Н. Северцов). Пути достижения биологического прогресса. Основные закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм, правила эволюции групп организмов. Результаты эволюции: многообразие видов, органическая целесообразность, постепенное усложнение организации. ■ Демонстрация примеров гомологичных и аналогичных органов, их строения и в онтогенезе; схемы соотношения путей прогрессивной биологической эволюции; характеризующих представителей животных и растений, внесенных в Красную находящихся под охраной государства. происхождения материалов, книгу и Тема 1.7 Возникновение жизни на Земле (2 часа)Органический мир как результат эволюции. Возникновение и развитие жизни на Земле. Химический, предбиологический (теория академика А. И. Опарина), биологический и социальный этапы развития живой материи. Филогенетические связи в живой природе; естественная классификация живых организмов. ■ Демонстрация схем развития царств растений и животных. возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов, Тема 1.8 Развитие жизни на Земле (3 часа) Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Первые следы жизни на Земле. Появление всех современных типов беспозвоночных животных. Первые хордовые. Развитие водных растений. Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Появление и эволюция сухопутных растений. Папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения. Возникновение позвоночных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся. Развитие жизни на Земле в мезозойскую и кайнозойскую эры. Появление и распространение покрытосеменных растений. Возникновение птиц и млекопитающих. Появление и развитие приматов. Происхождение человека. Место человека в живой природе. Систематическое положение вида Ното 8ар1епз в системе животного мира. Признаки и свойства человека, позволяющие отнести его к различным систематическим группам царства животных. Стадии эволюции человека: древнейший человек, древний человек, первые современные люди. Свойства человека как биологического вида. Популяционная структура вида Ното 5ар1еп8; человеческие расы; расообразование; единство происхождения рас. Антинаучная сущность расизма. РАЗДЕЛ 2 Структурная организация живых организмов (15 часов) Тема 2.1 Химическая организация клетки (4часо)Элементный состав клетки. Распространенность элементов, их вклад в образование живой материи и объектов неживой природы. Макроэлементы, микроэлементы; их вклад в образование неорганических и органических молекул живого вещества. Неорганические молекулы живого вещества: вода; химические свойства и биологическая роль. Соли неорганических кислот, их вклад в обеспечение процессов жизнедеятельности и поддержание гомеостаза. Роль катионов и анионов в обеспечении процессов жизнедеятельности. Осмос и осмотическое давление: осмотическое поступление молекул в клетку. Органические молекулы. Биологические полимеры — белки; структурная организация. Функции белковых молекул. Углеводы. Строение и биологическая роль. Жиры — основной структурный компонент клеточных мембран и источник энергии. ДНК — молекулы наследственности. Редупликация ДНК, передача наследственной информации из поколения в поколение. Передача наследственной информации из ядра в цитоплазму; транскрипция. РНК, структура и функции. Информационные, транспортные, рибосомальные РНК. ■ Демонстрация объемных моделей структурной организации биологических полимеров: белков и нуклеиновых кислот; их сравнение с моделями искусственных полимеров (поливинилхлорид). Тема 2.2 Обмен веществ и преобразование энергии в клетке (3 часа) Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Транспорт веществ через клеточную мембрану. Пино- и фагоцитоз. Внутриклеточное пищеварение и накопление энергии; расщепление глюкозы. Биосинтез белков, жиров и углеводов в клетке. Тема 2.3 Строение и функции клеток (7 часов)Прокариотические клетки; форма и размеры. Строение цитоплазмы бактериальной клетки; организация метаболизма у прокариот. Генетический аппарат бактерий. Спорообразование. Размножение. Место и роль прокариот в биоценозах. Эукариотическая клетка. Цитоплазма эукариотической клетки. Органеллы цитоплазмы, их структура и функции. Цитоскелет. Включения, значение и роль в метаболизме клеток. Клеточное ядро — центр управления жизнедеятельностью клетки. Структуры клеточного ядра: ядерная оболочка, хроматин (гетерохроматин), ядрышко. Особенности строения растительной клетки. Деление клеток. Клетки в многоклеточном организме. Понятие о дифференцировке клеток многоклеточного организма. Митотический цикл: интерфаза, редупликация ДНК; митоз, фазы митотического деления и преобразования хромосом; биологический смысл и значение митоза (бесполое размножение, рост, восполнение клеточных потерь в физиологических и патологических условиях). Клеточная теория строения организмов. ш Демонстрация. Принципиальные схемы устройства светового и электронного микроскопа. Схемы, иллюстрирующие методы препаративной биохимии и иммунологии. Модели клетки. Схемы строения органоидов растительной и животной клеток. Микропрепараты клеток растений, животных и одноклеточных грибов. Фигуры митотического деления в клетках корешка лука под микроскопом и на схеме. Материалы, рассказывающие о биографиях ученых, внесших вклад в развитие клеточной теории. ■ Лабораторная работа Изучение клеток бактерий, растений и животных на готовых микропрепаратах*. РАЗДЕЛ 3 Размножение и индивидуальное развитие организмов (5 часов) Тема 3.1 Размножение организмов (2 часа) Сущность и формы размножения организмов. Бесполое размножение растений и животных. Половое размножение животных и растений; образование половых клеток, осеменение и оплодотворение. Биологическое значение полового размножения. Га-метогенез. Периоды образования половых клеток: размножение, рост, созревание (мейоз) и формирование половых клеток. Особенности сперматогенеза и овогенеза. Оплодотворение. ■ Демонстрация плакатов, иллюстрирующих способы вегетативного размножения плодовых овощных культур; микропрепаратов яйцеклеток; фотографий, отражающих разнообразие одной пары родителей. Тема 3.2 Индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (3 часа) деревьев потомства и у Эмбриональный период развития. Основные закономерности дробления; образование однослойного зародыша — бластулы. Гаструляция; закономерности образования двуслойного зародыша — гаструлы. Первичный органогенез и дальнейшая дифференцировка тканей, органов и систем. Постэмбриональный период развития. Формы постэмбрионального периода развития. Непрямое развитие; полный и неполный метаморфоз. Биологический смысл развития с метаморфозом. Прямое развитие. Старение. Общие закономерности развития. Биогенетический закон. Сходство зародышей и эмбриональная дивергенция признаков {закон К. Бэра). Биогенетический закон (Э. Геккелъ и К. Мюллер). Работы А. Н. Северцова об эмбриональной изменчивости. Демонстрация таблиц, иллюстрирующих процесс метаморфоза у членистоногих, позвоночных (жесткокрылых и чешуйчатокрылых, амфибий); таблиц, отражающих сходство зародышей позвоночных животных, а также схем преобразования органов и тканей в филогенезе. РАЗДЕЛ 4 Наследственность и изменчивость организмов (13 часов) Тема 4.1 Закономерности наследования признаков (10 часов) Открытие Г. Менделем закономерностей наследования признаков. Гибридологический метод изучения наследственности. Генетическое определение пола. Генотип как целостная система. Взаимодействие аллельных и неаллельных генов в определении признаков. ■ Демонстрация. Карты хромосом человека. Родословные выдающихся представителей культуры. Хромосомные аномалии человека и их фенотипические проявления. ■ Лабораторная работа Решение генетических задач и составление родословных. Тема 4.2 Закономерности изменчивости (4 часов) Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии. Комбинативная изменчивость. Эволюционное значение комбинативной изменчивости. Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств. ■ Демонстрация. Примеры модификационной изменчивости. ■ Лабораторная работа Построение вариационной кривой (размеры листьев растений, антропометрические данные учащихся). Тема 4.3 Селекция растений, животных и микроорганизмов (3 часа) Центры происхождения и многообразия культурных растений. Сорт, порода, штамм. Методы селекции растений и животных. Достижения и основные направления современной селекции. Значение селекции для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности. ■ Демонстрация. Сравнительный диких предков. Коллекции плодовитостью. анализ и пород домашних препараты сортов животных и культурных сортов культурных растений и их растений, отличающихся наибольшей Основные понятия. Ген. Генотип как система взаимодействующих генов организма. Признак, свойство, фенотип. Генетическое определение пола у животных и растений. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Мутационная и комбинативная изменчивость. Модификации; норма реакции. Селекция; гибридизация и отбор. Гетерозис и полиплоидия, их значение. Сорт, порода, штамм. РАЗДЕЛ 5 Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии (11 часов) Тема 5.1 Биосфера, ее структура и функции (7 часа) Биосфера — живая оболочка планеты. Структура биосферы. Компоненты биосферы: живое вещество, видовой состав, разнообразие и вклад в биомассу; биокосное и косное вещество биосферы (Б. И. Вернадский). Круговорот веществ в природе. Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы. Компоненты биогеоценозов: продуценты, консументы, редуценты. Биоценозы: видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса. Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещенности, влажности и других факторов в жизнедеятельности сообществ. Интенсивность действия фактора среды; ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости. Биотические факторы среды. Цепи и сети питания. Экологические пирамиды: чисел, биомассы, энергии. Смена биоценозов. Причины смены биоценозов; формирование новых сообществ. Тема 5.2 Биосфера и человек (4 часа) Природные ресурсы и их использование. Демонстрация кар г заповедных территорий нашей страны, ■ Практическая работа Учебно-методический комплект 1. Биология. 9 класс: поурочные планы по учебнику С. Г. Мамонтова, В. Б. Захарова, Н.И. Сонина «Биология: Общие закономерности» (автор-составитель Гуменюк М. М.). Волгоград, Учитель, 2008г. 2. Реброва, Л. В., Прохорова, Е. В. Активные формы и методы обучения биологии. - М.: Просвещение, 1997. 3. Козлова, Т. А., Кучменко, В. С. Биология в таблицах. 6-11 классы: Справочное пособие. - 4-е изд., стереотип. - М: Дрофа, 2002. 4. Беляев, Д. К., Воронцов, Н. П., Керкис, Ю. Я. Общая биология: Пособие для учителей / под ред. Д. К. Беляева, Ю. Я. Керкиса. -2-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 1973. 5. Реброва, Л. В., Прохорова, Е. В. Урок биологии: Технологии развивающего обучения: Методическое пособие для учителя. - М.: Вентана-Графф, 2001. Дополнительная литература для ученика 1. Гиляров, М. С. (гл. ред.). Биология. Большой энциклопедический словарь. - 3-е изд. - М.: Большая Российская энциклопедия, 1998. 2. Пикеринг, В. Р. Биология: Школьный курс в 120 таблицах / пер. с англ. А. Шварц, Т. Шварц. - М.: АСТ-ПРЕСС, 1999./ (Сер. «Школьнику, абитуриенту, студенту»). 3. Воронцов, Н. Н., Сухорукова, Л. Н. Эволюция органического мира: Факультативный курс: Учебное пособие для 9-10 кл. средней школы -М.: Просвещение, 1991. М1ЛЛТМЕША- поддержка курса «Биология. Общие закономерности» • Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание). Республиканский мультимедиа центр, 2004 • Биология 9 класс. Общие закономерности. Мультимедийное приложение к учебнику Н.И.Сонина (электронное учебное издание). Дрофа, Физикон, 2006 Подготовка к ЕГЭ по биологии. Электронное учебное издание, Дрофа, Физикон, 2006 • Интернет-ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся. Календарьно-тематический план № Тема урока Тип урока Виды учебной деятельности Элементы содержания Планируемые результаты освоения материала Измерители, Виды контроля Домашнее задание 1. Биология как наука оживой природе. Роль биологии в практической деятельности Беседа Основные понятия Терминологическая Биология работа Давать определение терминубиология. Приводить примеры: практического применения достижений современной Задания со свободным кратким и развернутым Дата план Дата факт людей. *микология биологии; ответом. *бриология дифференциации и интеграции биологических наук. *альгология Выделять предмет изучения биологии. Вводный урок. Д/ з: стр. 3 -5, повторить курсам *палеоботаника по *6иотехнология *биофизика «Многообразие живых организмов»(текст учебника на с.5-6), «Живой организм» (текст на с. 4-9). биологию как комплексную Объяснять роль биологии в формировании современной естественно-научной картины *6иохимия *радиобиология Факты 2 ученикам подготовить сообщения: 1)свойства живых организмов; 2) уровни Характеризовать науку. Биология как наука. мира в практической деятельности людей. *Высказывать свое мнение об утверждении, что значение биологических знаний в современном обществе возрастает. Процессы организации жизни. Становление биологии как науки. Интеграция и дифференциация. 2. Признаки живых ор- беседа Основные понятия Давать определение понятию Задания № 3,4, ганизмов. Жизнь жизнь. 6,7,8 (Раздел 1, Урок изучения и пер- Открытая система Называть свойства живого. Глава 1); вичного закрепления Наследственность Описывать проявление свойств *3адание №9 (Раз- нового материала. Изменчивость живого. дел 1, Глава1) Различать процессы обмена у Д/ з: Глава 1, стр. 7- Факты 11. Отличительные Вопросы к тексту живых организмов от неживых Выделять особенности развития параграфа тел: единый принцип организации, обмен веществ и энергии, живых организмов. № особенности живых организмов и в неживой 4,5,6,7,8,9. Повторить по курсу 7 класса тему «Классификация живых организмов» на с.8. Подготовить сооб- щения о К.Линнее (по желанию). открытые системы, реакция на изменения окружающей среды, размножение, развитие, наследственность и изменчивость, приспособление к определенной среде обитания. Обмен веществ, процессы синтеза и распада. Особенности развития: упорядоченность, постепенность, последовательность, реализация наследственной информации. природе. "Доказывать, что живые организмы открытые системы. в рабочей тетради Д/ з: Глава 1, стр. 7- Терминологическа я работа Факты 11. Отличительные Вопросы к тексту живых организмов от неживых Выделять особенности развития параграфа тел: единый принцип организа- живых организмов. 4,5,6,7,8,9. ции, обмен веществ и энергии, "Доказывать, что живые орга- Повторить по курсу7 класса тему «Классификация живых открытые системы, реакция на низмы - открытые системы. № организмов» на с.8. Подготовить К.Линнее (по желанию). особенности живых организмов и в неживой изменения окружающей среды, размножение, развитие, наслед- сообщения о ственность и изменчивость, приспособление к определенной среде обитания. Обмен веществ, процессы синтеза и распада. Особенности развития: упорядоченность, постепенность, последовательность, реализация наследственной информации. природе. 3. Естественная классификация живых Терминологическа я работа Основные понятия Давать определение термину Задания № 1,2, Таксон таксон. 3,4,5,6,7 (Глава 2, § организмов. Видовое разнообразие. Система Называть: 1) в рабочей тетра- Комбинированный Иерархия >уровни организации жизни и эле- ди Факты урок. менты, образующие уровень; Уровни организации живой при- > основные царства живойприро- роды. ды; Краткая характеристика естест- > основные таксономические еди- Д/з: Глава 2, §1. венной системы классификации ницы. Вопросы №1,3,4 к живых организмов. Царства жи- Характеризовать естественную тексту §1. вой природы. систему классификации живых ор- Видовое разнообразие. ганизмов. Подготовить щение сообо Определять принадлежность Ж.Б.Ламарке(по же- биологических объектов к опреде- ланию). ленной систематической группе. ТЕМА 1.2. РАЗВИТИЕ БИОЛОГИИ В ДОДАРВИНОВСКИИ ПЕРИОД (1 час) 4. Предпосылки воз- беседа Основные понятия Давать определение поня- Задания № 1,2 никновения учения Эволюция тиюэволюция. (ГлаваЗ, § 3). За- Ч. Дарвина. Искусственный отбор Выявлять и описывать пред- дания № 1,3 Комбинированный Факты урок. посылки учения Ч.Дарвина. (ГлаваЗ, Предпосылки учения Ч.Дарвина: Приводить примеры научных "Задания №1,2,5 достижения в области естест- фактов, которые были собраны (ГлаваЗ, §2) в Ч. Дарвином. Объяснять причину многообразия домашних животных и культурных растений. *Раскрывать сущность понятий: теория, научный факт. *Выделять отличия в эволюционных взглядах Ч.Дарвина и рабочей тетради с печатной основой. венных наук. Путешествие Ч.Дарвина на корабле «Бигль». Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе как объяснение эволюции живых организмов. § 4). Ж.Б.Ламарка. Д/з:§2,§3,§4. Вопросы №1,2,3 к тексту §3. Вопрос № 2 к тексту §4ТЕМА 1.3. ТЕОРИЯ Ч. ДАРВИНА О ПРОИСХОЖДЕНИИ ВИДОВ ПУТЕМ ЕСТЕСТВЕННОГО ОТБОРА (3 часа) 5. Учение Ч.Дарвинао естественном отборе. Терминологическая работа Тезисы Основные понятия Наследственная изменчивость Борьба за существование Факты Давать определения понятиям: наследственная изменчивость, борьба за существование. Называть: >основные положения эволюционного учения Ч.Дарвин - основоположник учения Ч.Дарвина; >движущие силы эволюции; об эволюции. Наследственная >формы борьбы за существование и изменчивость и борьба за приводить примеры проявления. Задания № 1,2,3,4 (ГлаваЗ, § 5) в рабочей тетради существование - движущие силы эволюции. Формы борьбы за существование: внутривидовая и межвидовая, борьба с неблагоприятными физическими условиями. Процессы Характеризовать существование. сущность борьбы за Проявление в природе борьбы за существования. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Д/ з: §5, стр. 24-26. Вопросы № 3,4,6 к тексту. 6. Учение Ч.Дарвинао естественном отборе (продолжение). Конспект Основные понятия Естественный отбор Факты Естественный отбор - движущая сила эволюции. Процессы Проявление в природе естественного отбора. Закономерности Положения учения Ч.Дарвина. Комбинированный урок. Задания № 6,7,8 (ГлаваЗ, § 5); естественный отбор. Называть движущие силы "Задание №9 (ГлаваЗ, эволюции. Характеризовать сущность § 5) естественного отбора. *Устанавливать взаимосвязь между движущими силами эво- в рабочей тетради люции. 'Сравнивать по предложенным критериям естественный и искусственный отборы. Давать определения понятию Д/з: §о. Вопросы № 1,2, 5, 7. 7. Формы естественного отбора. Записи в тетрадях Основные понятия Естественный отбор Факты Формы естественного отбора: стабилизирующий и движущий. Условия проявления форм есте- Давать определение основному понятию. Называть факторы внешней среды, приводящие к отбору. Приводить примеры: Стабилизирующего отбора; >движущей формы естественного отбора. Характеризовать формы естественного отбора. Выделять различие между стабилизирующей и движущей формами Задания № 1,2,3,4,5,6,7,8 (ГлаваЗ, § 6) в рабочей тетради ственного отбора - изменения условий среды. естественного отбора. Процессы Естественный отбор. Комбинированный урок. Д/з: §6. Вопросы №1,2,3. ТЕМА 1.4. ПРИСПОСОБЛЕННОСТЬ ОРГАНИЗМОВ К УСЛОВИЯМ ВНЕШНЕЙ СРЕДЫ КАК РЕЗУЛЬТАТ ДЕЙСТВИЯ ЕСТЕСТВЕННОГО ОТБОРА (2 часа) 8. Результат эволюции приспособленность организмов к среде обитания. Терминологическа я работа Раскрывать содержание понятия приспособленность вида к условиям Приспособленность вида Мимикрия окружающей среды. Называть основные типы Маскировка Предупреждающая приспособлений организмов к окружающей Работа с таблицей окраска Физиологические среде. Приводить примеры приспоадаптации Факты собленности организмов к среде обитания. Объяснять относительный характер Приспособительные особенности приспособительных признаков у организмов. растений и животных. Многообразие адаптации. Закономерность Приспособленность организмов к условиям внешней Основные понятия Задания № 1,2,3,6 (Глава 4, § 7); Задания №4,6,7 (Глава 4, § 8); Задания №1,3,5,7 (Глава 4, § 9); *3адание №4,5 (Глава 4, § 7) в рабочей тетради среды -результат действия естественного отбора. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Экскурсия в краеведческий музей или на природу. Д/з: Глава 4, § 7,8,9. Вопросы к § 7,8. 9. Выявление приспособленности к среде обитания. Поисковая работа Выявлять и описывать разные способы приспособленности живых организмов к среде Адаптация (приспособленность обитания. Выявлять относительность вида к условиям окружающей приспособлений. среды). Факты Основные понятия Приспособительные особенности растений и животных. Урок закрепления знаний. Практическая работа №1. Выполнение практической работы «Выявление приспособленности к среде обитания» и выводы к ней. Д/з: § 9 (повторить). Вопросы №1-5 к §9. Закономерность Приспособленность организмов к условиям внешней среды - результат действия естественного отбора. ТЕМА 1.5. МИКРОЭВОЛЮЦИЯ (3 час) 10. Вид, его критерии и структура. Работа с учебником Приводить примеры видов животных и растений. Перечислять критерии вида. Вид Виды-двойники Ареал Факты Анализировать содержание определения понятия «вид». Характеризовать критерии Критерии вида: морфологичевида. Доказывать необходимость ский, физиологический, генетисовокупности критериев для сохранения ческий, экологический, геограцелостности и единства вида. фический, исторический. Совокупность критериев - условие обеспечения целостности и единства вида. Основные понятия Задание №1 (Глава 5, § 10) в рабочей тетради Задания со свободным ответом. Комбинированный урок. Д/з: Глава 5, § 10, записи в тетради. Вопросы №1,4 к тексту §10. 11. Популяция. беседаТер Основные понятия минологич Популяция еская работа Факты Популяционная структура вида. Называть признаки популяций. Приводить примеры практического значения изучения популяций. Анализировать содержание определения понятия - популяция. Отличать понятия вид и популяция.преобразовывать текст учебника в графическую модель по- Задания №4,5 (Глава 5, § 10); в рабочей тетради. Экологические и генетические характеристики популяции. Популяция - элементарная эволюционная единица. пуляционной структуры вида. Комбинированный урок. Д/з: Глава 5, §10. Вопрос № 6 к тексту §10. 12. Видообразование. Терминоло Основные понятия гическая Микроэволюция работа Факты Дидактиче ский Географическое и экологическое материал видообразование. Изолирующие механизмы: географические барьеры, пространственная разобщенность, Комбинированный урок. Приводить примеры различных видов изоляции. Описывать: Задания № 2,3, (Глава 5, §10); Задания № 2,4,8 (Глава 5 §11) >сущность и этапы географического видообразования; >сущность экологического видообразования. Анализировать в рабочей тетради. содержание Д/з: Глава 5, §11. Вопросы 1-4. поведение, молекулярныеизме- определения понятия микроэволюция. нения белков, разные сроки Доказывать зависимость видового разнообразия от условий размножения. жизни. Виды изоляций: географическая, поведенческая, репродуктивная. Процессы Видообразование. Закономерность Видообразование - результат эволюции. ТЕМА 1.6. МАКРОЭВОЛЮЦИЯ (3 час) 13. Биологические по- следствия адаптации. Комбинированный Терминоло Основные понятия гическая Биологический прогресс работа Давать определения понятиям: биологический прогресс, биологический регресс. Задания № 1,2,3, Биологический регресс Работа с рисунками Макроэволюция Раскрывать сущность эволюционных изменений, обеспе- в рабочей тетради (Глава 6, § 12) урок. Факты чивающих движение группы Д/з: Глава 6, стр. 59. Главные направления эволюци- организмов в том или ином Повторить по курсу 6класса «Живойорга- онного процесса: биологический эволюционном направлении. низм» значение многоклеточности, поло- прогресс и биологический регресс. вого процесса и фотосинтеза для эволюционных преобразований «Многообразие 14. Главные по курсу живых организмов». направле- ния эволюции. Терминоло Основные понятия гическая Макроэволюция работа Комбинированный Ароморфоз урок. Идиоадаптация Д/з: Глава 6, §12. Дегенерация Факты Вопросы №1-6. Приводить примеры из дополнительных источников информации. Главные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, деге- Давать определения понятиям: ароморфоз, идиоадап- Процессы Машоэволюиия Пути достижения биологического № 4,5,6,7, тация, общая дегенерация 8,11,12 (Глава 6, § Называть основные направления 12); эволюции. *3адания Описывать проявления основных направлений эволюции. №1,2,5,6,7 Приводить примеры ароморфозов и идиоадаптаций. Отличать примеры проявле- нерация. Задания ния направлений эволюции. Различать понятия микроэво- (Глава 6, § 12) в рабочей тетради прогресса. люцияи макроэволюция. Объяснять: >роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира; >сущность биологического процесса эволюции на современномуровне. 15. Зачет «Учение об Зачёт Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида. эволюции органиче- Задания со свободными краткими и ского мира». развернутыми ответами. Урок контроля, оценки Задания на соответствие. и коррекции знаний. Задания на установление взаимосвязи движущих сил эволюции. Заполнение сравнительной таблицы. Д/з: повторение. Задания на нахождение ошибок в приведенном тексте. ТЕМА 1.7. ВОЗНИКНОВЕНИЕ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ (2 часа) 16. Современные пред- ставления о проис- Терминол Основные понятия огическая Гипотеза работа Давать определение терми- Вопросы №5,6,7 к ну - гипотеза. тексту §11. хождении жизни. Коацерваты Называть этапы развития жиз- Урок изучения и пер- Пробионты ни. вичного Факты закрепления Характеризовать основные новых знаний. Гипотеза происхождения жизни представления о возникновении Д/з: Глава 7, §14. А.И.Опарина. жизни. Вопросы №1,2,3,4. Химический, предбиологический, Объяснять роль биологии в Повторить §11. биологический и социальный эта- формировании пы развития живой материи. естественно-научной Проблема доказательства совре- мира. менной гипотезы происхождения "Выделять наиболее сложную жизни. проблему в вопросе происхожПроцессы современной картины дения жизни. Абиогенное происхождение живой "Высказывать свою точку материи. зрения о сложности вопроса возникновения жизни. 17. Начальные этапыразвития жизни. Эра древнейшей жизни. Комбинированный урок. Терминол Основные понятия огическая Автотрофы работа Давать определения основ- Задания № 1,2,3, ным понятиям: автотрофы, 4,5,6,7,8,10 Гетеротрофы гетеротрофы, аэробы, ана- (Глава 7, §15) Палеонтология эробы, прокариоты, эукарио- в рабочей тетради Прокариоты ты. Терминоло Эволюция гическая Эукариоты работа Описывать начальные этапы биологической эволюции. Факты Беседа Этапы развития жизни: химиче- Называть и описывать сущность гипотез образования эукариотической клетки. Объяснять взаимосвязи орга- Д/з: Глава 7, §15. Ответить на вопросы ская эволюция, предбиологиче- №1-4. Повторить §11 ская эволюция, биологическая и по курсу 7 класса эволюция. повторить материал Начальные этапы биологической о губках, кишечнопо- эволюции. Филогенетические свя- лостных и плоских зи в живой природе. червях, споровых и Процессы низмов и окружающей среды. голосеменных расте- Происхождение эукариотической ниях, о рыбах, зем- клетки. новодных. Закономерности Гипотезы происхождения эукариотической клетки. ТЕМА 1.8. РАЗВИТИЕ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ (3 часа) 18. Развитие жизни протерозойскую в и палеозойскую эры. Урок комплексного применения ЗУН. Составлени е тезисов Терминоло гическая работа Основные понятия Давать определение терми- Задания № 1,2,3, ну - ароморфоз. 4,5,6,7,8 (Глава 8 Приводить примеры: § 16); Растения и животные протерозоя и >растений и животных, суще- №1,2,3,4,8,11,12,1 палеозоя. ствовавших в протерозое и па- 5 Ароморфоз Факты Задания Д/з: Глава 8, §16,17. Выход растений на сушу в силуре. леозое; Ответить на вопросы№1-4 к тексту §16 и Появление и эволюция сухопутных растений (папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения). >ароморфозов у растений и вопросы №2,4,6 к тексту §17. Появление наземных животных. Повторить по курсу 7класса материал о Ароморфозы протерозоя: появление двусторонней симметрии тела, внутреннего скелета - хорды у животных. Ароморфозы палеозоя: появление органов растений, органов воздушного дыхания у животных. рептилиях и птицах, оцветковых растениях. Процессы Развитие жизни в протерозое и па- в рабочей тетради животных в протерозое и палеозое. Называть приспособления растений и животных в связи с выходом на сушу. Юбъяснятьпричины появления и процветания отдельных групп растений и животных и причины их вымирания. леозое. Закономерности Усложнение растений и животных в процессе эволюции. 19. Развитие жизни в ме- 2-я зозойскую и кайно- неделя зойскую эры. ноября Основные понятия Давать определение терми- Задания: № Ароморфоз нам: ароморфоз, идиоадапта- 1,2,4,8,9 (Глава 8, Идиоадаптации ция. §18); Задания № Факты Приводить примеры: 2,3,7 (Глава 8, §19) в рабочей тетради . Урок комплексного применения ЗУН. Растения и животные мезозоя. >растений и животных, суще- Д/з: Глава 8, § 18,19. Появление в триасе теплокровных ствовавших в мезозое и кайно- Ответить на вопросы№1-3 к тексту §18 и животных. зое; вопросы №1-5 к тексту §19. Господство голосеменныхрасте- >ароморфозов у растений и Повторить по учебнику 8 класса тему«Происхождение человека». ний. Появление окрытосеменных животных в мезозое; растений. >идиоадаптации у растений и Господство динозавров и причины животных кайнозоя. их вымирания. Юбъяснятьпричины появле- Изменение животного и раститель- ния и процветания отдельных ного мира в палеогене, неогене кайнозоя. групп растений и животных и причины их вымирания. Процессы Развитие жизни в мезозое и в кай- Юбъяснятьпричины заселения динозаврами различных нозое. сред жизни. Закономерности Усложнение растений и животных в *Выделять факторы, которые в большей степени определяют процессе эволюции. эволюцию ныне живущихорга- низмов. 20. Место и роль человека в системе органического мира. Эволюция человека. Урок комплексного применения ЗУН. Терминоло Основные понятия гическая Антропология работа Давать определение терми- Задания №1,3,4,8, нам: 11,12,13,15,17 Антропогенез антропология, антропогенез. Движущие силы антропогенеза Называть признаки биологического объекта человека. (Глава 8, § 20)в рабочей тетради Факты Д/з: Глава 7, §20. Вопросы к тексту §20. Повторить по химиипонятие «химический элемент», молекул. свойстваводы и строение ее Происхождение человека. Место Определять принадлежность человека в живой природе. биологического объекта «Чело- Стадии развития человека. век» к классу млекопитающие, Человеческие расы, единство про- отделу приматы. исхождения рас. Биологическая Объяснять: природа и социальная сущность >место и роль человека в при- человека. роде; Сообщения учащихся. >родство человека с млекопитающими животными; > родство, общность происхождения и эволюцию человека. Перечислять факторы (движущие силы) антропогенеза. Характеризовать стадии раз- вития человека. Доказывать единство человеческих рас. Проводить самостоятельный поиск биологической информации по проблеме происхождения и эволюции человека. РАЗДЕЛ II. СТРУКТУРНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (15 часов) ТЕМА 2.1. ХИМИЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ КЛЕТКИ (4 часа) 21. Элементарный состав клетки. Неорганические вещества клетки. Терминоло гическая работа Основные понятия Давать определение терминам: Микроэлементы Макроэлементы Факты микроэлементы, макроэлементы. Приводить примеры Задания № 1,2,3, 4,5 (Глава 9, § 21) в рабочей тетради Записи в тетрадях Особенности химического состава живых организмов. Микроэлементы и макроэлементы, их вклад в образование неорганических и органических веществ молекул живого вещества. Неорганические вещества, их роль в организме: вода, минеральные соли. Объекты Вода, минеральные соли живых организмов. макро- и микроэлементов. Вопрос №3 к тексту §21. Называть неорганические вещества клетки. Выявить взаимосвязь между пространственной организацией молекул воды и ее свойствами. Характеризовать: ^биологическое значение макро- и микроэлементов; >биологическую роль воды; > биологическое значение солей неорганических кислот. Урок изучения и первичного закрепления знаний. Д/з: Глава 9, стр. 104 -105, § 21. Вопросы №1-4. Повторить по курсу 6 класса тему «Химический состав клетки». 22. Органические вещества клетки. Углеводы. Терминоло Основные понятия гическая Липиды. Углеводы Липиды Гормоны работа Приводить примеры веществ, Задания № 12,13, 15,16,17,19,22 • относящихся к углеводам и (Глава 9, § 22) липидам. Называть: ^органические вещества клетки; в рабочей тетради Факты >клетки, ткани, органы, богатые липидами и углеводами. Органические вещества, их роль в организме: углеводы и липиды. Характеризовать: >биологическую Биологическая роль углеводов роль углево(энергетическая, строительный материал, информационная функция). Урок изучения и первичного закрепления знаний. Д/з: Глава 9, § 22 , стр. 109-111. Вопросы Функции липидов: источник энергии, источник воды, защитная, строительная, регуляторная. №1,5-9. Повторить по курсу 6класса материал о белках. Свойства липидов: образование энергии и воды при окислении, низкая теплопроводность, плотность меньше воды, нерастворимость в воде. дов; >биологическую роль липидов. 'Классифицировать углеводы по группам. Объекты Углеводы и липиды живых организмов. 23. Органические веще- Таблица Основные понятия Давать определение основ- Задания № 2,4,5, ства клетки. Белки. Белки ным понятиям. 7,8,9,10 (Глава 9, Комбинированный *Глобула Узнавать § 22) в рабочей урок. Гормоны структуру молекулы белка. пространственную тетради Д/з: Глава 9, § 22 ,стр. 107-109. Вопросы Ферменты №1,2-4. Называть: Факты >функции белков; Повторить по курсу 6класса материал о Белки - биологические полимеры. >продукты, богатые белками; нуклеиновых кислотах. Уровни структурной организации: >связь, образующую первичпервичная, вторичная, третичная, ную структуру белка; четвертичная. >вещество - мономер белка. Функции белковых молекул (струк- Приводить примеры белков, турная, каталитическая, двигатель- выполняющих различные функ- ная, транспортная, защитная, энер- ции. гетическая). Характеризовать: Объекты Молекула белка. >проявление функций белков; >уровни структурнойорганизации белковой молекулы. Объяснять: >причины многообразия функций белков; >почему белки редко используются в качестве источникаэнергии. Определять признак деления белков на простые и сложные. 24. Органические вещества клетки. Нуклеиновые кислоты. Комбинированный урок. Терминоло Основные понятия гическая Нуклеиновые кислоты работа Нуклеотид Факты Давать полное название нук- Задания № 26,27, леиновым кислотам ДНК и 28,29 (Глава 9, § РНК. 22) в рабочей тетради Называть: Нуклеиновые кислоты биополимеры. Д/з: § 22, стр. 111-112. >нахождение молекулы ДНК в клетке; Вопросы № 11,12. ДНК (дезоксирибонуклеиновая киПо курсу 8 класса повторить тему «Обмен >мономер нуклеиновых кислот. слота), РНК (рибонуклеиноваяки- веществ и энергии». Перечислять виды молекул слота). РНК и их функции. Пространственная структура ДНК двойная спираль. Нахождение ДНК Доказывать, что нуклеиновые кислоты - биополимеры. в клетке: ядро, митохондрии, пла"Сравнивать строение молестиды. кул ДНК и РНК. Виды РНК и нахождение: рибосомальные, транспортные, информационные. Функции нуклеиновых кислот. Процессы Редупликация ДНК. Передача наследственной информации из поколения в поколение. ТЕМА 2.2 ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ПРЕОБРАЗОВАНИЕ ЭНЕРГИИ В КЛЕТКЕ (3 часа) 25. Обмен веществ и пре- Основные понятия Дать определение поняти- Задание № 1 вращение энергии в Ассимиляция ям: ассимиляция и диссимиля- (Глава 10, §23). клетке. Диссимиляция ция. Задания № 1,2 Урок изучения и пер- Фермент Называть: (Глава 10, §24) вичного Факты >этапы обмена веществ в ор- в рабочей тетради Обмен веществ и превращение ганизме; энергии - признак живых организ- >роль АТФ и ферментов в об- мов, основа жизнедеятельности мене веществ. клетки. Ассимиляция и диссимиля- Характеризовать ция - противоположные процессы. процесса обмена веществ и Синтез белка и фотосинтез - важ- превращения энергии. нейшие реакции обмена веществ. Разделять процессы ассими- Процессы ляции и диссимиляции. Обмен веществ. Доказывать, что ассимиля- знаний. закрепления Беседа сущность ция и диссимиляция - составные части обмена веществ. *06ъяснять взаимосвязь ассимиляции и диссимиляции. Д/з: § 23 , стр. 113, записи в тетради. Повторить фотосинтез по учебнику 6класса «Живой организм», подготовить сообщение о фотосинтезе. 26. Пластический обмен. Давать определение терми- Задания № 3,4,5, Ген нам: ассимиляция, ген. 6,7,8,9,10 жиров, углеводов. Триплет Называть: 10, § 23) в рабочей Комбинированный Генетический код ^свойства генетического кода; тетради урок. Кодон >роль и-РНК, т-РНК в биосин- Биосинтез белков, Конспект Основные понятия (Глава Д/з: 23, записи в тет- Транскрипция тезе белка. ради. Вопросы № 1-5. Антикодон Анализировать Трансляция определений: триплет, кодон, Факты содержание ген, генетический код, транс- Обмен веществ и превращение крипция, трансляция. энергии - признак живых организ- Объяснять сущность генети- мов, основа жизнедеятельности ческого кода. клетки. Свойства генетического ко- Описывать процесс биосинте- да: избыточность, специфичность, за белка по схеме. универсальность. *Характеризовать Процессы > механизм транскрипции; Механизм транскрипции, механизм > механизм трансляции. трансляции. *Составлять схему реализаЗакономерности ции наследственной информа- Принцип комплементарности. ции в процессе биосинтеза бел- Реализация наследственной ин- ка. формации в клетке (биосинтез белков). Биосинтез углеводов в клетке. 27. Энергетический об- Терминологиче ская работа Основные понятия Дать определение понятию Задания 1,2,4,5, мен. Внутриклеточ- Гликолиз диссимиляция. ное пищеварение. Брожение Анализировать Дыхание определений терминов глико- 24). лиз, брожение, дыхание. *3адания Дыхание. Факты Комбинированный урок. содержание Дыхание. Обеспечение клетки энергией Перечислять этапы диссимив процессе дыхания. Биологиляции. Д/з: § 24. Вопросы № ческое окисление. Называть: 1,2,3,4. Результаты преобразования энер- >вещества - источники энергии; Повторить материал гии. > продукты реакций этапов обмена веществ; о бактериях по учеб- Поцессы гообразие живых организмов». Этапы энергетического обмена. энергетического обмена. Описывать строение и рольАТФ в обмене веществ. Характеризовать 6,7,8 (Глава 10, § № 9,10,11,12,14 (Глава 10, § 24) в рабочей тетради >локализацию в клетке этапов нику 7 класса «Мно- № этапы энергетического обмена. 'Аргументировать точку зрения, почему в разных клетках животных и человека содержится разное число митохондрий. ТЕМА 2.3. СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИИ КЛЕТОК (7 часов) 28. Прокариотические клетки. Терминологическая работа Основные понятия Прокариоты Изучение клеток бактерий. Урок комплексного применения ЗУН. Практическая работа №2. Факты Давать определение терми- Задания № 2,4,5, нупрокариоты. 6,8,9 (Глава 11, § Узнавать и различать по не- 25). Клетки бактерий (готовые микро- мому рисунку клетки прокариот Вопрос №3 к § 25. препараты). Выполнение и эукариот. Строение прокариот: плазматиче- Распознавать по немому ри- практической ра- ская мембрана, складчатая фото- боты сунку структурные компоненты «Изучение Д/з: Глава 11, §25. синтезирующая мембрана, склад- прокариотической клетки. клеток бактерий» и Вопросы № 1-5 к § 25. чатые мембраны, кольцевая ДНК, Рассматривать на готовых выводы к ней. мелкие рибосомы, органоиды дви- микропрепаратах и описы- жения. ватьособенности клеток бак- Отсутствие органоидов: ЭПС, мито- терий. хондрий и пластид. Описывать по таблице: Значение образования спор у бак- >строение клеток прокариот; терий. >механизм процесса спорооб- Условия гибели спор. разования у бактерий. Объекты Клетки прокариот. Процессы Спорообразование у бактерий. "Объяснять значение спор для жизни бактерий. Доказывать примитивность строения прокариот. "Использовать практическую работу для доказательства выдвигаемых предположений о родстве и единстве живой природы. 29. Эукариотическая клетка. Клеточная мембрана, цитоплазма, органоиды цитоплазмы. Терминологическая работа Основные понятия Органоиды Цитоплазма Факты Строение и функции клеточной мембраны. Цитоплазма эукариотической клетки. Органеллы цитоплазмы, их структура и функции, цитоскелет. Включения, их значение в метаболизме клеток. Особенности строения растительных клеток. Объекты Клеточная мембрана: двойной липидный слой, расположение белков, рибосомы, аппарат Гольджи, лизосомы, митохондрии, пластиды, клеточные включения. Комбинированный урок. Д/з: Глава 11, §26. Вопросы № 1-4 к § 26. Задания № 1,2,3, 4,5,11,15 (Глава на таблицах основные части и 11,§ 26)в рабочей органоиды клеток эукариот. тетради Задания по Называть: >способы рисунку 67 учебника. проникновения веществ в клетку; Учебно>органоиды цитоплазмы; >функции познавательная органоидов. Приводить примеры задача проблемного клеточных включений. Отличать: содержания. >по строению шероховатую ЭПС от гладкой; > виды пластид растительных клеток. Характеризовать органоиды клеток эукариот по строению и выполняемым функциям. "Прогнозировать последствия удаления различных органоидов из клетки. Описывать механизм пиноцитоза и фагоцитоза. Распознавать и описывать 30. Эукариотическая клетка. Ядро. Составление таблицы Узнавать по немому рисунку структурные компоненты ядра. Прокариоты Эукариоты Хромосомы Описывать по таблице Кариотип Соматические клетки строение ядра. Анализировать Гаплоидный набор хромосом содержание предлагаемых в тексте Диплоидный набор хромосом определений основных понятий. Устанавливать взаимосвязь между Факты особенностями строения и функций Функции ядра: деление клетки, ре- ядра. Объяснять механизм обрагуляция обмена веществ и энергии. зования хромосом. Определять Расположение и число ядер в клет- набор хромосом у различных организмов в гамеках различных организмов. Состояния хроматина: хромосомы, Основные понятия Задания № 1,2,3, 4,5,7,10 (Глава 11, § 27) в рабочей тетради Комбинированный урок. Д/з: Глава 11, §27. Вопросы № 1-7 к § 27. деспирализованные нити. Объекты тах и в соматических клетках. Структуры ядра: ядерная оболочка, кариоплазма, хроматин, ядрышко. 31. Изучение клеток растений и животных. Факты Распознавать и описывать Особенности строения растительной, на таблицах основные части и животной, грибной клеток. Объекты органоиды клеток растений и животных. Работать с Эукариотические клетки растений, микроскопом, изготовлять Выполнение практической работы «Изучение клеток растений и животных» и выводы Механизм образования хромосом. животных. простейшие препараты для к ней. микроскопического исследования. Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать особенности клеток растений и животных. Находить в тексте учебника отличительные признаки эукариот. Сравнивать: >строение клеток растений, животных и делать вывод на основе сравнения; >строение клеток эукариот и прокариот и делать вывод на основе этого сравнения. '"Использовать лабораторную работу для доказательства выдвигаемых предположений о родстве и единстве живой природы. * Делать учебный рисунок. Урок комплексного применения ЗУН. Практическая работа №3. Д/з: повторить по учебнику 6 класса «Живой организм» материал о делении клеток. 32. Деление клеток. Терминологическ ая работа Основные понятия *Митотический цикл *Интерфаза Митоз *Редупликация *Хроматиды Приводить примеры деления клетки у различных организмов. Называть: >процессы, составляющие жизненный цикл клетки; >фазы митотического цикла. Задания № 1-5 (Глава 11, § 28) в рабочей тетради Комбинированный урок. Д/з:§28. Вопросы №1-5. Факты Деление клетки эукариот. Биологический смысл и значение митоза (бесполое размножение, рост, восполнение клеточных потерь в физиологических и патологических условиях.). Деление клетки прокариот. Описывать процессы, происходящие в различных фазах митоза. Объяснять биологическое значение митоза. Анализировать содержание определений терминов. Процессы Размножение. 33. Клеточная теория строения организмов. беседа Приводить примеры организмов, имеющих клеточное и неклеточное *Цитология строение. Называть: >жизненные свойства клетки; > признаки клеток Факты различных систематических групп; > положения клеточной теории. Клетка - основная структурная и функциональная единица организмов. Узнавать клетки различных организмов. Находить в Клетка как биосистема. Клеточное Основные понятия Вопросы со сво. бодным ответом №1-3 к §29. Задания №1,3,5,6 (Глава 11, §29) в рабочей тетради строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Теория Основные положения клеточной теории Т. Шванна, М. Шлейдена. биологических словарях и справочниках значение термина теория. Объяснять общность происхождения растений и животных. Доказывать, что клетка живая структура. "Самостоятельное формулировать определение термина цитология. Давать оценку значению открытия клеточной теории. *Доказывать, что нарушения в строении и функционировании клеток - одна из причин заболеваний организмов. Проводить самостоятельный поиск биологической информации в тексте учебника, находить значение биологических терминов в биологических Урок обобщения и систематизации знаний. Д/з: § 29. Подготовиться к зачету. словарях и справочниках для выполнения тестовых заданий. 34. Зачет по теме "Клетка". зачёт Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида. Урок контроля, оценки и коррекции знаний. Задания с выбором ответов. Задания со свободными краткими и развернутыми ответами. Повторить материал о размножении живых организмов по учебнику 6 класса «Живой организм». Задания на соответствие. Задания на установление взаимосвязей. Заполнение сравнительных таблиц. Задания на нахождение ошибок в приведенном тексте. РАЗДЕЛ III. РАЗМНОЖЕНИЕ И ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ (5 часов) ТЕМА 3.1. РАЗМНОЖЕНИЕ ОРГАНИЗМОВ (2 часа) 35. Размножение. Бесполое размножение. Терминологиче ская работа Работа в парах Основные понятия Размножение Бесполое размножение Вегетативное размножение Гаметы Гермафродиты Дать определение понятию Задания № 1,2,3, 4,5 (Глава 12, §30) размножение. Называть: >основные формы размножения; >виды полового и в рабочей тетради с бесполого размножения; >способы печатной основой. вегетативного размножения растений. Вопрос №3 к §30. Приводить примеры растений и животных с различными формами и видами размножения. Характеризовать сущность полового и бесполого размноРазмножение. Половое и беспо- жения. Объяснять биологическое лое размножение. Бесполое раз- значение бесполого размножения. множение - древнейший способ размножения. Виды бесполого размножения: деление клетки, митоз, почкование, деление тела, Факты спорообразование. Виды вегетативного размножения. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Д/з: Глава 12, стр.146, §30. Вопросы №1-5 к § 30. По желанию уч-ся подготовить сообщение о генетических заболеваниях, связанных с нарушением деления клетки. 36. Половое размноже- Записи в тетрадях Основные понятия Узнавать и описывать по Задания № 1,7,8, ние. Развитие поло- Оплодотворение рисунку строение половых кле- 10, 11 (Глава 12, вых клеток. Оплодо- Гаметогенез ток. §30), творение. Мейоз Выделять различия мужских *3адания № 4,5,6 Комбинированный Конъюгация и женских половых клеток. Вы- (Глава 12, §30) урок. Перекрест хромосом делятьособенности бесполого в рабочей тетради Д/з:§31. Факты и полового размножений. Вопросы №1-5. нику 6 класса тему Половое размножение растений Анализировать содержание и определений основных поняживотных, его биологическое тий. зна- «Развитие чение. Объяснять: Оплодотворение, его биологиче- >биологическое значение по- Повторить по учеб- мов». организ- ское значение. Объекты Половые клетки: строение, функ- лового размножения; >сущность и биологическое значение оплодотворения; > причины наследственности и изменчивости. ции. Процессы Образование половых клеток (гаметогенез). Осеменение. Оплодо- Использовать средства Интернетадля составления справки о генетическихзаболеваниях, связанных с нарушением деления половых клеток. творение. * Объяснять эволюционное преимущество полового размножения. ТЕМА 3.2. ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ (3 часа) 37. Онтогенез. Эмбрио- Терминологиче ская работа Давать определение поня- Задания № 1,2,3,4 Оплодотворение тий: (Глава 13, § 32) вития. Онтогенез онтогенез, Комбинированный Эмбриогенез эмбриогенез. (Глава 12, §32) Характеризовать: В рабочей тетради нальный период раз- Основные понятия Факты урок. Рост и развитие организмов. Он- >сущность оплодотворение, эмбрионального тогенез и его этапы. периода развития организмов; Эмбриональ- >рост организма. Д/з: Глава 13, § 32. Вопросы № 1-6. Повторить по курсу 7 ное и постэмбриональное "Задания №7,9,12 класса развитие зем- разви- Анализировать новодных, тие организмов. вать: >воздействие факторов насеко- мых, рептилий, птиц Процессы Дробление. Гаструляция. Органо- и млекопитающих. и оцени- среды на эмбриональное развитие организмов; >факторы риска, воздействую- генез. щие на здоровье. Закономерности Использовать приобретен- Закон зародышевого сходства (закон К. Бэра). ные знания для профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания). 38. Онтогенез. Постэмбриональный период развития. Терминол огическая работа Работа с таблицей Основные понятия Называть: Задания № 1,2,4, 6,7 (Глава 13, § Постэмбриональный период Факты >начало и окончание постэмбрионального развития; >виды 33) в рабочей тетПостэмбриональный период разпостэмбрионального развития. Приводить ради вития. Формы постэмбрионального примеры животных с прямым и периода развития. Прямое и непрямым постэмбриональным непрямое развитие; поразвитием. ^Определять тип развития у стэмбриональное развитие. Полный различных животных. Характеризовать и неполный метаморфоз. Биологический смысл развития с метаморфозом. Прямое развитие. сущность постэмбрионального периода развития организмов. Объяснять биологическое значение метаморфоза. Процессы Изменение организма при постэмбриональном развитии: рост, развитие половой системы. Старение. Комбинированный урок. Д/з: Глава 13, § 33. Вопросы № 1-4. Подготовиться к тестированию. 39. Общие закономерности Терминол Закономерности огическая развития. Закон зародышевого сходства (закон работа К. Бэра). Биогенетический закон (Э.Геккель, К.Мюллер). Давать определение понятию эмбриогенез. Называть: >начало и окончание постэмбрионального развития; >виды постэмбрионального развития. Приводить примеры животных Задания № 3,4,6 (Глава 13, § 33) в рабочей тетради Вопросы № 1-4 к тексту §34. Тесты разного уровня. с прямым и непрямым постэмбриональным развитием. Определять тип развития у различных животных. Характеризовать: >сущность эмбрионального периода развития организмов; ^сущность постэмбриональноУрок комплексного применения ЗУН. Д/з: Глава 13, §34. го периода развития организмов. Объяснять биологическое значение метаморфоза. * Анализировать и оцени- ватьвоздействие факторов среды на постэмбриональное развитие. РАЗДЕЛ IV. НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ И ИЗМЕНЧИВОСТЬ ОРГАНИЗМОВ (13 часов) ТЕМА 4.1. ЗАКОНОМЕРНОСТИ НАСЛЕДОВАНИЯ ПРИЗНАКОВ (6 часов) 40. Основные понятия генетики. Гибридоло- Терминол Основные понятия огическая Аллельные гены работа Давать определения поня- Задания тиям: генетика, ген, генотип, 1,4,6,7, 8 (Глава 14, § 35). гический метод изу- Генетика фенотип, чениянаследствен- Ген гибридологический метод. Задания №1,2,3,4 ностиГ.Менделя. Генотип Называть признаки биологи- (Глава 14, § 36) Изменчивость ческих объектов - генов и хро- в рабочей тетради Наследственность мосом. новых знаний. Фенотип Характеризовать Лекция. Чистые линии биологических процессов на- Урок изучения и первичного закрепления Д/з: Глава 14, Беседа Факты аллельные гены, № сущность следственности и изменчиво- § 35,36. Наследственность и изменчивость сти. Вопросы №1-5 к §35 - свойства организмов. Генетика - Объяснять: и №1-3 к §36. наука о закономерностях наслед- >причины наследственности и ственности и изменчивости. изменчивости; Использование Г. Менделем гиб- >роль генетики в формирова- ридологического метода. нии современной естественно- Процессы Моногибридное скрещивание. научной картины мира, в практической деятельности людей. Объяснять значение гибридо- логического метода Г.Менделя. 41. Законы Г.Менделя. Терминол Основные понятия огическая Гомозигота работа Давать определения поня- Задания тиям: 1,2,3,4, № Комбинированный Гетерозигота гомозигота, гетерозигота, 5,6 (Глава 14, § урок. Доминантный признак доминантный признак, 37) в рабочей тетради Моногибридное скрещивание моногибридное скрещивание, Рецессивный признак рецессивный признак. 42. Д/з: §37, стр. 176-180, записи в тетради. Вопросы №1-11. Работа с рисунками Законы Г.Менделя (продолжение). Терминол Основные понятия огическая Генотип Дигибридное скрещивание. работа Полигибридное скрещивание Фенотип Факты Условия проявления закона независимого наследования. Соотношение генотипов и фенотипов при проявлении закона независимого наследования: 9:3:3:1. Комбинированный урок. Приводить примеры доминантных и Задания по рирецессивных признаков. Воспроизводить сункам к §37 Наследственность - свойство орформулировки правила единообразия и ганизмов. Моногибридное скре- правила расщепления. Описывать: учебника. щивание. Неполное доминирование. >механизм проявления закономерностей Анализирующее скрещивание. моногибридного скрещивания; Цитологические основы законо- >механизм неполного доминирования. мерностей. Закономерности Анализировать содержание схемы наследования при моногибридном Правило единообразия. Закон скрещивании. Составлять: >схему расщепления. Гипотеза чистоты моногибридного скрещивания; >схему гамет. Соотношение генотипов и анализирующего скрещивания и фенотипов при неполном неполного доминирования. Определять: доминировании: 1:2:1. Соотношение >по фенотипу генотип и, наоборот, по фенотипов при анализирующем генотипу фенотип; >по схеме число типов скрещивании: 1:1. гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве. Факты Описывать механизм проявления закономерностей дигиб-ридного скрещивания. Называть условия закона независимого наследования. Анализировать: >содержание определений основных понятий; >схему дигибридного скрещивания. Составлять схему дигибридного скрещивания. Задайия № 7,8,10, 11,12,13,14,16 (Глава 14, § 37) в рабочей тетради. Задания по рисункам к §37 учебника. Д/з: §37, стр.180-185, записи в тетради. Вопросы №12-14. Повторить текст о мейозе. Процессы Определять по схеме число Механизм наследования призна- типов гамет, фенотипов и гено- ков при дигибридномскрещива- типов, вероятность проявления нии. признака в потомстве. Закономерности Закон независимогонаследования. 43. Генетика пола. Комбинированный Терминол Основные понятия огическая Гетерогаметный пол работа Решение Гомогаметный пол Давать определение терми- Задания № ну 1,2,3,4, 5,6,7 (Гла- Аутосомы. ва 14, § 39) в ра- урок. задач Половые хромосомы Называть: бочей тетради >типы хромосом в генотипе; Задания по ри- Наследственность - свойство ор- >число аутосом и половых сункам ганизмов. Соотношение 1:1 полов хромосом у человека и у дро- учебника. в группах животных. Наследова- зофилы. ние признаков у человека. Приводить примеры наслед- Наследственные ственных заболеваний, сцеп- Факты Д/з: §39, записи в тетради. Вопросы к параграфу. Составить родословную своей семьи (по заболевания, желанию). сцепленные с полом. Процессы ленных с полом. Объяснять: Расщепление фенотипа по при- >причину соотношения полов знаку определения пола. 1:1; Наследование признаков, сцеп- >причины проявления наслед- ленных с полом. ственных заболеваний челове- Закономерности Закон сцепленного наследования. ка. Определять по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве. к §39 44. Генотип как система взаимодействующих Терминол Основные понятия огическая Аллельные гены работа Давать определения терми- Задания № нам. 1,2,3,4, 5,6,7 (Гла- генов. Генотип Приводить примеры: ва 14, § 40) в ра- Комбинированный Доминирование >аллельного взаимодействия бочей тетради урок. Фенотип генов; Факты Д/з: § 40. Вопросы № 1-6. >неаллельного взаимодейст- Генотип - система взаимодейст- вия генов. вующих генов (целостная систе- Называть характер взаимо- ма). действия неаллельных генов. Качественные и оличественные Описывать проявление мно- признаки. жественного действия гена. Характер взаимодействия: дополнение, подавление, суммарное действие. Влияние количества генов на про- явление признаков. Процессы Взаимодействие генов и их множественное действие. 45. Решение генетиче- Решение задач Закономерности наследования Объяснять: Простейшие за- >механизмы передачи призна- дачи на моногиб- ских задач. Закономерности Урок комплексного при- признаков при моногибридном, ков и свойств из поколения в ридное и дигиб- менения ЗУН. дигибридном, поколение; ридноескрещи- Практическая работа скрещивании; при неполном до- >возникновение отличий от вание, неполное №4. минировании; наследовании, сце- родительских форм у потомков. доминирование, Д/з: повторить §11. пленном с полом. Решать простейшие генетиче- наследование ские задачи. признаков, сцеп- анализирующем ленных с полом. Выполнение практической работы «Решение генетических дач». ТЕМА 4.2. ЗАКОНОМЕРНОСТИ ИЗМЕНЧИВОСТИ (4 часа) за- 46. Наследственная (ге- Терминол огическая Геном работа Давать определение терми- Задания нам изменчивость. 1,2,3,4, Изменчивость Называть: 5,6,7,89,10,11,12 Мутации >вещество, урок. Мутаген явление наследственности; в рабочей тетради Д/з: § 41. Вопросы № Полиплоидия ^биологическую роль хромо- с печатной осно- сом; вой. нотипическая) изменчивость. Комбинированный Схема Основные понятия Факты 1-4. Используя СМИ, обеспечивающее подобрать примеры Изменчивость - свойство орга- >основные формы изменчиво- мутаций, их исполь- низмов. Основные формы измен- сти. зование (по жела- чивости. Различать наследственную и нию). Виды мутаций по степени измене- ненаследственную ния генотипа: генные, хромосом- вость. ные, геномные. Приводить примеры генных, Синдром Дауна - геномнаямута- хромосомных и геномных мута- ция человека. ций. изменчи- № (Глава 15, §41) Виды мутагенов. Характеристики мутационной изменчивости. Комбинативная изменчивость. Применение знаний о наследственности и изменчивости при выведении новых сортов растений. Называть: >виды наследственной изменчивости; >уровни изменения генотипа, виды мутаций; >свойства мутаций. Объяснять причины мутаций. Характеризовать значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии. Использовать средства Интернета для поиска Процессы биологической информации о наследстМеханизм появления полиплоидных венных заболеваниях, вызванных растений. мутациями, и мерах их профилактики. * Характеризовать виды мутаций. 47. Фенотипическая (модификационная) изменчивость. Терминол Давать определение термину Задание №1,2,3,4, 5 Основные понятия огическая изменчивость. Приводить примеры: (Глава 15, §42) *Вариационная кривая Изменчивость работа >ненаследственной изменчивости Модификация Норма реакции в рабочей тетради (модификаций); >нормы реакции Факты признаков; Зависимости проявления норСхема мы реакции от условий окружающей Изменчивость - свойство оргасреды. Анализировать содержание низмов. Зависимость проявления определений основных понятий. действия генов от условий внешней Объяснять различие фенотипов растений, среды. Ненаследственная изразмножающихся вегетативно. менчивость. Характеристики Характеризовать модификационную модификационной изменчивости. изменчивость. Процессы Наследование способности проявлять признак в определенных условиях. Комбинированный урок. Д/з: § 42. Вопросы № 1-4. 48. Выявление изменчивости организмов. Выявлять и описывать разные формы изменчивости организмов (наследственную и ненаследственную). Проводить самостоятель- Выполнение практической работы «Выявление изменчивости организмов» Практическая работа ныйпоиск биологической ин- и выводы к ней. №5. формации в тексте учебника, в Д/з: повторить §35-37, биологических 39-42. справочниках, находить значе- Схема Факты Пр. работа Проявления наследственной и ненаследственной изменчивости. Урок комплексного применения ЗУН. словарях и ния биологических терминов, необходимых для выполнения заданий тестовой контрольной работы. 49. Зачет «Наследственность и изменчи- Работа в группах Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида. вость». Задания с выбором ответов. Урок контроля, оценки Задания со свободными краткими и и коррекции знаний. развернутыми ответами. Д/з: подготовить со- Задания на соответствие. общение Задания - незаконченные предложения. о Н.И.Вавилове и цен- Задания на нахождение ошибок в приведенном тексте. трах происхождения Простейшие генетические задачи. культурных растений (по желанию). ТЕМА 4.3. СЕЛЕКЦИЯ РАСТЕНИЙ, ЖИВОТНЫХ, МИКРООРГАНИЗМОВ (3 часа) 50. Селекция. Центры многообразия и про- Сообщен ия Основные понятия Селекция Называть практическоезна- Задания № чение генетики. 1,2,3,5, 6,7 (Глава исхождения культурных растений. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Д/з: Глава 16, стр. 204-205, § 43. Вопросы №1-4. Факты Приводить примеры пород 16, § 43) в рабочей Причины появления культурных животных и сортов растений, тетради растений. выведенных человеком. Предсказание существования диких растений с признаками, ценными для селекции. Анализировать Процессы содержание определений основных понятий. Независимое одомашнивание близких Характеризовать роль учерастений в различных центрах. ния Н. И. Вавилова для развиОбъекты Семейство Злаковые. Закономерности Учение Н.И.Вавилова о центрах происхождения культурных растений. тия селекции. Объяснять: >причину совпадения центров многообразия культурных растений с местами расположения древних цивилизаций; >значение для селекционной Закон гомологических рядов на- работы закона гомологических следственной изменчивости. рядов; > роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика. 51. Методы селекции растений, животных. Комбинированный урок. беседаТе Основные понятия рминолог ическая *Гетерозис работа Гибридизация Давать определения поня- Задания тиям: порода, сорт. 1,2,3,5, 6,7,8,9,10 Называть методы селекции (Глава 16, § 44) в *Депрессия растений и животных. рабочей тетради Мутагенез Приводить примеры пород Порода животных и сортов культурных Сорт растений. Д/з: Глава 16, §44. Вопросы №1-7. Подготовить сообще- Факты ние о проблемах био- Основные методы селекции расте- технологии (по жела- ний и животных: гибридизация и нию). отбор. Виды искусственного отбора: массовый и индивидуальный. Гибридизация: близкородственная, Характеризовать методы селекции растений и животных. № межсортовая, межвидовая. Искусственный мутагенез. 52. Селекция микроорганизмов. Достижения и основ- Термино Основные понятия логическ ая работа Биотехнология Штамм ные направления современной селекции. Комбинированный урок. Факты Основные направления селекции Сообщен микроорганизмов. Значение селекия ции микроорганизмов для развития Давать определение поня- Задания № 1,2,3,4 тиям: (Глава 16, § 45) биотехнология, штамм. в рабочей тетради Приводить примеры исполь- Вопросы №1-4 к зования тексту § 45. микроорганизмов в микробиологической промышленности. Д/з: Глава 16, §45. сельскохозяйственного производст- Объяснять роль биологии в Повторить учение о ва, медицинской, микробиологиче- практической деятельности лю- биосфере по курсу ской и других отраслей промыш- дей и самого ученика. географии. ленности. Анализировать и оценивать Процессы Микробиологический синтез. значение генетики для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микро- биологической и других отраслей промышленности. РАЗДЕЛ V. ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ОРГАНИЗМА И СРЕДЫ. ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ (11 часов) ТЕМА 5.1. БИОСФЕРА, ЕЕ СТРУКТУРА И ФУНКЦИИ (7 часов) 5 Структура биосферы. 3 . Урок изучения и первичного закрепления знаний. Д/з: Глава 17, стр. 216, § 46. Вопросы № 5,6,8 к §46. Термино Основные понятия логическ ая работа Биосфера Давать определение понятию Задания № 1,2,3,4 биосфера. (Глава 17, §46) Называть: в рабочей тетради Биосфера - глобальная экосисте- >признаки биосферы; Описание рисунков учебника. ма. Границы биосферы. Компонен- >структурные компоненты и ты и свойства биосферы. свойства биосферы. Границы биосферы. Распростране- Характеризовать живое ве- ние и роль живого вещества в био- щество, биокосное и косное сфере. вещество биосферы. Условия жизни. Объяснять роль биологиче- Факты Тезисы Теория Учение В. И. Вернадского о био- ского разнообразия в сохранении биосферы. сфере. Анализировать содержание рисунка и определять границы биосферы. 5 Круговорот веществ 4 . в природе. Термино Основные понятия логическ ая работа Биогеохимические циклы Называть вещества, исполь- Задания № 1, 2, 3 зуемые организмами в процес- , 4, 5, 6 (Глава 17, Комбинированный Биогенные элементы се жизнедеятельности. § 47) в рабочейтетради урок. Микроэлементы Описывать: Задания со свободным ответом. Гумус >биохимические циклы воды, Фильтрация углерода, азота, фосфора; Д/з: Глава 17, § 47. Составить схему кру- Факты говорота воды, серы, >проявление физико- природе (по жела- Круговорот веществ и превращения химического воздействия оргаэнергии в экосистеме. Многократное низмов на среду. использование биогенных эле- нию). ментов. Трофический уровень. На- Объяснять значение кругово- правления пока вещества в пище- рота вой сети. веществ в экосистеме. углерода, азота в Роль производителей, потребителей Характеризовать: и разрушителей органических веществ >сущность круговорота в экосистемах и круговороте веществ в ве- природе. Средообразующая деятельность организмов. ществ и превращения энергии в экосистемах; Процессы >роль живых организмов в Циркуляция биогенных элементов. жизни планеты и обеспечении Биохимические циклы азота, углеустойчивости биосферы. *Прогнозировать последст- вия для нашей планеты исчез- рода, фосфора. новения живых организмов. Почвообразование. Образование гумуса. 55. Экологические фак- торы. Термино Основные понятия логическ ая работа Экология Давать определение терми- Задания № 1,7, нам: 9,11 (Глава 17, § Комбинированный Абиотические факторы экология, урок. Биотические факторы абиотические факторы, Д/з: Глава 17, §50,51 ■ Антропогенный фактор тропогенный фактор. (Глава 17, § 52). Ограничивающий фактор Приводить примеры биоти- Задание № 4 ческих, абиотических и антро- (Глава 17, § 51) погенных факторов и их влия- в рабочей тетради Вопросы № 1-7 к §50 и вопросы №1-4 к §51- Факты Экология - наука о взаимосвязях биотические и ан- 50). Задание № 1 организмов и окружающей среды. ния на организмы. Среда - источник веществ, энергии Выявлять приспособленность и информации. живых организмов к действию Абиотические факторы среды. экологических факторов. Биотические факторы. Взаимодей- Анализировать и оценивать ствие факторов среды. воздействие факторов окружающей среды. 56. Биогеоценозы. Био- Основные понятия Давать определение поня- Задание № 1,2,3,6 ценозы. Популяция тиям: биоценоз, биогеоценоз, (Глава 17, § 52) Видовое разнообра- Биоценоз экосистема. в рабочей тетради зие. Экосистема Называть: Вопросы №2,3 к Урок изучения и riep- Факты >компоненты биогеоценоза; §52. вичного Экосистемная организация живой природы. Естественные и >признаки закрепления новых знаний. беседа биологического объекта - популяции; Д/з: Глава 17, § 49, § искусственные экосистемы. >показатели структуры популя- 52 стр. 239-243, во- Структура экосистем: биоценоз, ций (численность, плотность, просы №2, 3 к §49. экотоп. Пространственная и морфологическая структуры экосистемы. Популяция - элемент экосистемы. соотношение групп по полу и Классификация наземныхэкосистем. возрасту); >признаки и свойства экосистемы. Приводить примеры естест- Свойства экосистемы: обмен веществ, круговорот веществ. Видовое разнообразие - признак устойчивости экосистем. Факторы, определяющие видовое разнообра- венных и искусственных сообществ. Изучать процессы, происходящие в популяции. Характеризовать: зие. >структуру наземных и водных экосистем; Объекты Элементы биогеоценоза. >роль производителей, потребителей, разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Объяснять причины устойчивости экосистемы. 57. Пищевые связи в экосистемах. Составление схем передачи веществ и энергии. тренажёр Давать определение терминам: автотрофы и гетеротрофы, Трофический уровень Автотрофы трофический уровень. Приводить Гетеротрофы Пищевая сеть примеры организмов разных Пищевая цепь Поток вещества функциональных групп. Составлять Поток энергии схемы пищевых цепей. Объяснять направление потока вещества в Факты пищевой сети. Характеризовать роль организмов (производителей, Солнечный свет - энергетический потребителей, разрушителей орресурс экосистемы. Роль автотроганических веществ) в потоке фов и гетеротрофов. Пищевые связи в экосистемах. Направления веществ и энергии. *Характеризовать солнечный свет потока вещества в пищевой сети. Функциональные группы организ- как энергетический ресурс. мов в биоценозе: продуценты, про- *Использовать правило 10% для расчета потребности организма в изводители, редуценты. веществе. Объекты Основные понятия Трофическая структура биоценоза. Процессы Механизм передачи вещества и передачи энергии по трофическим уровням. Урок комплексного применения ЗУН. Практическая работа №6. Задания № 4,5,6, 8,9 (Глава 17, § 52) в рабочей тетради Задания по рисункам 125,126 учебника. Выполнение практической работы «Составление схем передачи веществ и энергии» и выводы к ней. Д/з: Глава 17, § 52, вопросы № 4-7. 58. Биотические факторы. Взаимоотношения между организмами. Презентац ия Основные понятия Конкуренция Хищничество Симбиоз Паразитизм Факты Типы взаимодействия разных видов: конкуренция, хищничество, Давать определение терминам: конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм. Называть типы взаимодействия организмов. Приводить примеры разных типов взаимодействия орга- Задания № 1,2,3,5, 6,8,9 (Глава 17, § 53) в рабочей тетради с печатной основой. Вопросы и задания №1-6 к тексту и рисункам § 53. Комбинированный урок. Д/з: Глава 17, § 53. Вопросы и задания №1-6. 59. Изучение и описание экосистем своей местности. Выявление типов взаимодействия разных видов в конкретной экосистеме. симбиоз, паразитизм. Термино логическ ая работа низмов. Определять отдельные формы взаимоотношений из содержания текста и иллюстраций учебника и дополнительной литературы. Характеризовать разные типы взаимоотношений. Анализировать содержание рисунков учебника. Изучать процессы, происходящие в экосистемах. Видовое разнообразив Плотность Характеризовать экосистемы популяций Биомасса области (видовое разнообразие, моделир Взаимоотношения организмов Факты плотность популяций, биомасса). ование Определять отдельные формы Состояние экосистемы своей мествзаимоотношений в конкретной ности. ОбъектыЛюбая экосистема экосистеме. Объяснять: Основные понятия Выполнение практической работы «Выявление типов взаимодействия разных видов в конкретной экосистеме» и выводы к ней. своей местности. >взаимосвязи организмов и окружающей среды; >типы взаимодействия разных видов в экосистеме. Анализировать состояние биоценоза. Применять на практике сведения о структуре экосистем, экологических закономерностях для правильной организации деятельности человека и обоснования мер охраны природных сообществ. Урок комплексного использования ЗУН. Практическая работа №7. Д/з: подготовить сообщение о ресурсах Земли. ТЕМА 5.2. БИОСФЕРА И ЧЕЛОВЕК (4 часа) 60. Природные ресурсы и их Термино Основные понятия логическ использование. ая работа Агроэкосистема Природные ресурсы Факты Комбинированный Давать определение термину агроэкосистема (агроце-ноз). Приводить примеры: Задания № 1, 2, 3, 5, 6 (Глава 18, § 54) в рабочей тетради урок. реферат Классификация природныхресур- >агроэкосистем; . Д/з: Глава 18, §54. сов: неисчерпаемые, исчерпаемые >неисчерпаемых и исчерпае- Вопросы и задания №3-6 к тексту Вопросы и задания (возобновимые, невозобновимые). мых природных ресурсов. §54. №1-6. Агроэкосистемы. Называть признаки агроэкоси- Сообщения учащихся. Проблемы рациональногоприродо- стемы. пользования. Сравнивать экосистемы и агПроцессы роэкосистемы и делать выводы Стратегии природопользования и на основе их сравнения. их последствия. Анализировать информацию и делать вывод о значении природных ресурсов в жизни человека. Раскрывать сущность рационального природопользования. 61. Роль человека в биосфере. Термино Факты логическ ая работа Влияние человека на биосферу. Антропогенные факторы воздейст- Комбинированный Рег. вия на биоценозы. Материа Раскрывать роль человека в Вопросы и задания № 4,5 к тексту биосфере. §55. Называть факторы (причины), Сообщения учащихся. вызывающие экологический урок. л Факторы, вызывающие экологиче- кризис. ский кризис. 'Высказывать предположе- Д/з: повторить § 54. Процессы нияо последствиях вмеша- Подготовить сообщеЭкологический кризис и его послед- тельства человека в процессы ствия. биосферы. ние о последствиях хозяйственной дея*Предлагать пути преодо- тельности человека, ленияэкологического кризиса. подсчитать суточное потребление воды семьей. 62. Последствия дея- тельности человека в Выступле Факты ния учащихся Последствия хозяйственнойдея- Называть антропогенные Вопросы и зада- факторы воздействия на био- ния №1,2,3 4,5,6 к тексту §55. Задания № 6,7,8,10,11, экосистемах. тельности человека для окружаю- ценозы. Урок комплексного при- щей среды: Анализировать менения ЗУН. -загрязнение воздуха в городах, вать: Практическая работа промышленных зонах; >последствия №8. -загрязнение пресных вод, Мирово- человека в экосистемах; и оцени- 12 (Глава 18, §55)в рабочей тетради Выполнениепрактической работы «Анализ и деятельности Д/з: Глава 18, §55, 56. го океана; >влияние собственныхпоступ- Подготовить сообще- -антропогенное изменение почвы; ков на живые организмы и эко- -радиоактивное загрязнение био- системы; сферы; >роль биологического разно- -влияние человека на растительный и животный мир; -влияние собственных поступков на живые организмы. Сохранение биологического разнообразия. образия в сохранении биосферы. Объяснять необходимость защиты окружающей среды. Использовать приобретенные знания в повседневной жизни для соблюдения правил поведения в окружающей среде. оценка последствий деятельности человека в экосистемах» и выводы к ней. Сообщения учащихся. Памятки-рекомендации. Называть: Задание № 5,9 (Глава 18, §55) Задания № 1,2,6 (Глава 18, § 56) Сообщения учащихся. Минипроекты (информационные буклеты). Памятки-рекомендации. ние или информационный буклет об экологических проблемах, связанных с загрязнением окружающей среды. 63. Экологические проблемы. Термино Факты логическ ая работа Экологические проблемы (парниковый эффект, кислотные дожди, опустынивание, сведение лесов, Беседа появление «озоновых дыр», загрязнение окружающей среды). Влияние экологических проблем на собственную жизнь и жизнь других людей. Современные глобальные экологические проблемы; >антропогенные факторы, вызывающие экологические проблемы. Анализировать и оценивать: Последствия деятельности человека в экосистемах; >влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы. *Прогнозировать последствия экологических проблем вследствиеихнеразрешения. *Предлагать пути решения глобальных экологических про- блем. Урок комплексного применения ЗУН Д/з: повторить материал глав № 2,3,4,5,6 учебника. ОБОБЩЕНИЕ (5 часов) 64. Становление современной теории эволюции. Урок обобщения и систематизации знаний. Д/з: повторить материал глав №№ 9,10,11 учебника. тезисы Теория Ч.Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора. Современная теория эволюции: движущие силы эволюции; -причины многообразия и приспособленности организмов к среде обитания; понятие о микроэволюции и макроэволюции; - основные направления эволюции; Объяснять основные свойства живых организмов как результат эволюции живой материи. Разноуровневые тесты. - пути достижения биологического прогресса; - вид, его критерии, популяция как структурная единица вида и эволюции. 65. Клетка - структурная и Выполне Химическая организация клетки. функциональная единица ние Строение и функции клеток. Обмен веществ и преобразование энергии в живого. тестов клетке. Описывать: >химический состав клетки; >структуру эукариотической клетки; > процессы, протекающие в клетке. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями клеточных структур. Характеризовать роль различных клеточных структур в процессах, протекающих в клетке. Объяснять рисунки и схемы, представленные в учебнике. Вопросы к текстам § 21, 22, 23,24,2527. Разноуровневые тесты. Урок обобщения, систематизации знаний. Д/з: повторить материал глав № 14,15,16 учебника. 66. Закономерности наследственности, изменчивости. Тесты Закономерности наследования признаков, открытие Г. Менделем. Закономерности изменчивости. Прикладное значение генетики. Давать определения законам Г. Вопросы к текстам §37,41,42. Менделя. Называть формы Разноуровневые тесты. изменчивости. Объяснять: >механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение, возникновение отличий у родительских форм; >необходимость развития теоретической генетики для медицины и сельского хозяйства. Составлять родословные, решать генетические задачи. Урок обобщения, систематизации знаний. Д/з: повторить материал глав № 17,18 учебника. 67. Взаимодействие организма и среды обитания. Урок обобщения, систематизации знаний. Реферат Биосфера, ее структура и функции. Биосфера и человек. Выявлять признаки приспособленности видов к совместному существованию в экосистемах. Вопросы к текстам § 46,47,52,53, 56. Разноуровневые Анализировать видовой состав в тесты. биоценозах. Выделять отдельные формы взаимоотношений в биоценозах. Характеризовать: >биосферу как живую оболочку планеты; >пищевые сети. Объяснять необходимость применения сведений об экологических закономерностях для правильной организации хозяйственной деятельности человека, для решения комплекса задач охраны окружающей среды и рационального природопользования. Проводить самостоятельный поиск биологической информации в тексте учебника, необходимой для выполнения заданий тестовой контрольной работы, находить в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов. Д/з: подготовиться к контрольной работе. 68. Итоговая контрольная работа. Урок контроля и оценки знаний. Тесты Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ2 В результате изучения биологии учащиеся должны знать/понимать: • признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона; • сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питания, дыхания, выделения, транспорта веществ, роста, развития, размножения, наследственности и изменчивости, регуляции жизнедеятельности организма, раздражимости, круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах; • особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения; уметь: • объяснять: роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и его деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме; • изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты; • распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животных; • выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме; • сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения; • определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация); • анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека, последствия деятельности человека в экосистемах, влияние его поступков на живые организмы и экосистемы; • проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках — значение биологических терминов; в различных источниках — необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий); использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: • соблюдения мер по профилактике заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, а также травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний; • оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, при укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; • рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде; • выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; • проведения наблюдений за состоянием собственного организма. Критерии оценки знаний, разных видов работ учащихся на уроках биологии Оценка ЗУН (знаний, умений, навыков) – это сравнивание со стандартом, который существует, определен МО РФ. Высший уровень требования учителя может остаться на уровне стандарта. А может быть выше и у каждого учителя он свой. Например, стандарт учитель оценивает на «3», выше – «4», еще выше – «5». А может стандарт оценивать на «5», а худшие знания на «4» и «3». Учитель имеет право сам выбирать уровень оценки (систему оценок). Любую систему можно перевести в 5- балльную (а точнее 3-х («3», «4», «5»). Оценка «2» – это скорее констатация отсутствия работы, и можно предложить ученику сделать её ещё раз. Существующую шкалу оценок можно применять следующим образом: Особенно полезно использовать эту трехбалльную систему в младших и средних клас-сах, когда самосознание и самокритичность у ребенка ещё не выработались до конца, а отметка «2» просто отобьет охоту учиться дальше. Далее предложены варианты критериев оценивания различных видов работ учащихся на уроке и дома. 1.Биологический диктант. Самый простой способ проверки домашнего задания всего класса (одного или нескольких параграфов). Для быстрой проверки взять пять терминов (легко оценить по пятибалльной системе). Диктовать по 1 термину за 2 минуты – займет 10 минут. Если диктант в начале урока – то можно тут же устно дать правильные определения, если в конце урока – проверить потом и закрепить на следующем уроке. При проверке тетради делятся на 2 стопки: с более-менее правильными ответами; где нужна индивидуальная работа. Все проверочные работы проводятся в специальных тетрадях, где видна вся работа ученика в течение года. Эта тетрадь может использоваться и несколько лет, пока не закончится. 2. Устный опрос. Описать строение животного или растения по таблице или схеме, указать функции, которые выполняют отдельные его части. «5» – выполнил всё задание правильно; «4» - выполнил всё задание с 1-2 ошибками; «3» – часто ошибался, выполнил правильно только половину задания; «2» – почти ничего не смог выполнить правильно; «1» – вообще не выполнил задание. (1) 3. Выполнение тестовых заданий. 3.1. Задания с выбором ответа (закрытый тест), задания « дополните предложение» (открытый тест) оценивается в один и два балла соответственно. Как правило, на одно задание с выбором ответа приходится около минуты, а на составление свободного ответа – около трёх минут. Пример открытого теста: прочитайте текст, заполните пропущенные места. «В хлоропластах зеленых растений поглощается …, выделяется … и образуется … только на свету. При дыхании растений и в темноте, и на свету поглощается … и выделяется …» (3). Оптимально на одной контрольной работе дать 25 заданий: (20 с выбором ответа и 5 со свободным ответом). Критерии оценок: «5»: 16 + 4 (80 – 100 % от общего числа баллов) «4»: 14 + 3 (70 - 75 %) «3»: 12 + 0 или 10+2 (50 - 65 %). Здесь возможны варианты, поэтому лучше ориентироваться по процентам. 3.2. Дифференцированный тест составлен из вопросов на уровне «ученик должен» (обязательная часть) и «ученик может» (дополнительная часть). Например, обязательная часть состоит из 15 вопросов по 1 баллу, а дополнительная часть из 5 вопросов повышенного уровня сложности по 2 балла. Итого максимум 25 баллов. Критерии оценок: «2»: ученик набрал менее 10 баллов «3»: выполнил 10 любых заданий обязательной части «4»: 13 + 4 = 17 баллов и более «5»: 15+ 6 = 21 баллов и более. Можно внести коррективы в критерии, но нужно заранее сообщить школьникам критерии оценки их работы. Используя в своей работе эти рекомендации несколько лет, могу с уверенностью сказать, что дети быстро привыкают к такому оцениванию. И если учитель в начале проверочной работы забывает указать критерии, они сами его об этом спрашивают и контролируют свою работу. Методика перевода тестовой оценки в традиционную пятибалльную систему может быть следующей. Допустим, тест состоит из 20 заданий, каждое имеет 4 варианта ответа, среди которых только один правильный. Вычислим вероятность угадывания: она равна ¼, т.е. из 20 предложенных заданий ученик может случайно угадать 5. Если оставшиеся задания распределить на три равные части, соответствующие положительным оценкам «3», «4» и «5», то мы получим распределительную таблицу: 2 балла – от 5 до 8 правильных ответов (где 5 может быть просто угадано!) 3 балла – 9-10 правильных ответов; 4 балла - от 11 до 15 правильных ответов; 5 баллов – от 16 до 20 правильных ответов. Недостаток метода в слабой селективности. Плохо то, что, скажем, оценку «5» получат ответившие и на 16, 17, 18, 19 и 20 баллов. Для более объективной оценки нужно отталкиваться от результатов конкретного тестирования. На практике это будет выглядеть так. Распределим работы учащихся на пачки, в каждой из которых содержаться работы с одинаковым числом правильных ответов. Результаты сведем в таблицу. Число верных 7 11 14 15 16 17 18 19 20 Итого ответов Число работ 3 2 7 1 4 8 2 3 2 Номер группы 1 2 3 4 5 6 7 8 9 32 Оценка «2» «3» «4» «5» Всего оказалось 9 пачек или групп учащихся с разным числом правильных ответов. Разделим этот ряд пополам. Деление придется на пятую группу. Каждую половину разделим ещё пополам. Получим 4 ранга, соответствующие оценкам «2», «3», «4» и «5». Тогда 1-я и 2-я группы получают 2 балла, 8-я и 9-я – 5 баллов, 3-я и 4-я группы получают твёрдую тройку, а 6-я и 7-я группы – твёрдую четвёрку. Остается одна спорная группа – 5-я. В ней 4 ученика. Надо решить, кому из них поставить «4», а кому «3». Учитель может ориентироваться на качество решенных заданий, их сложность и т.п. Но я вот уже много практикую выставление двойных оценок: 2/3, 3/4, 4/5. И такую методику я использую не только при проверке письменных работ, но и устных. Во- первых, это ускоряет процесс проверки знаний; не надо долго взвешивать, как оценить ответ, если он сомнительный. Во-вторых, увеличивается накопляемость оценок, что тоже немаловажно в больших классах. В - третьих, это дополнительный стимул ученику получить ещё одну высокую оценку, своего рода кредит доверия учителя, который большинство детей хочет оправдать! В журнале в графе «контрольная работа» я выставляю более высокий балл из двух, а рядом (перед или после) более низкий. Мы видим, что при первом способе оценивания успеваемость равна 90,6 %, т.к. только три ученика получили двойки. Качество знаний будет равно успеваемости, что явно не соответствует действительности. При использовании второго метода двойки получат 5 учеников и успеваемость равна 84,3 %, а качество знаний максимум 59,3 %.(3) Выводы делайте сами! Я опробовала оба метода, и первый использую при проверке поурочных или контрольно-обучающих тестов, когда оценка не обязательно выставляется в журнал, а является ориентиром для ученика. При проверке контрольных работ по большим темам, анализе итоговых работ желательно применить второй метод как более точный и справедливый. Итоговая отметка за выполнение проверочной работы по теме или за год выставляется с учетом качества ответов за каждое задание, всей суммы полученных за них баллов. Поэтому предварительно разрабатываются критерии оценивания каждого задания и доводятся до сведения учащихся. Удовлетворительную отметку получает ученик в том случае, когда он набрал половину от общего числа баллов. Четвёрка выставляется в том случае, когда ученик набрал от 50 до 70 % баллов, а пятёрка – если набрано свыше 70 %. Здесь также возможна корректировка в зависимости от уровня подготовки класса (его литера, программы и т.п.) (2) 4. Самостоятельная работа в тетради с использованием учебника. Выполните задания: а) можно ли ответить на вопрос: в чём положительное и отрицательное значение простейших в природе? Ответ обоснуйте. б) заполните таблицу: « Значение одноклеточных животных» Названия животных значение в)* почему эти маленькие, древние, примитивные животные – одноклеточные – не вымерли до сих пор и не съедены полностью более крупными животными? (задание повышенной сложности) Ваша оценка: «5»—выполнил все три задания «4» – выполнил первое и второе задание «3» – правильно выполнил только половину обязательной части заданий (т.е. 1-е или 2-е) «2» – в каждом задании много ошибок (больше, чем правильных ответов).(1) 5. Устные задания со свободным ответом. Учитывая то, что многие школьники плохо владеют письменной речью, излагают свои мысли пространно, часто не по существу, учителю следует предлагать вопросы, требующие ответа, состоящего из трёх – шести фраз. В ходе текущей проверки знаний важно анализировать ответы учащихся в классе, обращать внимание на их недостатки, показывать образцы лучших ответов, проводить обмен работами для их анализа самими учащимися. Одно и то же задание может быть выполнено с разной глубиной и полнотой, на репродуктивном и творческом уровнях. Например, в соответствии с требованиями школьники должны уметь характеризовать фотосинтез и его роль в природе. Один ученик может дать определение фотосинтеза, назвать исходные и конечные продукты, отметить роль хлоропластов в фотосинтезе, его роль в природе. При этом он лишь воспроизведет знания. Другой ученик, дополнительно к изложенному выше, рассказывает о процессах, происходящих в световую и темновую фазы фотосинтеза, о строении хлоропластов и гран, о размещении на них хлорофилла и ферментов, о космической роли растений. В ответе проявляются более глубокие знания. Ответ первого ученика в соответствии с эталоном характеризует нижнюю границу знаний и поэтому оценивается удовлетворительной отметкой. Второй ответ характеризует более высокий уровень знаний ученика и оценивается более высокой отметкой (2). Но опять - таки это на усмотрение учителя, исходя из требований программы, школы. 6. Составление опорно-схематичного конспекта (ОСК) Перед учащимися ставится задача научиться «сворачивать» конспекты до отдельных слов (словосочетаний), делать схемы с максимальным числом логических связей между понятиями. Работа эта крайне сложная, индивидуальная. Помощь в создании ОСК окажут критерии оценивания ОСК. Критерии оценивания ОСК по составлению: Полнота использования учебного материала. Объём ОСК (для 8-9 классов – 1 тетрадная страница на один раздел: для 10 –11 классов один лист формата А 4). Логика изложения (наличие схем, количество смысловых связей между понятиями). Наглядность (наличие рисунков, символов, и пр.; аккуратность выполнения, читаемость ОСК). Грамотность (терминологическая и орфографическая). Отсутствие связанных предложений, только опорные сигналы – слова, словосочетания, символы. Самостоятельность при составлении. 7. В качестве подготовительного этапа в 6-7 классах познакомьте школьников с синквейнами (от французского слова означающего пять). Синквейн – это стихотворение, состоящее из пяти строк. Оно позволяет изложить большой объём информации в кратких выражениях. 1-я строка – название синквейна. 2-я строка – два прилагательных. 3-я строка – три глагола. 4-я строка – фраза на тему синквейна. 5-я строка – существительное. Например: 1. Фотосинтез. 2. Активный. Полезный. 3. Поглощает, образует, выделяет. 4.Образование сахара в хлоропластах листьев на свету . 5.Процесс. (4). У меня был лишь один опыт составления таких стихов в 6-х классах, и я отказалась от этого в своей работе. Я сама плохо составляю рифмы, не очень люблю стихи. А составление синквейнов мало знакомо русским, и вызывает много технических трудностей. 8. Контрольная работа по вопросам (дать развернутый ответ на вопрос). Допустим, предложено три задания на среднем уровне сложности и одно задание повышенной сложности. «5» – выполнил все задания правильно; «4» - выполнил все задания, иногда ошибался; «3» – часто ошибался, выполнил правильно только половину заданий; «2» – почти ничего не смог выполнить правильно; «1» – вообще не выполнил задание. (1). Каждый вопрос развернутого задания так же можно заранее оценить в баллах, тогда легче определить, сделал учение всё полностью или только половину. Например, вопрос «Формы естественного отбора и их значение в эволюции. Какая из форм ЕО более распространена в природе?» я оцениваю следующим образом. За перечисление форм ЕО по 0,5 балла (стабилизирующий, движущий, дизруптивный). По 0,5 балла за краткую характеристику каждой формы. И один балл за высказывание своего мнения о самой распространенной форме и обоснования. Итого 4 балла. И так каждый вопрос. При разборе ошибок ученики сразу видят свои ошибки и недочеты. 9. Критерии оценки работы учащихся в группе (команде) в играх КВН и др. умение распределить работу в команде; умение выслушать друг друга; согласованность действий; правильность и полнота выступлений. активность 10. Отчет после экскурсии, реферат по заданной теме предусматривает самостоятельную работу с дополнительной литературой. Кроме умения выбрать главное и конкретное по теме, необходимо оценить следующее: полноту раскрытия темы; все ли задания выполнены; наличие рисунков и схем (при необходимости); аккуратность исполнения. Каждый пункт оценивается отдельно в баллах. Удобнее оформить итоги в виде таблицы. 11. Самостоятельная работа – проект (доклад) по заданной теме Форма контроля по аналогии с предыдущей работой. Подытоживая всё выше изложенное можно сказать, что учитель может оценить работу, если он изначально четко поставил цели и критерии оценки. Список литературы: 1. 2. 3. 4. Бурцева О.Ю. Примерное планирование учебного материала, «Биология в школе», 2000, № 4,5 Калинова. Г. С., Мягкова А.М., Резникова В.З. Контроль знаний и умений учащихся с учетом требований к их биологической подготовке. «Биология в школе», 2002 , № 3,4. Маш Р. Д. О тестах и тестовой проверке. «Биология в школе», 1999. Козлова О.Г. Синквейн. Что это такое?, «Биология в школе», 2000, № 5